教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年10月23日-110)_第1頁(yè)
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年10月23日-110)_第2頁(yè)
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年10月23日-110)_第3頁(yè)
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年10月23日-110)_第4頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年10月23日-110)1:以下心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項(xiàng)是()。

單項(xiàng)選擇題

A、奧蘇伯爾——認(rèn)知發(fā)覺說

B、苛勒——完形一頓悟說

C、托爾曼——認(rèn)知目的說

D、加涅——信息加工理論

2:()指教材被分成若干小步伐,同學(xué)可自定學(xué)習(xí)步調(diào),讓同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行樂觀反應(yīng),并賜予準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化和反饋使錯(cuò)誤率最低。

單項(xiàng)選擇題

A、程序教學(xué)

B、組織教學(xué)

C、個(gè)別化教學(xué)

D、指導(dǎo)教學(xué)

3:同輩群體不能成為兒童學(xué)習(xí)社會(huì)行為的強(qiáng)化物。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4:根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,林格倫把學(xué)習(xí)分為()

多項(xiàng)選擇題

A、技能和學(xué)問的學(xué)習(xí)

B、概念的學(xué)習(xí)

C、態(tài)度的學(xué)習(xí)

D、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)

E、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)

5:同學(xué)的學(xué)問不是靠老師的講解獲得,而是通過他自己的新舊學(xué)問相互作用而生成建構(gòu)的。這種學(xué)習(xí)理論是()。

單項(xiàng)選擇題

A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論

B、認(rèn)知學(xué)習(xí)論

C、信息加工學(xué)習(xí)論

D、建構(gòu)學(xué)理論

6:學(xué)習(xí)“工作總量=工作效率×工作時(shí)間”,這是()。

單項(xiàng)選擇題

A、規(guī)章學(xué)習(xí)

B、辨別學(xué)習(xí)

C、辨別學(xué)習(xí)

D、解決問題學(xué)習(xí)

7:柯爾伯格認(rèn)為年齡與道德進(jìn)展階段成正比。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

8:教學(xué)案例必需是真實(shí)發(fā)生的教學(xué)大事,不能杜撰或虛構(gòu)。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9:世界杯期間看足球競(jìng)賽的記憶屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、情景記憶

B、語(yǔ)義記憶

C、程序性記憶

D、陳述性記憶

10:先有一個(gè)目標(biāo),它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異,人們熟悉到這個(gè)差異,就要想出某種方法實(shí)行活動(dòng)(手段)來減小這個(gè)差異。這種解決問題的方法或策略是()。

單項(xiàng)選擇題

A、手段-目的分析法

B、逆向工作法

C、嘗試錯(cuò)誤法

D、爬山法

11:在有意義的學(xué)習(xí)中,在呈現(xiàn)正式的學(xué)習(xí)材料之前,先用淺顯、易懂的語(yǔ)言介紹的一些引導(dǎo)性的材料是()

單項(xiàng)選擇題

A、概念

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、學(xué)習(xí)定勢(shì)

D、先行組織者

12:教育心理學(xué)討論最基本、最普遍的方法是()

單項(xiàng)選擇題

A、觀看法

B、教育心理試驗(yàn)

C、調(diào)查法

D、閱歷總結(jié)法

13:在教學(xué)程序中,老師支配的程序性事項(xiàng)就是()。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)程序

B、教學(xué)過程

C、教學(xué)事項(xiàng)

D、教學(xué)方法

14:某同學(xué)活潑、好動(dòng)、樂觀、敏捷,喜愛交明友,愛好廣泛,穩(wěn)定性差,缺少毅力,見異思遷,他的氣質(zhì)類型屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、黏液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

15:關(guān)于制造性與智力的關(guān)系的正確陳述是()

多項(xiàng)選擇題

A、高智力者其制造性也高

B、高制造性者必有高于一般水平的智商

C、制造性與智力是一種相對(duì)獨(dú)立,在肯定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系

D、低制造性者其智商可能高也可能低

E、高制造性者智商肯定低

16:由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等緣由引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作()

單項(xiàng)選擇題

A、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

B、社會(huì)性動(dòng)機(jī)

C、間接性動(dòng)機(jī)

D、志向性動(dòng)機(jī)

17:心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適,學(xué)會(huì)調(diào)適是心理健康的基礎(chǔ)層次。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18:在安德森提出的心智技能三階段中,()階段的任務(wù)是把某一領(lǐng)域的描述性學(xué)問轉(zhuǎn)化為程序性學(xué)問的過程。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知

B、聯(lián)結(jié)

C、自動(dòng)化

D、內(nèi)化

19:行為目標(biāo)的陳述必需具備的三個(gè)要素是()。

多項(xiàng)選擇題

A、總體目標(biāo)

B、詳細(xì)目標(biāo)

C、產(chǎn)生條件

D、行為準(zhǔn)則

E、教學(xué)目標(biāo)

20:教育心理學(xué)是一門()。

單項(xiàng)選擇題

A、理論性學(xué)科

B、應(yīng)用性學(xué)科

C、具有理論性與應(yīng)用性的學(xué)科

D、邊緣性學(xué)科

21:共同要素說是以一系列試驗(yàn)為基礎(chǔ)提出來的,它的提出者是()

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、沃爾夫

C、詹姆斯

D、賈德

22:學(xué)問遺忘的進(jìn)程是()。

單項(xiàng)選擇題

A、先慢后快

B、均衡遞減

C、先快后慢

D、漸漸加快

23:依據(jù)耶克斯—多德森定律,下列說法中正確的是()

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高越好

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越低越好

C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈正U型關(guān)系

D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈倒U型關(guān)系

24:情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為__________等級(jí)

單項(xiàng)選擇題

A、二個(gè)

B、五個(gè)

C、三個(gè)

D、四個(gè)

25:可采納()來治療失眠。

單項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)脫敏法

B、肌肉松弛法

C、自我示意法

D、行為療法

26:桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤的過程中,形成了穩(wěn)定的()。

單項(xiàng)選擇題

A、力量

B、技能

C、愛好

D、刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)

27:直觀是學(xué)問把握的開端環(huán)節(jié),是感性學(xué)問的重要來源,是理解抽象的科學(xué)學(xué)問的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn),同學(xué)只能習(xí)得一些空洞的概念、原理,或者曲解概念和原理。因此,直觀是學(xué)問把握的開端環(huán)節(jié),任何狀況下教學(xué)都必需從直觀開頭。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

28:給一個(gè)班同學(xué)一項(xiàng)100個(gè)題目的測(cè)驗(yàn),其中一位同學(xué)得了70分,他的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是一種()

單項(xiàng)選擇題

A、測(cè)量

B、測(cè)驗(yàn)

C、評(píng)定

D、評(píng)估

29:中學(xué)階段是抱負(fù)、動(dòng)機(jī)、愛好形成與進(jìn)展的重要時(shí)期,是世界觀從萌芽到形成的重要階段,是品德進(jìn)展和行為選擇的重要階段。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30:元認(rèn)知體驗(yàn)包括知的體驗(yàn),也包括不知的體驗(yàn)。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

31:()指教材被分成若干小步伐,同學(xué)可自定學(xué)習(xí)步調(diào),讓同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行樂觀反應(yīng)賜予準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化和反饋使錯(cuò)誤率最低。

單項(xiàng)選擇題

A、程序教學(xué)

B、組織教學(xué)

C、個(gè)別化教學(xué)

D、指導(dǎo)教學(xué)

32:三位一體的心理品德結(jié)構(gòu)把道德意志包括在()

單項(xiàng)選擇題

A、道德意識(shí)的訓(xùn)練中

B、道德行為的訓(xùn)練中

C、道德面貌的訓(xùn)練中

D、道德情感的訓(xùn)練中

33:個(gè)體對(duì)挫折的反應(yīng)表現(xiàn)在()

多項(xiàng)選擇題

A、應(yīng)激性反應(yīng)

B、心情性反應(yīng)

C、理智性反應(yīng)

D、激情反應(yīng)

E、人格的變化

34:、“形式訓(xùn)練說”所爭(zhēng)論的遷移實(shí)際上屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、特別性遷移

D、普遍性遷移

35:制造性與()無(wú)關(guān)。

單項(xiàng)選擇題

A、智力

B、發(fā)散性思維

C、生活條件

D、人格

36:在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中,最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是()。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問

B、領(lǐng)悟

C、綜合

D、評(píng)價(jià)

37:個(gè)人能用語(yǔ)言進(jìn)行直接陳述的學(xué)問是描述性學(xué)問。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

38:適應(yīng)智力差異的教學(xué)方式有()

多項(xiàng)選擇題

A、把握學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺學(xué)習(xí)

C、個(gè)別指示教學(xué)

D、分組指示教學(xué)

E、個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)

39:__________是構(gòu)成一個(gè)人的思想、情感及行為的特有模式,這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)分于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。()

單項(xiàng)選擇題

A、氣質(zhì)

B、性格

C、人格

D、自我

40:打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是()

單項(xiàng)選擇題

A、老師在課堂上的教學(xué)行為

B、理解自己

C、與同學(xué)的有效交際

D、是否理解同學(xué)

41:依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家的觀點(diǎn),問題解決要經(jīng)受哪幾個(gè)階段()。

多項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺問題

B、表征問題

C、理解問題

D、提出假設(shè)

E、檢驗(yàn)假設(shè)

42:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用包括()。

多項(xiàng)選擇題

A、激活動(dòng)機(jī)

B、定向動(dòng)機(jī)

C、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

D、調(diào)整動(dòng)機(jī)

43:以下哪種方法不屬于確定性訓(xùn)練

單項(xiàng)選擇題

A、懇求

B、系統(tǒng)脫敏

C、拒絕

D、公開表達(dá)自己的真實(shí)情感

44:1903年,在美國(guó)出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是()。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、斯金納

C、華生

D、布魯納

45:前運(yùn)算階段的兒童,其思維的典型特點(diǎn)是()

單項(xiàng)選擇題

A、自我中心性

B、客體永久性

C、守恒性

D、可驗(yàn)證性

46:去過幾次小伴侶的家,就能畫出詳細(xì)的路線圖來,認(rèn)知進(jìn)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?()

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)算階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

47:認(rèn)知方式分為()。

多項(xiàng)選擇題

A、場(chǎng)依存

B、場(chǎng)獨(dú)立

C、場(chǎng)穩(wěn)定

D、場(chǎng)活躍

48:使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣是()。

單項(xiàng)選擇題

A、生理自我

B、社會(huì)自我

C、心理自我

D、自我意識(shí)

49:上位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

50:討論表明,要獲得最佳的記憶效果,學(xué)習(xí)程度需達(dá)到()

單項(xiàng)選擇題

A、50%???

B、100%???

C、150%

D、200%???

查看答案

1:答案A

解析

2:答案A

解析略。

3:答案錯(cuò)誤

解析同輩群體也可以成為兒童學(xué)習(xí)社會(huì)行為的強(qiáng)化物。

4:答案A,B,C

解析

5:答案D

解析

6:答案A

解析

7:答案錯(cuò)誤

解析年齡與道德進(jìn)展階段有肯定的關(guān)系,但不完全對(duì)應(yīng)。

8:答案正確

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

9:答案A

解析記憶分為情景記憶、語(yǔ)義記憶、程序性記憶和陳述性記憶等。世界杯期間看足球競(jìng)賽的記憶屬于情景記憶,故選A。

10:答案A

解析

11:答案D

解析

12:答案A

解析

13:答案C

解析依據(jù)組織教學(xué)過程的幾個(gè)基本要素,老師支配的程序性事項(xiàng)就是教學(xué)事項(xiàng)。

14:答案A

解析

15:答案B,D

解析

16:答案A

解析遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人前途相連的。

17:答案正確

解析

18:答案B

解析認(rèn)知技能形成的其次階段即聯(lián)結(jié)階段是程序化的過程。

19:答案B,C,D

解析行為目標(biāo)的陳述的三要素是:詳細(xì)目標(biāo)、產(chǎn)生條件和行為準(zhǔn)則。

20:答案C

解析教育心理學(xué)作為應(yīng)專心理學(xué)的一種,是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。它不是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用,它擁有自身獨(dú)特的討論對(duì)象。

21:答案A

解析

22:答案C

解析學(xué)問的遺忘先快后慢,到肯定程度后就不再遺忘。

23:答案D

解析

24:答案B

解析

25:答案B

解析肌肉松弛法通過轉(zhuǎn)變肌肉緊急,減輕肌肉緊急引起的酸痛,以應(yīng)付心情上的緊急、擔(dān)心、焦慮和生氣,而失眠狀態(tài)的消失就是由于心情上緊急、擔(dān)心、焦慮,肌肉松弛法剛好能夠治愈這一癥狀。

26:答案D

解析

27:答案錯(cuò)誤

解析答:錯(cuò)誤。直觀是學(xué)問把握的開端環(huán)節(jié),是感性學(xué)問的重要來源,是理解抽象的科學(xué)學(xué)問的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn),同學(xué)只能習(xí)得一些空洞的概念、原理,或者曲解概念和原理。當(dāng)然,確定直觀為學(xué)問把握的開端環(huán)節(jié),并非意味著任何狀況下教學(xué)都必需從直觀開頭。

28:答案A

解析

29:答案正確

解析略。

30:答案正確

解析

31:答案A

解析略。

32:答案B

解析

33:答案B,C,E

解析

34:答案D

解析

35:答案C

解析

36:答案A

解析

37:答案正確

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

38:答案A,C,E

解析

39:答案C

解析

40:答案A

解析老師的基本功是課堂教學(xué)力量,打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵是其在課堂上的教學(xué)行為。

41:答案A,C,D,E

解析表征問題是理解問題階段中的一個(gè)步驟。

42:答案A,B,C

解析動(dòng)機(jī)的作用有三方面:激活動(dòng)機(jī)、定向動(dòng)機(jī)、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。

43:答案B

解析

44:答案A

解析1903年,美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。這一專著奠定了教育心理學(xué)進(jìn)展的基礎(chǔ),西方教育心理

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