教育教學(xué)資源開發(fā)

教育教學(xué)資源開發(fā)撫寧區(qū)大新寨學(xué)區(qū)寨里莊小學(xué)2016.4.16讓幼兒回歸自然的環(huán)境讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境，走出幼兒園，走向大自然，是我園教育資源開發(fā)利用的一大舉措。寨里莊物產(chǎn)豐富、人杰地靈，有著豐富的本土文化，蘊(yùn)含著無窮的教育資源。我園注意隨著季節(jié)的變化，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)帶孩子去感知家鄉(xiāng)千姿百態(tài)的景象。如春天帶孩子觀賞桃花、柳樹，感受春的氣息；夏天帶孩子戲水玩耍，感受夏的樂趣；秋天參觀果園田野，感受秋的收獲；冬天帶孩子溜冰滑雪，感受冬的詩意。把家長請進(jìn)幼兒園幼兒園的家長來自各行各業(yè)，家長的職業(yè)、閱歷與專長等是幼兒園寶貴的教育資源。我們經(jīng)常有計(jì)劃、有組織地邀請有特長的家長來參加我們的活動(dòng)，請他們進(jìn)班級當(dāng)“老師”，展示其各自的特長和風(fēng)采，使幼兒獲得更直接的經(jīng)驗(yàn)。例如：當(dāng)醫(yī)生的媽媽教孩子們學(xué)習(xí)綁繃帶，讓孩子們知道受傷后怎樣保護(hù)自己……媽媽的本領(lǐng)真大、朋友更喜歡更敬重自己的媽媽了。讓家長成為教育伙伴為了孩子更好地發(fā)展”是我們和家長的共同目標(biāo)。我們通過家長學(xué)校、家長半日開放活動(dòng)、教育問題咨詢會等活動(dòng)有目的、有計(jì)劃、有針對性地指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念，科學(xué)育兒。同時(shí)，我們還讓家長擔(dān)當(dāng)幼兒園的“調(diào)研員”——幼兒園設(shè)施設(shè)備、大型活動(dòng)的研究者與設(shè)計(jì)者；擔(dān)當(dāng)“巡視員”——了解幼兒園的生活作息時(shí)間、程序與課程，提出合理化的建議；擔(dān)當(dāng)“參與者”——參與親子活動(dòng)，與孩子分享快樂時(shí)光；擔(dān)當(dāng)“評審員”——幼兒園開展的大型活動(dòng)，幼兒園的教育離不開家長的支持和幫助，只有在相互理解、相互尊重、相互賞識、相互鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上合理開發(fā)利用家長資源，才能為幼兒的發(fā)展開辟一片燦爛的天空。不同年齡班之間開展以大帶小活動(dòng)在幼兒園中開展混合年齡班教育活動(dòng)，或在不同年齡班之間開展以大帶小活動(dòng)，是對不同年齡的同伴群體資源進(jìn)行積極開發(fā)和利用的有效方式。與同齡孩子之間的交往相比，大孩子和小孩子之間的交往不其獨(dú)特的價(jià)值：在大孩子的影響的帶動(dòng)下，小孩子們可以更多更快地增長見識，鍛煉能力，獲得情感上的滿足，得到更好的發(fā)展；大孩子則可以在帶領(lǐng)和指導(dǎo)小弟弟、小妹妹們的過程中，體驗(yàn)到自己的力量和能力，學(xué)會正確地主人和控制自己，變得更懂得關(guān)心愛護(hù)他人，更有責(zé)任感，也會更主動(dòng)、更積極、更開朗、更自信幼兒園精神環(huán)境幼兒園的精神環(huán)境資源主要體現(xiàn)在幼兒園內(nèi)和諧融洽的人際關(guān)系上。幼兒園內(nèi)的人際關(guān)系又主要