《小橋流水人家》語文教學(xué)反思

《小橋流水人家》語文教學(xué)反思《小橋流水人家》語文教學(xué)反思篇1

《小橋流水人家》是第九冊其次單元的第四篇課文，這個(gè)單元的四篇課文都是以思念家鄉(xiāng)為情感，要求同學(xué)體會(huì)的情感是通過哪些景物或事情表過出來的。本課為略讀課文，語言美麗，字里行間直接或間接流露著對家鄉(xiāng)的喜愛與思念。同學(xué)學(xué)習(xí)了前面的三篇課文對這篇課文所要表達(dá)的情感是一目了然的，對是通過哪些景物或事物表達(dá)思鄉(xiāng)的情感，同學(xué)也較簡單把握。這節(jié)課，我不是把重點(diǎn)放在讀，而是放在了習(xí)作指導(dǎo)上。

課上我首先以馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》導(dǎo)入新課激起同學(xué)閱讀的愛好。然后讓同學(xué)結(jié)合閱讀提示，自讀自悟。檢查朗讀后，我只拋出一個(gè)問題讓同學(xué)思索：“那段日子，是什么樣的日子？那些美妙的印象，是哪些美妙的印象？”帶著這個(gè)問題同學(xué)再次回到文中邊讀邊畫。在溝通中，我給同學(xué)總結(jié)出三組句子。第一組是直接表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的愛；其次、第三組是通過回憶一件件好玩的小事和描寫家鄉(xiāng)美妙的景色來表達(dá)愛的情感。同學(xué)讀這三組句子，體會(huì)到原來表達(dá)同一種情感可以用直接抒情，也可以通過描寫人、事、景的間接抒情。接著，進(jìn)行情感延長，讓同學(xué)也來說說家鄉(xiāng)的趣事，家鄉(xiāng)的美景。同學(xué)個(gè)個(gè)都熱忱洋溢、滔滔不絕。最終，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，讓同學(xué)也來仿照的寫作手法，表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的愛。同學(xué)下筆如有神，情感表達(dá)淋漓盡致。在這節(jié)課中同學(xué)的自學(xué)力量得到訓(xùn)練，他們收獲的不僅是課文的內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的情感。

我體會(huì)到，要想上好略讀課文首先要縱觀全局的大語文觀念，要面對全冊書，整組課文，了解全冊教材和本單元教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)，同學(xué)要把握怎樣的閱讀技能。略讀課文的教學(xué)模式也不是一成不變的，只要老師依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際狀況，運(yùn)用適當(dāng)教法，把語文學(xué)習(xí)和同學(xué)生活體會(huì)滲透起來。著重指導(dǎo)同學(xué)把在精讀課文中學(xué)到的方法，用于略讀課文中，放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，圍繞課文重難點(diǎn)，逐步提高同學(xué)自學(xué)力量。除此之外，我們還要擅長挖掘略讀課文的訓(xùn)練點(diǎn)，上出略讀課文的價(jià)值，使同學(xué)的力量得到提升。我想這樣略讀課文教學(xué)才會(huì)回歸他的本真，煥發(fā)出他的生命本色。

《小橋流水人家》語文教學(xué)反思篇2

本文為我們展現(xiàn)了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達(dá)了對家鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。

教學(xué)時(shí)，我首先讓同學(xué)熟讀課文，并提問讀了作文之后，覺得表達(dá)了怎樣的思想感情？當(dāng)同學(xué)回答表達(dá)了喜愛、懷念家鄉(xiāng)的思想感情時(shí)，再請同學(xué)說出是從哪些地方體會(huì)到的，從而引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)文中的的美麗景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領(lǐng)悟每句話所表達(dá)的情感，讓同學(xué)走進(jìn)文章，與產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過程同學(xué)樂于接受，效果很好。

《小橋流水人家》語文教學(xué)反思篇3

《小橋流水人家》這是一篇自讀課文，語言清爽美麗，展現(xiàn)了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，字里行間直接或間接流露著對家鄉(xiāng)無限的懷念和喜愛。其次單元是課文都是與懷念家鄉(xiāng)的游子心情有關(guān)，同學(xué)學(xué)習(xí)了前面的三篇課文，對本單元感情基調(diào)有了較深的理解，所以教學(xué)本文時(shí)在引導(dǎo)同學(xué)了解這篇課文所要表達(dá)的怎樣的'情感的基礎(chǔ)上，體會(huì)是通過哪些景物或事物表達(dá)思鄉(xiāng)的情感的？進(jìn)而帶著對這種寫法的熟悉來學(xué)習(xí)《小橋流水人家》這一課，這是學(xué)習(xí)本單元的重點(diǎn)，把握了方法，同學(xué)理解起來也會(huì)水到渠成。

在教學(xué)過程中，課上我首先以馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》導(dǎo)入新課，再展現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的圖片，激發(fā)同學(xué)閱讀的愛好。然后讓同學(xué)結(jié)合閱讀提示，思索導(dǎo)讀中提出的兩個(gè)問題：對家鄉(xiāng)的那些景致久久不能忘記呢？想象文章中的情景，體會(huì)是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。自讀自悟。讓同學(xué)體會(huì)到原來表達(dá)同一種情感可以用直接抒情，也可以通過描寫人，事，景的間接抒情。最終，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，先讓同學(xué)之間也來說說家鄉(xiāng)的趣事，家鄉(xiāng)的美景。在同學(xué)的溝通中，有暑假回家鄉(xiāng)跟小伙伴捉魚捉蝦的歡樂，有小河打水仗和表弟放牛的故事；有寒假回家鄉(xiāng)受到親人伴侶熱忱接待和回廣州與親人難舍難分的故事，同學(xué)也來仿照的寫作手法，表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的愛，先列出提綱，再寫個(gè)開頭和其一景致，同學(xué)有所收獲，原來作文就是這樣表達(dá)的。

從課堂作品看，同學(xué)寫話有條理，也有精彩的片段。但我明顯地感覺到部分同學(xué)的表達(dá)言不達(dá)意，部分同學(xué)寫作速度慢，更有少部分同學(xué)等待著下課?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我將加強(qiáng)課堂傾聽說話寫話訓(xùn)練，提高同學(xué)的閱讀寫作力量。

《小橋流水人家》語文教學(xué)反思篇4

聞名特級老師錢正權(quán)認(rèn)為：略讀課文教學(xué)應(yīng)把握好兩點(diǎn)：一是把握好課文在整個(gè)單元中的地位。略讀課文應(yīng)當(dāng)是精讀課文的有機(jī)延長，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。二是要把握好方法上的“粗放”。略讀課文只有一課時(shí)，因此決不能求全求深，抓住一點(diǎn)，一課一得就可以。

本文為我們展現(xiàn)了如詩如畫的漂亮景色、難忘的童年趣事、閑淡舒適的鄉(xiāng)村生活，表達(dá)了對家鄉(xiāng)深深的眷戀。

課前已布置同學(xué)預(yù)習(xí)，熟讀課文。教學(xué)時(shí)，分類朗讀詞語后，請孩子們談?wù)勛x了課文的初步感受。然后以中心句“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美妙的印象，我一輩子也不會(huì)遺忘”為切入點(diǎn)，以“哪些美妙的印象一輩子也不會(huì)遺忘”這一主問題放手大膽地讓同學(xué)自讀自悟，用足夠的時(shí)間，保證每個(gè)同學(xué)都能真正從容地讀課文，并用精讀學(xué)習(xí)所學(xué)方法實(shí)踐運(yùn)用，自己把課文讀懂。

溝通讀書時(shí)，制造寬松愉悅的溝通氛圍，鼓舞同學(xué)暢談自己的讀書所得，仔細(xì)傾聽發(fā)言，抓住時(shí)機(jī)準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，再引發(fā)爭論。同學(xué)通過朗讀，體會(huì)文中的美麗景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，較好地領(lǐng)悟了所表達(dá)的情感。

最終是回歸整體環(huán)節(jié)，通過總結(jié)課文、領(lǐng)悟?qū)懛?，既讓同學(xué)知道課文寫什么，表達(dá)了什么，也讓同學(xué)明白是怎么寫的，怎么表達(dá)的，“知其然又知其所以然”，有利于今后閱讀寫作中進(jìn)行遷移運(yùn)用，達(dá)到“學(xué)以致用”。

《小橋流水人家》語文教學(xué)反思篇5

本文為略讀課文，語言清爽美麗，字里行間直接或間接流露著對家鄉(xiāng)無限的懷念和喜愛。

第一，課前，我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠(yuǎn)的《天凈沙》：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家?！绷私饬宋念}的出處。教學(xué)時(shí)依據(jù)教材特點(diǎn)，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語言飽含深情，對的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓同學(xué)也產(chǎn)生了閱讀的劇烈渴望，進(jìn)

《小橋流水人家》語文教學(xué)反思篇6

“月是家鄉(xiāng)明”是五上其次單元的主題。本組教材圍圍著濃濃的思鄉(xiāng)情綻開，從《古詩詞三首》到《梅花魂》、《桂花雨》，孩子們已經(jīng)深深的感受到漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)對親人的思念?！缎蛄魉思摇纷鳛榈谒钠n文，又是一篇略讀課文，我實(shí)行了一種既活潑又有效的形式──讓同學(xué)當(dāng)老師。

在孩子們預(yù)習(xí)讀書的基礎(chǔ)上，我對他們說道：“平常都是老師引領(lǐng)大家去理解課文，今日換一種方式，讓一位同學(xué)來當(dāng)老師，如何？”話音剛落，教室里立刻喧鬧起來。當(dāng)小老師領(lǐng)讀之類曾經(jīng)有過，但是正兒八經(jīng)地當(dāng)起老師來還是有點(diǎn)挑戰(zhàn)性。

高敏舉手了，在同學(xué)們的掌聲中拿著書走上講臺(tái)。她學(xué)著我平常的架勢，先帶領(lǐng)大家理解課題“小橋流水人家”的意思，并補(bǔ)充了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。接著，從課文中查找家鄉(xiāng)最美在什么地方，領(lǐng)著大家美美地讀了起來：婀娜的舞姿是那么美，那么自然。有兩三枝特殊長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。

當(dāng)讀到“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美妙的印象，我一輩子不會(huì)遺忘?！睍r(shí)，她從“那段”和“那些”動(dòng)身，和大家一起感受那一段美妙的時(shí)間，那一些美妙的風(fēng)景。在叫王鴻昱發(fā)言時(shí)，有人在低下偷偷說道：“她老是叫女同學(xué)！”哈哈，果真如此!想想也對，究竟高敏是“女老師”嗎。

這樣的方式也是一種嘗試。對于五班級孩子來說，他們對于這樣的方式感覺很新奇，很好玩。當(dāng)“老師”的，充分把自己自學(xué)的體會(huì)與大家共享，下面的孩子則準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充，發(fā)覺，老師也可以臨時(shí)充當(dāng)同學(xué)角色，參加學(xué)習(xí)過程，這樣的多維互動(dòng)還是比較有效的。這既是對同學(xué)預(yù)習(xí)狀況和自學(xué)力量的檢測，又利用角色轉(zhuǎn)變充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的樂觀性。教學(xué)，有時(shí)也需要這樣的一些調(diào)整，可以適時(shí)演一演，動(dòng)一動(dòng)，議一議。究竟一個(gè)學(xué)期這么多的語文課，假如千篇一律，簡單造成孩子們視覺上的疲憊。

《小橋流水人家》語文教學(xué)反思篇7

讀到本課題目，就叫人眼前不由消失一幅如詩如畫的美景，“溪水潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，鄉(xiāng)野村婦供耕織”，又如一幅清爽明快的風(fēng)景畫，情調(diào)漂亮而纏綿。真是世外桃源般的抱負(fù)生活。讀到這個(gè)題目，腦海中又第一時(shí)間消失馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，我想，定這個(gè)題目也是由此而出。

這種鄉(xiāng)間生活的閑適與恬淡，是大多成年人所憧憬的，可怎么才能讓十歲左右的孩子也能體會(huì)感悟呢？只有朗讀。

課文層次清楚、結(jié)構(gòu)簡潔，寫了3個(gè)生活場景，小橋、流水、人家。每個(gè)場景都是一幅和諧美妙的生活畫面，我已“你最喜愛哪個(gè)畫面”為線索，引導(dǎo)他們“讀出你的寵愛”。本文從頭到尾洋溢著對家鄉(xiāng)濃濃的愛意。正是源于對家鄉(xiāng)的“愛”，才寫出了這么美的“文”。所以，要使同學(xué)把自己也融入到課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，才能讀得飽含深情。我利用美圖、音樂來激發(fā)同學(xué)的體驗(yàn)，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓同學(xué)也產(chǎn)生了閱讀的劇烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與產(chǎn)生情感共鳴。

反思這節(jié)課的教學(xué)，自己下了不功夫，同學(xué)大多能如情入境，達(dá)到背誦的要求。

《小橋流水人家》語文教學(xué)反思篇8

《小橋流水人家》是已故作家謝冰瑩的一篇回憶家鄉(xiāng)的散文?？吹筋}目，不由想到馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文文質(zhì)美麗、情景交融，用如詩的語言，勾畫出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫，表達(dá)了對家鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。

在本文的教學(xué)中，我以馬致遠(yuǎn)的詩《天凈沙秋思》進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓同學(xué)在如詩如畫的意境中進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)也會(huì)想象這篇文章描寫的也肯定是如詩如畫的美景。我還引導(dǎo)同學(xué)，同學(xué)們讀一讀這篇文章的題目，猜一猜這篇文章中會(huì)寫一些什么樣的景色呢？同學(xué)讀完題目后會(huì)猜到是寫“小橋、流水、人家”等幾個(gè)方面的美景，接下來，引導(dǎo)同學(xué)走入課文，下面請同學(xué)們自由讀課文，看看自己猜的對不對，看文章是怎樣描寫這些景物的，同學(xué)奇怪???地走入課文。

課堂上，我還針對我班的孩子生活在北方，對于文中謝冰瑩所描寫的江南水鄉(xiāng)的景色不夠熟識(shí)的同學(xué)實(shí)際狀況，我利用視頻資料、圖片等多種教學(xué)媒體的幫助手段，為同學(xué)呈現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的美景，緊接著讓同學(xué)抓住語言文字理解文中描寫的和自己看到的想象到的一樣嗎？在同學(xué)讀懂文中理解的基礎(chǔ)上我進(jìn)一步讓同學(xué)邊讀邊想象讀出江南水鄉(xiāng)的美，進(jìn)一步讓同學(xué)在讀中感悟，加深體驗(yàn)，感受對家鄉(xiāng)的贊美之情。

不足之處，語文的學(xué)習(xí)主要引導(dǎo)同學(xué)對語言文字的運(yùn)用，在本課的教學(xué)中，我對同學(xué)引導(dǎo)對自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)不夠充分，沒有進(jìn)行“我的家鄉(xiāng)”的口語交際的練習(xí)，下次要提高效率，爭取讓同學(xué)能夠適時(shí)練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用，并且還要有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)多寫多練。

《小橋流水人家》語文教學(xué)反思篇9

《小橋流水人家》是一篇很美的散文，課文勾畫出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，顏色清爽而明快，情調(diào)漂亮而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活狀況，日出而作，日落而息，守望相助，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美妙的印象，我一輩子也不會(huì)遺忘”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。

教學(xué)時(shí)，我首先讓同學(xué)熟讀課文，并提問讀了課文之后，說說的美妙印象有哪些，通過同學(xué)說了以后，指導(dǎo)朗讀，老師引導(dǎo)總結(jié)出小橋、流水和人家。再請同學(xué)說出是從哪些地方體會(huì)到的，從而引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)文中的的美麗景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領(lǐng)悟所表達(dá)的情感，讓同學(xué)走進(jìn)文章，與產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過程同學(xué)樂于接受，效果還可以。本文為略讀課文，語言清爽美麗，字里行間直接或間接流露著對家鄉(xiāng)無限的懷念和喜愛

《小橋流水人家》語文教學(xué)反思篇10

《小橋流水人家》是新課標(biāo)人教版第九冊第8課的一篇閱讀課文。課文勾畫出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，顏色清爽而明快，情調(diào)漂亮而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活狀況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲乏”之勞形，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美妙的印象，我一輩子也不會(huì)遺忘”。表達(dá)了對家鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美妙景色及生活，體會(huì)對家鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

《小橋流水人家》語文教學(xué)反思篇11

其次組課文都是以思念家鄉(xiāng)為主題，而《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中美妙的家鄉(xiāng)生活。題目極富詩意，語言也是美麗至極，讓人不得沉醉于那個(gè)漂亮的村莊之中，像是一幅山水畫，一個(gè)漂亮的夢境。

作為一篇略讀課文，我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)去觀賞它的語言美，去感受那一幅水墨畫般的小山莊。通過對語言的品析去體會(huì)對家鄉(xiāng)的那一份情感。生活在這樣一個(gè)極富詩意的地方，難免不會(huì)令人懷念，所以是先讓同學(xué)去感受那一份美，艷羨那一份美，才能設(shè)身處地地體會(huì)到想要表達(dá)的那一份情感。

教學(xué)時(shí)，我先讓同學(xué)觀賞了幾幅美麗的風(fēng)景畫，引出課題。其實(shí)這里應(yīng)當(dāng)配上一點(diǎn)音樂，有鳥叫，蟬鳴的歡快又安靜的音樂，這樣可能更能夠讓同學(xué)進(jìn)入到那個(gè)情境中去。然后簡潔的檢查了一下字詞的預(yù)習(xí)狀況，并向他們展現(xiàn)了部分詞語的意思。在自己方面，全班齊讀之后，應(yīng)當(dāng)還要單獨(dú)點(diǎn)人起來朗讀字詞，這樣更能夠保證同學(xué)在字詞方面的預(yù)習(xí)狀況。接著，我通過文章中最能表達(dá)情感的一句話進(jìn)入課文。這句話同學(xué)們都找得特別精確?????，在沒有通讀課文的狀況下，對這句話的理解還是不足的，所以我進(jìn)入了品詞析句環(huán)節(jié)，通過一句句美麗的句子與段落，逐層分析“那段日子”和“那些美妙的印象”分別指的是什么。也在這一環(huán)節(jié)對文章美麗的句子進(jìn)行品讀。接著，出示馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，讓同學(xué)齊讀一遍，再帶感情的朗讀課題兩遍。最終，通過學(xué)習(xí)，體會(huì)到對家鄉(xiāng)的情感，讓同學(xué)們帶著這份情感朗讀課文。

在這篇課文的教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)流程比較流暢，同學(xué)協(xié)作度還比較令人滿足。但是不足的地方主要有以下幾點(diǎn)：首先，在品析課文上，這是一篇非常美麗的散文，許多語言都值得我們積累，但是我讓同學(xué)讀得還太少，應(yīng)當(dāng)請同學(xué)起來有感情地朗讀，并加以指導(dǎo)。在品析句子的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)讓他們讀出那種美來再進(jìn)行賞析，不應(yīng)當(dāng)焦急地進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)，要落實(shí)。其次，在對同學(xué)的語言評價(jià)上，詞匯過于簡潔，匱乏，對同學(xué)的評價(jià)應(yīng)當(dāng)豐富，應(yīng)當(dāng)說得詳細(xì)一些，好在哪里，他說出了什么，這樣同學(xué)才會(huì)明白回答問題的重點(diǎn)。再次，是在對課文的

分析上，還不夠簡潔深化，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是深化淺出，用最簡潔的方式讓他們明白文章深層的道理，學(xué)會(huì)分析文章，品析句子。在給他們展現(xiàn)馬致遠(yuǎn)的詩時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給他們進(jìn)行解釋，對那些意象進(jìn)行簡潔地介紹，并讓他們想象畫面，從而更深化地體會(huì)那種思鄉(xiāng)情怯的情感。最終，在時(shí)間的把控上還很不到位，不能精確?????地把握時(shí)間。

像這樣美麗的散文，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的是它的語言美，感受它語言的魅力，從而與產(chǎn)生共鳴，這樣更簡單讓同學(xué)接受。并且也可以讓同學(xué)學(xué)會(huì)這種表達(dá)方式，描寫方式，從而運(yùn)用到日常的作文當(dāng)中去。

《小橋流水人家》語