兒童心理發(fā)展與教育

兒童心理發(fā)展與教育第一頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五閱讀案例并思考：1、為什么會(huì)發(fā)生這些現(xiàn)象？2、什么是發(fā)展？影響兒童發(fā)展的因素有哪些？

第二頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五

案例1：開學(xué)第一周，瓊斯先生試圖教授一年級(jí)的學(xué)生在課堂上應(yīng)該怎樣做。他說：“當(dāng)我提問時(shí)，你應(yīng)該舉起右手，我將會(huì)叫你回答。你們能夠像我這樣舉起右手嗎？”二十雙手舉起來了，但都是左手。

第三頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五

案例2：劉易斯女士所教的四年級(jí)學(xué)生對(duì)交家庭作業(yè)越來越漫不經(jīng)心，為此，她決定在班上確立一條規(guī)矩。她對(duì)全班同學(xué)說：“本周不交家庭作業(yè)的同學(xué)講不能參加野營活動(dòng)?！迸銮?，一位女生的媽媽在那周生病住院。這位女生因?yàn)榧抑谐霈F(xiàn)此事以及對(duì)母親生病的擔(dān)憂，有一份家庭作業(yè)沒有完成。劉易斯向全班同學(xué)解釋說，該女生沒交家庭作業(yè)是個(gè)例外，因?yàn)樗膵寢尣×?。但是全班同學(xué)都不樂意，他們說：“規(guī)則就是這么定的。她沒有交作業(yè)，所以不能參加野營?！?/p>

第四頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五

案例3：昆特女士教八年級(jí)的英語課。一天，剛上課時(shí)她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個(gè)詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽?！崩ヌ嘏坷首x了那首詩，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學(xué)在竊竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說他再也不想寫了，因?yàn)樗娴挠X得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時(shí)間寫。

第五頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五第二講兒童心理發(fā)展與教育兒童心理發(fā)展的五種理論兒童心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)及其一般規(guī)律第六頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五教學(xué)目標(biāo)：理解學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)和一般規(guī)律；掌握學(xué)生心理發(fā)展的五種理論。教學(xué)重點(diǎn)：

皮亞杰和維果茨基的發(fā)展理論教學(xué)難點(diǎn)：

各種理論在實(shí)踐中的運(yùn)用

第七頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五一、兒童心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)及其一般規(guī)律

（一）什么是發(fā)展

發(fā)展：個(gè)體從生命開始到生命結(jié)束的連續(xù)的系統(tǒng)性的變化。第八頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五機(jī)體的正常發(fā)育

人格的發(fā)展

體質(zhì)的增強(qiáng)

心理過程的發(fā)展

生理發(fā)展

心理發(fā)展人的發(fā)展

第九頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五第十頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五注意：

----持續(xù)性

----與“發(fā)育”“成長”的區(qū)別

----“生理發(fā)展”與“心理發(fā)展”相互影響第十一頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五第十二頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五金雅中《丑女大翻身》第十三頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五杭城神奇"煙酒哥"17年戰(zhàn)勝五癌癥

上午10點(diǎn)，省人民醫(yī)院19樓耳鼻喉科病房24床，脖子上裹著紗布的王博(化名)工整地疊好被子，拍拍被子說：“朋友，下次別再見面了?！甭曇羰稚硢?。

昨日，住院半年的王博喉癌治愈出院。對(duì)59歲的他來說，住院已成家常便飯。在他的身上，一共留下了5條長長的手術(shù)傷疤。17年來，王博先后得過5種癌癥：結(jié)腸癌、胃癌、皮膚癌、輸尿管癌和喉癌。

神奇的是，被朋友稱為“煙酒哥”的王博，卻用樂觀的心態(tài)一次又一次擊退病魔。

醫(yī)生說，像王博這種“五重癌”的治愈者，就算查閱資料，全國估計(jì)就此一例，簡直是醫(yī)學(xué)上的奇跡。（2010年06月25日09:34）

第十四頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五（二）關(guān)于發(fā)展的各種爭論1.發(fā)展的先天、后天之爭2.發(fā)展的內(nèi)因、外因之爭3.發(fā)展的連續(xù)性與階段性之爭第十五頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五（三）兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律第十六頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五頭尾原則中心原則大小原則

嬰兒發(fā)展順序歌：一視二聽三搖頭、四握五抓六翻身、七坐八爬九扶站、十捏周歲獨(dú)站穩(wěn)

機(jī)械記憶意義記憶高興、恐懼等一般情感理智感、道德感

---順序性和連續(xù)性

（發(fā)展的不可逆性）第十七頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五0-3歲：直覺行動(dòng)思維

3-7歲：具體形象思維

---階段性和穩(wěn)定性（個(gè)體發(fā)展與他人在相同階段具有的相同性）第十八頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五

心理發(fā)展的各組成部分在發(fā)展速度和發(fā)展水平在不同發(fā)展階段有明顯差異。

--不均衡性和可變性

（不同發(fā)展時(shí)間上的速度差異）第十九頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五

“世上沒有完全相同的兩片葉子”

“人與人不同，花有幾樣紅”。---個(gè)別差異性（個(gè)體發(fā)展與他人的不同）第二十頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五/v_show/id_XMzE1OTMyODI0.html“斷臂鋼琴師”劉偉/show/jBFS-Ksx3hXjALruIy1x4g...html法國殘疾人成就橫渡夢想--互補(bǔ)性第二十一頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五二、高爾頓和霍爾的遺傳決定論

觀點(diǎn)：

人的發(fā)展由先天的遺傳基因所決定，人的發(fā)展過程是內(nèi)在的遺傳素質(zhì)的自我展開過程，后天的環(huán)境和教育影響沒有或很少起作用，至多只是起引發(fā)、促進(jìn)或延緩作用。

第二十二頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五“一個(gè)人的能力，乃由遺傳得來，其受遺傳決定的程度，如同一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織之受遺傳的決定一樣．”----《遺傳的天才》高爾頓（英）第二十三頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五

“一兩的遺傳勝過一噸的教育?！保魻枺溃簭?fù)演說

第二十四頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五

格塞爾:雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)

被試是一對(duì)出生才48周的雙生子甲和乙。先讓甲每天進(jìn)行40分鐘的爬梯訓(xùn)練，乙則不進(jìn)行此種訓(xùn)練。6周后，甲爬5級(jí)梯只需26秒，而乙卻需要45秒。第7周開始，格塞爾對(duì)乙連續(xù)進(jìn)行兩周的爬梯訓(xùn)練，結(jié)果乙越過了甲，只要10秒鐘就爬上了5級(jí)梯。

第二十五頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是人的大腦，人類大腦有1000至2000億個(gè)神經(jīng)元（神經(jīng)細(xì)胞），它們之間構(gòu)成了復(fù)雜的聯(lián)系——突觸聯(lián)系，制約著兒童青少年心理發(fā)展的水平和方向。在兒童青少年發(fā)展的歷程中，大腦的發(fā)育成熟是制約發(fā)展的重要前提。第二十六頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五

美國心理學(xué)家戈達(dá)德對(duì)馬丁．卡利卡克的兩個(gè)不同世系的家譜的分析?？ɡ耸敲绹?dú)立戰(zhàn)爭時(shí)期的一名戰(zhàn)士，他先和一個(gè)低智能的酒吧女服務(wù)員結(jié)合，在以后的150年中逐漸形成一個(gè)家系。這個(gè)家系有子孫后代480名。對(duì)其中189人的詳細(xì)報(bào)告表明，僅有46名是正常人，其余的143人則為精神不正常者、酒精中毒者、癲癇病患者、犯罪分子或賣淫者（占75.66%）?？ɡ穗x開軍隊(duì)回到故鄉(xiāng)后，又和一位神智正常的婦女結(jié)婚，在這個(gè)家系的496名子孫后代中，沒有一個(gè)是不正常的。前妻所生的后代與后妻所生的后代相比較，有完全不同的心理健康狀況。第二十七頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五第二十八頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五

有一對(duì)從小就被不同人家領(lǐng)養(yǎng)的同卵雙生子兄弟，他們都非常愛干凈，有輕度的潔癖。研究人員問哥哥，他為什么會(huì)比常人更注重整潔。哥哥說：“這很簡單啊，我是受了我母親的影響，她是一個(gè)非常愛干凈的人?！毖芯咳藛T問了弟弟同樣的問題，弟弟說：“我是受了我母親的影響，因?yàn)槲业哪赣H非常邋遢.”第二十九頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五評(píng)價(jià)：遺傳提供發(fā)展的可能性和物質(zhì)前提，但不能夸大其作用，因?yàn)檫€需要環(huán)境和教育才能成為現(xiàn)實(shí)。思考：

“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞”

“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有教不好的老師?！苯逃堪l(fā)文要求幼兒園禁“小學(xué)化”/37152309/19179636

第三十頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五三、華生和斯金納的后天環(huán)境論1、華生的觀點(diǎn)：---從刺激-反應(yīng)公式出發(fā)，認(rèn)為環(huán)境和教育是兒童行為發(fā)展的唯一條件。

“嚴(yán)師出高徒”

“黃荊棍下出好人”

第三十一頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五

“給我一打健康的兒童，并在我自己設(shè)定的特殊環(huán)境中教育他們，那么我愿意擔(dān)保，隨便挑選其中一個(gè)嬰兒，而把他訓(xùn)練成為我所選定的任何一種專家：醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商界首領(lǐng)乃至乞丐和盜賊，而不管他的才能、嗜好、趨向、天資和他祖先的種族?！?/p>

——（美）華生

第三十二頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五“孟母擇鄰”的啟示

第三十三頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五

2、斯金納與兒童強(qiáng)化理論--外界的強(qiáng)化作用是塑造兒童行為的基礎(chǔ)。--積極強(qiáng)化消極強(qiáng)化

第三十四頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五評(píng)價(jià)：忽視遺傳和學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用，也是有局限的。思考：/v_show/id_XMjY1ODQyMjky.html醉駕需要行為矯正

/v_show/id_XMzUzOTEzNTI4.html少年行為矯正中心變“魔窟”

第三十五頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五四、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論（一）發(fā)展是如何產(chǎn)生的---個(gè)體與環(huán)境不斷相互作用中的一種建構(gòu)過程，其內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)是在不斷變化的。----圖式同化順應(yīng)平衡

第三十六頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五（二）皮亞杰的發(fā)展階段理論四個(gè)階段：

感知運(yùn)動(dòng)階段（0～2歲）

前運(yùn)算階段（2～7歲）

具體運(yùn)算階段（7～11歲）

形式運(yùn)算階段（11歲～）

第三十七頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五1、感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）-通過感覺和動(dòng)作進(jìn)行思維反射客體永久性第三十八頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五第三十九頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五第四十頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五2、前運(yùn)算階段（2-7歲）：通過符號(hào)和表象思維，不理解守恒原理集中化不可逆性自我中心第四十一頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五3、具體運(yùn)算階段（7-11歲）：能夠進(jìn)行邏輯推理，但需要具體事物的支持守恒（理解事物本質(zhì)）可逆性去集中化（同時(shí)關(guān)注兩種事物）分類序列化第四十二頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五4、形式運(yùn)算階段（11歲-）：對(duì)各類問題進(jìn)行符號(hào)推理青春期自我中心性假設(shè)推理第四十三頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五（三）影響認(rèn)知發(fā)展的因素成熟

物理環(huán)境

社會(huì)環(huán)境

起自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程

第四十四頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五（四）皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的評(píng)價(jià)

貢獻(xiàn)：把兒童理解為一個(gè)充滿好奇的、積極主動(dòng)的探索者發(fā)展是有階段、有順序的

對(duì)教育的啟示：注重教育過程、互動(dòng)性、差異性，反對(duì)機(jī)械訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)發(fā)展好奇心、自信心和主動(dòng)性第四十五頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五思考：

1、一個(gè)學(xué)生正在用計(jì)算機(jī)寫一篇文章。要求用雙倍行距和標(biāo)出頁碼。用皮亞杰理論說明這是什么過程。2、扇動(dòng)一張紙，一個(gè)孩子感覺到空氣在臉上拂過。過了一段時(shí)間，在有風(fēng)的一天，她感覺到了風(fēng)，因此她認(rèn)為風(fēng)的形成是由于樹的晃動(dòng)。該孩子思維處于哪一個(gè)階段？第四十六頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五四、維果茨基的社會(huì)-歷史發(fā)展理論

第四十七頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五（一）“兩種心理機(jī)能”的觀點(diǎn)

1、種類：低級(jí)心理機(jī)能高級(jí)心理機(jī)能

2、心理發(fā)展的原因

社會(huì)規(guī)律語言符號(hào)高級(jí)心理機(jī)能內(nèi)化第四十八頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五（二）智力形成的內(nèi)化學(xué)說內(nèi)化：外部實(shí)際動(dòng)作（輔助）向內(nèi)部智力動(dòng)作的轉(zhuǎn)化。產(chǎn)生：外部（任務(wù)、刺激）--內(nèi)部（接受、重述、獨(dú)立解決問題）途徑：教學(xué)自言自語游戲活動(dòng)生活第四十九頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五（三）教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系最近發(fā)展區(qū)：兒童獨(dú)立解決問題時(shí)的實(shí)際發(fā)展水平(第一個(gè)發(fā)展水平)和教師指導(dǎo)下解決問題時(shí)的潛在發(fā)展水平(第二個(gè)發(fā)展水平)之間的距離。

支架：為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架，為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。

學(xué)習(xí)的最佳期---教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面

第五十頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五（四）維果茨基理論對(duì)教學(xué)的啟示：1.兒童通過將外部的對(duì)話加以內(nèi)化來學(xué)習(xí)。2.語言和思維密切而復(fù)雜地聯(lián)系在一起。3.兒童并不總是以最高能力水平進(jìn)行反應(yīng)的，故應(yīng)該重視支架式教學(xué)。第五十一頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五支架式教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)：搭建支架進(jìn)入情境獨(dú)立探索協(xié)作學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)第五十二頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五教學(xué)實(shí)錄：

這堂課的教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生掌握“無論…還是…都…”這一句型的使用。教師基于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)（亦即實(shí)際發(fā)展水平）的分析，首先呈現(xiàn)這樣的句子：白天，他認(rèn)真學(xué)習(xí)。晚上，他認(rèn)真學(xué)習(xí)。

無論是白天還是晚上，他都認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析：如何把兩個(gè)句子用“無論…還是…都…”組合成一個(gè)句子，并把關(guān)鍵的環(huán)節(jié)給學(xué)生指出來。如：

白天，他認(rèn)真學(xué)習(xí)。

晚上，他認(rèn)真學(xué)習(xí)。

無論是白天還是晚上，他都認(rèn)真學(xué)習(xí)。第五十三頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五

等學(xué)生澄清了其中的關(guān)系后，進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，教師呈現(xiàn)如下內(nèi)容：春天，西藏的天氣很晴朗。夏天，西藏的天氣很晴朗。無論是還是，都。等學(xué)生順利完成這一環(huán)節(jié)后，再進(jìn)入教學(xué)的第三環(huán)節(jié)。教師呈現(xiàn)：在中國的北方，有各種各樣的鳥。在中國的南方，有各種各樣的鳥。，。

第五十四頁，共五十八頁，編輯于2023年，星期五

第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師呈現(xiàn)：星期一，我們上課。，