《對外開放格局的初步形成》教學設(shè)計

第第頁《對外開放格局的初步形成》教學設(shè)計[關(guān)鍵詞]對外開放，改革，情景化，教學設(shè)計

[中圖分類號]G63[文獻標識碼]B[文章編號]0457-6241（2016）05-0039-06

一、本課立意、結(jié)構(gòu)、目標和特色

在人教版必修二教材中，改革和開放是分成兩個課題進行教學，而這兩個內(nèi)容在歷史的進程中實則不可分割：改革是對社會主義制度的完善和發(fā)展，但不是對原有經(jīng)濟體制細枝末節(jié)的修補，而是經(jīng)濟體制的根本性變革，改革也是一場深刻的革命；開放的內(nèi)容主要是引進、利用、吸收、借鑒，是利用外因為我所取、所用、所利，開放也具有改革的性質(zhì)；就二者關(guān)系而言，改革需要開放，開放亦需要改革。因為在開放過程中，會出現(xiàn)新舊事物間的碰撞和對立，在此情形下，開放可給原有體制以催化或推動來倒逼改革，改革的進行也會為開放創(chuàng)造更有效的氛圍和條件，促使內(nèi)外呈現(xiàn)良性的互動。

基于以上的認識，筆者試圖進行整合，嘗試在對外開放格局的教學中有效地滲透改革的內(nèi)容，從而構(gòu)成本課的一條暗線，即開放的歷程中伴隨著改革的進程，促使學生理解開放所具有的改革性質(zhì)以及開放中的艱辛。無論開放還是改革，落腳點都是人的思想解放，從這個層面去理解在開放進程中的作用會更加準確，從這個維度去理解開放事業(yè)取得巨大成就的原因也會更加深刻，這構(gòu)成了本課的另一條暗線。所以，本課的基本立意為：通過學習對外開放格局的進程，體會開放與改革的互動，感悟開放進程中的思想解放，開放事業(yè)的不斷推進和思想解放的持續(xù)發(fā)展最終造就了建設(shè)能量的巨大釋放。

在本課的結(jié)構(gòu)中，以“春天的故事”與“走進新時代”兩大環(huán)節(jié)來布局?！按禾斓墓适隆狈謩e以立春、雨水、驚蟄和春分對應(yīng)相關(guān)的歷史階段：立春寓意十一屆三中全會在中國發(fā)展歷程中的轉(zhuǎn)折作用，雨水寓意經(jīng)濟特區(qū)抓住良好形勢和際遇發(fā)展的態(tài)勢，驚蟄體現(xiàn)在1984年給予深圳特區(qū)有力支持的偉大意義，春分意在體現(xiàn)1992年南方視察后開放事業(yè)進一步生機勃勃發(fā)展的勢頭。“走進新時代”則意在表達中國從“引進來”到“走出去”的變化，凸顯“走出去”對中國的巨大推動。通過這樣的設(shè)計，希望一方面給予學生一定的畫面感，另外一方面通過節(jié)氣含義與開放階段特征的結(jié)合促進學生對改革進程的認知和把握。

知識與能力：

了解、理解在改革開放進程中深圳經(jīng)濟特區(qū)發(fā)揮了撬動舊體制的巨大作用；

理解在開放進程中的關(guān)鍵作用及其背后的思想解放；

了解、理解對外開放格局中全方位、多層次、寬領(lǐng)域的內(nèi)涵以及形成這種格局的必然性與合理性；

了解、理解中國開放的進一步發(fā)展方向。

過程和方法：

以案例、話題為媒介進行討論對話，形成話語體系；地圖動態(tài)演示。

情感態(tài)度和價值觀：

改革開放的事業(yè)誕生于人民群眾的需求，發(fā)展于人民群眾的艱苦奮斗、黨員干部的勇于實踐與黨中央的正確決策相結(jié)合；能夠感悟改革開放中先鋒人物的“敢為天下先”“實干興邦”的勇氣和精神，由此激發(fā)同學自我的存在感和責任感；能夠感悟偉人在改革開放中所起到的引領(lǐng)方向的巨大作用并由衷欽佩的巨大勇氣和責任感；

感悟改革開放對“人”的解放，使人獲得精神自由和更多的機會。

教學重點：

開放與改革的密切關(guān)系，形成全方位、多層次、寬領(lǐng)域開放格局的必然性和合理性。

教學難點：

開放格局形成的過程中對人的觀念的解放。

教學特色：

以貼近學生學習和生活經(jīng)驗的案例為切入點，把問題拋給學生，一方面可以有效地激發(fā)學生的思考熱情，另一面把學生的角色由單純的聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}的解決者和決策者，進而體察和感悟自我所擔負的角色和責任。

二、教學過程

導(dǎo)入：展示一幅現(xiàn)代深圳的城市夜景圖片、一句大運會申辦口號“深圳，與世界沒有距離”和大逃港的視頻片段（視頻內(nèi)容簡介：當時深圳農(nóng)民和香港的農(nóng)民收入相差70倍；70年代末偷渡者被港英政府遣返的情形）。

設(shè)問：在視頻中，大家感受最深刻的是哪個場景？

設(shè)計意圖：感知現(xiàn)在深圳的發(fā)展成果，然后追溯感懷曾經(jīng)的“一河之隔”所反映的發(fā)展差距，通過設(shè)問和對話，拉近歷史和現(xiàn)實的距離，進而能夠認識開放的迫切性和必要性。

第一環(huán)節(jié)：以《春天的故事》為篇章，感知開放進程。

1.立春――東風解凍，萬物始生。

材料1：1978年12月18日召開的中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會，在中國歷史上被稱為改革開放的起點。從那時起，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民，思想不斷解放，理論不斷創(chuàng)新，探索出中國特色對外開放的道路。

――常健《中國對外開放的歷史進程》

設(shè)計意圖：通過對立春節(jié)氣的理解感知十一屆三中全會在改革開放中的地位和作用，并進而理解在“謀生存之路、求富裕之路”的層面上，開放與改革有著深刻的共鳴，都是時代的呼喚和人民的要求。

2.雨水――好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。

材料2：經(jīng)過十一屆三中全會，我們感到不改革開放不行了?！覀兙蛷膹V東的實際出發(fā)，分析廣東的特點，提出來廣東的改革開放應(yīng)該先走一步。

――武市紅、高屹《與共和國

重大歷史事件》

設(shè)問：廣東的特點是什么？廣東先走一步的優(yōu)勢是什么？

設(shè)計意圖：通過材料展示和設(shè)問，促使學生感知以深圳為代表的特區(qū)發(fā)展的可能性和必要性，深圳為代表的特區(qū)能夠發(fā)展是綜合了客觀因素和主觀因素的結(jié)果。

（承轉(zhuǎn)）深圳開放的第一步，是圍繞開放的需求進行基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，比如建造碼頭，在剛剛邁步伊始，就碰到了困難。

材料3：在修建一個碼頭時，需要搬運幾十萬方土石，可長期以來干多干少都一樣的大鍋飯體制扼殺了司機的積極性，每天也就運二三十車，工程進展緩慢。

――鳳凰網(wǎng)《改革開放初期蛇口紀事》

設(shè)問：面對這樣的問題，你怎么處理？

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)問題情境，首先使學生體驗對外開放的事業(yè)中面臨著舊體制的困擾；其次調(diào)動學生已有的知識和生活經(jīng)驗來解決問題（課堂反饋中同學基本都能回答出按勞分配、實施獎勵辦法）。

給出材料證明學生的解決方案可行：

完成任務(wù)額度54車后每車獎勵兩分錢。實行獎勵以后，工人每人每天運泥80到90車，最多的達130多車。

教師繼續(xù)追問：大家的這個方案有效，但這個方案在當時的情境下，是不是能夠順利實現(xiàn)？

材料4：發(fā)放獎金的消息傳出后，相關(guān)部門對發(fā)放獎金予以制止，獎金一度停發(fā)進而影響到工程的進度，最后是在中央的干預(yù)下得以繼續(xù)實施。

設(shè)計意圖：促使學生感知開放與改革相伴相行，解決開放中遇到的實際問題需要運用改革的方式，小問題的背后隱藏著舊體制的問題。另外，引領(lǐng)學生認識到多勞多得實質(zhì)體現(xiàn)的是對人的勞動和價值的尊重，人在被尊重的前提下，能力得以解放和釋放。

（承轉(zhuǎn)）人的積極性被調(diào)動后，深圳快速地發(fā)展起來。

材料5：1983年，深圳工業(yè)產(chǎn)值達到7.2億，比1982年翻了一番，比辦特區(qū)前的1978年增長了10倍多。

――武國友《的改革歲月》

（承轉(zhuǎn)）就在深圳迅速發(fā)展的1983年，由于建設(shè)人員的進入，深圳的人口增加至30萬人，又面臨著吃菜的難題。

材料6：深圳市財貿(mào)辦主任李定解決吃菜難題――首先從汕頭招了5000菜農(nóng)，跑了；后來又從廣州招了5000菜農(nóng)，又跑了。

設(shè)問：為什么菜農(nóng)總跑？

材料7：國家規(guī)定青菜菜價――每斤0.05元

深圳種青菜成本――每斤0.3元

――王穗明主編《深圳口述史》

追問一：面對這種情況，怎么辦？（學生一般能回答出提高售價來解決）

追問二：誰來提高售價？在計劃經(jīng)濟的體制下，提高價格是不是小事？

材料8：在當時計劃經(jīng)濟體制下，一盒火柴提價兩分錢，都要到省委常委會討論決定。

――新華網(wǎng)《改革的開路先鋒任仲夷》

師：所以提高菜價看起來是小事，實際是突破體制的大事，菜價實則應(yīng)由市場確定。

追問三：市場放開后，會不會產(chǎn)生新問題？（菜價漲至1.2元）

出示材料，表明李定當時的境遇：

人們開始怨聲載道，我開始頭皮發(fā)麻。

市委準備再過兩周開會，取消我放開菜價的辦法，還要當場宣布如果再解決不了吃菜難題，就要撤掉我所擔任的財貿(mào)辦主任的職務(wù)。

――王穗明主編《深圳口述史》

師：如果李定缺乏堅持的信心和勇氣，這條血路是殺不出來的。

追問四：菜價最后怎樣了？（回落至0.4元）

教師以現(xiàn)成材料作為小結(jié)：

看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。

――王安石

經(jīng)濟特區(qū)就像一個偉大的支點，借助它，撬動中國舊體制的巨石，打開對外開放的大門。

――人教版歷史必修二

設(shè)計意圖：以具體案例切入，通過角色轉(zhuǎn)換的方式，讓學生在某種程度上成為事件的決策者，讓學生切身地意識到開放的過程并不是那么簡單，而是面對著來自國家、社會以及人民各方面壓力，促使學生清楚地認識到改革開放成果來之不易，應(yīng)該珍惜并加以創(chuàng)新。

（承轉(zhuǎn)）舊體制之所以難撬動，因為有舊觀念的支撐。

材料9：個別到深圳參觀的老同志手捧五星紅旗老淚縱橫：“這里只剩下這面紅旗是紅色的了！”――彭森、陳立《中國經(jīng)濟體制改革重大事件》

設(shè)問：面對舊的觀念，該怎么辦？特別是在開放的進程中，舊有觀念難以改變的情況下，該怎么辦？

設(shè)計意圖：促進學生感悟在開放進程中需要破除思想禁錮，而在開放不等人的情況下，在關(guān)鍵時刻的導(dǎo)向作用就顯得尤為重要。

3.驚蟄一萬物出乎震，震為雷。

材料10：深圳的發(fā)展和經(jīng)驗證明，我們建立經(jīng)濟特區(qū)的政策是正確的。

――

師：的論斷不僅僅是對深圳的肯定，也是對整個開放政策的肯定；既是對過去的回顧，又是對未來的期許，開放不是收，而是放。

出示1984年開放地圖，使學生感知從經(jīng)濟特區(qū)到沿海城市的拓展，理解由點到線的發(fā)展格局。

摩托羅拉是大公司，相信你，你不會消失。我們不要你50萬定金，你掛個大牌子，寫上“摩托羅拉預(yù)留地”。

――葉迪生口述《天津開發(fā)區(qū)的建設(shè)模式》

設(shè)問：在沿海開放城市中設(shè)立經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)的目的是什么？為什么不要定金，要摩托羅拉的牌子？

設(shè)計意圖：使學生理解開放中引進知名跨國公司的重要性，摩托羅拉引進來后，三星等跨國企業(yè)也陸續(xù)進入，開放的局面一下子被打開，這種帶動性非常顯著；而且這種引進是在深圳的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展，不僅僅是面向香港、東南亞地區(qū)，也是向發(fā)達國家開放，所以天津開發(fā)區(qū)的外資結(jié)構(gòu)是以發(fā)達國家美國、日本、歐洲為主，從而擁有了更高的起點。

（承轉(zhuǎn)）開放的事業(yè)一派春意盎然，未曾想在80年代末90年代初，隨著國內(nèi)國際形勢的變化（國內(nèi)經(jīng)濟物價上漲、國際上東歐劇變蘇聯(lián)解體），開放進程中又出現(xiàn)了倒春寒。

材料11：國際上以及國內(nèi)的一些經(jīng)濟學者，提出要以市場經(jīng)濟來代替計劃經(jīng)濟……在市場經(jīng)濟代替計劃經(jīng)濟的說法下，偷偷塞進來的是用資本主義代替社會主義。

――武國友《的改革歲月》

師：持這種觀點的人，把計劃經(jīng)濟等同于社會主義，把市場經(jīng)濟等同于資本主義，而且面對改革的困難是歸咎于改革，意在走回頭路。此時中國的開放又面臨著抉擇，需要再次思想解放，第二次南下視察。

4.春分一春過其半，岸柳青青，鶯飛草長。

材料12：社會主義可以有市場，資本主義也可以有計劃。

判斷的標準，應(yīng)該主要看是否有利于發(fā)展社會主義社會的生產(chǎn)力，是否有利于增強社會主義國家的綜合國力，是否有利于提高人民的生活水平。

――

我國的對外開放，不受別國意識形態(tài)和社會制度的限制……每個國家和地區(qū)都有自己的特點和長處，只有大膽吸收和借鑒當今世界各國包括資本主義發(fā)達國家的一切反映現(xiàn)代社會化生產(chǎn)規(guī)律的科學、技術(shù)、先進經(jīng)營方式、管理方法，博采眾長，為我所用，才能使我國社會生產(chǎn)力的發(fā)展處于一個高起點上，發(fā)展得更快一些，更好一些。

――

師：這一次不僅僅是用實踐進行證明改革開放的正確性，而是在理論上進行了解釋，去除了附加在經(jīng)濟管理手段上的制度屬性和階級屬性，站在一個更高的高度上指出了我國開放的一個重要特征――全方位。同時，再一次去除了舊觀念對人們的束縛，解放了人們的思想，形成了正確的發(fā)展觀、人生觀和財富觀，鼓舞著建設(shè)者們進行更多的創(chuàng)造。

出示上海浦東開放的圖片：

材料13：中國銀行在倫敦正式推出中國銀行倫敦交易中心……中國銀行國際金融研究所資深研究員鐘紅指出，中英金融市場實現(xiàn)互聯(lián)互通后，國內(nèi)企業(yè)的融資渠道將進一步拓展。

――人民網(wǎng)《訪英給中國百姓帶來的

八大利好》

材料14：體育交流是中英人文交流的重要組成部分。希望雙方加強包括足球在內(nèi)的體育交流合作，提高兩國人民健康水平，促進中英友好。

――

材料15：寬領(lǐng)域――由引進生產(chǎn)技術(shù)和資金開始，中國的對外開放將囊括貿(mào)易、金融、商業(yè)零售等經(jīng)濟上的方方面面，還要拓寬到科技、教育和文化等方面。

設(shè)計意圖：旨在讓學生理解和感受浦東的開放是在更高的起點上騰飛；通過時事材料的引入，聚攏學生興趣度和關(guān)注度，理解我國開放的第二個特征――寬領(lǐng)域。

（承轉(zhuǎn)）關(guān)注浦東，不僅僅是關(guān)注其自身的發(fā)展，而是要關(guān)注它在整個國家開放格局中的作用和開放格局的進一步發(fā)展。

出示開放格局地圖，演示點線面的發(fā)展過程（圖略）。

設(shè)問：從特區(qū)到沿海，完成了從南到北的演進，那么浦東的開放預(yù)示著哪個方向的發(fā)展？（從東往西，帶動長江流域，開始由線到面的開放進程；從東往東，面向太平洋，面向世界開放）

追問：開放的格局為什么是這樣的一個歷程？當初能不能一下全部開放？為什么經(jīng)濟特區(qū)發(fā)展后，不能立即迅速推廣至內(nèi)地，需要經(jīng)歷由沿海向內(nèi)地的發(fā)展過程？為什么經(jīng)過逐步帶動最終要實現(xiàn)全面開放？

設(shè)計意圖：使學生理解開放的決策既有歷史和現(xiàn)實依據(jù)，也有放眼未來的長遠設(shè)計；理解所說的兩個大局；理解開放事業(yè)的最終歸宿是共同富裕。

（承轉(zhuǎn)）開放格局為什么是初步形成？之前是我們進行開放，與世界接軌，那么我們發(fā)展后，僅僅單向地開放自己夠不夠？是不是需要更大的空間？

第二環(huán)節(jié)――以《走進新時代》為篇章，感知開放的蓬勃繼續(xù)。

材料16：2001年加入WTO

由過去有限范圍和有限領(lǐng)域的市場開放，轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏氖袌鲩_放；

由過去單方面為主的自我開放，轉(zhuǎn)變?yōu)橹袊cWT0成員之間雙向的相互開放；

由過去以試點為主的政策性開放，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诜煽蚣芟碌目深A(yù)見的開放。

――常健《中國對外開放的歷史進程》

2002～2007年入世6年間，進出口貿(mào)易總額合計已超過1979～2001年即從改革開放到入世之前23年的總和。

――中國政府網(wǎng)《改革開放30年

我國對外開放取得巨大成就》

設(shè)計意圖：通過資料和數(shù)據(jù)，促使學生理解“走出去”對中國經(jīng)濟建設(shè)的意義和價值。

小結(jié)思考：開放30多年，究竟發(fā)生了什么，讓國家的變化如此巨大？

結(jié)語：中國與世界沒有距離。

設(shè)計意圖：一方面是進行知識層面的小結(jié)，比如開放的進程和格局；另一方面更是以回顧歷史的形式進行深度的思考，比如開放的推動都伴隨著改革的推進，而改革說到底是人的觀念的變革，是人的思想的解放，觀念是行動的先導(dǎo)；正是不斷的開放和不斷的解放，最終促使建設(shè)的正能量的釋放，促成開放與改革事業(yè)的不斷前進，最終中國不斷地融入世界，為世界的發(fā)展做出貢獻，中國離不開世界，世界離不開中國，中國和世界沒有距離。

三、備課回顧

本次設(shè)計力圖在展示中更充分地體現(xiàn)一些“以生為本”的理念，能夠