學前教育-大班幼兒科學集中教育活動中教師提問的研究_第1頁
學前教育-大班幼兒科學集中教育活動中教師提問的研究_第2頁
學前教育-大班幼兒科學集中教育活動中教師提問的研究_第3頁
學前教育-大班幼兒科學集中教育活動中教師提問的研究_第4頁
學前教育-大班幼兒科學集中教育活動中教師提問的研究_第5頁
已閱讀5頁，還剩1頁未讀， 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內(nèi)容提供方，若內(nèi)容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

#日本著名的教育家齋滕喜博認為，教師的提問是“教學的生命”［1］。在幼兒園科學教育活動中，提問也是活動中的重要環(huán)節(jié)。《幼兒園教育指導綱要》中指出幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望［2］。劉占蘭將科學教育定義為教師引發(fā)、支持和引導幼兒主動探究、經(jīng)歷從探究到發(fā)現(xiàn)，獲得有關周圍物質(zhì)世界及其關系的經(jīng)驗的過程［3］。然而，教師的一個恰到好處的提問就可以激起幼兒的探究欲望，引發(fā)幼兒主動探究，促進幼兒思維的發(fā)展。通過在中國知網(wǎng)查閱相關的文獻資料可以看出，當前有關教師提問的研究共有7935篇，其中有關幼兒教師的提問有470篇，對于幼兒科學活動中教師的提問只有68篇。可見對于幼兒園教師的提問研究相對較少，而對于幼兒園科學教育活動中的提問研究就更少了。但是，教師在不同的活動提問的目的都會有很大不同，因此，研究幼兒園科學活動中的教師提問是十分必要的。大班階段幼兒心理發(fā)展的突出特點就是好學好問，其好奇心跟以前明顯不同，不再滿足于了解表面現(xiàn)象，喜歡刨根到底問“為什么”，并且幼兒的抽象思維能力也開始萌芽，這就需要教師的合理引導。因此本文以集中教育作為切入點，這里的集中教育是指教師根據(jù)幼兒園教育目標，有目的、有計劃地選擇活動內(nèi)容、設計教學方法、創(chuàng)設活動環(huán)境，面向全體幼兒開展的活動。對大班幼兒科學集中教育活動中教師提問進行研究，從而了解教師提問的現(xiàn)狀。值得注意的是，《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》將科學

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內(nèi)容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論