《唐詩五首之登高》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《唐詩五首之登高》的教學(xué)設(shè)計(jì)剛剛過了中秋節(jié)，不知道大家是怎樣過中秋的？（吃月餅）中國(guó)有許多傳統(tǒng)節(jié)日，除了中秋還有那些？（春節(jié)、端午、重陽等）在這些節(jié)日我們中國(guó)人分別以什幺方式來慶祝？（明確：重陽節(jié)有登高的習(xí)慣。詩歌的題目就叫《登高》）大家曾學(xué)過一首詩是與重陽節(jié)有關(guān)的，還記得嗎？請(qǐng)大家背誦一遍。

重陽節(jié)又叫老人節(jié)，它是一個(gè)登高祈福賞菊、家人團(tuán)聚的日子。將詩歌的題目定為登高，那幺這首詩和重陽節(jié)有關(guān)嗎？是和家人一起登高祈福嗎？讓我們一同來學(xué)習(xí)這首古詩。

說明：與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，由詩歌的題目導(dǎo)入新課，使課堂氣氛親切，引起同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。同時(shí)留意新舊學(xué)問的聯(lián)系，為后面在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟詩人的情懷打下基礎(chǔ)。

二、介紹的基本學(xué)問以及本詩的創(chuàng)作背景。

明確：杜甫（712—770），晚唐詩人，杜審言之孫，字子美，自稱少陵野老，世稱杜少陵，世稱杜工部。詩歌以古體、律詩見長(zhǎng)。由于他經(jīng)受的是唐由盛轉(zhuǎn)衰的動(dòng)蕩時(shí)期因此所創(chuàng)作的詩歌，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。被稱為“詩史”，也被稱為“詩圣”。有《杜工部集》。

說明：通過介紹讓同學(xué)把握肯定的文學(xué)學(xué)問，了解生活的大的歷史背景的同時(shí)也了解創(chuàng)作的基本風(fēng)格。

三、聽錄音或老師范讀，初步感受詩歌。

明確：七言律詩以及首、頷、頸、尾四聯(lián)的劃分。

說明：通過聲音讓同學(xué)受到感染。引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)詩歌的氛圍。劃分好首、頷、頸、尾四聯(lián)為下文的分析做預(yù)備。

四、從詩歌的首聯(lián)動(dòng)身，分析首聯(lián)。

1、設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的小問題，引導(dǎo)同學(xué)一步步理解一切景語皆情語。

①首聯(lián)共寫了幾種景物？（六種）

②十四字寫六種景物所體現(xiàn)出來的古代詩歌的語言的特點(diǎn)是什幺？（凝練）

③急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥，分別給人一種什幺樣的感覺？

明確：風(fēng)急：秋天的蕭剎身冷心更涼

天高：因天空空曠的而渺小、孤獨(dú)

猿嘯哀：聲音凄厲，讓人倍感悲涼

渚清、沙白：冷色調(diào)、畫面慘淡凄清

鳥飛回：無家可歸

2、合作探究，主動(dòng)表達(dá)。

急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥可以構(gòu)成一幅怎樣的畫面？請(qǐng)你將你心中所想像的畫面描述出來。

留意：在勾畫畫面時(shí)空間上的有序變化以及視覺角度的變化。（仰視——俯視）

說明：在這一環(huán)節(jié)中讓同學(xué)學(xué)會(huì)查找詩句中關(guān)鍵的字詞。體會(huì)和總結(jié)古代詩歌凝練的特點(diǎn)。化整為零，以分解的方式感受構(gòu)成畫面的景物。讓同學(xué)體會(huì)詩歌以意象營(yíng)造意境的方式，初步感知詩歌的感情基調(diào)。為下面的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。將前面所感知的整合起來，設(shè)置一個(gè)小的表達(dá)溝通的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)通過自己的體會(huì)和感受去發(fā)揮想像和聯(lián)想。并鼓舞同學(xué)用自己的語言表述出來。

附：有背景圖為參照

誦讀1：有了這樣的體會(huì)你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣誦讀？請(qǐng)示范。

齊讀，做首聯(lián)的誦讀練習(xí)。

讓同學(xué)自己依據(jù)情感找到誦讀的方法。適當(dāng)做一些誦讀技巧的指導(dǎo)。

五、進(jìn)一步分析頷聯(lián)。

1、頷聯(lián)中寫了幾種景物？（兩種）

2、。能否將“落木”換成“落葉”？?jī)烧哂惺茬鄄煌?？這兩個(gè)詞用在這首詩中哪個(gè)詞更好？為什幺？

明確：落木更好?！澳尽弊指匈|(zhì)感，有枯木干燥的感覺。

3、這句詩用了怎樣的修辭手法？（夸張）

4、夸張手法以及兩組疊詞運(yùn)用烘托出怎樣的場(chǎng)景？

明確：蕭蕭：茫無邊際滾滾：奔流不息

場(chǎng)面宏大但詩人的思緒浩茫而紛亂

5、整句詩中心中的想法如何？說說你的體會(huì)。

①愁緒就象無邊的木葉和不盡的江水一樣推排不盡，驅(qū)逐不絕。

②韶華易逝、人生短暫。

說明：設(shè)置一個(gè)小的辯論環(huán)節(jié)，允許同學(xué)以自己的理由來支撐自己的觀點(diǎn)。通過比較讓同學(xué)領(lǐng)悟詩詞煉字的奇妙。從修辭入手，利用頷聯(lián)中的疊詞來分析想表達(dá)的內(nèi)容，體會(huì)想表達(dá)的情感。

誦讀2：結(jié)合對(duì)首聯(lián)和頷聯(lián)的分析，將兩者聯(lián)系起來作為一個(gè)整體誦讀，在誦讀的過程中提倡同學(xué)當(dāng)場(chǎng)背誦。

明確：詩文的特點(diǎn)情景交融、借景抒情。感情基調(diào)為沉郁、凄清、悲愴。

說明：趁熱打鐵，將對(duì)詩文的理解和背誦結(jié)合起來，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)詩文的特點(diǎn)：情景交融、借景抒情。

六、最終分析頸聯(lián)。

1、比較首聯(lián)、頷聯(lián)和頸聯(lián)、尾聯(lián)，假如說側(cè)重的話哪一部分側(cè)重于寫景？哪一部分更側(cè)重于抒情？為什幺？

明確：上半部分側(cè)重于寫景，下半部分側(cè)重于抒情

找出頸聯(lián)、尾聯(lián)中與情有關(guān)的詞語。

留意：苦恨：甚恨。

2、“萬里”和“百年”分別與上半部分中的哪兩個(gè)詞相照應(yīng)？這兩組相互照應(yīng)的詞說明分別從哪兩方面著筆。（無邊、不盡；空間、時(shí)間）

3、用“萬”和“百”這樣的數(shù)詞來修飾空間和時(shí)間畢竟想突現(xiàn)什幺？（距離遙遠(yuǎn)；時(shí)間長(zhǎng)）

4、詩文中的“作客”和我們平常說的“做客”有什幺不同？

明確：詩文中的“作客”是客居他鄉(xiāng)的'意思。

5、在點(diǎn)明時(shí)間時(shí)用的是“悲秋”，“秋”之所以“悲”的緣由是什幺，請(qǐng)?jiān)诒揪渲姓页鰜?？（常作客、多病、?dú)登臺(tái)）

明確：詩人目睹蒼涼恢廓的秋天，不由想起自己淪落他鄉(xiāng)、年老多病的境況，故生出無限悲愁之緒。

說明：通過同學(xué)自己的比較，比較出詩文不同的側(cè)重并找出頸聯(lián)、

尾聯(lián)中與情有關(guān)的關(guān)鍵詞語。讓同學(xué)關(guān)注著筆用詞的奇妙，有利于對(duì)同學(xué)進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)。提取或比較關(guān)鍵詞中的特別用字，通過特別用字來體會(huì)想要表達(dá)的特別心境。

七、以老師頸聯(lián)的提問為例，以小組為單位相互提問、回答并更正。

舉例：

6、畢竟是什幺造成了“困難”的境況？（結(jié)合背景）

明確：國(guó)難，動(dòng)蕩的時(shí)代，連年的戰(zhàn)亂。

7、“繁霜鬢”透露著什幺信息？為什幺要“苦恨繁霜鬢”？

明確：想為國(guó)出力，卻年事已高，老了。憂國(guó)憂民。

8、“潦倒”和“新停濁酒杯”有什幺關(guān)系？

明確：把有愁不能解的膚淺苦悶表達(dá)出來，流露出面對(duì)悲愁的無奈。

9、老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

說明：以這樣仿照的方式能讓同學(xué)進(jìn)行有關(guān)提出問題并解決問題的體驗(yàn)。在教學(xué)過程中同學(xué)往往扮演問題的回答者的角色而很少能做問題的提出者。通過這樣的活動(dòng)逐步培育同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題、思索問題、解決問題的自學(xué)力量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

八、合作探究。

1、從這首古詩來看，詩中杜甫這一人物形象有何特點(diǎn)？

明確：孤獨(dú)漂泊、年老多病、憂國(guó)憂民

窮愁潦倒而又有高尚情操的宏大詩人形象

2、歸納總結(jié)出本文的寫作特色。

明確：氣象雄偉，意境開闊

情景交融，融情入景

字字精當(dāng)，格律工整

誦讀3：齊讀并背誦全詩。

說明：通過合作探究讓同學(xué)總