磨課的過(guò)程是美麗的煎熬

一、個(gè)人簡(jiǎn)歷：二、對(duì)數(shù)學(xué)課的認(rèn)識(shí)、向往的課堂、專業(yè)走向?qū)?shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)：起來(lái)，即讓學(xué)生（含個(gè)體和群體）在課堂中“活”起來(lái)。①將生活融入數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)樂(lè)趣；向往的課堂：快樂(lè)、平等、友好、合作、競(jìng)爭(zhēng)。專業(yè)走向：做一名優(yōu)秀的學(xué)生愛(ài)戴的數(shù)學(xué)老師。三、設(shè)計(jì)理念、意圖參加本次預(yù)習(xí)單調(diào)研的學(xué)生是80個(gè)同學(xué)。兩個(gè)班的孩子。第二題可以描述出歸一問(wèn)題的是30個(gè)，描述錯(cuò)誤的10個(gè)，空著的40個(gè)。第三題回答正確的是35個(gè)，錯(cuò)誤的是30個(gè)，空著的是15個(gè)。第四題用正歸一的是75個(gè)人，逆歸一的是1個(gè)，倍比法18個(gè)，解比例法45個(gè)，分?jǐn)?shù)法3個(gè)，按比分配法0個(gè)。第五題選擇最優(yōu)法的是15個(gè)，還有50個(gè)同學(xué)用其他方法，不會(huì)的15個(gè)。者老師說(shuō)的，課時(shí)通過(guò)試講發(fā)現(xiàn)效果一般，很多學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)不想表達(dá)自己的看法，因交流。由于本節(jié)課的時(shí)間要盡可能的控制在40分鐘里，所以把解決應(yīng)用題的兒歌也放在前面的談話交流中，為本節(jié)課節(jié)省時(shí)間。為滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。2、談話引入課題訴學(xué)生最后再生成問(wèn)題，這樣在這里浪費(fèi)了一些時(shí)間，因此直接給出老師的問(wèn)題，既節(jié)省了時(shí)間又直指問(wèn)題的靶心。3、解決問(wèn)題，激發(fā)思維設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，我一改從前“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)課堂，讓學(xué)生自己擔(dān)任“小老師”，通過(guò)“教別人”、“親身體驗(yàn)”，小老師的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。既解放了教師也分?jǐn)?shù)法，逆歸一法和按比分配法。10%；聆聽(tīng)能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的20%；看圖能夠記住30%；看影像，看展覽，看演示，現(xiàn)場(chǎng)觀摩能夠記?。粎⑴c討論發(fā)言能夠記住70%；90%。正如本節(jié)課中的“小老師”環(huán)節(jié)就是“教別人”和“親身體驗(yàn)”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的效果是最好的。4、提煉方法，尋求最佳方法來(lái)解答應(yīng)用題，分析其實(shí)每種方法都有它自己的特色和優(yōu)點(diǎn)，因題而異，因人而異。5、拓展練習(xí)，鞏固延伸不同方法的理解和認(rèn)識(shí)。6、交流收獲，總結(jié)提升結(jié)，幫助學(xué)生建立模型，對(duì)于解決這類問(wèn)題可以采取不同的方法和策略，使得學(xué)生的思維到各種困難的時(shí)候，要不畏艱難，全方位多角度的思考問(wèn)題，我們要堅(jiān)信（舉起手來(lái)）：方法總比困難多！數(shù)學(xué)課不光要學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，更重要的還有在里面滲透育人的功能?；仡櫮フn的過(guò)程，一路走來(lái)，獲益匪淺，套用一句時(shí)髦話：就是“痛，并快樂(lè)著?！钡囊槐楸閹臀夷フn、給予指導(dǎo)。上學(xué)期末，第一次常態(tài)課，當(dāng)時(shí)我執(zhí)教的是平面圖形面積的復(fù)習(xí)課，由我的師傅魏志剛老師對(duì)我的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出了很多缺點(diǎn)和不足，對(duì)我的課有很大的幫助。開(kāi)學(xué)初，又執(zhí)教了一節(jié)如何解決應(yīng)用題的課型，通過(guò)這節(jié)課，我和師傅確定了這次公開(kāi)課的大體思路，一開(kāi)始打算講一節(jié)歸一應(yīng)用題的一題多解課。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)不停的修改教案和課件，終于有了大體的思路，教案從開(kāi)始到試講前總共修改了11稿。5.10號(hào)來(lái)到圣榮小學(xué)進(jìn)行第一次試講，在教案的開(kāi)始設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，是讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題學(xué)生生成的，比較有代表性，但是通過(guò)試講，發(fā)現(xiàn)由于問(wèn)題是學(xué)生生成的，所以在制作課論的很激烈，到底是讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行生成，還是又老師出示問(wèn)題。最后第二次試講還是讓學(xué)生生成問(wèn)題。5.13號(hào)這一次請(qǐng)的是教研室的周主任對(duì)我們的課進(jìn)行指導(dǎo)，由于當(dāng)時(shí)讓學(xué)生生成數(shù)學(xué)問(wèn)題，浪費(fèi)了大量的時(shí)間。通過(guò)周主任的點(diǎn)評(píng)，讓我們課的思路有了進(jìn)一步的方向。周新進(jìn)行了修改。5.15號(hào)，周天，早上30，天還下著小雨，我又一次來(lái)到師傅的辦公室，當(dāng)我來(lái)了子上還放著飯的時(shí)候，知道師傅連飯都沒(méi)吃就在幫我查資料，我更是非常感謝我的師傅，這么盡心盡力的幫助我們這些年輕教師，非常感謝，經(jīng)過(guò)我和師傅一上午的討論，最終把我們的課換成了由生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行引入，然后又對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都重新進(jìn)行了調(diào)整，有時(shí)候?yàn)榱艘痪湓拺?yīng)該怎么說(shuō)我們都要討論很長(zhǎng)時(shí)間。5.17，5.18，5.20這三天又分別進(jìn)行了試講。俗話說(shuō)，好事多磨。課堂上40分鐘，課前我的教學(xué)設(shè)計(jì)卻是幾易其稿。從上課之前的談話，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的策略，從無(wú)到有到有了這個(gè)環(huán)節(jié)怎樣跟學(xué)生講述更自然。把解決問(wèn)題的步驟放在哪個(gè)地方出現(xiàn)更合適，因?yàn)楸竟?jié)課思維含量比較大，所以盡可能的壓縮時(shí)間，把好幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整，使得本對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，真的是細(xì)細(xì)琢磨，花了很多心思。最后，板書設(shè)計(jì)也沒(méi)有忽略，而是精心安排。就在這一遍遍的改變中，我收獲著，快樂(lè)著！也慢慢地從一開(kāi)始的不自信，到后來(lái)發(fā)現(xiàn)我也能行！每經(jīng)歷一次講課，每一個(gè)人的觀點(diǎn)和看法，都給我以點(diǎn)撥、啟發(fā)和成功的收獲，也帶給我些許的遺憾和更多、更深的思考。第一次，我真正的體會(huì)到了磨課的過(guò)程是美麗