《分數(shù)百分數(shù)應用題復習》教學反思3篇

《分數(shù)百分數(shù)應用題復習》教學反思3篇

《百分數(shù)應用》的教學反思1

本學期教材其次單元又消失了百分數(shù)應用題第三部分，包含利息、納稅、成數(shù)、折扣等相關(guān)應用題。這部分百分數(shù)應用（三）的重點是分析“一個數(shù)的百分之幾是多少，求這個數(shù)”的應用題的數(shù)量關(guān)系。通過同學學習過程表現(xiàn)出的問題我認為高前面的學習存在以下缺陷：

1、其實對于本節(jié)內(nèi)容，數(shù)量關(guān)系不清晰?；蛘也坏綌?shù)量關(guān)系。在新課的教學時盡量讓同學能自己理解找數(shù)量關(guān)系，為學習新知打好基礎(chǔ)。

2、將解題重點放在同學對題目意思“增加百分之幾、削減百分幾”的理解上。用線段圖去理解，用百分數(shù)的意義去理解。

3.列方程或者除法算式（兩種方法讓同學自己去選擇）

4、指導同學查找數(shù)量關(guān)系左邊的數(shù)量和右邊的數(shù)量必需是對應的，

引導同學畫線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系，探究并理解數(shù)量關(guān)系，列出方程并解答同學經(jīng)過動手操作、**思索后，不難找到線段中的數(shù)量關(guān)系。

5、用算術(shù)法算出便利，但要找準單位“1”的已知與未知，就可以推斷乘法高還是除法。但我想新教材之所以更加注意對方程的解法，是為了中學數(shù)學學習的連接，在中學方程的思想及方法是用得很頻繁的。所以*時也要加強對用方程來解決問題的教學，讓同學學到更多的方法，讓同學去選擇自己合適的方法

《百分數(shù)應用》的教學反思2

《百分數(shù)的應用》這一課是以理解“增加或削減”百分之幾的意義從而加深百分數(shù)意義的理解為目標的，重在讓同學提高數(shù)學的運用力量體會百分數(shù)與生活的聯(lián)系，同時加強畫圖策略的運用。

在探討水的體積和冰的體積問題中，同學自主分析，借助畫圖的形式理解題意，查找數(shù)量關(guān)系。同學繪制的圖形格式多樣，同學在**的思緒中構(gòu)建框架，精確?????摸索解題思路，在無聲的激情中體驗數(shù)學樂趣。

此課我先復習了小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的互化，然后以雪景為線導出課題，同學在漂亮的雪景中愛好得到了激發(fā)，非?；钴S。我在課前做了兩次水與冰體積對比試驗并記錄下來，讓同學去比較。本次課我極力引導同學想畫圖、會畫圖、會讀圖，意在讓同學養(yǎng)成畫圖的習慣，加強解決實際問題的力量，借此讓同學在日后解決增加或削減百分之幾等問題上能游刃有余。本課我還存在些許問題需要改進，如在解釋冰的體積比水的體積增加的5立方厘米占誰的百分之幾的問題上停留過長，引導篇幅過長。日后我會在處理上再留意把控好每個環(huán)節(jié)的時長與說辭。

非常興奮能開這一堂課讓我意識到自己的不足，同事的悉心指導讓我在處理課堂的問題上更有把握，感謝教研組的同仁們。

《百分數(shù)應用》的教學反思3

《百分數(shù)的應用》這一單元是在同學理解百分數(shù)的意義、學會了分數(shù)四則混合運算并能用分數(shù)四則運算解決一些實際問題的基礎(chǔ)上進行的。如何應用百分數(shù)的意義解決相關(guān)的實際問題，如何溝通百分數(shù)與分數(shù)等數(shù)學學問與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，完善同學的認知結(jié)構(gòu)，就成了本單元學習的目標。回顧本單元的學習內(nèi)容，其實可以歸納為以下兩個關(guān)鍵點：

一、以百分數(shù)的意義為突破口，分析數(shù)量之間的關(guān)系，探究算法。

百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，其實質(zhì)是用一種特定的形式（百分數(shù)）表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系。無論是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾還是求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾，關(guān)鍵都是對百分數(shù)意義的理解，能正確推斷把什么量看作標準，即我們通常說的單位“1”。例如：求A是B的百分之幾？是A與B兩個量直接比較，以B作標準，列式：A÷B；求A比B多百分之幾？可以理解為求A比B多的部分相當于標準量B的百分之幾，可以用（A-B）÷B,也可以用A÷B-1。其實兩種算法、兩種思路最終都是求A比B多的部分相當于B的百分之幾。至于求一個數(shù)比另一個數(shù)少百分之幾，涉及到解決實際問題中消失的“增加了百分之幾”、“降低了百分之幾”等等，只要同學們理解了這些概念的含義，解決問題的思路與方法都是一樣。

二、以分數(shù)乘法的意義為主線，理清數(shù)量之間的關(guān)系，選擇算法。

分數(shù)乘法的意義——“求一個數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計算”，是解決分數(shù)、百分數(shù)實際問題的一條主線。無論是關(guān)于納稅、利息、折扣的實際問題，還是解決稍簡單的百分數(shù)問題，都離不開對基本數(shù)量關(guān)系的分析與理解。如女生人數(shù)是男生的80%，可以得出“男生人數(shù)×80%=女生人數(shù)”；“十月份的用水量比九月份節(jié)省20%”，可以得出：“九月份的用水量－九月份的20%（九月份的用水量×20%）=十月份的用水量”。從這些關(guān)鍵句里我們肯定要找準單位“1”，即理解題中的百分數(shù)是表示什么量的百分之幾，然后再理清題中數(shù)量之間的相等關(guān)系。

為了降低理解難度，讓同學在分析題意時，首先要加強對分數(shù)、百分數(shù)意義的理解，充分利用“求一個數(shù)的百分之幾是多少”這個基本數(shù)量關(guān)系，合理選擇列算式還是列方程解題。

我在本單元的教學中，力爭做到數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系，注意培育同學應用數(shù)學的意識。特殊注意改正應用題教學的枯燥、抽象的面貌，借用同學已有的學問閱歷和生活實際，有效地關(guān)心了同學理解百分數(shù)的應用題的數(shù)量關(guān)系和有用價值。特殊注意轉(zhuǎn)變應用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。在教學過程中，出示例題、習題時，呈現(xiàn)形式應力求多樣、活潑，讓同學多種感官一起參加，以吸引同學的***，培育對數(shù)學的愛好。

本單元的教學中不足之處主要有：由于時間比較緊急，對應用題解法多樣化、及同學敏捷、合理選擇算法力量的培育還不夠到位。對于百分數(shù)應用題的開放練習及加深練習訓練的也比較少。部分同學對應用題的仔細審題、分析數(shù)量關(guān)系、采納適當?shù)姆椒ㄕ_解答問題的力量都還有待提高。

《百分數(shù)應用》的教學反思4

百分數(shù)的應用（二）是在同學前面已經(jīng)學習了分數(shù)混合運算學問和百分數(shù)的應用（一）的基礎(chǔ)上進行教學的。它是對前面已學的求增加百分之幾和削減百分之幾的實際應用，通過學習，把百分數(shù)應用和分數(shù)應用題聯(lián)系起來，讓同學從整體形成學問框架。

一、讀、寫、說貫穿全課

1、讀中培育同學仔細細致的讀題習慣和審題習慣

讀題時，不僅要讀題干，還要仔細讀題的要求。如這節(jié)課的回顧舊知環(huán)節(jié)，第一個復習題的要求是只列式不計算，但從課堂同學的答題狀況看，仍有少數(shù)同學進行了計算。從中說明，良好習慣的培育不是一朝一夕的事情，需要我們持之以恒，每天堅持，才能關(guān)心同學形成好習慣。

如何關(guān)心同學學會審題，不是多讀幾遍題，就能解決問題，需要我們在課堂中賜予同學方法的指導。如在教學中我設(shè)計了三個問題，就是供應給同學審題方法的指導：

（1）從讀題中知道所求問題是什么

（2）哪句話是理解題意的關(guān)鍵句，從關(guān)鍵句中知道整體“1”是誰，50%的意義是什么，高速列車是原來列車速度的（）%

（3）畫圖找等量關(guān)系。同學有了方法指導，在長期的訓練中，漸漸就有了審題的方法及留意事項。

2、說中明晰思路

在展現(xiàn)溝通時，同學很順當?shù)貙懗隽藘煞N等量關(guān)系及解答方法。但用語言介紹時，只是寫啥說啥，不能說出為什么這樣做。這時，我提出問題，“你的等量關(guān)系是怎樣找出的？”引發(fā)同學思索、爭論，從而進行了深化分析，得出學問的來龍去脈。

3、寫中提升思維

同學通過表達，把自己的思路進行整理有條理的寫出來，并通過寫出來，可以發(fā)覺其還存在哪些問題，進行針對性的指導，然后再完善，讓思維得到再次升華。

二、整體把握教材，給同學一個學問網(wǎng)絡(luò)

百分數(shù)應用題與分數(shù)應用題是一脈相承，只是表達的形式不同，前者是百分數(shù)，后者是分數(shù)，但它們都是表達兩個數(shù)間的關(guān)系，算理是一樣的。因些教學設(shè)計中，我從分數(shù)應用題導入，由分數(shù)應用題過渡到百分數(shù)題，讓同學第一次感知到分數(shù)應用題與百分數(shù)應用題的聯(lián)系，然后在自學提綱中設(shè)置問題“修改前的分數(shù)應用題與修改后的百分數(shù)應用題的解題方法一樣嗎？為什么？”在同學通過合作探究中再次建立它們間的聯(lián)系。從而形成一個整體的學問網(wǎng)絡(luò)。

當然，課中還有很多仍需不斷完善的地方，如解題方法的小結(jié)，讓同學形成明確的解題思路，同學讀題的細致，說思路的條理性等，都需在今后的教學中進一步提高。

《百分數(shù)應用》的教學反思5

《百分數(shù)應用三》是六班級其次單元的教學內(nèi)容，進一步加強對百分數(shù)的意義的理解，并能依據(jù)百分數(shù)的意義列方程解決單位“1”未知的百分數(shù)實際問題。通過解決實際問題進一步體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

在教學中先從同學已有的分數(shù)問題引入，在同學**解決并匯報之后，再將其分數(shù)換成百分數(shù)引入本課的百分數(shù)應用三，教材創(chuàng)設(shè)了統(tǒng)計表的情境，鼓舞同學從統(tǒng)計表中獵取信息，提出問題，教學中引導同學分析，依據(jù)題意通過畫線段圖找出等量關(guān)系，然后列方程解答。

課堂教學結(jié)束后，同學基本會用方程解答了。但是不夠穩(wěn)定。緣由在于課堂上沒有強調(diào)列方程的等量關(guān)系，導致學習有苦難的同學在這里有了堵塞。在教學中只強調(diào)了本課的教學內(nèi)容，忽視了**的百分百，同時在練習環(huán)節(jié)由于同學的把握程度參差不齊，沒有將同學的紅筆引入課堂內(nèi)，使得反饋有漏洞。尤其是合作學習的方式更是在這節(jié)課中沒有應用。

改進措施

一、調(diào)控教學節(jié)奏，調(diào)動師生溝通

在*時教學中，我深深感到課堂教學的節(jié)奏有時就像一條美麗的曲線，假如某些教學環(huán)節(jié)實施節(jié)奏的調(diào)控性較弱，敏捷度不夠就會影響整個教學進程。因此要改進以往忽視教學節(jié)奏的狀況，增加敏捷調(diào)控的力量，同時要增加師生的雙邊活動。*時在課堂教學中教學方式還比較傳統(tǒng)，不益調(diào)動同學的上課樂觀性，所以肯定量的雙邊活動是活躍課堂的關(guān)鍵，也是加強課堂效果行之有效的方法。但在這方面，在我的課堂教學上還是有欠缺的。接下來在教學中我可以通過小組爭論、相互評價、相互反饋、相互激勵、互幫互學、互為師生等合作互動的活動，切實提高同學溝通力量，增加他們的表現(xiàn)欲。

二、注意教材的拓展

合理的制造性的使用教材，將生活、生產(chǎn)中的實際問題與教材有效地相容，讓同學學習有價值的數(shù)學，能利用數(shù)學解決生活中的一些簡潔的實際問題。將數(shù)學與生活親密聯(lián)系，這就需要老師在仔細備課的基礎(chǔ)上，依據(jù)同學的愛好，確定教學內(nèi)容與形式。

三、以激勵性、多樣化的評價，激發(fā)同學學習的內(nèi)驅(qū)力。

樂觀、多元化的評價對同學的學習有著很大的關(guān)心。因此在課堂中我要通過老師的準時評價，同學的自我表揚，充分發(fā)揮評價的導向激勵作用。以小組為單位，開展競賽等形式，培育同學團結(jié)協(xié)作精神，讓每個同學盡量獲得勝利的體驗和數(shù)學學習的樂趣。最終溝通學習收獲時，再一次體驗自我探究的價值，激發(fā)學習愛好。

《百分數(shù)應用》的教學反思6

過幾天，又要教學有關(guān)“用百分數(shù)解決實際問題（利息）”的教學內(nèi)容，依據(jù)以往執(zhí)教人教版這一內(nèi)容的閱歷，教學過程大都按以下步驟進行：

一、課前布置同學了解、記錄：（1）家里一般怎么處理臨時不用的錢；（2）把錢存入銀行的好處；（3）家人或自己某一次儲蓄的狀況。

二、上課時**：通過課前**你對儲蓄有什么熟悉？還想了解什么問題？結(jié)合同學的熟悉補充說明，人們把臨時不用的錢存入銀行有兩個好處：一是支援國家建設(shè)，二是對個人也有好處。結(jié)合同學了解到的實際例子，說明什么是本金、利息及利率。接著引導同學依據(jù)本金、利息和利率的含義列出三者之間的關(guān)系。說明依據(jù)這個公式可以計算利息，并讓同學實際計算教材中提出的問題。

在上述教學過程中，同學被老師牽著一步一步向前走，同學只是一個懂得計算的工具，一個計算器而已！這樣的學習過程，同學解決實際問題的力量能提高嗎？新課程提倡的三維目標又如何能落實呢？

最近又要教學“百分數(shù)的應用（四）（利息）”一課，我在認真研讀了北師大版關(guān)于這一內(nèi)容的教學目標后發(fā)覺，教材關(guān)于學問技能目

標定位是：能利用百分數(shù)的有關(guān)學問，解決一些與儲蓄有關(guān)的實際問題，提高解決實際問題的力量。價值目標的定位是：結(jié)合儲蓄等活動，學習合理理財，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習慣。在詳細的教學中如何才能提高同學解決實際問題的力量？如何引導同學合理理財呢？

我們能不能換一個角度來試一試：先不鋪墊，而讓同學直面問題，會是什么結(jié)果？課或許不會象以往那么順暢，或許會遇到難以想象的困難??可是，直面問題時的自主思索、困難中查找到的解題方法、碰壁后的柳暗花明、真正**解決一個實際問題時的興奮??這一切，不是更有意義嗎？

基于以上的思索，我以北師大版教材為依托，借鑒以往對這一內(nèi)容的教學閱歷，結(jié)合新課程理念的學習，對這一教學內(nèi)容進行了整合，并在教學實踐中進行了如下的嘗試：

首先，談話直接拋出第一個問題“老師有5000元錢臨時沒有其他用途，放在家里又不太平安，怎么辦呢？”問題一拋出，同學的點子可真多！有建議去炒股、有建議去買保險、有建議去買基金，更多的同學建議把錢存入銀行。由此可見，同學關(guān)于理財?shù)纳铋啔v還是相當豐富的。

一番爭論之后，大家認為把錢存入銀行既平安又便利，還能支援國家建設(shè)，對個人而言還能多得一些利息（可見“利息”一詞同學并不生疏）。于是，我采納了大家的建議——把錢存入銀行。

應當說第一個問題的提出還是比較勝利的，既喚醒了同學已有的生活閱歷，調(diào)動了同學的學習熱忱，又引導同學自覺地溝通了有關(guān)儲蓄的意義。

緊接著我又拋出其次個問題“我要把5000元錢存入銀行，怎樣才能獲得更多的利息？”相比第一個問題，其次個問題更具思索性。這是一個比較大的問題，需要許多的信息量，于是，我打算采納小組合作的方式，讓同學依據(jù)課前**的狀況，在小組里紛紛爭論怎樣才能獲得的利息最多。在同學匯報溝通的過程中，同學明白了要想得到的利息多，我們既要考慮存款的方式和存款的金額，還要考慮存款的利率和時間。這樣關(guān)于利息的計算公式就由于解決問題的需要而自然而然產(chǎn)生了。

這個問題對培育同學全面地考慮問題是一個很好的熬煉。為了得到更多的利息，我們就必需去**、去思索，只考慮時間不行，還得考慮存款方式，同學溝通爭論時就會明白本金、利率和時間三者打算著利息的多少，利息的計算公式也就自然而然產(chǎn)生了。利息公式的呈現(xiàn)不是

“給”出來的，而是“悟”出來的，是由于解決問題的需要而產(chǎn)生的。在這樣的學習活動中，同學不再是一個單純地只會用利息公式進行計算的人，一個被動的接受者，而是一個學會全面思索問題、解決問題的主動探究者。只有把同學放在一個思索著、探究者的位置上，同學解決問題的力量才能得到提高。

在同學練習計算簡潔的利息后，我出示了第三個問題“5000元我準備兩年后使用，怎樣存既可以獲得更多的利息又不耽擱使用？”這個

問題具有肯定的挑戰(zhàn)性，我又把問題交到了每個小組里，同學的參加熱忱特別高漲，爭論出兩種存款方式：一是定期存兩年；二是定期存一年后，取出本金和利息再定期存一年。同學們幾乎是不假思考地就排解了第三種儲蓄方式——活期存款，我想這一次的“不假思考”不正是源于同學在其次個問題的“深思熟慮”嗎？這不就是解決問題力量提高的一種表現(xiàn)嗎？

課的結(jié)尾，我又創(chuàng)設(shè)了一個更具挑戰(zhàn)性的問題，出示第四個問題“我五年前把10000元錢存入銀行定期五年，下個月就要到期了，但是現(xiàn)在家中有急事要用錢，假如把這10000元錢從銀行取出來，銀行就會按活期計算利息，這樣就會損失許多的利息，怎么辦呢？”在一番激烈的爭辯后，同學想到了向銀行貸款10000元，時間一個月。的確是一個好的方法！這時，不需老師再說什么，孩子們就已經(jīng)投入到演算中了。

這個問題對于同學來說，思索過程遠比計算結(jié)果更重要。向銀行貸款利息很高，但是不貸款又要損失許多的利息，怎么辦呢？同學們通過計算比較發(fā)覺，雖然向銀行貸款利息很高，但時間很短，和10000元錢提前一個月取出損失的利息相比，貸款一個月還是很合算的。學習存款，竟然知道了貸款，這不正是學習力量的一次飛躍嗎？除此之外，同學通過對比發(fā)覺，貸款的利率遠比存款的利率高，不是非常緊急盡量不要貸款，這不正是學習理財?shù)暮脵C會嗎？一個情境和兩個利率表（存款和貸款），同學就能在這個空間里綻開爭論，解決實際問題?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”真是很有道理，我們在教學中要盡可能給孩子們供應更大更寬闊的空間，這樣同學的力量才有可能提高，才會得到提高。

聞名教學論專家江山野先生指出：在同學身上，存在著以下兩種相對應的本質(zhì)屬性，即向師性和**性。正確地熟悉和對待同學的向師性和**性及其兩者之間的關(guān)系是取得良好訓練教學效果的基本保證。回顧本節(jié)課的教學，我將關(guān)于利息的學問奇妙地轉(zhuǎn)化成讓同學幫老師解決的四個實際問題，讓有關(guān)利息的學問在同學向師性的影響下，布滿脈脈真情的師生間涌動，給學問加溫；在同學**性的支配下，同學不僅學會了解決有關(guān)利息的數(shù)學問題，而且還學會了解決問題的一些策略和方法，學會初步的合理理財，讓學問增值?！敖o學問加溫，讓學問增值”可能是實現(xiàn)新課程三維目標最有效的途徑之一。

《百分數(shù)應用》的教學反思7

最近一周始終在教學課本上的百分數(shù)解決問題的題目，雖然課本上只是簡簡潔單幾個情境和練習，在課時的支配上也只是兩個課時，而且在備課的時候也有了初期的設(shè)想，準備把課本上的原有的情境體直接導入。結(jié)果在第一天上課的時候才發(fā)覺，同學的.真實狀況根本和預料的有很大的差距。雖然在五班級下冊的時候同學已經(jīng)學習過了簡潔的百分數(shù)的除法問題，但是發(fā)覺過了這么久，只有極少數(shù)的同學還記得，大部分的同學都已經(jīng)遺忘了?？磥碇荒茉偕闲抡n之前重新先進行一段時間的復習。所以在課時的支配上立刻作出的調(diào)整，首先進行了一堂課的基礎(chǔ)復習和適當?shù)奶嵘?，并在同學通過肯定的練習把握之后，才開頭進行課本上的情境的學習。從課堂上的表現(xiàn)來看，同學通過了肯定復習，整體的狀況才有所改善。通過這次的教學經(jīng)受，又讓我對這樣的課堂教學有了新的體會。

新教材的學問點教學在教材的支配上已經(jīng)取消以前的整體式建構(gòu)方式，開頭采納螺旋形的方式進行建構(gòu)，讓同學在每個階段隊一個學問點都進行肯定的接觸，這樣在每個階段的不斷提升中充分的了解和把握學問點！像后面要學習的圖形的變換，從三班級的軸對稱和*移，到四班級的旋轉(zhuǎn)，直至現(xiàn)在三種變換的綜合應用。還有今日的頒分數(shù)的應用三，也是采納幾次學習的方式進行教學。雖然學習的過程本身就是一個建構(gòu)的過程，但是這樣的建構(gòu)是否真的有利還是不能得到很明確的確定，在肯定的程度上使得同學的建構(gòu)更加的難以建立。老師在教學的時候，許多時候甚至與不能直觀的通過同學的以前學習去給同學加以定位，究竟學校生的遺忘率還是相當高的，這就給我們提出了新的要求，在通過課堂教學把老師引向哪里之前，需要明確同學原來在哪里的！

通過這堂課的教學，發(fā)覺同學的在理**法的時候比乘法難，而且從同學的練習狀況來看同學不是很清晰是乘法還是除法，可能是由于這里沒有進行過比較的原因吧。記得在老課程上支配了乘法與除法的比較，可能通過后面的歸納比較同學的狀況會好一點。還有同學在把握的時候，發(fā)覺還是有多學會喜愛使用課本上的以前的數(shù)量關(guān)系進行列式，雖讓方法上沒有錯誤，而且也符合新課程的策略多樣化的要求，但是從課堂的教學方法的提升上來看，還是沒有達到通過這樣的一堂課的學習使得同學的熟悉水*有所提高，這也是一個值得爭論的問題。

《百分數(shù)應用》的教學反思8

1、復習鋪墊，通過學問的遷移、比較使學問螺旋上升在學習例題之前先復習以前所學學問，把學問難點分散話，同學就簡單把學問方法遷移到例題中間去，使學問點螺旋上升。

2、試題分析，找出題目中的單位“1”，列出數(shù)量關(guān)系。已知單位“1”是多少的百分數(shù)問題，找出相等關(guān)系既是關(guān)鍵，又常常是難點。

3、通過觀看、比較，引導同學主動參加新學問的探究過程依據(jù)同學的認知特點，老師提出問題。找出題中的單位“1”，數(shù)量關(guān)系，列式解答。這樣一步一步啟發(fā)同學思索。加強同學思維的訓練，使同學把握解答這類應用量的基本思維。

4、依據(jù)同學的熟悉規(guī)律，重視歸類整理，使理解程序化

依據(jù)同學對百分數(shù)的復合應用題較深的理解，為了更好地使同學學習百分數(shù)復合應用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系及解答方法。老師再總結(jié)提升，使同學的理解得到更好的進展。

5、留意學法指導，增加練習的針對性

我國老***葉圣陶說過：“老師教任何功課，講都是為了達到用不著講，教都是為了不用教。”教學過程是同學規(guī)律思維和**獵取學問、運用學問的過程。因此教學新課后，應留意同學的學法指導。

存在問題：教學過程中老師的語言表達不精練，不能正確引導同學學習。教學沒有活躍氣氛，不能使同學開心獵取學問?？傊?，今后的教學有待改進。

《百分數(shù)應用》的教學反思9

一、復習鋪墊，通過學問的遷移、比較使學問螺旋上升在學習例題之前先復習一些數(shù)量之間的關(guān)系，把學問難點分散話，再復習一下“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾是多少”的應用題，同學就簡單把學問方法遷移到例題中間去，使學問點螺旋上升。

二、利用線段圖顯示相等關(guān)系，分散列方程的難點求單位“1”是多少的百分數(shù)問題一般列方程解答，找出相等關(guān)系既是關(guān)鍵，又常常是難點。

三、通過觀看、比較，引導同學主動參加新學問的探究過程

依據(jù)兒童的認知特點，老師提出如下的問題：從線段圖能否看出是哪個量同哪個量比？哪個量是標準量？哪個量是比較量？這樣一步一步啟發(fā)同學思索。加強同學思維的訓練，使同學把握解答這類應用量的基本思維。

四、依據(jù)同學的熟悉規(guī)律，重視歸類整理，使理解程序化

依據(jù)同學對百分數(shù)的復合應用題較深的理解，為了更好地使同學學習百分數(shù)復合應用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系及解答方法，老師設(shè)計一個圖表，讓同學爭論后填出解答方法。

老師再總結(jié)提升，使同學的理解得到更好的進展。

五、留意學法指導，增加練習的針對性

我國老***葉圣陶說過：“老師教任何功課，講都是為了達到用不著講，教都是為了不用教?！苯虒W過程是同學規(guī)律思維和**獵取學問、運用學問的過程。因此教學新課后，應留意同學的學法指導。

《百分數(shù)應用》的教學反思10

分數(shù)與百分數(shù)應用題是學校六班級的重點內(nèi)容之一，也是同學最難把握的，這次四校聯(lián)片教研我們六班級做課內(nèi)容就是百分數(shù)應用題。在查閱資料時翻出去年教學這部分內(nèi)容的教學點滴體會，以望與同班級老師溝通。

在課堂中就是要把教學設(shè)想轉(zhuǎn)化成課堂教學行為。本節(jié)課中我本著以同學的進展為本的訓練理念，著眼與同學的可持續(xù)進展，注意教學目標的多樣化，更重要的是讓同學在數(shù)學學習過程中增加應用意識，讓同學充分體驗和了解數(shù)學的價值，體驗問題解決的過程，在情感、態(tài)度價值觀等方面都得到充分的進展。

1、對于復習內(nèi)容給予豐富的現(xiàn)實背景。

本節(jié)課重新選擇和**教學材料，關(guān)注學習材料的選擇和使用準時抓住了生活中的實例，在情景中提取需要的數(shù)學問題，從而進行復習，快速地把生活情境轉(zhuǎn)化了教學情境，對應情景編出求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾分之幾或少幾分之幾的應用題，以及較簡單的分數(shù)百分數(shù)應用題。這樣原來很枯燥的分數(shù)百分數(shù)應用題的復習題材生活化，使學習材料具有豐富的現(xiàn)實背景，使同學體會到生活中到處有數(shù)學，感受到數(shù)學的趣味和作用。

2、注意題型的變化。

傳統(tǒng)教學的應用題復習例題呈現(xiàn)，一般是在復習鋪墊的基礎(chǔ)上，通過轉(zhuǎn)變預備題的條件或問題后，出示課本例題，然后遵循了讀題—分析條件問題—列式解答。而在這堂課教學中，一開頭就呈現(xiàn)兩條信息，讓同學依據(jù)這兩條信息可求出一個教學問題。然后讓同學從這已知信息中提出不同的數(shù)學問題，不斷的變化數(shù)學問題，解決不同的問題。讓同學變化已知和問題，編成不同的應用題，從而溝通了學問之間的內(nèi)在聯(lián)系，又較好地照看了同學的個別差異，讓他們在自己選擇信息、編題目的過程中進一步地把握了應用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，也培育了同學獵取信息的力量。

3、制造寬松環(huán)境。

在本節(jié)課中，老師不僅關(guān)注怎樣教，更關(guān)注同學怎樣學，采納小組爭論形式進行教學，在**、**的學習氛圍中同學的主體性得到充分的體現(xiàn)。老師在同學探究學問的過程中常常走下講臺，成為同學小組中的一員，起到了引導者、參加者、關(guān)心者的作用。在同學探究學問的過程中，老師留意營造**、寬松的教學氛圍，鼓舞同學充分發(fā)表自己的意見，愛護同學探究學問的樂觀性。

總之，豐富的生活給應用題帶來了多種的形式。加強教學的生活化，在肯定程度上加大了數(shù)學學問的開放程度，有利于同學數(shù)學思維的培育。

《百分數(shù)應用》的教學反思11

《百分數(shù)的應用》這一單元是在同學理解百分數(shù)的意義、學會了分數(shù)四則混合運算并能用分數(shù)四則運算解決一些實際問題的基礎(chǔ)上進行的。如何應用百分數(shù)的意義解決相關(guān)的實際問題，如何溝通百分數(shù)與分數(shù)等數(shù)學學問與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，完善同學的認知結(jié)構(gòu)，就成了本單元學習的目標。

回顧本單元的學習內(nèi)容，其實可以歸納為以下兩個關(guān)鍵點：

一、以百分數(shù)的意義為突破口，分析數(shù)量之間的關(guān)系，探究算法

百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，其實質(zhì)是用一種特定的形式（百分數(shù)）表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系。無論是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾還是求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾，關(guān)鍵都是對百分數(shù)意義的理解，能正確推斷把什么量看作標準，即我們通常說的單位“1”。

例如：求A是B的百分之幾？是A與B兩個量直接比較，以B作標準，列式：A÷B；求A比B多百分之幾？可以理解為求A比B多的部分相當于標準量B的百分之幾，可以用（A-B）÷B,也可以用A÷B-1。其實兩種算法、兩種思路最終都是求A比B多的部分相當于B的百分之幾。至于求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少，涉及到解決實際問題中消失的“增加了百分之幾”、“降低了百分之幾”等等，只要同學們理解了這些概念的含義，解決問題的思路與方法都是一樣。

二、以分數(shù)乘法的意義為主線，理清數(shù)量之間的關(guān)系，選擇算法

分數(shù)乘法的意義——“求一個數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計算”，是解決分數(shù)、百分數(shù)實際問題的一條主線。無論是關(guān)于納稅、利息、折扣的實際問題，還是解決稍簡單的百分數(shù)問題，都離不開對基本數(shù)量關(guān)系的分析與理解。只有切實理解分數(shù)乘法的意義，把握解決百分數(shù)實際問題的基本思索方法，并溝通各種詳細方法之間的聯(lián)系，才能對百分數(shù)的應用形成相對完整的熟悉。

例如：納稅就是解決求一個數(shù)的百分之幾是多少的問題，解決問題的關(guān)鍵是要從實際問題中查找數(shù)學問題，如營業(yè)稅是按營業(yè)額的5%**，即求營業(yè)額的5%是多少，把這種數(shù)量關(guān)系納入原有的閱歷系統(tǒng)，同學就會想到用乘法計算。關(guān)于利息和折扣的實際問題也是如此，關(guān)鍵是要引導同學抓住“求什么的百分之幾是多少”進行思索。如打“八折”就是按原價的80%出售，基本數(shù)量關(guān)系是“原價×80%=實際售價”，依據(jù)乘法算式因數(shù)與積的關(guān)系，想必同學們會清晰，當告知我們原價怎么求實際售價，假如知道實際售價也不難求出原價。

解決較簡單的百分數(shù)問題，是本單元教學的難點。難就難在以下兩點。一數(shù)量關(guān)系理不清；二為圖省事，該列方程不想列方程。其實，萬變不離其宗，根本還是要抓住“求一個數(shù)的百分之幾，用乘法計算”。如女生人數(shù)是男生的80%，可以得出“男生人數(shù)×80%=女生人數(shù)”；十月份的用水量比九月份節(jié)省20%，可以得出：“九月份的用水量－九月份的20%=十月份的用水量”。從這些關(guān)鍵句里我們肯定要找準單位“1”，即理解題中的百分數(shù)是表示什么量的百分之幾，然后再理清題中數(shù)量之間的相等關(guān)系。

為了降低理解難度，請同學們在分析題意時，首先要加強對分數(shù)、百分數(shù)意義的理解，充分利用“求一個數(shù)的百分之幾是多少”這個基本數(shù)量關(guān)系，合理選擇列算式還是列方程解題。

《百分數(shù)應用》的教學反思12

本節(jié)課的重點是引導同學解決求“比一個數(shù)提高（或增加）百分之幾的數(shù)”或“比一個降低（或削減）百分之幾的數(shù)”的實際問題，提高同學運用百分數(shù)解決實際問題的力量。教學中，我從實際生活動身，如由“雜交水稻產(chǎn)量”“列車提速”等實際問題，引導同學理解“提高百分之幾”的意思。這種具有時代感的問題與情境相結(jié)合，激發(fā)了同學的學習愛好，使同學感受到了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。在教學方法的使用上，既運用了類比的方法，讓同學感受到數(shù)學學問之間的親密關(guān)系，又運用小組合作、探究的學習方式，讓同學在探究中理解、把握所同學學問，感受到勝利的喜悅，為后面兩節(jié)內(nèi)容的學習打下良好的基礎(chǔ)。

但是，本節(jié)課的教學中也有許多不足之處，如對學困生解法的指導不夠準時，給學困生自我展現(xiàn)的機會較少，這些問題在今后的教學中都要引起重視。

《百分數(shù)應用》的教學反思13

在教學《百分數(shù)的應用（一）》的第一課時，從例題上看似很簡潔，不外乎把以前學過的分數(shù)應用改為百分數(shù)而已?？墒鞘聦嵣喜⒎侨绱?，對于我們老師來說看似簡潔的問題在同學的眼里卻不肯定簡潔，有時還是挺難的！例如在理解“冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？”對于先算增加了的體積，再除以單位“1”的量，同學易于理解。但是，對于其次種方法，假如對分數(shù)意義理解不深化的同學就可能會一知半解。要想較好的理解其次種方法，關(guān)鍵還是要借助前面的線段圖，直接用兩個量求出冰的體積是原來水的體積的百分之幾，再結(jié)合熟識的思維求多想減，想到用冰的體積減原來水的體積，結(jié)合線段圖想到原來水的體積是單位“１”，就是100%，繼而求出問題。

因此，對于百分數(shù)的第一次應用最好先利用以前學過的分數(shù)和百分數(shù)作遷移，過渡到新的百分數(shù)的應用中來，整體看效果還是比較好的。

《百分數(shù)應用》的教學反思14

這節(jié)課，學問點看似簡潔，就是求“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”，以及求“百分率”。但沒有什么很簡單出彩的地方，自然提不起同學的愛好。我將教材進行了整合。講完例題1后，將例1問題變?yōu)榍筮_標率，后面例2采納自學的方法，加深對百分率的理解，然后例舉生活中的百分率，同學在這個環(huán)節(jié)，激情教高達到了一個小小的**?；卮饐栴}也合情合理，且想法很有創(chuàng)意。突破了重點，難點。

但我認為有可取的地方，也有很多的不足。在教學中，我應當意識到以下幾點：

一、要擅長挖掘同學的閃光點。

同學在講到生活中的百分率時，有與自己日常生活相關(guān)的正確率，優(yōu)秀率，出勤率，等。還有與我們城市生活有關(guān)的綠化率，人口誕生率，青少年**率，等。還有**的海嘯**率，還有同學說食品帶上有凈含率等，這說明我們的同學關(guān)懷時事，對四周事物觀看認真，有一份社會責任心，老師應當適時進行鼓舞，對他們的回答予以有中肯的評價。讓同學有一種成就感，進一步激發(fā)他們的潛能。

二、發(fā)揮同學的主體性，讓同學在自主，合作和探究中進展。

老師教學的對象是以同學為主體，充分發(fā)揮同學的主觀能動性。由同學看得見、摸得著的口算正確率、錯誤率作基礎(chǔ)，讓同學舉一些日常生活中的百分率的例子，同學也就很簡單從他們的現(xiàn)實生活中去查找有關(guān)百分率的例子，如在教學時同學就由他們背古詩這一事實，想到了合格率、優(yōu)秀率，由體育課上的集隊、檢查人數(shù)想到了出勤率、缺勤率，由體育運動中的投籃想到了命中率等等。這一切都說明同學在學習百分率這一新學問之前，有關(guān)這方面的學問并不是一片空白，而是有肯定的生活積累，教學時就應當從同學的實際動身，敬重同學、相信同學，這樣才能充分發(fā)揮同學的主體作用。在教學百分率時，我應當實行小組合作探究的方法，小組溝通，賜予他們充分的時間，說生活中的百分率，說出它們的意義，更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數(shù)學學問。知道數(shù)學來源于生活，生活中有很多數(shù)學學問，以促進他們更好的學習數(shù)學。

三、細心設(shè)計練習環(huán)節(jié)，讓同學感覺到學數(shù)學的樂趣。

在練習這一環(huán)節(jié)中設(shè)計了讓同學依據(jù)班級同學狀況編一道百分數(shù)應用題的開放練習，同學的思維特別活躍，同學所提的問題就不再像很多課本上或課外練習書上常看到的“男生占全班的百分之幾、女生占全班的百分之幾”，有的同學說先**一下班級中同學們參與愛好小組的人數(shù)，再算一算參與愛好小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，有的說統(tǒng)計一下班里有多少同學家中有電腦，算一算有電腦的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾，也有的說統(tǒng)計一下我班的獨生子女數(shù)，算一算班中獨生子女占全班人數(shù)的百分之幾。的確體現(xiàn)了當數(shù)學與生活相結(jié)合時，它必將煥發(fā)生命的活力，同學也將真正享受數(shù)學帶來的歡樂。

另外，我的課件還可以作適當?shù)母倪M，教學的環(huán)節(jié)還有進一步完善的地方。還要加強語言的藝術(shù)，加高校習新課標，新的教學思想的力度，向一名優(yōu)秀的人民老師*攏。

《百分數(shù)應用》的教學反思15

《百分數(shù)應用（一）》是學校數(shù)學六班級上冊23頁----24頁的內(nèi)容，這一內(nèi)容主要是讓同學理解“增加百分之幾”或“削減百分之幾”的意義。并能解決有關(guān)“增加百分之幾”或“削減百分之幾”的實際問題。

一、細心設(shè)計復習題，為學習新知作好鋪墊。

《百分數(shù)應用（一）》是主要學習“求一個數(shù)比另一個數(shù)增加或削減百分之幾”。這一課的難點問題是關(guān)心同學理解“增加或削減百分之幾”的意義，假如這一問題能夠得到解決，求百分數(shù)便是簡單多了。而怎樣突出重點，突破難點是擺在我面前的大問題，為了很好地完成這節(jié)課的教學，依據(jù)我班同學的實際狀況，我沒有實行直奔主題的方法，而是采納了連接方法收到的效果卻很好。比如，在讓同學用這兩個數(shù)學信息提出有關(guān)百分數(shù)應用題時，有復習時的內(nèi)容鋪墊，同學自然就會想到提出“增加（或削減）百分之幾”的這樣的百分數(shù)應用題，理解起來就簡單多了。

二、借助線段圖，找準單位“１”，尋求、理解解題思路。

怎樣理解“冰的體積比水的體積增加了百分之幾？”這一問題同學簡單想到的是書的第一種方法，先求出多的體積，再去除以單位“１”的量。對于其次種方法同學，一是很難想到，二是對“－100%”的理解，就是要把方案的看作１去減，這一點對分數(shù)意義理解不深化的同學理解起來可能會一知半解。要想很好理解其次種方法，關(guān)鍵還是要借助前面的線段圖，直接用兩個量求出冰的體積是水的體積的百分之幾，再結(jié)合熟識的思維求多想減，想到用現(xiàn)在的減原來的，結(jié)合圖想到原來的量是單位“１”，就是100%，繼而用減求出問題來。另外在辨析“增加百分之幾”是不是也可以說“削減了百分之幾”這環(huán)節(jié)上，同學不是很理解，這時就快速讓同學根據(jù)例題自己畫線段圖，**分析解決。進一步體會一下這兩題在畫圖中的共同點與微小區(qū)分：共同點是都是先畫單位“１”量，再畫比較量，區(qū)分是例題先畫的是水的體積，而此次先畫的是冰的體積。兩次圖中所標單位“１”的位置是不同的。這也正是本課的教學難點，圖中直觀的體現(xiàn)，很大的關(guān)心了更多的同學理解解答的方法。

《分數(shù)百分數(shù)應用題復習》教學反思3篇（擴展9）——《百分數(shù)應用題》教學反思(菁選5篇)

《百分數(shù)應用題》教學反思1

本節(jié)課是在同學學過了求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾問題基礎(chǔ)上教學的。這種問題實際上還是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題，只是有一個條件題目中沒有直接給出，需要依據(jù)題里的條件先算出來。解答求比一個數(shù)多（少）百分之幾的問題，可以加深同學對百分數(shù)的熟悉，提高百分數(shù)解決實際問題的力量。

勝利之處：

1、重視解題策略的培育，提高解決問題的力量。

為了關(guān)心同學理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，教材中畫出線段圖直觀表示題目中的數(shù)量關(guān)系，同時呈現(xiàn)了兩種解決問題的方法。一是先求出實際比原方案增加的公頃數(shù)，即14-12=2（公頃）；再求出增加的公頃數(shù)是原方案的百分之幾，即2÷12≈16.7%。二是先求出實際造林的公頃數(shù)是原方案的百分之幾，再把原方案造林的公頃數(shù)看作單位“1”或100%。用實際造林的公頃數(shù)是原方案的百分之幾減去100%，就是實際造林比原方案增加了百分之幾。通過兩種方法的教學對比，使同學明確解答求比一個數(shù)多（少）百分之幾的問題的不同解題思路，同時應用線段圖加強同學圖形結(jié)合進行解決問題的力量。

2、重視題目的變式，訓練同學敏捷解決問題的力量。

在教學例2的問題后進行變式訓練，再讓同學解答“原方案造林比實際造林少百分之幾？”。為防止負遷移，可以提出問題：能不能說原方案造林比實際造林少百分之幾的含義是什么？在這里是誰和誰比？使同學明確這道題實際求的是原方案造林比實際造林少的公頃數(shù)占實際的百分之幾，列式為（14-12）÷14≈14.3%。或者先求出原方案造林是實際的百分之幾：12÷14≈85.7%，再把實際造林的公頃數(shù)看作“1”，求出原方案造林比實際少百分之幾：100%-85.7%=14.3%。通過變式練習，即開拓了同學的解題思路，又可以進展同學的思維力量。

不足之處：

同學對于（14-12）÷14≈14.3%這個算式習慣上用等于號，而不是用約等號。

《百分數(shù)應用題》教學反思2

這節(jié)課，學問點看似簡潔，就是求“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”，以及求“百分率”。但沒有什么很簡單出彩的地方，自然提不起同學的愛好。我將教材進行了整合。講完例題1后，將例1問題變?yōu)榍筮_標率，后面例2采納自學的方法，加深對百分率的理解，然后例舉生活中的百分率，同學在這個環(huán)節(jié)，激情教高達到了一個小小的**。回答問題也合情合理，且想法很有創(chuàng)意。突破了重點，難點。

但我認為有可取的地方，也有很多的不足。在教學中，我應當意識到以下幾點：

一、要擅長挖掘同學的閃光點。

同學在講到生活中的百分率時，有與自己日常生活相關(guān)的正確率，優(yōu)秀率，出勤率，等。還有與我們城市生活有關(guān)的綠化率，人口誕生率，青少年**率，等。還有**的海嘯**率，還有同學說食品帶上有凈含率等，這說明我們的同學關(guān)懷時事，對四周事物觀看認真，有一份社會責任心，老師應當適時進行鼓舞，對他們的回答予以有中肯的評價。讓同學有一種成就感，進一步激發(fā)他們的潛能。

二、發(fā)揮同學的主體性，讓同學在自主，合作和探究中進展。

老師教學的對象是以同學為主體，充分發(fā)揮同學的主觀能動性。由同學看得見、摸得著的口算正確率、錯誤率作基礎(chǔ)，讓同學舉一些日常生活中的百分率的例子，同學也就很簡單從他們的現(xiàn)實生活中去查找有關(guān)百分率的例子，如在教學時同學就由他們背古詩這一事實，想到了合格率、優(yōu)秀率，由體育課上的集隊、檢查人數(shù)想到了出勤率、缺勤率，由體育運動中的投籃想到了命中率等等。這一切都說明同學在學習百分率這一新學問之前，有關(guān)這方面的學問并不是一片空白，而是有肯定的生活積累，教學時就應當從同學的.實際動身，敬重同學、相信同學，這樣才能充分發(fā)揮同學的主體作用。在教學百分率時，我應當實行小組合作探究的方法，小組溝通，賜予他們充分的時間，說生活中的百分率，說出它們的意義，更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數(shù)學學問。知道數(shù)學來源于生活，生活中有很多數(shù)學學問，以促進他們更好的學習數(shù)學。

三、細心設(shè)計練習環(huán)節(jié)，讓同學感覺到學數(shù)學的樂趣。

在練習這一環(huán)節(jié)中設(shè)計了讓同學依據(jù)班級同學狀況編一道百分數(shù)應用題的開放練習，同學的思維特別活躍，同學所提的問題就不再像很多課本上或課外練習書上?？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮住⑴既嗟陌俜种畮住?，有的同學說先**一下班級中同學們參與愛好小組的人數(shù)，再算一算參與愛好小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，有的說統(tǒng)計一下班里有多少同學家中有電腦，算一算有電腦的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾，也有的說統(tǒng)計一下我班的獨生子女數(shù)，算一算班中獨生子女占全班人數(shù)的百分之幾。的確體現(xiàn)了當數(shù)學與生活相結(jié)合時，它必將煥發(fā)生命的活力，同學也將真正享受數(shù)學帶來的歡樂。

另外，我的課件還可以作適當?shù)母倪M，教學的環(huán)節(jié)還有進一步完善的地方。還要加強語言的藝術(shù)，加高校習新課標，新的教學思想的力度，向一名優(yōu)秀的人民老師*攏。

《百分數(shù)應用題》教學反思3

一、教學實踐

教學內(nèi)容：學校數(shù)學第十二冊總復習《分數(shù)（百分數(shù)）應用題復習》。

教學目標：理解、把握分數(shù)（百分數(shù)）應用題的結(jié)構(gòu)特征與解題方法；溝通分數(shù)（百分數(shù)）應用題與輩數(shù)應用題、比例應用題之間的聯(lián)系，正確、合理、敏捷地解決問題；培育同學用數(shù)學的方法觀看、分析生活中的事物，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教學過程：

⒈談話引入：接近期末，又將開展同學評比的活動。今日我們就來聊一聊這件事，從數(shù)學的角度觀看，用數(shù)學的方法分析，看會得出怎樣的結(jié)論。

在往年的同學評比中，三好同學占班級人數(shù)的10％，各類樂觀分子占班級人數(shù)的1/4?？戳诉@兩個信息，結(jié)合班級實際，你有什么想說的嗎？（依據(jù)班級同學人數(shù)是52，估計同學會提出：我班能評上三好生、各類樂觀分子的各有幾人？能評上各類樂觀分子的比評上三好生的多幾人？沒評上三好生和各類樂觀分子的有幾人？等等。）同學提出問題，老師板書，并由**同學指定其他同學回答，全體同學集體批判。然后老師引導同學觀看、分析以上幾個問題有什么相同點和不同點。（從結(jié)構(gòu)上分析，都是求一個數(shù)的幾（百）分之幾是多少，所不同的是這個幾（百）分之幾有否直接已知；從解題方法上分析，都用乘法計算。）

⒉老師供應信息：我校六班級段有4個班，202名同學，全校有26個班，1380個同學。依據(jù)剛才三好生、各類樂觀分子的比例，你能得出怎樣的結(jié)論？先讓同學**思索，然后在四人小組中溝通，在此基礎(chǔ)上，以四人小組為單位，探討能不能把剛才同學溝通的題目改編成分數(shù)（百分數(shù)）除法應用題。依據(jù)各小組的匯報，老師板書這些分數(shù)除法應用題，并引導同學觀看、分析以上這幾道題有什么相同點和不同點。

⒊請同學推算：（1）我校五班級段去年評出三好生與各類樂觀分子共89人，請你推算五班級段去年大約有同學幾人。（2）我校三班級段去年有181人沒有被評上三好生與各類樂觀分子，你能推算三班級段去年大約有同學多少人嗎？（3）余姚市有少年兒童12萬，寧波市有少年兒童110萬，浙江省有少年兒童438萬，全國有少年兒童1億3千萬，請你選擇其中的一個或幾個信息，照剛才的比例推算，沒有被評上三好生與各類樂觀分子的有多少人？

⒋針對目前評比三好生與各類樂觀分子的方法，通過剛才的計算，你有什么想法？

在同學充分發(fā)表自己看法的基礎(chǔ)上，老師供應學校同學評價**的方案：

為了發(fā)覺、培育每個同學的特長，進展共性，從本學期開頭，學校打算將評比三好生與各類樂觀分子改為評比閃亮星，學校臨時確定了“小天使”、“小**”、“小蜜蜂”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“小冰心”、“小華羅庚”等18種星，每個同學可以依據(jù)自己的特長與愛好去爭取、申報。為此學校紅領(lǐng)巾小**特地采訪了學校**，下面是這次采訪的片段：

小**：評比閃亮星與評比三好生、各類樂觀分子有什么區(qū)分？

學校**：將有更多的同學得到確定、鼓舞。去年我校共評出三好生與各類樂觀分子近4000人，今年估計能評上閃亮星的人數(shù)將增加180％。特殊是六班級同學，我估量有9/10的同學會被評上閃亮星，在評上的同學中，20％的同學可能會得到五顆不同的閃亮星，2/5的同學可能會得到四顆不同的閃亮星。努力吧，祝福我校的同學“星光絢爛”。

看了這篇材料，你能得出哪些結(jié)論？讓同學先**思索，然后小組溝通，集體匯報。在此基礎(chǔ)上老師供應小****的其次個片段：

小**：中、低班級同學對評比閃亮星有什么反應？

學校**：學校對三班級的280名同學進行了**，想申報閃亮星的人數(shù)相當于不想申報人數(shù)的1/7。（分別可以從分數(shù)、倍數(shù)、比的角度去分析。）

對這個信息，你能從不同的角度，采納不同的方法進行分析嗎？你又得出了怎樣的結(jié)論呢？

⒌通過今日的溝通，你有什么收獲？

二、教學反思

⒈復習課的一個重要功能是引導同學回顧、整理學問，提煉解決問題的方法。如何提高復習課的效率，盡可能地使每個同學有所得，并且盡可能地多得？在上述教學實踐中，老師通過創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，從簡潔的分數(shù)（百分數(shù)）應用題引入，逐步過渡到稍簡單的分數(shù)（百分數(shù)）應用題。同學可以從不同的'角度去觀看、分析、思索，提出不同數(shù)量、不同質(zhì)量的教學問題，并采納不同的方法去解決。這給每一個同學供應了探究并獲得勝利的機會。同時注意溝通分數(shù)（百分數(shù)）應用題與倍數(shù)應用題、比例應用題之間的橫向聯(lián)系，使同學對所學學問系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，有效地提高了課堂教學效率。

⒉創(chuàng)設(shè)了同學很感愛好的教學情境，把期末同學評比的事情引入教學課堂，并以談天的形式綻開教學，既吸引了同學的***，調(diào)動了同學學習的樂觀性，又創(chuàng)設(shè)了**、*等、**的課堂教學氛圍。

⒊注意對同學數(shù)學應用意識的培育。以同學非常熟識又很感愛好的大事為背景，特殊在最終的練習階段，用小****學校**的形式，向同學供應了兩篇教學材料，要求同學從數(shù)學的角度去觀看、分析，用數(shù)學的方法去解決，整堂課都滲透了這一教學思想。同時加強了同學解題后反思力量的培育，當同學用數(shù)學的方法解決生活中的問題后，不僅要求他們對解題策略、解題方法進行反思，而且對解題結(jié)果進行分析，關(guān)心對大事進行推斷。例如通過計算發(fā)覺，過去的評比方案面太窄，**后的評比方案使大家有更多的機會獲得勝利。

《百分數(shù)應用題》教學反思4

在總復習中，把分數(shù)除法應用題、分數(shù)乘法應用題和百分數(shù)應用題放在一起進行對比練習。我針對這個題目的教學復習，先讓同學自己先在家里**完成，并寫一寫每個小題的等量關(guān)系。并且，讓同學思索一下，解決這類應用題的關(guān)鍵是什么？然后，在課上**講評。我對于第1個小題，我先示范讀題，讀出題目的重點條件，注意語氣和語調(diào)。然后讓孩子回答自己找到的等量關(guān)系，假如孩子找到的等量關(guān)系不對，或者不是順向思維的等量關(guān)系，就再次引導一下孩子，看能不能說出另外的等量關(guān)系，實在說不出就讓其他孩子來補充，并說一說自己是依據(jù)那句話找到的等量關(guān)系。

第1個小題：一件商品原價125元，降價20%，現(xiàn)在的售價是多少元？

降價20%是降了誰的20%，也就是這個題目的單位“1”是誰？讓同學先試著復習找單位“1”的方法。然后接著問，這個題目的等量關(guān)系是？

同學很樂觀地舉手回答，有的說：原價—原價×20%=現(xiàn)價。有的說：原價×（1—20%）=現(xiàn)價。老師接著板書等量關(guān)系，并寫出對應的算式。

第2個小題：一件商品降價20%后，現(xiàn)在的價格是100元，這件商品原價是多少元？

降價20%是降了誰的20%，也就是這個題目的單位“1”是誰？然后接著問，這個題目的等量關(guān)系是？讓同學說出等量關(guān)系后，那怎么列算式呢？同學會說：單位“1”未知用除法，也可以列方程。老師也對應著在黑板上寫出算式。

總之，由于數(shù)學課比較緊急，沒有時間再一個單元一個單元的進行系統(tǒng)的復習，只能對比著進行重點講解和復習了。

《百分數(shù)應用題》教學反思5

這節(jié)課，學問點看似簡潔，就是求“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”，以及求“百分率”。但沒有什么很簡單出彩的地方，自然提不起同學的愛好。我將教材進行了整合。講完例題1后，將例1問題變?yōu)榍筮_標率，后面例2采納自學的方法，加深對百分率的理解，然后例舉生活中的百分率，同學在這個環(huán)節(jié)，激情教高達到了一個小小的**?；卮饐栴}也合情合理，且想法很有創(chuàng)意。突破了重點，難點。

但我認為有可取的地方，也有很多的不足。在教學