“以就業(yè)為導(dǎo)向”開展高職應(yīng)用文寫作教學(xué)

“以就業(yè)為導(dǎo)向”開展高職應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)用文寫作與現(xiàn)代人的生活和工作關(guān)系十分密切，是現(xiàn)代大學(xué)生的基本技能。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）中提出，高職院校人才培養(yǎng)要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)”，要“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”。然而，在高職院校的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用文寫作作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的公共課程，在教學(xué)模式上還存在許多弊端，往往是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦，可教學(xué)效果還是不理想。筆者在應(yīng)用文寫作課程教學(xué)過程中，針對本學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)，對傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)模式進(jìn)行了改革，探索出了一條適合本學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)的“以就業(yè)為導(dǎo)向”的應(yīng)用文寫作教學(xué)之路，獲得了很好的效果。一、高職應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀筆者認(rèn)為，目前的高職應(yīng)用文寫作教學(xué)，在突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力上，還存在不足。目前高職院校大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的應(yīng)用文寫作教學(xué)模式，通常是在課堂上講授一些寫作技巧，分析一些教材上的范例，然后讓學(xué)生模仿范例自行練習(xí)，再收集學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改并在課堂上點(diǎn)評。這種教學(xué)模式按道理應(yīng)該可以取得很好的教學(xué)效果，可結(jié)果往往并不是這樣，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，筆者認(rèn)為問題可能出在以下幾個(gè)方面：由于課程設(shè)置和課時(shí)數(shù)的限制，教師為了完成教學(xué)計(jì)劃，在有限的課堂時(shí)間只能對各種寫作技巧和寫作案例進(jìn)行“蜻蜓點(diǎn)水”般地講解，許多知識(shí)點(diǎn)籠統(tǒng)帶過，往往一節(jié)課下來，教師講得很多，而這些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生并不能真正領(lǐng)會(huì)和掌握；高職應(yīng)用文教學(xué)的理論化，在課堂上往往以理論講解為主，忽視了學(xué)生寫作的實(shí)踐應(yīng)用，在教學(xué)手段上很多教師仍停留在一張黑板、一支粉筆、一張嘴的階段，一些教師采用了多媒體教學(xué)，但所做的課件也往往是以知識(shí)點(diǎn)傳授為主，并沒有使多媒體教學(xué)起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極作用；教材內(nèi)容過于廣泛，各文種平均使力，用的案例缺乏專業(yè)針對性，要么陳舊不堪，要么千篇一律；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，逃課的、上課不注意聽講的學(xué)生大有人在。二、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)用文作為交際的工具，它具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，寫作能力的提高離不開大量的實(shí)踐練習(xí)。針對傳統(tǒng)應(yīng)用文寫作教學(xué)模式的弊病，筆者認(rèn)為有必要改變教學(xué)模式，而“以就業(yè)為導(dǎo)向”的應(yīng)用文寫作教學(xué)，不失為一種很好的教學(xué)模式。筆者在應(yīng)用文教學(xué)過程中，“以就業(yè)為導(dǎo)向”開展應(yīng)用文寫作教學(xué)，取得了很好的效果。以社會(huì)或市場為導(dǎo)向設(shè)置課程內(nèi)容在知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息時(shí)代，技術(shù)淘汰快、就業(yè)崗位更新快，對應(yīng)用文寫作教學(xué)來說，課程內(nèi)容的設(shè)置需要及時(shí)地更新。但我國的高職應(yīng)用文寫作教學(xué)一定程度上還受到教材的制約，現(xiàn)有教材往往缺乏專業(yè)背景，教材上的案例也落后于時(shí)代的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)市場的需要和學(xué)校的實(shí)際設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，刪除那些嚴(yán)重滯后的課程內(nèi)容，增設(shè)一些有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)又體現(xiàn)本專業(yè)新知識(shí)或新技能的課程。筆者所在的重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院，所設(shè)的專業(yè)都圍繞房地產(chǎn)行業(yè)，學(xué)校鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)校的實(shí)際編寫校本教材，在應(yīng)用文寫作教學(xué)時(shí)，不求全，但求精，教學(xué)內(nèi)容圍繞房地產(chǎn)行業(yè)展開，各個(gè)教學(xué)案例也是從事房地產(chǎn)行業(yè)人員經(jīng)常用到的，這對學(xué)生的就業(yè)有很大的幫助，真正落實(shí)了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的目標(biāo)。運(yùn)用情景模擬教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情景模擬教學(xué)法可以再現(xiàn)應(yīng)用文的運(yùn)用環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這一環(huán)境氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者所在的重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院，課程組教師共同努力，反復(fù)研討，形成了一整套獨(dú)特而行之有效的情景模擬教學(xué)法。比如，文秘專業(yè)的學(xué)生在秘書實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生分組根據(jù)案例進(jìn)行分角色模擬，如重慶新歐鵬集團(tuán)要舉行新樓盤發(fā)布會(huì)，可以讓學(xué)生模擬發(fā)布會(huì)會(huì)前籌備工作、會(huì)中服務(wù)工作及會(huì)后總結(jié)工作等。情景模擬時(shí)，要求學(xué)生統(tǒng)一著裝， 與模擬的企業(yè)氛圍相一致。各個(gè)組員分別扮演角色，做好值班、接待、會(huì)務(wù)等工作。情景模擬完畢，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)根據(jù)案例的寫作內(nèi)容完成電子文稿的寫作，如寫作新產(chǎn)品發(fā)布會(huì)籌備方案、講話稿、信息稿等。這就要求全組同學(xué)齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作，把平時(shí)在課堂上所學(xué)的知識(shí)落到實(shí)處。情景模擬教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，也訓(xùn)導(dǎo)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。運(yùn)用案例教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的“技能”意識(shí)和興趣案例教學(xué)法是一種傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合的方法，它不僅做到了理論與實(shí)踐的溝通，而且能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。運(yùn)用案例組織教學(xué)，教師可根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)置一個(gè)個(gè)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析和討論，讓學(xué)生在具體的問題中積極思考，從而提高教與學(xué)的質(zhì)量與效果。設(shè)計(jì)應(yīng)用文寫作案例要貼近學(xué)生生活，內(nèi)容由淺入深，使學(xué)生有內(nèi)容寫，有興趣寫。設(shè)計(jì)應(yīng)用文寫作案例還要密切聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的重要性，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的積極性也隨之提高。比如教學(xué)房地產(chǎn)專業(yè)學(xué)生公文“通知”時(shí)，我先選擇典型的案例《關(guān)于進(jìn)一步做好整頓和規(guī)范房地產(chǎn)市場秩序有關(guān)問題的通知》，在案例中交待了關(guān)于“焦點(diǎn)訪談”等媒體對違法違規(guī)事件曝光的相關(guān)材料，說明事件的來龍去脈和背景材料，然后啟發(fā)學(xué)生對案例做初步的分析，引導(dǎo)學(xué)生討論幾種代表性“通知”的寫作方法，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)“通知”寫作的適用范圍、寫作要求等理論知識(shí)，最后完成不同種類的“通知”的寫作。當(dāng)然，教師還可以拿出一些應(yīng)用文中的病文，即在格式、語言文字表達(dá)等方面有問題的文章為實(shí)例，讓學(xué)生對照教材上介紹的基本寫作知識(shí)和范文進(jìn)行討論，找出病癥，然后改正錯(cuò)誤。這樣既活躍了課堂氣氛，又增強(qiáng)了學(xué)生對應(yīng)用文文體準(zhǔn)確性、規(guī)范性的理性認(rèn)識(shí)。重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去練筆應(yīng)用文寫作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)用文寫作教學(xué)要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去練筆。筆者在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，除加強(qiáng)一般的課堂訓(xùn)練外，還要讓學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，如有事請假，要寫規(guī)范的請假條；學(xué)期前寫出計(jì)劃、學(xué)期后寫總結(jié)等。此外，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間參加一些能提高他們寫作能力的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如重慶新歐鵬集團(tuán)舉辦的產(chǎn)品發(fā)布會(huì)、節(jié)日促銷活動(dòng)、新樓盤發(fā)布會(huì)、周年慶典活動(dòng)等，在實(shí)踐中增強(qiáng)應(yīng)用文寫作能力。努力成為“雙師型”的教師雙師型教師是高職教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)，作為應(yīng)用文寫作教師，同樣應(yīng)該具備雙師型素質(zhì)，除了講授單純的應(yīng)用文寫作知識(shí)外，還具備與講授專業(yè)相對應(yīng)的行業(yè)、職業(yè)素質(zhì)。以筆者所在的重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院為例，作為一名應(yīng)用文寫作老師，在講授基本的寫作理論知識(shí)以外，還應(yīng)當(dāng)對房地產(chǎn)行業(yè)基本的流程有所了解，在講課的過程中貫穿相應(yīng)的房地產(chǎn)知識(shí)，如設(shè)計(jì)、施工、竣工、房地產(chǎn)