高考語文總復習各題型答題技巧與模板

8/8高考語文總復習各題型答題技巧與模板（一）各作用題答題模板：適用于散文、小說常規(guī)類題型（1）題目/線+載+征+總+引+突+激線索（散文或小說故事）；載體（散文：抒發(fā)情感的載體）；象征意義；總括文章內(nèi)容；引發(fā)思考；突出文章內(nèi)容、情感；激發(fā)讀者閱讀興趣。（2）首段/手+主+人+情+點題+引出+鋪+照+渲修辭手法；與主題間的連系；人物；散文-情感，小說-情節(jié)；點題（題目）；引出讀者思考；為后文做鋪墊；照應尾段；渲染情感、氛圍。（3）結(jié)尾段/手+主+人+情+照+總+發(fā)修辭手法；與主題間的連系；人物；散文-情感，小說-情節(jié)；；照應首段或標題；總括文章內(nèi)容；引發(fā)讀者思考。（4）中間段/手+主+人+情+承上啟下修辭手法；與主題間的連系；人物；散文-情感，小說-情節(jié)；；承接上文…引出下文…（5）鑒賞（插敘）/手+主+人+情+結(jié)+豐修辭手法；與主題間的連系；人物；散文-情感，小說-情節(jié)；結(jié)構(gòu)；豐富文章小說內(nèi)容。（二）小說題材結(jié)構(gòu)及常見方法作用：1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。2.倒敘：造成懸念，引人入勝，波瀾起伏。3.插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴密，內(nèi)容更加充實豐滿。4.補敘：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代。5.平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或描寫),6.描寫：再現(xiàn)自然風光；描繪人物的外貌及內(nèi)心世界；交代人物活動的自然及社會環(huán)境。7.反復：寫景抒情感染力強;承上啟下，分清層次;多次強調(diào)，給人以深刻的印象。8.對比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。9.設問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考10.反問：強調(diào)語氣，語氣強烈，強化情感。答題格式：強調(diào)，加強語氣等;（三）修辭手法的類型和作用（1）比喻：1、明喻:本體、喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如、宛如、像??一樣”等聯(lián)接。常見形式是：甲是乙。例如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。2、暗喻:本體、喻體都出現(xiàn)，中間的比喻詞中“是、成了、變成”等聯(lián)接。典型形式是：甲成了乙。例如：更多的時候，烏云四合，層巒疊嶂成了水墨山水。3、借喻不出現(xiàn)本體和喻詞，直接敘述喻體。典型形式是：甲代乙。例如：最恨那些毒蛇猛獸，吃盡了我們的血肉。4、博喻：連用幾個喻體共同說明一個本體。例如：這種下筆以前的修改是最要緊不過的了，正如蓋房子首先要打好圖樣，作戰(zhàn)首先要訂好計劃一樣。比喻的作用：化平淡為生動;化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。（2）比擬比擬是把甲事物模擬作乙事物來寫的修辭方式。包括把物當作人來寫（擬人）、把人當做物來寫（擬物）和把此物當做彼物來寫（擬物）幾種形式。事實上，前一種形式是把事物“人化”，后兩種形式則是把人“物化”或“把甲物乙物化”。種類：1、擬人：把事物當作人，寫出和人一樣的感情和動作。例如：天上的星星快活地眨著眼睛。2、擬物：把人當作物來寫，使人具有物的動作或情態(tài)。例如：他趕忙豎起耳朵聽講。比擬的作用：色彩鮮明；描繪形象；表意豐富。（3）排比排比是由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強語勢強調(diào)內(nèi)容、加重感情的修辭方式。種類：1、成分排比即一個句子中的一些成分組成排比。例如：延安的歌聲??它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。2、分句排比即一個復句的各個分句構(gòu)成排比。例如：讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確。排比的作用：內(nèi)容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；節(jié)奏鮮明，長于抒情。答題格式：強調(diào)了+對象+特性（4）借代借代是用相關的事物來代替所要表達的事物的修辭。這種修辭方式不直接說出要說得人或事物。種類：1、用事物特征代本體事物例如：紅眼睛原知道他家里只有一個老娘??2、具體代抽象例如：槍桿子里面出政權(quán)。3、專名代泛稱例如：我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。4、形象代本體例如：上面坐著兩個老爺，東邊的一個是馬褂，西邊的一個是西裝。5、部分代整體例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。6、結(jié)果代原因例如：專弄文墨為壯士捧腹。7、原料代本體例如：十年間萬事空，懶將白發(fā)對青銅。借代的作用：以簡代繁；以實代虛；以奇代凡；以事代情。（5）夸張夸張是為達到某種表達需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。種類：1擴大夸張：故意把客觀事物說得“大、多、高、強、深??”例如：蜀道之難，難于上青天。2、縮小夸張：故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺??”例如：一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。3、超前夸張：在時間上把后出現(xiàn)的事物提前一步的夸張形式。例如：農(nóng)民們都說：“看見這樣鮮綠的苗，就嗅出白面包子的香味來了?！笨鋸埖淖饔茫航沂颈举|(zhì)，給人以啟示；烘托氣氛，增強感染力；增強聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛。（6）對偶對偶是用字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)相同或相似的一對短語或句子來表達相類、相關或相反意思的修辭方式。種類：1、正對：上下句意思相近、相似、相補、相襯的對偶形式。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。2、反對：上下句的意思相反或相對的對偶形式。例如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。3、串對（流水對）：上下句意思具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。例如：才飲長沙水，又食武昌魚。對偶的作用：便于吟誦，易于記憶；用于詩詞、有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。（7）反復根據(jù)表達需要，使同一個詞語或句子一再出現(xiàn)的方法。反復可以是連續(xù)的，也可間隔出現(xiàn)。例如：①冒著敵人的炮火，前進！前進！前進?、跀橙藦哪睦镞M攻，我們就要它在哪里滅亡，敵人從哪里進攻，我們就要它在哪里滅亡。種類：1、連續(xù)反復：接連重復相同的詞語或句子，中間沒有其他詞語間隔。例如：沉默呵，沉默呵?。ā都o念劉和珍君》）2、間隔反復：重復運用的詞語或句子中間間隔其他詞語或句子。例如：不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中死亡。（《紀念劉和珍君》）反復的作用：用于說理文章，起強調(diào)作用；抒情寫景，感染力強；承上啟下，劃分層次;多次強調(diào)，給人以深刻的印象。（8）設問設問是故意從正面提出問題，隨即作出回答，目的在于引人注意，啟發(fā)思考。答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考例如：學習靠的是什么？堅定不移的信念和無限的努力。（9）反問反問是為了加強語氣，用疑問句的形式表示確定意思的修辭方式。常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。例如：一個人內(nèi)心的生存，誰又能見證？（用肯定的形式表示否定）我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？（用否定式表示肯定的意思。）反問的作用：語氣強烈，具有無可辯駁的力量；能激發(fā)讀者感情，給讀者造成深刻的印象。答題格式：強調(diào)，加強語氣等;其他修辭手法（一）反語：反語就是以說反話（正話反說、反話正說）的方式來加強表達效果的一種修辭方式。（二）對比：把兩個相對或相反的事物，或者一個事物的兩個不同方面并舉出來，進行相互比較的一種修辭方式。對比的作用在于，同時是好的顯現(xiàn)的更好，壞的顯現(xiàn)的更壞。答題格式：強調(diào)了……突出了……（三）映襯（襯托）：映襯是為了突出主要事物，先描寫與之有關聯(lián)的事物作為陪襯烘托的修辭方式。映襯，按主要事物和襯托事物之間所呈現(xiàn)出來的不同關系分為正襯和反襯兩種。1、正襯：即陪襯事物和主要事物朝著相同方向變化。例如：我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。時候既然是深冬；漸進故鄉(xiāng)時，天氣又隱晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心不禁悲涼起來了。（這里用荒涼蕭條的環(huán)境和氛圍，襯托作者悲涼的心情）2、反襯：即陪襯事物和主要事物朝著相反方向變化。例如：淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。（用“??但我還覺得船慢”反射“我”的急切心情）（四）頂針頂針是句末的詞語作為下一句開頭的詞語的修辭方式。（五）通感（移覺）通感是把人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等）通過比喻或形容溝通起來的修辭方式。通感可分為形容通感（如例①）和比喻通感（如例②、例③）。例如：①紅杏枝頭春意鬧。②微風吹過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。③但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。通感也不僅僅是感覺器官的溝通，有時也有可能用某種感官去感受不屬于某種感覺范疇而本身比較抽象的事物。例如：①這一天，我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔。②輪季節(jié)，北方也許正是攪天風雪，水瘦山寒。高考修辭題型解析1、指出運用了怎樣的修辭手法修辭手法+修辭的作用（結(jié)合文意）2、分析運用修辭手法作用結(jié)合文意寫修辭的作用3、通過仿寫、擴寫、變換句式等形式考查仿寫：命題者提供一定的語境，考生參照提供的條件模仿寫作。要注重句式，修辭，語言的簡明、連貫、得體。4、在詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中考查5、通過作文考查（四）人物描寫的作用：常見于散文、小說1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：肖像描寫以形傳神;動作描寫，表現(xiàn)人物性格特點;語言描寫，言為心聲;心理描寫，揭示人物內(nèi)心世界。都可以表現(xiàn)人物性格特點，推動情節(jié)發(fā)展，更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。奠定感情基調(diào)，為塑造人物形象服務。3.環(huán)境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。4.人物對話描寫、心理描寫、細節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。5.正面描寫、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物;側(cè)面烘托突出人物、事物。6、白描：簡筆勾勒，簡潔準確傳神，工筆細描：精雕細刻，纖毫畢見，具體生動。7、寫景技巧：動靜結(jié)合、明暗結(jié)合、點面結(jié)合、聲色結(jié)合、繪聲繪色、虛實結(jié)合、遠近高低;仰視、俯視、平視;（通感）視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等。（五）景物描寫的作用景物描寫，就是描寫人們生活環(huán)境中的自然景物和社會景物。在記敘文中不僅有大量的寫景為主的文章，就是以寫人寫事為主的文章中，為了表現(xiàn)人物的思想性格，反映事件的面貌，也常常寫景。小說則交代故事背景、刻畫人物形象、心理，上乘的景物描寫應當是情趣盎然，耐人尋味的，也是個性鮮活的。關注景物的特征、聯(lián)想和想象、修辭手法、融情于景，情景交融?！耙磺芯罢Z皆情語”，景物描寫正是作者心靈感受的具體體現(xiàn)。相同的景物在千人眼中有千種形象，因此范仲淹才有“覽物之情，得無異乎”的感慨。（六）三種人稱的作用第一人稱：我、我們。第二人稱：你、你們。第三人稱：他、他們、它、它們。1、第一人稱的作用：給人以身臨其境之感,,拉進作者與讀者的距離，使情境顯得更為真切,,便于抒發(fā)情感和進行心理描寫。2、第二人稱的作用:這種寫法像是“我”向“你”訴說衷腸，一下子把“我”與“你”的距離拉近了，也把讀者和主人公的距離拉近了。讀時令人倍感親切。3、第三人稱的作用:不受時間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容。有比較廣闊的活動范圍，作者可以在這當中選擇最典型的事例來展開情節(jié)，而沒有第一人稱寫法所受的限制。4、第一人稱的優(yōu)點是，增加對事情對人物敘述的真實性，讀者認為這所描述的一切是作者親歷的。第二人稱敘述的好處是，增加親切感，這種方法的效果就好像是作者面對我們娓娓而談一樣，無形之中拉近了讀者的距離。第三人稱敘述則顯得比較客觀公正，這是以一個冷靜的旁觀者的身份來進行敘述的方法。（七）古詩詞鑒賞答題1.強調(diào)四看(看題目、看詩歌、看注釋、看要求)到位。2.整體把握類別與抒情基調(diào)。詩歌類別有山水田園、邊塞、懷古詠史、寫景抒情等；抒情基調(diào)有哀婉悲傷、激昂愉悅、痛苦、快樂、離恨愁緒等，風格可參照書上的概括。第一種模式:分析意象、意境型提問方式:這首詩營造了一種怎樣的意境?提問變體:這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?解答分析:這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。答題步驟:①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。并準確概括考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。②概括景物所營造的氛圍特點。-般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答"表達了作者感傷的情懷”是不行的,應答出為什么而“感傷”。第二種模式:分析技巧型提問方式這首詩用了怎樣的表達技巧?提問變體:請分析這首詩的表現(xiàn)手法(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果?答題步驟:(1)準確指出用了何種手法。(2)結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法或該手法有何特點。(3)此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。古詩詞鑒賞解題技巧1、提問格式:(1)這首詩塑造了什么樣的形象?(2)試說說這首詩中的形象特點?(3)通過詩中的形象塑造，表現(xiàn)了詩人怎樣的情感?2.解答分析:形象(意象):A、人(詩歌中塑造的人物形象或抒情主人公);B、物(詠物詩或雜詩中的物象);C、景(寫景詩或雜詩中的景象);(1)懂得意象合成意境，意境凸現(xiàn)形象。(2)形象蘊含詩人的思想和情感。（3)分析詩歌形象要根據(jù)詩歌描寫的具體物象和畫面識別其性質(zhì)，在讀懂詩歌的基礎上概括出詩歌的.象征意義和社會意義。3、答題步驟:(1)概說塑造了什么形象。(2)結(jié)合詩句內(nèi)容或表達技巧具體分析形象特點。(3)揭示形象表現(xiàn)的意義(情感、理想追求、品性等)。古詩詞常見手法和作用：(1)古詩常用的修辭方法有：比喻、擬人、夸張、借代、對偶、雙關、設問、反問、互文、用典、頂真、通感(2)表達方式：記敘、議論、抒情、描寫(3)表現(xiàn)手法有：描寫技巧：渲染與烘托、襯托與對比、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、點面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆、多角度描寫等。抒情方式：直抒胸臆、借景抒情、借物抒情、即事抒情、用典抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今等。文藝表現(xiàn)方法：賦、比、興；鋪陳描寫、用典、象征聯(lián)想等。篇章結(jié)構(gòu)：首句標目、開門見山、曲筆入題、卒章顯志、抑揚變化、以景結(jié)情、總分得當、層層深入、過渡照應、伏筆鋪墊等。4.答題的一般格式可簡化如下：(1)形象：身份+性格（+情感/塑造形象的意義）(先定性分析,再定量組合)；(2)詩歌意象、含義：表層含義+深層含義（即解釋詩句）；(3)所抒感情：通過什么內(nèi)容+抒發(fā)（寄寓）什么感情；(4)體會意境：運用什么手法+抓住哪些意象+營造怎樣意境(兩個雙音節(jié)詞概括)+抒發(fā)什么情感；(5)品味關鍵詞句：釋義+還原意境+運用手法+表達作用（句意+文意+主旨情感）；(6)分析修辭方法：揭示手法+分析表達作用（句意+文意+主旨情感）；(7)分析表達方式：怎樣敘（描寫）+敘（描寫）什么+抒什么情；(8)賞析表現(xiàn)手法：手法+表達作用（句意+文意+主旨情感）；(9)概括評價詩歌內(nèi)容：這是一首什么樣的詩+詩歌各句分別寫了什么+通過什么手法(+塑造了什么形象)+抒發(fā)什么情感+評價(總分總式)。常見的兩類1、象征象征：是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象,表現(xiàn)某種概念思想和感情的藝術手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些,運用眼前之物，寄托深遠之意。2、聯(lián)想和想象：多為浪漫主義詩人所采用。如李白常把現(xiàn)實與夢境、仙境，自然界與人類社會打成一片，他的《夢游天姥吟留別》以飛越的神思結(jié)構(gòu)全詩,詩人的想象猶如天馬行空,所描繪的夢境、仙境，正是他所向往追求的光明美好的理想世界。“小時不識月，呼著白玉盤”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”、”我歌月徘徊，我舞影凌亂”都是奇思遐想與自然天真相結(jié)合的神來之筆。大膽豐富的想象也常表現(xiàn)為夸張手法的運用。所謂夸張即故意地對事物進行夸大或縮小的描寫,藉以表達詩人乎尋常的情感。在浪漫主義詩歌中，夸張的手法隨處可見。（八）文言文閱讀①虛詞：18個虛詞(之、其、而、則、以、于、為、何、乃、若、因、所、者、且、也、焉、乎、與)必須過一遍。②句式和活用：明確類型和用法，參看句式、活用學案。③翻譯：注意直譯，力求“信、達”，結(jié)合語境，疏通文句。1.接觸文言文閱讀試題時，先要從整體把握閱讀材料，了解材料所涉及的人物和事件；特別是事件，它或許是一件事的來龍去脈，或許是幾件事的勾連組合。閱讀時應注意文中的帝號、廟號、年號以及任職變化、空間位置轉(zhuǎn)移的詞語，因為這些詞語能顯示出文段的結(jié)構(gòu)層次。由于試卷中有一道把握文意的題目基本上用白話陳述，其中只有少量信息有誤，可在整體把握時參考。2.解題時，必須看清題干的要求，盡快把握住命題意圖，尤其在“選正確”還是“選錯誤”的問題上，不能犯低級錯誤。3.解答文言詞語理解題，既要調(diào)動頭腦中的積累(成語、熟語、詩句)，聯(lián)系課內(nèi)所學或平時所練，進行知識和能力的合理遷移，也要根據(jù)具體語境，作出合理的分析推斷，千萬不要死記硬背。特別是涉及