《基于核心素養(yǎng)的小學英語創(chuàng)意作業(yè)設計探究》 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選基于核心素養(yǎng)的小學英語創(chuàng)意作業(yè)設計探究摘要：英語作業(yè)是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑之一。反觀當下，小學英語作業(yè)仍存在形式單一、內(nèi)容枯燥、缺乏創(chuàng)意等問題，導致作業(yè)質量不佳。鑒于以上原因，探討小學英語創(chuàng)意作業(yè)的設計方法，幫助一線教師提高對核心素養(yǎng)視角下小學英語創(chuàng)意作業(yè)的思想認識，促進英語作業(yè)不斷優(yōu)化和完善，提高英語作業(yè)完成質量，設計形式多樣、充滿趣味、富有層次、發(fā)展思維的英語作業(yè)至關重要。關鍵詞：小學英語，核心素養(yǎng)，創(chuàng)意作業(yè) 引言：由于傳統(tǒng)的英語作業(yè)存在不少弊端：形式單一，抄寫類和背誦類的機械練習多，靈活創(chuàng)新的作業(yè)少。結果就是學生認為作業(yè)索然無味，缺乏興趣，導致作業(yè)拖拉、書寫不認真、質量差等情況，這種量多質低的作業(yè)不僅增加了教師的工作負擔，還收不到成效，令教師頭疼不已。針對以上問題，本文試圖結合小學不同學段的具體情況，探討創(chuàng)意作業(yè)的設計策略和實施途徑。一、創(chuàng)意作業(yè)的概念、設計原則及類型1.創(chuàng)意作業(yè)的概念創(chuàng)意作業(yè)旨在培養(yǎng)學生的英語思維，形式多樣，內(nèi)容豐富，能啟發(fā)學生進行批判性思考，培養(yǎng)學生的思辨能力，同時與實際生活緊密結合，充滿趣味性。改變了過去作業(yè)布置“一刀切”的做法，創(chuàng)意作業(yè)具有分層設計的特點，充滿人文關懷，能滿足不同層次學生的需求，讓他們均能獲得不同層次的發(fā)展和提高。2.創(chuàng)意作業(yè)的設計原則 （1）趣味性原則

基于小學生的身心發(fā)展特點，教師在設計創(chuàng)意作業(yè)時要設計小學生感興趣的話題，這類話題往往貼近學生生活，充滿趣味性，易于操作。 （2）層次性原則

作業(yè)的設計要盡量面向全體學生，本著“一個都不能少”的原則，以學生實際情況為出發(fā)點，關注學生的最近發(fā)展區(qū)，設計不同層次的彈性作業(yè)，以此滿足學生的個性化需求。并且，在設計作業(yè)時要注意由易到難、由淺入深，層層遞進，讓學生在完成作業(yè)的過程中不斷挑戰(zhàn)和突破自我，從而獲得成就感，激發(fā)和保持學生完成作業(yè)的積極性和主動性。12022年安徽省中小學教育教學論文評選 （3）多樣性原則

作業(yè)內(nèi)容要豐富多樣，形式要靈活多變，要善于調動學生的多種感官。不僅可以采用文本形式展示，還可以通過繪畫、演唱、角色扮演、手工制作、調查采訪等形式呈現(xiàn)。多樣化的作業(yè)給不同的學生提供了多種選擇，滿足了學生的不同需求，讓學生獲得不同程度的進步和發(fā)展。 （4）復現(xiàn)性原則

語言學習需要不斷復習、重現(xiàn)和運用，這樣記憶效果方能得到鞏固和強化。因此，在設計作業(yè)時要在新舊知識之間建立聯(lián)系，讓學生溫故而知新。3.創(chuàng)意作業(yè)的基本類型 （1）“唱歌謠+跳操”類創(chuàng)意作業(yè)

小學低段學生有意注意時間短暫，極容易走神，因此激發(fā)他們的興趣極為關鍵。教師將學過的知識編成節(jié)奏鮮明的chant，邊唱邊做相應動作更有利于學生掌握所學知識。如筆者早年在教低段學生學習26個字母時，編了節(jié)奏明快的chant，并配上恰當?shù)墓狞c伴奏，教師邊唱字母歌謠邊帶領學生做字母操，活潑俏皮的動作和朗朗上口的韻句讓學生興趣盎然，待學生基本掌握后，可以請學生將歌謠和字母操進行改編。 （2）“繪畫+描寫”類創(chuàng)意作業(yè)

低段學生特別喜歡畫畫，他們對鮮艷的顏色十分感興趣，因而將英語作業(yè)與美術學科融合，也是一種不錯的選擇。如在教動物時，可以布置如下作業(yè)：畫一畫你最喜歡的小動物，并使用幾句簡單的句子介紹它（見圖1）。22022年安徽省中小學教育教學論文評選圖1“繪畫+描寫”類創(chuàng)意作業(yè)展示 （3）“配音+表演”類創(chuàng)意作業(yè)

低段學生活潑好動，善于表現(xiàn)自己，模仿能力強，因此讓學生用英語給一些簡單的英文影視小視頻配音，可以幫助學生更好地習得英語，幫助學生形成純正地道的的語音語調。因此，在2021年10月份筆者在本校英語組內(nèi)布置了一個英語配音大賽的作業(yè)。低年級學生十分喜歡這種表演的形式學習英語，都樂在其中，從呈現(xiàn)效果來看，學生的語音語調有所進步，對人物角色的情緒把握也恰到好處（見圖2）。圖2“配音+表演”類創(chuàng)意作業(yè)展示 （4）“繪圖+整理”類創(chuàng)意作業(yè)

小學高段學生的思維特點更加敏捷，邏輯分析能力更強。為了讓學生學會梳理知識，提高歸納、總結、分析的能力，教師可以布置繪制英語思維導圖的作業(yè)。把原來零零散散的知識點經(jīng)過思維的加工、整理，使得知識更加系統(tǒng)、全面。該類型作業(yè)有助于培養(yǎng)學生自學能力，對培養(yǎng)學生的高階思維大有裨益。下圖為筆者的學生完成的英語思維導圖作業(yè)（見圖3）。32022年安徽省中小學教育教學論文評選圖3“繪圖+整理”類創(chuàng)意作業(yè)展示 （5）“手工制作”類創(chuàng)意作業(yè)

該作業(yè)是讓學生在教師指導下充分發(fā)揮想象，設計富有創(chuàng)意的作品，比如說，制作英文繪本、節(jié)日賀卡、校歷、名片、宣傳海報等等，以便提高學生的動手操作能力，同時在制作作品過程中滲透情感、態(tài)度與價值觀的教育。為了對學生進行感恩父母的情感教育，在今年父親節(jié)來臨之際，筆者讓學生制作父親節(jié)創(chuàng)意英文賀卡，謹以手工制作的方式表達對父親的深厚情意。該作業(yè)不僅讓學生明白了父母的不容易和偉大之處，此外，也鍛煉了學生的動手能力（見圖4）。圖4“手工制作”類創(chuàng)意作業(yè)展示42022年安徽省中小學教育教學論文評選二、關于創(chuàng)意作業(yè)的意義與價值的思考 1.激發(fā)學習興趣，提高學科素養(yǎng)

英語創(chuàng)意作業(yè)讓廣大學生走出了題海，避免了很多枯燥、無效的重復性的機械練習，解放了學生的雙手和大腦，通過巧妙的方式激發(fā)了學生強烈的表現(xiàn)欲，將知識活學活用，進而幫助學生提高英語學科素養(yǎng)。比如學習了PEPBook7Unit3Myweekendplan后，由于該主題貼近學生生活，學生對此應該充滿了強烈的表達的沖動，教師可以就該主題布置“繪畫+描寫”類創(chuàng)意作業(yè)。讓學生將自己的周末活動畫出來，然后再用所學的核心句型“主語+begoingto+動詞原形+其他”來進行描寫，以圖文并茂的方式向大家展示自己的周末計劃。教師也可以布置“繪圖+整理”類創(chuàng)意作業(yè)，即讓學生就周末計劃繪制思維導圖，讓學生的思維可視化，這樣學生美好的周末生活不知不覺間就躍然于紙上了。 2.實現(xiàn)學科融合，促進思維發(fā)展

從創(chuàng)意英語作業(yè)的幾種類型來看，創(chuàng)意作業(yè)將英語與表演、音樂、美術、手工等其他學科相融合，建立了與其他學科之間的聯(lián)系。學生在完成作業(yè)的過程中，不僅發(fā)展了英語能力，對綜合能力的培養(yǎng)也起到了推動作用，可以說創(chuàng)意作業(yè)體現(xiàn)了對學生多元智能發(fā)展的關注，促進了學生思維的全面發(fā)展。3.理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)實踐能力創(chuàng)意作業(yè)將教材與學生的實際生活緊密結合，讓學習不再是“紙上談兵”，而是擁有了可以學以致用的機會。以PEPBook7Unit4Mypenpal為例，本單元重點學習用英語簡單描述自己及他人的業(yè)余愛好，核心句型為“Ilike________.He/Shelikes________.”因此，教師可以請學生使用本單元所學句型錄制一個介紹自己愛好的短視頻，然后在班級展示。學生完成這樣的作業(yè)就像是完成了一個作品，該作業(yè)給學生提供了一個展示自己的舞臺，不僅鍛煉了學生的語用能力，還能幫助教師進行有針對性地查漏補缺和組織復習。三、結語52022年安徽省中小學教育教學論文評選自從在作業(yè)布置上做了一點小小的改變和嘗試后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學生漸漸地喜歡做英語作業(yè)了，完全沒有了之前消極的抵觸情緒，作業(yè)質量也在逐步提高，就連待進生也對完成作業(yè)充滿興趣，不會的地方會主動詢問教師、同學和查閱資料。創(chuàng)意作業(yè)增強了作業(yè)的趣味性，對學生來說，創(chuàng)意作業(yè)樹立了他們的學習信心，使他們產(chǎn)生了成就感和滿足感。當然，創(chuàng)意作業(yè)在真正實踐的時候不會一帆風順，毫無疑問會遇到一系列問題，但我們一定會努力克服這些問題。如何用好創(chuàng)意作業(yè)的反饋作用，如何讓創(chuàng)意作業(yè)更適合每個孩子，如何讓創(chuàng)意作業(yè)更好地發(fā)揮其激