家長會發(fā)言稿-如何學語文

家長會發(fā)言稿——如何學語文

家長會發(fā)言稿——如何學語文

妮妮媽

親愛的家長，昨天的家長會上沒有與大家說語文的事情，并不是沒什么好說，而是時間有限，我只能講一個內(nèi)容，而我以為，語文學習與親子關(guān)系，這兩者中，后者更為重要。

一個親子關(guān)系融洽的孩子，如果父母對孩子的成績很重視，孩子基礎好，腦子跟得上，他的語文成績不會差到哪里去。為什么這么說呢？理由如下：

親子關(guān)系融洽，孩子就會把父母的愿望當做自己的愿望，而天下父母都希望孩子成績優(yōu)秀的，所以孩子也有了想讓自己學習成績優(yōu)秀的動機，這個動機不是父母強壓給他的，而是出自他對父母的認同和愛；

第二個原因：現(xiàn)在學習途徑很多，即使在學校里沒有碰到好的老師，網(wǎng)絡上，社會上，好老師比比皆是。再說，語文并非是一個必須由老師教才學得好的學科。

但是一個親子關(guān)系不融洽的孩子，父母再是負責，孩子基礎再好，腦子也聰明，考試成績也不會很出色——他潛意識中排斥父母的話，即使眼睛看著書本，手里做著作業(yè)，但是心不在焉。若是加上基礎差，或者家長不怎么管的話，成績就可想而知了。

動機決定行動，我這樣的想法決定我做出這樣的選擇。

但并非語文不重要，現(xiàn)在就跟大家說說五年級后孩子在語文學習上要重視的地方。

第一，閱讀已經(jīng)成為重中之重。甚至有人發(fā)言，到20XX年高考，要讓百分之十五的高考生做不完試卷。這句話的意思是說，增加試題容量。我們知道做題目的速度與閱讀的速度是成正比的，閱讀能力強，看字的速度快，理解題意不但速度快，而且正確率高，那么做題目的速度也就快。反之，做題目的速度慢，題目就完成不了了。

培養(yǎng)閱讀能力，得從培養(yǎng)閱讀興趣開始，培養(yǎng)閱讀興趣從大量閱讀開始。好奇心是天生的，但是閱讀興趣不是天生的，因為中間要過文字這一關(guān)，字不認識，字不理解，讀了沒味道，是不可能有閱讀興趣的，所以我們要逼著孩子讀書。教室后墻的“閱讀簽到表”是我們逼孩子讀書的一種手段，每天讀書的，在上面打一個釘子。每月評比閱讀明星也是逼迫孩子閱讀的一種手段。閱讀應該成為孩子生活的常態(tài)。如果雙休日兩天，你在家里從來沒有看到孩子捧著書閱讀的場景，你要引起重視了。

如果你的孩子不喜歡讀書，你可以與孩子一起讀。我們曾經(jīng)有家長這樣做，先自己把這本書看一遍，在書上做好標注——也就是寫一些隨感，或者對某一段話的理解，然后讓孩子去讀，讀完后和孩子討論——注意，是討論，不是教學，不是上課。你不要站在見識的高度去壓制孩子的想法，以為自己比他吃過的飯多，走過的路長，懂得的比他多，就覺得自己一定是正確的。你可以講自己的觀點，但不要強迫孩子接受你的觀點。如果孩子覺得你說的有理，他自然就記住了；如果孩子覺得你沒理，又不與他進行爭辯討論，他即使背了也會忘記的。

多給孩子買書，每個月必須有一次帶孩子去書店買書，或者去圖書館借書，或者在淘寶上給他買書。這是一種儀式，哪怕買了不讀，也要這樣做，就是讓孩子意識到，讀書是生活的一部分。

閱讀是語文考試的難點，也是扣分最多的部分。這有客觀原因，也有孩子自己的主觀原因。

客觀原因是閱讀題的答案本身就是不唯一的，在眾多仁者見仁智者見智的答案中，所謂的回答正確不過是正好猜中了出題老師的心思。有的老師為什么教出來的學生閱讀題做得都很好，其中一個原因就是這個老師與出題老師性格類似，看待問題思路差不多，或者搞懂了出題老師的套路。有些同學平時看似語文挺不錯的，閱讀量也很大，但是做閱讀題總是扣分很多，也有可能就是他思考問題的角度偏離了老師的思路。其實從他的角度來看，也是有道理。但是考試終究是考試，不可能你也對，他也對。這也是語文難以考高分的原因之一。

還有一個客觀原因是閱讀問題出得模棱兩可，學生把握不了題目真正意思——這是閱讀扣分最大的原因。每次考試中，都有孩子切不準題目叫他干什么。日后批改試卷，我盡量把孩子的錯誤原因?qū)懺谂赃?，請家長注意一下。如果沒有標注，家長也可以在查閱試卷的時候，問問孩子為什么會做錯，或者先叫孩子自己寫錯誤的原因，等他寫完后，再與他一起分析試卷錯誤，這個時候你的孩子很有可能會告訴你，他不知道這道題目叫自己干什么。

主觀原因中最大的問題是沒有耐心。態(tài)度不端正，沒把考試放在眼里——有的同學心里是排斥考試的，做不到耐心地讀文章；有的是平時沒有閱讀習慣，一看到那么多字就心中煩躁，隨便胡亂地寫個答案，有的甚至是答非所問——家長可以在試卷上看到我的紅筆批注：“你寫的是什么？”“你讀題目了嗎？”“心里在想什么呢？”一般這種話就是在告訴孩子，你根本沒有心思做。甚至有同學明明找到了答案——小學階段的閱讀題答案有的就藏在文章里，只需要找出來抄一抄，甚至就在這個問題的前面或者后面，但是他只抄一半，還有半句話就不抄了。更讓老師感到無語的是，即便如此，有的同學竟然會連問題這句話在文中什么地方，他找不到（我們班里這樣的學生有好幾個，請家長在檢查試卷的時候注意一下，你的孩子是不是也是如此）——同樣是題目錯誤，這種錯誤比角度不同性格不同造成的錯誤，要糟糕的多了。前者碰到任何一次閱讀考試，都做不好；后者，若是文章內(nèi)容符合自己的性格脾氣，生活狀況，他一般都做得很好。

生活境遇很重要，一個從沒有出過遠門，沒有離開過父母，也不知道貧窮是什么滋味的孩子，他無法體會到窮給人心理上的傷害，體會不到對家鄉(xiāng)的思念。當他碰到這樣的文章時，多半是回答不到點子上去的。若一家人都比較自我，說話直來直去，不懂得照顧對方感受，那么這個孩子很難體會到文章中體現(xiàn)出來的思念，感動，猶豫等情感。

例：母親昨天晚上肚子疼，一夜沒睡好。我早上起來的時候，擔心沒早飯吃了。但走進廚房一看，意外地發(fā)現(xiàn)母親已經(jīng)為我準備好了蛋炒飯。吃著香噴噴熱騰騰的蛋炒飯，我近視眼鏡的鏡面模糊了。

提問：鏡面為什么模糊了？

答案一：蛋炒飯熱騰騰的，熱氣升上來，鏡片上有水霧，所以模糊了。

答案二：母親給我炒蛋炒飯，我流淚了。

答案三：母親生病了，還給我炒蛋炒飯，我流淚了。

答案四：母親生病了，還給我炒蛋炒飯，我被感動了。

答案五：母親帶病給我炒蛋炒飯，我被母親對我的這份愛感動了，所以流淚了。

這五個答案，哪個是正確的呢？如果是選擇題，很多同學都會做對，但如果是問答題呢？各種性格能力的同學就會有不同的答案。

第一種，是對生活不敏感的孩子，他們可能對科學更感興趣一點。

第二種，只看到事物表面的孩子，他知道鏡面模糊不是玻璃片模糊，而是眼淚。但不是追究眼淚背后的情感。

第三種，稍微深入了一點，知道了平時若母親炒蛋炒飯，我是不流淚的，這一次是帶病燒飯，所以流淚。

第四種，知道從情感入手了，流淚的原因不是炒蛋炒飯，也不是帶病炒蛋炒飯，而是我的感動。如果我是一個沒心沒肺的人，哪怕母親再是帶病燒飯，也不會流淚的。

第五種，找到了流淚的實質(zhì)：母愛讓我感動。

可是，我們班級的孩子很少會這么深入地去思考問題，總是淺嘗輒止。平時考試反復強調(diào)，回答問題要多寫，把自己想到的可能有的原因都寫上去，寫多了不扣分，沒寫到才是要扣分的，日后上初中高中，也是如此。可是他不愿意，以為給你答案就行了。有些是能想到的，但是懶得想；有些是缺乏生活經(jīng)歷，平時很少在話語中談到母愛，也很少有感動的時候。

語文是一門人文學科，就是要講情感，講感受。如何培養(yǎng)孩子的感覺？除了平時多看書，多體驗。家長還可以在生活中多給孩子提這個問題：今天你心情如何？推薦閱讀《500個描述情緒的詞匯：提升自己的對感受的敏銳度》。讓孩子談談自己的感受，并說說這個感受來自于哪一件事，這件事引起他怎樣的體驗。

例：

母：孩子，你今天心情如何？

子：我很高興。

母：什么事情讓你這么高興？

子：我語文考試優(yōu)秀。（很多家長都會到此為止，然后理所當然地認為，語文考試優(yōu)秀當然高興了，還有什么好問的。其實并非如此，語文成績優(yōu)秀是令人高興，但是高興的理由并不一樣。）

母：為什么語文考試優(yōu)秀，你就很開心呢？

子1：因為我達到了你給我定的目標。（一個重視母親感受的孩子，可能長大后是一個孝順兒子。）

子2：因為我超過了**，以前他總是比我好，這一次我比他考得好。（一個有競爭意識的孩子。）

子3：因為考得好，同學們都很羨慕我，我還拿到了老師獎勵的棒棒糖。（一個很要面子的孩子，成績給他帶來了自尊。）

子4：因為考得好，你就不會罵我了。（一個缺乏安全感，有壓力的孩子。）

……

我們還可以寫第五個，第六個……這些回答其實還沒有到底，我們還可以繼續(xù)往下問。

母：為什么達到我給你定的目標，你就很高興呢？

子1：我想讓你開心啊。（一個愛母親的孩子。如果針對這個孩子的回答，我們提問：孩子為什么考試優(yōu)秀很高興，就應該這樣回答：孩子考試優(yōu)秀，達到了母親定的目標，實現(xiàn)了自己愛母親的愿望，所以很高興。）

母：為什么超過**，你就很開心呢？

子2：這樣我覺得自己比他厲害啊，我并不比他笨。（如果針對這個孩子的回答，我們提問：孩子為什么考試優(yōu)秀很高興，就應該這樣回答：孩子考試優(yōu)秀，獲得了尊嚴，得到了自信，所以很高興。）

但事實上，很少有孩子會回答到點子上，因為我們的母親問孩子問題從不問得那么深，那么透，孩子也不習慣這么深入地去思考一個問題。

一二年級培養(yǎng)孩子把話講完整講清楚；三四年級培養(yǎng)孩子把一件事講具體；五六年級，在把事情講具體的基礎上，要培養(yǎng)孩子的情感，要引導孩子時刻關(guān)注此時此刻我有什么情緒，我為什么會有這種情緒。語文是一門人文學科，有其客觀科學的部分，但大部分還是主觀情感。語文考試的試題分為兩大類：一類是客觀題，是有標準答案的；一類是主觀題，是沒有標準答案的，意味著只要你說得有道理，都會給你對。但后者在考試中失分的可能性卻比前者大很多。因為后者不但考你的語言表達，還在考你的思想情感。

希望我們班的爸爸媽媽從今天你開始，多關(guān)注孩子的表情，多問問孩子為什么今天是這個表情，來自于哪一件事，再問問孩子，為什么這件事會帶給你這樣的情緒？你多問幾個為什么，可以幫助他養(yǎng)成深入探究的習慣。

基礎部分只要上課專心聽，認真完成各項語文作業(yè)，問題是不大的。關(guān)鍵是我們班級的孩子上課不聽的現(xiàn)象真的很嚴重。前天家庭作業(yè)做《浙江名卷》的第五單元，有一道題目是給字注音?！霸煸劇边@個詞，一開始同學讀成了“造旨”。在課堂上，辨析，區(qū)分，注音，再反復讀。如此兩三節(jié)課。但在試卷上，照樣有三個同學還是寫成造zhi。按課文內(nèi)容填空，題目簡單，分值卻很大，態(tài)度端正的基本全對，態(tài)度不端正，作業(yè)不肯做的，基本全錯。我往往會讓試卷第一面扣分較多的同學罰抄試卷，也只是為了懲罰他們態(tài)度不端正。家長在這一部分上是可以幫忙的。

如今習總書記提倡傳統(tǒng)文化，無論是小學還是初中高中，古代作品在語文書中出現(xiàn)的數(shù)量越來越多，試卷上占的分量也越來越大，這也是這學期起，我在抓經(jīng)典誦讀的原因。一本《經(jīng)典誦讀》，我們每天背誦一首，期間有復習的時間，到現(xiàn)在有的同學是從頭到尾五十首，滔滔不絕的背誦；有的同學卻只會背一兩首，這個差距可不是一般般的大，而這么大的差距就是在兩個月多中形成的。如今我們開始背誦《古詩七十首》，說是70首，其中有62首在一二三四年級已經(jīng)背誦默寫過的，現(xiàn)在不過是一個復習而已。到期末結(jié)束后，我們再來一次檢測，看看這一次我們的同學能夠一口氣背誦多少。

關(guān)于背誦古詩，我們家長要檢查督促是非常容易的。比如說放學回家，上學路上，讓他背給你聽，背得出，獎勵他一元錢做零用；如果背不出，今天就沒零用錢。

語文與其它學科有所不同，它與生活的關(guān)系非常緊密，要想把語文學好，除了閱讀，做作業(yè)，是不夠的，還要多種體驗感受。

我布置的訪談作業(yè)，就是為了增強孩子對生活的感受，積累作文的素材；

我布置的搜集作業(yè)，就是為了積累語文知識，開闊眼界；

有時候，我故意把孩子弄哭，讓孩子傷心，看著孩子犯錯誤，卻不及時提醒，都是為了讓他去覺察自己的情感，讓他知道這叫委屈，不是難受；讓他區(qū)分悲傷與憂愁有什么不同；讓他知道尊敬與喜愛是不一樣的。

讓他知道“喜出望外”不等于“興高采烈”；

讓他知道“理解”的前面是“不理解”；知道說“對不起”的時候，必須得先認識到自己錯誤，還得看到給別人帶來的傷害，并且要有改正的決心，如果沒有這三者，就不能叫道歉。

讓他知道“學會”的前面必須是不會的，“學會”得有“學”的過程。

讓他知道“慚愧”必定是認識到了自己有缺點和錯誤。

今天家長會上，有家長問我：說了那么多，那到底該怎么做？其實這個問題并沒有太大的價值，不一樣的孩子，不可能有相同的做法。但是這個家長能夠提問，若是在課堂上，屬于中等學生了。課堂上學生聽課，最差的自然是不聽課，管自己做小動作，思想開小差的；第二等是只聽不想的；第三等，聽了有疑惑的；第四等，有了疑問會舉手提問的；第五等，有了疑問會思考的；第六等，不但有疑問會解決，還能幫助同學解決。編程口訣就是：

聽了總比不聽好；

有惑總比沒惑好；

舉手提問總比悶在心里好；

不過，我可以給大