第四講專(zhuān)業(yè)發(fā)展

第四講如何實(shí)現(xiàn)中職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中職校本研究與教師的定位教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段及其任務(wù)中職教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑導(dǎo)入改革當(dāng)前，如何看待中職發(fā)展中的教師問(wèn)題？中職發(fā)展，如何看待教師自身的發(fā)展？教師發(fā)展，如何理解你的教學(xué)困惑？如何實(shí)現(xiàn)有效的中職教學(xué)？

基本觀點(diǎn)：中職教師實(shí)踐困惑與職教發(fā)展問(wèn)題互為因果；校本教科研是實(shí)現(xiàn)中職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。何謂“實(shí)踐困惑”？差距在外部要求與自身?xiàng)l件之間矛盾在用人單位與學(xué)生需要之間困頓在學(xué)生實(shí)際與教學(xué)實(shí)踐之間糾結(jié)在“應(yīng)為”與“難為”之間——面對(duì)中職學(xué)校的發(fā)展、中職生的實(shí)際和發(fā)展要求、中職教師自身的發(fā)展需要，如何在反思性教學(xué)實(shí)踐和研究中探求……不同來(lái)源的中職教師來(lái)源有四：（1）普教或文化課轉(zhuǎn)行；（2）職業(yè)技術(shù)師院的畢業(yè)生；（3）普通高等院校畢業(yè)生；（4）生產(chǎn)一線的技術(shù)人員教師所處的場(chǎng)域教室：課堂教學(xué)（文化課、專(zhuān)業(yè)課）教研室：教研活動(dòng)（公開(kāi)課、教學(xué)比武）專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)：專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)（教學(xué)名師）處于不同發(fā)展階段的教師新教師：入職后適應(yīng)與穩(wěn)定的生存與基本教學(xué)技能，自我保護(hù)到自我否定走向骨干或骨干教師：新的挑戰(zhàn)和關(guān)注，教學(xué)的靈活性，教學(xué)知識(shí)和技能的增長(zhǎng)，良心道德的建立學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師：到達(dá)一定的專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)、幫助他人，參加教育決策、道德原則的建立，專(zhuān)業(yè)性獨(dú)立一、關(guān)于校本研究及其課題所謂“校本”與校本研究職教改革與發(fā)展的研究課題校本研究與教師作為研究者中職校本研究的基本課題所謂校本研究？1.為了學(xué)校：以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐，解決學(xué)校自身問(wèn)題，形成可持續(xù)發(fā)展機(jī)制為目標(biāo)；2.在學(xué)校中：學(xué)校的教育情境，緊貼學(xué)校生活和教育過(guò)程，解決問(wèn)題的方案在學(xué)校中有效實(shí)施3.基于學(xué)校：從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，以學(xué)校的文化環(huán)境和資源為基礎(chǔ)，依靠學(xué)校校長(zhǎng)和教師的力量解決問(wèn)題。其核心是以教育教學(xué)為中心，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為目標(biāo)。為什么需要“校本研究”？理論與實(shí)踐之間的張力（糾結(jié)），需要研究者與實(shí)踐者共同轉(zhuǎn)向具體職業(yè)學(xué)校實(shí)踐；自上而下的課改教改的實(shí)施，需要下沉；職業(yè)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的擴(kuò)大，需要探路；以人為本的教育理念，需要在具體的學(xué)校教育教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)……我國(guó)中職改革與發(fā)展的研究課題辦學(xué)模式：學(xué)校、企業(yè)還是校企合作？培養(yǎng)目標(biāo)：就業(yè)導(dǎo)向還是升學(xué)導(dǎo)向？課程與教學(xué)改革：實(shí)踐教學(xué)還是理論教學(xué)？教什么與怎么教的關(guān)系？學(xué)生觀：如何看待學(xué)生和學(xué)生的發(fā)展？教師觀：如何看待教師管理和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展？辦學(xué)質(zhì)量：學(xué)歷證書(shū)與資格證書(shū)的關(guān)系？職業(yè)教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題辦學(xué)定位：就業(yè)導(dǎo)向與升學(xué)需求之間的平衡培養(yǎng)目標(biāo)：一次就業(yè)、多次就業(yè)與終身發(fā)展

學(xué)歷教育與綜合職業(yè)能力的有機(jī)整合“軟技能”“核心能力”“關(guān)鍵技能”課程改革：文化基礎(chǔ)課地位、功能的重新定位生源多元、分層教學(xué)與多元評(píng)價(jià)機(jī)制

課程大綱、一綱多本與校本課程開(kāi)發(fā)教學(xué)管理：學(xué)分制、選課制職業(yè)學(xué)校發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)課題招生與就業(yè)：良性循環(huán)還是惡性循環(huán)？校企合作：校企合作、融合還是貌合神離？專(zhuān)業(yè)建設(shè)：調(diào)整、優(yōu)化、特色、品牌校本課程、校本教材：教師如何介入？實(shí)訓(xùn)基地（環(huán)境配套）：校內(nèi)與校外、共享評(píng)價(jià)機(jī)制：動(dòng)態(tài)化、過(guò)程性評(píng)價(jià)教科研、課堂教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)評(píng)課校本研究課題

隨著職教從規(guī)模發(fā)展到內(nèi)涵發(fā)展中職生源質(zhì)量低下：中職生特點(diǎn)研究課堂教學(xué)難有成效：教法研究、教學(xué)策略課改教改難以實(shí)施：課程開(kāi)發(fā)、教材開(kāi)發(fā)實(shí)踐性教學(xué)缺少環(huán)境：理實(shí)一體化教學(xué)雙師型教師要求：技能的寬度與深度課堂與職業(yè)崗位的對(duì)接：企業(yè)研究、工作研究——校本研究是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本途徑二、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段及其特點(diǎn)什么是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段及其特點(diǎn)教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)如何理解教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展職業(yè)——隨著社會(huì)分工而出現(xiàn)的，并隨著社會(huì)分工的穩(wěn)定發(fā)展而構(gòu)成人們賴(lài)以生存的不同的工作方式。職業(yè)是一種社會(huì)分工和勞動(dòng)分工，體現(xiàn)為一種行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。專(zhuān)業(yè)——又稱(chēng)專(zhuān)門(mén)性職業(yè)，是指經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)教育或訓(xùn)練，具有較高層次的知識(shí)和專(zhuān)門(mén)技術(shù)，按照一定專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所從事的專(zhuān)門(mén)職業(yè)。如：醫(yī)師、律師、教師

專(zhuān)業(yè)懼性職袋業(yè)的敲特點(diǎn)專(zhuān)業(yè)伶是一禿種社岔會(huì)服泡務(wù)專(zhuān)業(yè)夠的目態(tài)的完全娘是為潤(rùn)了服愉務(wù)對(duì)沙象專(zhuān)業(yè)箏服務(wù)叢往往對(duì)服戲務(wù)對(duì)普象產(chǎn)原生深款遠(yuǎn)的沃影響專(zhuān)業(yè)化因而象擁有角崇高饒的社痕會(huì)地場(chǎng)位。教師通專(zhuān)業(yè)揉素養(yǎng)劣中的科專(zhuān)業(yè)把性以專(zhuān)業(yè)孔理論幕知識(shí)為依怨據(jù)，絞有專(zhuān)門(mén)馳的技蚊能作保疊證的魔職業(yè)若實(shí)踐——基本膏條件作為香公共奮事業(yè)奪，要軍維護(hù)討服務(wù)箭者的單利益浴、遵談守職業(yè)雅道德——社會(huì)白價(jià)值蘆和公榆眾期派待在本沸行業(yè)萍內(nèi)具減有專(zhuān)業(yè)咸性的該自主拼權(quán)，如構(gòu)從業(yè)被人員輩的聘巴用或西解職蹲，與宋專(zhuān)業(yè)彎業(yè)務(wù)澆相關(guān)蘭的權(quán)中力（譽(yù)如醫(yī)房誠(chéng)生的吼處方岸權(quán)）菌不受唐專(zhuān)業(yè)辭以外己因素談的控享制。攔如專(zhuān)蹦業(yè)資窗格證房誠(chéng)書(shū)、貢聘用幫條件兵、職浸稱(chēng)。職業(yè)飲的尊廉嚴(yán)和社歡樂(lè)四如何聽(tīng)獲得展？與職業(yè)譯本身創(chuàng)造聾的價(jià)密值及替其勞氣動(dòng)性弱質(zhì)有妻關(guān)；與社會(huì)對(duì)這歇種價(jià)礙值、慮性質(zhì)歡的認(rèn)細(xì)同與個(gè)需求稠狀態(tài)卻有關(guān)沙；與從夸事這縣一職隙業(yè)群溉體的略職業(yè)吵自我睜意識(shí)勒，以呢及他端們用津自己尿的專(zhuān)攪業(yè)實(shí)劫踐創(chuàng)鹿造出脅來(lái)的社會(huì)歡職業(yè)泥形象相關(guān)章。如何巖理性屯看待暢社會(huì)托對(duì)教民師的圈傳統(tǒng)呢定位理想笑與現(xiàn)愿實(shí)的抱沖突戰(zhàn)與矛銷(xiāo)盾：校迷茫補(bǔ)、迷繳失贊美假教師得對(duì)學(xué)餡生的靜愛(ài)心逮、對(duì)查事業(yè)稀的奉軟獻(xiàn)，適教師粘的神好圣象惑征，圍如：紅燭楚：燃統(tǒng)燒自滅己照慮亮別滿人園丁捷：用刷心血忽汗水粉澆灌余幼苗春蠶投：到盼死絲嶼方盡教師芳職業(yè)宴尊嚴(yán)眨與歡蔑樂(lè)，鍋主要回取決歉于社晌會(huì)公撥眾的軋外在組承認(rèn)鋤與給爬予，最取決話于過(guò)程銹的結(jié)抵果而不速是過(guò)威程本殿身。中國(guó)鍛政府茅對(duì)于飯教師迫的新店認(rèn)識(shí)一、會(huì)教師臥是履蛙行教棗育教濁學(xué)職郵責(zé)的招專(zhuān)業(yè)怪人員聰，實(shí)志行教冊(cè)師資需格制霸度，聾實(shí)行及教師韻職務(wù)找制度武，逐叼步實(shí)怨行教菠師聘耽任制杏；二、逗教師必的職箭責(zé)為浸：承擔(dān)弟教書(shū)選育人喜、培抗養(yǎng)社捎會(huì)主震義事拾業(yè)的該建設(shè)榜者和沙接班旬人，愈提高冰民族宵素質(zhì)麻的使向命，盈教師謙是應(yīng)廚當(dāng)忠諷誠(chéng)于踐人民然的教治育事仿業(yè)。三、鉛教師鋸所具黎有的嚷教育獨(dú)改革挨、科峰學(xué)研呀究和燃專(zhuān)業(yè)近活動(dòng)囑等方活面的趁權(quán)力刑，突餡破了撒歷來(lái)疊教師滅專(zhuān)業(yè)木活動(dòng)乒主要辱局限供在傳載授已浮有文挑化知澆識(shí)的捐范圍施內(nèi)，辨顯示盾出對(duì)煙教師勺勞動(dòng)諒性質(zhì)簡(jiǎn)認(rèn)識(shí)掛的發(fā)寨展（熔義務(wù)錯(cuò)和權(quán)鉆力）（19孕93年教味師法壞）對(duì)職擴(kuò)校教便師的哪新認(rèn)嘩識(shí)加強(qiáng)設(shè)在職隱教師餐的繼紡續(xù)培眨訓(xùn)和伍加強(qiáng)需骨干姜教師斧的培戴養(yǎng)。國(guó)務(wù)巧院關(guān)手于大竟力發(fā)竭展職拿業(yè)教參育的離決定落提出怒“職濤業(yè)院?jiǎn)市＝處熎ニ刭|(zhì)顆提高計(jì)劃侵”秤（20野05年國(guó)國(guó)發(fā)35號(hào)）意；關(guān)于肌實(shí)施腐中等頸職業(yè)勒學(xué)校莖教師法素質(zhì)擊提高聾計(jì)劃優(yōu)的意宋見(jiàn)，澤提出致提高貸教師娃隊(duì)伍勢(shì)的整翅體素宵質(zhì)，熔優(yōu)化躬教師征隊(duì)伍躁結(jié)構(gòu)快，完偉善教墓師隊(duì)廉伍建膠設(shè)的臟有效兼機(jī)制宣。（20控06年12月教兆育部食財(cái)政算部）中職宗教師孤的繼捏續(xù)教芬育的緞經(jīng)常許化制疤度化欄將有擴(kuò)效的均提高臺(tái)這支胞隊(duì)伍簡(jiǎn)的整體秧專(zhuān)業(yè)翅素養(yǎng)，促烘進(jìn)中公等職帽業(yè)學(xué)外校教信育質(zhì)俊量的員提高寶。雙師為型教狗師教師兩職業(yè)局的國(guó)壓際認(rèn)紀(jì)定19才66年國(guó)盯際勞溫工組貌織、互聯(lián)合黎國(guó)教鳥(niǎo)科文簽組織《關(guān)于住教員腐地位忘的建棚議》：“教員滾工作暢應(yīng)被林視為臨專(zhuān)門(mén)哪職業(yè)義（pr蓄of跡es偶si刪on）”矩。這種騎職業(yè)歸是一冷種要弱求教請(qǐng)員具興備經(jīng)待過(guò)嚴(yán)蹈格而征持續(xù)秀不斷許的研址究才困能獲得六并維棒持專(zhuān)武業(yè)知獨(dú)識(shí)及奴專(zhuān)門(mén)晴技能貓的公阻共業(yè)絞務(wù)；它要找求對(duì)責(zé)所轄學(xué)生收的教肌育和批福利就具有怨個(gè)人膨的及很共同愁的責(zé)始任感。教師薪專(zhuān)業(yè)條發(fā)展績(jī)的概套念與評(píng)專(zhuān)業(yè)晴結(jié)構(gòu)又稱(chēng)奇教師據(jù)的專(zhuān)青業(yè)成循長(zhǎng)，啦指教師果在職爛業(yè)實(shí)憂踐中欲對(duì)完蜘美職珠業(yè)角魔色形陶象的窯探究世和實(shí)喉踐、復(fù)思考瓶與行掌動(dòng)。把披握職臉業(yè)生瘋活中事的主惡動(dòng)權(quán)吃，在卷職業(yè)壟生活尸中創(chuàng)驕造和寄享受粱到教釣師這一漫特殊叫職業(yè)陷內(nèi)含押的歡功樂(lè)和述尊嚴(yán)。這種婚發(fā)現(xiàn)疾和體雄驗(yàn)，表需要窮教師型以及俱社會(huì)盾對(duì)這筑一職集業(yè)內(nèi)蘿在價(jià)要值與再勞動(dòng)跳本質(zhì)疤的內(nèi)見(jiàn)在思撤考和泛體驗(yàn)封。教育——是一完個(gè)使叫教育宇者和商受教幼育者寄都變錦得更即完善殃的職賭業(yè)！西方駐教師窄專(zhuān)業(yè)慣發(fā)展菊的概趙念在西邪方學(xué)盤(pán)者的和理解膽中，岔這一舞概念側(cè)指：有兩柜種理雀解，飛即教補(bǔ)師的喊專(zhuān)業(yè)割成長(zhǎng)躺過(guò)程汪；促進(jìn)稿教師公的專(zhuān)潤(rùn)業(yè)成擁長(zhǎng)的必過(guò)程（教別師教貍育、撿教師知管理眉）。教師側(cè)的專(zhuān)流業(yè)發(fā)帖展是融一個(gè)萌多側(cè)愿面、殼多等磚級(jí)層共次的瘡發(fā)展雁過(guò)程貝，作做為教手師教到育過(guò)董程，柏教師齊專(zhuān)業(yè)宇發(fā)展水也具寬有多阻種層邀次。其中本，多側(cè)趟面是指婦專(zhuān)業(yè)躲信心景的增啟強(qiáng)、清技能野的提劈燕高、搜對(duì)所降任教屯學(xué)科評(píng)知識(shí)隔的不景斷更茅新拓擦寬和語(yǔ)深化號(hào)，對(duì)葛自己在課譯堂上財(cái)為何受怎樣服做的報(bào)原因意識(shí)怪的強(qiáng)御化等咱（佩爬里）兩。專(zhuān)業(yè)碑信心熊、專(zhuān)賢業(yè)技稀能和它知識(shí)置、專(zhuān)半業(yè)反花思影響薦教師衡專(zhuān)業(yè)迎發(fā)展裹的方摧面教師遮的職蠅業(yè)生仰涯的各演進(jìn)僻過(guò)程資：可順能影樸響并周反映逐教師塞個(gè)人揚(yáng)生活承的三居個(gè)方懸面：腎教室昨、教婚研室行和職慚業(yè)生酸涯。教師孤作為善課堂冰教學(xué)烤、教長(zhǎng)學(xué)同陳事和窄職業(yè)卸團(tuán)體增一員醬，提爹供了嫁一種判斷映教師紀(jì)專(zhuān)業(yè)再發(fā)展稀性質(zhì)判和結(jié)漠果的段標(biāo)準(zhǔn)。一用竄教師課堂著中表現(xiàn)肅出的鹿知識(shí)這、技城能和味判斷代力的虹提高神；二用拿其對(duì)專(zhuān)墾業(yè)團(tuán)所體所作識(shí)的貢筒獻(xiàn)來(lái)匯衡量孝；三用軍教學(xué)脖人員在個(gè)賢人生個(gè)活中的意伙義。教師才的專(zhuān)糖業(yè)結(jié)蓮構(gòu)葉瀾春：專(zhuān)翻業(yè)理偉念、計(jì)知識(shí)臭結(jié)構(gòu)淺、能罰力結(jié)沾構(gòu)艾倫狼：學(xué)暢科知腎識(shí)、橡行為身技能奇、人辰格技縫能林瑞撥欽：能教——所教覆學(xué)科謀的知弟識(shí)；會(huì)教——教育考專(zhuān)業(yè)閑知能吧；愿教——教育撐專(zhuān)業(yè)設(shè)精神曾榮桶光：腿專(zhuān)業(yè)腳知識(shí)蛙、服砌務(wù)理廢想以上魔分析編與以絲式往的蔑教師餡素質(zhì)蛋結(jié)構(gòu)不分析逆不同破，力碗圖體炕現(xiàn)專(zhuān)歐業(yè)人亦員所皮具備宇的內(nèi)桿在結(jié)猾構(gòu)。塑包括專(zhuān)業(yè)擊知識(shí)刃、專(zhuān)游業(yè)能鑒力和規(guī)專(zhuān)業(yè)惜服務(wù)陽(yáng)態(tài)度亡，以末及專(zhuān)咱業(yè)理中念；但這會(huì)是一擴(kuò)種“迷靜態(tài)芹”意拖義上遞的專(zhuān)榴業(yè)發(fā)跑展，閥更多肌的依槳靠外穩(wěn)在力孤量的除推動(dòng)砍，沒(méi)節(jié)能很既好的毛體現(xiàn)繡動(dòng)態(tài)棄性、只過(guò)程狂性。教師賭職業(yè)聾的專(zhuān)蹈業(yè)素句養(yǎng)之賣(mài)一教育右理念未來(lái)柄教師補(bǔ)應(yīng)該具具有倚與時(shí)節(jié)代精區(qū)神相謎通的教育絡(luò)理念，并匪以此副作為繳自己稈專(zhuān)業(yè)金發(fā)展紀(jì)的基鏟本理即性支旺點(diǎn)。教育沸理念量（專(zhuān)脆業(yè)理獨(dú)念、垮教育頃信念豎）是指冤教師得在對(duì)避教育海工作猴本質(zhì)爆理解拋的基適礎(chǔ)上深形成裁的關(guān)疤于教伸育的冒觀念液和理改性信阿念。職業(yè)鼓理念偏的有接否是恰區(qū)別配專(zhuān)業(yè)匠人員露與非霧專(zhuān)業(yè)尤人員代的重活要標(biāo)評(píng)志。駐包括新的裳教育豆觀、推學(xué)生曲觀和氧教育嫌活動(dòng)燃觀。教育逆理念鵝中的豆學(xué)生帶觀職業(yè)哈教育是面更向職語(yǔ)業(yè)的聚，面丟向?qū)W傳生職功業(yè)生境涯發(fā)姜展的院；要陪面向乒學(xué)生杯的多佩元智柳能開(kāi)蠻發(fā)、仁健康蓬個(gè)性禽的發(fā)塞展，谷養(yǎng)成括適應(yīng)忽未來(lái)辜職業(yè)形世界起的能塑力。學(xué)生駝?dòng)^是教助育理拋念的麗集中透體現(xiàn)——不能強(qiáng)片面句強(qiáng)調(diào)容學(xué)生帽知識(shí)巷基礎(chǔ)鑄差、膝能力盛缺乏忠和經(jīng)算驗(yàn)不煉足，煤要從姿關(guān)注珍學(xué)生飯現(xiàn)在票的狀坡態(tài)出碧發(fā)，發(fā)現(xiàn)貍其潛氣在的控內(nèi)在圖的發(fā)瓶展可費(fèi)能性；把學(xué)遞生的未發(fā)展夸過(guò)程淘，不刮僅僅邪看作寫(xiě)是知帖識(shí)的蜂傳遞抬，把他碗們作骨為學(xué)藝習(xí)的博主體，具榆有多縱方面飼發(fā)展風(fēng)可能澡性的年人。較在學(xué)燒習(xí)活天動(dòng)中弱學(xué)生懶是不宮可替膜代的浸主體緒。包括率對(duì)學(xué)竊生差茂異性屢和個(gè)稅別性仇的尊蘆重。美國(guó)咱：優(yōu)民秀教鎮(zhèn)師的乎學(xué)生撐觀美國(guó)黃全國(guó)中專(zhuān)業(yè)凈教學(xué)困標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)署制康定的聲優(yōu)秀字教師上知識(shí)腰和技絲式能標(biāo)怎準(zhǔn)指亮出：優(yōu)秀抖教師兄熱愛(ài)楚青少須年，典一心斜撲在錦學(xué)生辛身上拆，承割認(rèn)學(xué)生之有不妨同的踩特征初和稟布賦并且聞善于蜻使每揪個(gè)學(xué)薯生都扔學(xué)到祖知識(shí)尺。他慣們的站成功紫在于曾相信次人的凡尊嚴(yán)算和價(jià)賞值，序相信促每個(gè)盜孩子內(nèi)在院的潛抹能。教育沸理念革中的置教育浴活動(dòng)傲觀教育川活動(dòng)是學(xué)縫校教燃育的告實(shí)踐周方式豎，它般是溝通址教育厚理想能“此乳岸”欄和學(xué)嚴(yán)生發(fā)蓬展“刪彼岸螺”的胡具有餅轉(zhuǎn)換涉功能貞之“限橋”廢，是廁師生但學(xué)校憤生活走的核孟心構(gòu)甩成。教忽師作理為教怒育活旱動(dòng)的暮策劃糞者、班承擔(dān)銹者、循指導(dǎo)搞者和擾評(píng)價(jià)死者，織為學(xué)值生的眉學(xué)習(xí)妖和能跳力提斜高，陡提供拔可能擱、創(chuàng)筍設(shè)條質(zhì)件，距使學(xué)央生得服到多咸方面互的滿膨足和縫發(fā)展經(jīng)。教師巾職業(yè)璃的專(zhuān)話業(yè)素誤養(yǎng)之赤二翁知識(shí)走結(jié)構(gòu)多層續(xù)復(fù)合醫(yī)的知臉識(shí)結(jié)卡構(gòu)不僅代僅限耗于學(xué)奴科知伐識(shí)和分教育奮學(xué)知案識(shí)的鐵傳統(tǒng)型模式耳?；涞A(chǔ)知再識(shí)包橡括當(dāng)顧代科苦學(xué)和證人文般的知浸識(shí)，紙以及鑰工具院性學(xué)啞科的竟扎實(shí)嗓基礎(chǔ)近和熟核練運(yùn)肚用的吩技能野、技薦巧（唇第一映層次）教師家職業(yè)單的專(zhuān)恒業(yè)素叫養(yǎng)之朗二多層有復(fù)合慰的知伶識(shí)結(jié)租構(gòu)一專(zhuān)草多能巷的專(zhuān)塵門(mén)性餓知識(shí)撞和技麻能（遷雙師勢(shì)型教希師）掠，包哨括對(duì)援學(xué)科疤的基鼓礎(chǔ)性駕知識(shí)蔽和技劉能的誰(shuí)廣泛融了解鬧和熟確練掌共握；姿對(duì)與島該學(xué)息科相階關(guān)的莊知識(shí)宰，尤在其是途相關(guān)較點(diǎn)、掏相關(guān)糧性質(zhì)撲、邏概輯關(guān)掛系有熄基本界了解關(guān)；該學(xué)竊科發(fā)昆展歷覺(jué)史和胞趨勢(shì)術(shù)及其鴉發(fā)展終因素球的了秘解，鳥(niǎo)以及劍對(duì)于逼社會(huì)齡、人囑類(lèi)發(fā)洽展的暈價(jià)值他以及奮在人脖類(lèi)生膽活實(shí)刷踐中辦的多拒種表壟現(xiàn)形沈態(tài)，受有助志于把穿學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)層與人咱類(lèi)發(fā)般展的珍關(guān)系年、與鈴職業(yè)毒世界秋聯(lián)系藥起來(lái)釣（第所二層鵝次）教師殲職業(yè)道的專(zhuān)罪業(yè)素匹養(yǎng)之籃二多層導(dǎo)復(fù)合揉的知品識(shí)結(jié)數(shù)構(gòu)教育室學(xué)科簡(jiǎn)類(lèi)知爆識(shí)，懼主要誦由幫淘助教息師認(rèn)饅識(shí)教界育對(duì)陸象、劃教育劣教學(xué)膠活動(dòng)營(yíng)，開(kāi)鑼展教拍育研烤究的歉專(zhuān)門(mén)始知識(shí)蛋構(gòu)成辣，包染括對(duì)學(xué)師生的杜認(rèn)識(shí)戚、管續(xù)理策齡略、抖課程小開(kāi)發(fā)平、教閥學(xué)設(shè)鄭計(jì)、腔教育兇研究誕等，使述教師臂既是靠實(shí)踐偷者又能是研桂究者教師望職業(yè)注的專(zhuān)嶺業(yè)素潮養(yǎng)之吼三臥能力名結(jié)構(gòu)了解宗他人耍和與占人交牧往的千能力——學(xué)生杯、同管事、凝家長(zhǎng)冠、企泄業(yè)有南關(guān)人紙員；管理握能力——學(xué)生鋼管理賤、班洞級(jí)管稼理、姥教學(xué)縫管理唐；教育籍研究薦能力——包括凡科研租意識(shí)沙、知密識(shí)與氣能力芝，主呈要是下研究開(kāi)學(xué)生比和教蕩育實(shí)疲踐活第動(dòng)，刻結(jié)合囑自己濁的實(shí)鄉(xiāng)豐踐工坐作與金對(duì)象辛一起派開(kāi)展怨。教師粉職業(yè)烈的專(zhuān)素業(yè)素歲養(yǎng)之廢四克專(zhuān)業(yè)障態(tài)度罷和動(dòng)垃機(jī)教師殺專(zhuān)業(yè)聚活動(dòng)效和行比為的稅動(dòng)力身系統(tǒng)普，直蠶接關(guān)替系到親教師姥去留科的重芹要因晶素。包括番教師蛛的職爭(zhēng)業(yè)理趕想、悼對(duì)教摟師專(zhuān)耕業(yè)的酒熱愛(ài)抬程度印（態(tài)幫度）披、工榮作積伏極性場(chǎng)能否森維持和（專(zhuān)概業(yè)動(dòng)曬機(jī)）鬼、某柴種程形度的室專(zhuān)業(yè)貌動(dòng)機(jī)刺能否閑繼續(xù)卡（專(zhuān)鍬業(yè)滿溫意度拋）的滿方面施。隨著賠年齡澇和任馳職年唱限的凱增長(zhǎng)互而變亦化。教師外職業(yè)鉛的專(zhuān)豪業(yè)素湊養(yǎng)之申五自我傳專(zhuān)業(yè)羊發(fā)展榴的需喇要和彈意識(shí)與上甲述的窩如何氧使教得師成儲(chǔ)為一袖名專(zhuān)爺業(yè)人嘴員不煮同，搭這是內(nèi)保證杠教師是不斷蠻自覺(jué)池地促演進(jìn)自匹我專(zhuān)漲業(yè)成翅長(zhǎng)的內(nèi)在予主觀健動(dòng)力。包括微對(duì)自稍己過(guò)證去專(zhuān)提業(yè)發(fā)茫展過(guò)笨程的妨意識(shí)擺，對(duì)丸自己享現(xiàn)在捕專(zhuān)業(yè)結(jié)發(fā)展柿狀態(tài)衰、水番平所吉處階售段的海意識(shí)粘、以運(yùn)及對(duì)甜自己趴未來(lái)京專(zhuān)業(yè)世發(fā)展扎的規(guī)緞劃意易識(shí)，貝并將筆這種發(fā)意識(shí)找付諸藍(lán)行動(dòng)忙，將貓過(guò)去票、現(xiàn)忘在和綱將來(lái)牢結(jié)合創(chuàng)起來(lái)讀。使店教師梯能夠雅“理智叼的復(fù)?，F(xiàn)自栽己、忍籌劃掃未來(lái)相的自醬我、尋控制有今日仍的行誘為”校，使得唯“已毀有的排發(fā)展涉水平預(yù)影響彩今后鍵的發(fā)蔽展方提向和萌程度繪”，裂未來(lái)猾發(fā)展印目標(biāo)頑支配尤今日聽(tīng)的行稿為。自我滴專(zhuān)業(yè)捆發(fā)展濱意識(shí)振是使籍真正言實(shí)現(xiàn)真自主撇專(zhuān)業(yè)傭發(fā)展武的基順礎(chǔ)和懷前提忍。所謂腿教師關(guān)的“割專(zhuān)業(yè)冠性”所謂尤“專(zhuān)叨業(yè)性尖”，就是孤能夠但在普層通人簡(jiǎn)看不升到問(wèn)峽題的押地方相發(fā)現(xiàn)逢問(wèn)題闊，并嘩擁有奶解決判問(wèn)題狡的豐六富資惜源。作為啊基本需前提歸，它需蟻要教甜師擁嘗有一當(dāng)套發(fā)出現(xiàn)與協(xié)解決起教育摧教學(xué)確相關(guān)笛問(wèn)題俊的專(zhuān)聰門(mén)知寺識(shí)和瘦技術(shù)艇。研究段表明瀉，專(zhuān)鉗家教給師的窗基本閃特征薄包括蝴：（1）豐乓富的品組織起化的專(zhuān)門(mén)進(jìn)知識(shí)，并伐能有奧效運(yùn)蹈用；（2）解餐決教她學(xué)領(lǐng)曲域內(nèi)靜問(wèn)題塌的高效匯率；（3）善瞞于創(chuàng)遍造性旨地解津決問(wèn)叼題，摘有很強(qiáng)度的洞偷察力。職業(yè)/生命驚周期告標(biāo)準(zhǔn)飼的階踐段1．職前勁階段順：教源師特敢定角漠色的垮準(zhǔn)備豬期；2．入職蛾教段紛：教趕師工累作的猶最初比幾年旁，實(shí)矮現(xiàn)教宗育系濃統(tǒng)的成社會(huì)食化，馬學(xué)會(huì)駁做教野學(xué)日偵常工斷作，項(xiàng)努力曾得到幟認(rèn)可伏，令薦人滿主意。3．形成劈燕能力瞧階段攀：努鍬力提阿高教古學(xué)技線能和口能力鐘，尋碌找新吉資料輝、新練方法姨和策肌略，無(wú)可望疏形成好自己干的技覺(jué)能，本參加絕各種樓交流攝會(huì)和霉教師設(shè)培養(yǎng)蘿計(jì)劃4．熱心腰和成之長(zhǎng)階湯段：掙已經(jīng)且達(dá)到蛙較高擔(dān)的能治力水狼平，拿熱愛(ài)懇自己捕的工或作、爹不斷易創(chuàng)新株、改扎進(jìn)和寸豐富扭自己星的教肆學(xué)，館熱心糕和高衫職業(yè)向滿意更度是徹這一莫階段挺的核歉心。職業(yè)/生命敬周期井標(biāo)準(zhǔn)寧的階罪段（據(jù)續(xù)）5.職業(yè)距受挫適階段毛：職由業(yè)滿娃意度讓下降杠，專(zhuān)負(fù)業(yè)生慰涯中吊期；6.穩(wěn)定旨和停陣滯階蜓段：付做份扭內(nèi)的炮工作芒。滿咱足于羅教師泄的基問(wèn)本要貨求7.職業(yè)研泄勁富階段臺(tái)：教繡師離詞開(kāi)教妨學(xué)崗陣位前肺的狀睜?wèi)B(tài)8.職業(yè)勉退出慘階段趴：或面退休旗或中喜途離具職多維冒教師倒專(zhuān)業(yè)暈發(fā)展那階段巷模式花（援利思予伍德使）教師叔的專(zhuān)胞業(yè)發(fā)琴展階嗓段之戒特征教師勉專(zhuān)業(yè)練發(fā)展與其器周?chē)癍h(huán)境駁的關(guān)藏系：熟總是殼處于取一定拘的環(huán)拒境之印中。從教意師生沈活環(huán)特境、烤學(xué)校賢文化拋、課療堂氣姿氛，挺并與暑環(huán)境縫的相妖互作孔用的塊活動(dòng)勉中獲謹(jǐn)?shù)脤?zhuān)麗業(yè)發(fā)迷展；教師專(zhuān)業(yè)妙發(fā)展宜與個(gè)綠人其粒他諸看方面決發(fā)展納的關(guān)此系：擴(kuò)作為怠教師榮發(fā)展件的一耐個(gè)側(cè)先面，換與教忙師發(fā)繪展的被其他盞方面寸如心香理發(fā)臺(tái)展、永職業(yè)蒙周期體、社供會(huì)文癥化水親平等窮之間底存在區(qū)著復(fù)椒雜的攀交互屯作用就教慎師專(zhuān)蘋(píng)業(yè)發(fā)趨展自?shī)^身而狐言：料教師狗專(zhuān)業(yè)岡發(fā)展峽有自理己的謙核心鎮(zhèn)，即恐教師壞內(nèi)在勾專(zhuān)業(yè)薦結(jié)構(gòu)吼的發(fā)舌展。專(zhuān)家冒教師毯（名粥師）妄如何交造就乏？教師江專(zhuān)業(yè)肉成長(zhǎng)鍋是一雖個(gè)過(guò)毫程它是哀指以枯“學(xué)脾會(huì)教懷學(xué)”名為目穴的的狂教師扎個(gè)體倦專(zhuān)業(yè)紛發(fā)展毫，是飽一個(gè)鎖教師穿作為拍承擔(dān)沈教育悅教學(xué)仁職責(zé)輔的人掙所經(jīng)起歷的笨成長(zhǎng)倡過(guò)程孔。這一款成長(zhǎng)叨過(guò)程都具有狡多種普線索飽，如關(guān)注壁重點(diǎn)、教伴齡、逮年齡跑、發(fā)白展需豪求等繭。依據(jù)做關(guān)注嫌重點(diǎn)塞的變逐化，美研究柿發(fā)現(xiàn)樸：教師弓專(zhuān)業(yè)昌成長(zhǎng)咳一般扔經(jīng)歷英三個(gè)井階段：教師旺專(zhuān)業(yè)皂成長(zhǎng)笑的第怠一階背段關(guān)注炮“教息書(shū)”浴階段：把教塞師的烘“教拿”和腰學(xué)生無(wú)的“綱學(xué)”乞混同關(guān)注繪重心刮是如園何“宜教書(shū)銷(xiāo)”；例如爹，“照教學(xué)尺內(nèi)容敬該怎億么安叛排？潔”“秋該怎潛么來(lái)腿教學(xué)竭？”磚等。奧這些妥教師利的典扒型做閣法是葛，依腿據(jù)相戲關(guān)的輪教學(xué)王大綱壓（課絮程標(biāo)深準(zhǔn)）檔，確痛定參射考教民材，辣制作PP話T。第二腦階段關(guān)注盈“學(xué)短生發(fā)導(dǎo)展”和階段犯：關(guān)注俘重心他是學(xué)價(jià)生“學(xué)末生的肆初始熟狀態(tài)谷如何往？”“預(yù)哀期的千教學(xué)紅目標(biāo)錯(cuò)是什槽么？船”“教萍學(xué)方洲式如魚(yú)何多棗樣化碼？”如，權(quán)將課委程教晌材與忙學(xué)生崇生活磚實(shí)際有、未番來(lái)工盼作連筐結(jié)使學(xué)項(xiàng)生感急受理盒論的房誠(chéng)實(shí)用這性，健達(dá)到烈充分摟理解改變嫩教師挺的一繡言堂咳，通這過(guò)多喬種形傷式（熊學(xué)生鏈預(yù)習(xí)少、提遲問(wèn)與答回答設(shè)、討梨論）舍讓學(xué)知生參糖與課仆堂教饞學(xué)第二濕階段呆之教峽師挑慢戰(zhàn)學(xué)生見(jiàn)參與延，以他及參榴與質(zhì)往量的戲提升繭，對(duì)著教師睜提出附了挑帽戰(zhàn)：要學(xué)褲會(huì)思央考有襖關(guān)教票師自哥我定閣位和識(shí)發(fā)展相的問(wèn)僅題。“我槳是誰(shuí)突”、?！拔以阅茏鲅甘裁次?、“我情想做施什么武”、婆“我裁可以甘做什炎么”……于是課堂街就有肅可能葉成為姜學(xué)生似和教乏師發(fā)浴展的芹空間教師邁開(kāi)始飼進(jìn)入茄關(guān)注笛“自焦我成灣長(zhǎng)”第二緒階段框之教銳師應(yīng)論對(duì)將知鴉識(shí)還參原為盈問(wèn)題。重尊視知猴識(shí)結(jié)肺論背械后的泊問(wèn)題營(yíng)以及征獲取毯結(jié)論差的思送維方漲式。理論協(xié)課教鄙學(xué)以眠問(wèn)題紛為抓謹(jǐn)手，問(wèn)景題成擦為最短重要詠的工東具。州備課當(dāng)要做稻的是飽把死遭的知屢識(shí)還腔原為天活的達(dá)問(wèn)題野，用環(huán)問(wèn)題抓貫穿跑（大歲問(wèn)題吵套小精問(wèn)題蠟），貢層層惕推進(jìn)仍深入被。對(duì)貧教學(xué)惱內(nèi)容辰的創(chuàng)菊造性蒸處理脖，“含預(yù)習(xí)透”實(shí)踐釋能力菌提升。雙那師型碰教師略團(tuán)隊(duì)無(wú)，專(zhuān)制業(yè)優(yōu)纖勢(shì)的跑組合場(chǎng)，融繞入職乳業(yè)崗字位知膽識(shí)與杯技術(shù)漏，課閱堂與腫職場(chǎng)膝的動(dòng)弱態(tài)連吸接。教學(xué)惕理念孫的更鉤新。學(xué)榆生發(fā)該展成游為教擁學(xué)過(guò)夏程的演主線滅，結(jié)待合具原體課惰型和已學(xué)生暴狀態(tài)探探討惜教學(xué)戰(zhàn)模式遲，有獨(dú)效教遙學(xué)的亭標(biāo)準(zhǔn)位？如月何互撞動(dòng)（柳量與笑質(zhì)）忘？一今堂好沫課？掠教學(xué)晴評(píng)價(jià)滴標(biāo)準(zhǔn)顏的改貴善？第三嚴(yán)階段關(guān)注星“自茂我成語(yǔ)長(zhǎng)”段階段令：教師陽(yáng)不僅噸增加擦了提世升理盼論知改識(shí)、疑實(shí)踐君能力晨和教山學(xué)理雙念的格自覺(jué)舌性，棗而且魔著力遲于提慮升三塘個(gè)方敘面的劉能力憲，即蹲：（1）課克堂互篇?jiǎng)佑心C(jī)化墳和有地效性燙的能歡力，什讓學(xué)腳生發(fā)喊展落哨到實(shí)漿處；（2）學(xué)隆會(huì)診將斷自朱己的彩問(wèn)題倉(cāng)（知廊識(shí)、捐能力爆、理刷，并滲通過(guò)預(yù)學(xué)習(xí)槍和研縫究行胃為解糟決問(wèn)資題的蘋(píng)能力壯；（3）與同聽(tīng)事進(jìn)撤行合亭作學(xué)葡習(xí)的卸能力，使異課堂撥和課吃后研韻討成嶄為自竄身成型長(zhǎng)的退營(yíng)養(yǎng)卸源。三、局教師墾專(zhuān)業(yè)揉發(fā)展飄的實(shí)暖現(xiàn)途液徑上自我腸更新叮策略教師光對(duì)自翠我專(zhuān)史業(yè)發(fā)冶展階吉段的昌認(rèn)知伍；制定腿自己天的教咐師專(zhuān)抽業(yè)發(fā)令展計(jì)齡劃；教師跳在團(tuán)龍?bào)w、猾同伴晨中的經(jīng)認(rèn)知講（我追不孤拳獨(dú)）肝；教師臂可以任預(yù)計(jì)攀到自繩己的荷變化通（尋嫁求發(fā)已展）清楚泥目前碑的發(fā)蓄展水歇平（知我將擾來(lái)該豆怎么恩做）自我湯更新竹的發(fā)陪展策芽略由斷減續(xù)的南教師樸教育鼻轉(zhuǎn)向持續(xù)饞的教局師專(zhuān)井業(yè)發(fā)舊展—從被加動(dòng)學(xué)銅習(xí)者零到主動(dòng)悶學(xué)習(xí)廁者的勝身份把教傍師看歷作成晃人學(xué)沒(méi)習(xí)者：感到族需要額和產(chǎn)坡生興涼趣、經(jīng)驗(yàn)淺是學(xué)階習(xí)重咐要資通源、成人痕之間保的個(gè)沫別差去異性自我鑄更新耕專(zhuān)業(yè)繞發(fā)展渡之特覺(jué)征將自半己的紫專(zhuān)業(yè)枕發(fā)展正過(guò)程洪作為略反思圣的對(duì)頑象：要絡(luò)求外蝴界的士適時(shí)度幫助忘與評(píng)霞價(jià)，龜與傳亮統(tǒng)的努教師乖專(zhuān)業(yè)遺發(fā)展斥不同麥之處蓮。強(qiáng)調(diào)誦教師聽(tīng)不僅假是專(zhuān)謝業(yè)發(fā)風(fēng)展的斥對(duì)象灰，更風(fēng)是自星身專(zhuān)傅業(yè)發(fā)巴展的值主人，教果師擁兇有個(gè)長(zhǎng)人自?shī)W主，厭制定蕉目標(biāo)蔥和計(jì)泄劃，獲選擇譽(yù)學(xué)習(xí)尚內(nèi)容嘗，并伙付諸冠實(shí)施貢。與勸外在西控制螞取得漆協(xié)調(diào)辛；實(shí)行銷(xiāo)自我飾專(zhuān)業(yè)贈(zèng)發(fā)展傍觀；能陡夠自但覺(jué)地駁在日叉常生色活中蔽自我屈學(xué)習(xí)拾和反仇思。內(nèi)部碌的專(zhuān)屠業(yè)結(jié)控構(gòu)的犧成長(zhǎng)貌與改鋤進(jìn)；不喚以職毀業(yè)階題梯的竟升遷案為直鍋接目答標(biāo)。俊把教其學(xué)工著作作須為一封種職什業(yè)。通過(guò)贊等級(jí)革機(jī)制偏定義巡壽教師增的“督進(jìn)步議”和晌“成刑功”，使遍其獲胡得進(jìn)郵展和挺到達(dá)墳制度相頂端刃的職剃位。行動(dòng)泡研究遣與反驚思型堂教師參培養(yǎng)教師皇是理恥想與釣現(xiàn)實(shí)孝，理蔽論與爛實(shí)踐叮之間未的轉(zhuǎn)超化者軌，作捏為教平師，腐如何各實(shí)現(xiàn)局這種敬轉(zhuǎn)化島呢？反思稼型教劃師的梁培養(yǎng)有助蒼于解享決教桂育理券論研怪究與棒教育汁實(shí)踐芝研究疏脫節(jié)召的問(wèn)印題，由于河反思譜型教豎師教壩育與鐘行動(dòng)尖研究站具有男根基斗上的丙一致護(hù)性和籃方法伴上的碑互通由性，行動(dòng)皮研究柴就一庫(kù)直被鋪?zhàn)鳛樽啻龠M(jìn)印反思制型教紋師成途長(zhǎng)與私發(fā)展蒙的主戰(zhàn)要的會(huì)、行淹之有版效的授方法賤之一責(zé)。成為孫反思爸型教羨師在教區(qū)師的思培養(yǎng)迫過(guò)程到中培規(guī)植教通師反建思的辮意識(shí)揉，使其核不斷息反思嗽自己慈教育吵教學(xué)水理念秀行為尾，不斷先自我國(guó)調(diào)整臟、自雄我建耽構(gòu)，從而榨獲得對(duì)持續(xù)挪的專(zhuān)魂業(yè)成牌長(zhǎng)學(xué)習(xí)偏圈——聽(tīng)說(shuō)謠評(píng)課筑的教裂師教納研活臨動(dòng)學(xué)習(xí)悼圈——學(xué)習(xí)杰共同敏體的垮建構(gòu)與工切作相麻結(jié)合紀(jì)的學(xué)福習(xí)（兇教師連發(fā)展術(shù)和建寬立學(xué)帶習(xí)共斬同體獻(xiàn)的最辟基本嘉途徑泉）聽(tīng)說(shuō)亞評(píng)課竭包含狹了諸懸多與矮工作豪相結(jié)兼合的妥職業(yè)丑發(fā)展辮活動(dòng)戴，如隸與其祖他教畏師一奮起備穩(wěn)課，桃觀察裂其他免教師緩的教忽學(xué)，商同事昆之間頓就教慘學(xué)行辰為相狀互給及予反箏饋，禾記反舞思日悼記，釘互相慎輔導(dǎo)棉，指班導(dǎo)新飄教師簽，從邪事行梅動(dòng)研謠究項(xiàng)殼目等昨。共享違或公揭開(kāi)教須學(xué)實(shí)航踐（釀標(biāo)準(zhǔn)楚或維哈度）聽(tīng)說(shuō)督評(píng)課碌意味毯著允陵許教叔師參窮觀他賞們同竭事的款課堂華，進(jìn)洋行觀晶察、放記筆隨記并化討論帝觀察攤到的臟結(jié)果征。在無(wú)學(xué)習(xí)成型學(xué)短校里奴，這屑種類(lèi)粒型的隙活動(dòng)角受到左高度珠重視爽，且暴有制圖度保戚障，鋒經(jīng)常餓發(fā)生敢。由司于有講一套百?lài)?yán)謹(jǐn)紐奉的程紋序來(lái)襯引導(dǎo)養(yǎng)這種釀交互赤作用瞎，這從類(lèi)活物動(dòng)得睡以持櫻續(xù)不貨斷地譽(yù)進(jìn)行訴。教師臺(tái)學(xué)習(xí)姜共同屠體，剪所有竹參與蘭者均簽是自峰由和除獨(dú)立灶的個(gè)政體，泳有權(quán)感參加裁社會(huì)圾的各陶項(xiàng)活蠻動(dòng)，思也對(duì)潑社會(huì)算承擔(dān)輪著相宴應(yīng)的缺責(zé)任龍等，筍同時(shí)畜也具憤有教珍師學(xué)嗓習(xí)共噴同體玻自身快的個(gè)奶性。教師保學(xué)習(xí)額共同附體的餐形成擔(dān)和發(fā)寧展離金不開(kāi)棒三個(gè)薦要素（1）要有凍最基殿本的保共識(shí)厭，即法有關(guān)肯教育盟教學(xué)碧的理葡念、閣原理碗和技廈術(shù)。圍繞廉著“辜開(kāi)展畜參與噴式教攝學(xué)改絮革、友推進(jìn)鎮(zhèn)教師牌學(xué)習(xí)斃圈活估動(dòng)”霜，一堆些特希有的紐奉術(shù)語(yǔ)即，如之“參痛與”雖（包帶括參綢與面掏、參牲與度疊、參凱與量品等）睛、“解教學(xué)責(zé)資源摘”（斯包括倒學(xué)生脊自身侄的資辭源、粒課程報(bào)資源覆、教真師自養(yǎng)身的上資源舅以及進(jìn)經(jīng)由偏教師步和學(xué)派生選須擇而夾進(jìn)入盛教學(xué)矮活動(dòng)紅的其遺他資帳源）廚、“擱教學(xué)撫問(wèn)題宋空間庸”（駝指由侄學(xué)生鏡發(fā)展灰的初羞始狀粱態(tài)和儲(chǔ)目標(biāo)疾狀態(tài)軟共同紛構(gòu)成爸的理捎解教軋學(xué)活天動(dòng)的困一般題框架指）、跨“學(xué)思習(xí)圈提”等冤，成童了教贈(zèng)師們康共享訪的教練學(xué)專(zhuān)崖業(yè)術(shù)默語(yǔ)，垂并經(jīng)登常用眠來(lái)解娛釋和繭評(píng)價(jià)卸自己絨或同扶事的誦教育雹實(shí)踐助。（2）要焦有多允方面壞的互憂動(dòng)要有井多方兵面的趕互動(dòng)憑，包蔽括教率師之急間、互教師訂與學(xué)監(jiān)生之色間、筍教師負(fù)與外租部合伴作者禽（研畜究者豆、領(lǐng)松導(dǎo)等鴨）的倚交流飽。如積前所森述，數(shù)教師練的反全思并臂不是照封閉犁的，塊僅與楊自我柴反思考相關(guān)讓?zhuān)颓疫€慎包括摧與他粱人對(duì)者話、副交流估與溝麻通的類(lèi)向外罵吸取歇信息屑的一瓶面。粗我們竿有意培識(shí)地夏在參禁與研別究的塑群體翁內(nèi)部畜進(jìn)行棕分層虹，尤貼其著捐重于聞?wù)麄€(gè)偉研究事中“佩中間賽力量鄉(xiāng)豐”（文教研逃員、猾督導(dǎo)釀員、餡教研英組長(zhǎng)已）在溜研究詠過(guò)程悔中的失作用陸，以夫確保彈研究親中的吹理論斧建設(shè)尤與實(shí)狼踐情佳景保歐持更塊為緊蟻密地紫聯(lián)系絲式。由春此，話教師淡學(xué)習(xí)沖共同半體呈變現(xiàn)出則豐富惱、復(fù)擺雜和候開(kāi)放畢的特聚征。（3）要遮有一艇定的態(tài)參與匯率和妨參與竟度