2023年二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿人教版(10篇)

Word版本，下載可自由編輯年二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿人教版(10篇)無論是身處小學(xué)還是步入社會，大家都試試過寫作吧，借助寫作也可以提升我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才干寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是幫大家收拾的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

二班級下冊數(shù)學(xué)說課稿人教版篇一

２、按照教材的編排意圖以和學(xué)生的實際狀況，我按照新課程的理念，從學(xué)問技能、數(shù)學(xué)考慮、解決問題和情感態(tài)度幾方面出發(fā)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標為：

（１）、讓學(xué)生在實踐活動中熟悉分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正確表象。

（２）、讓學(xué)生在實際丈量的過程中，學(xué)會挑選合適的長度單位，了解長度單位之間的進率。

（３）、讓學(xué)生在活動中提升參加學(xué)習的意識和能力，形成解決問題的一些基本戰(zhàn)略。

（４）、讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生估測的意識與合作意識。

３、本節(jié)課教學(xué)的重點、難點都是使學(xué)生建立分米、厘米、毫米的詳細觀念。

４、教學(xué)關(guān)鍵：利用實踐操作，讓學(xué)生參加認一認、量一量、看一看、想一想、找一找等活動，幫助學(xué)生建立分米、厘米、毫米的詳細觀念。

５、按照本節(jié)課的特點，為使教學(xué)順當舉行，在教具上需要預(yù)備的是多媒體課件，學(xué)具需要預(yù)備大量的實物，如：圖釘、鉛筆、樹葉、繩子、紙條、硬幣等。

二班級下冊數(shù)學(xué)說課稿人教版篇二

《平移與旋轉(zhuǎn)》是人教版試驗教科書學(xué)校數(shù)學(xué)第四冊p41-42頁的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在同學(xué)會辨認銳角、鈍角，建立了有關(guān)幾何圖形概念的基礎(chǔ)上舉行教學(xué)的，為今后的幾何學(xué)習打下基礎(chǔ)。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)在同學(xué)的生活中并不生疏，而作為新課程新的教學(xué)內(nèi)容則是同學(xué)第一次接觸。因此教材從生活實例入手，在大量感知的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)體味和發(fā)覺平移與旋轉(zhuǎn)的運動邏輯，并利用動手操作進一步理解和把握平移的辦法以及學(xué)會辨別平移和旋轉(zhuǎn)。

二班級同學(xué)在生活中見到無數(shù)平移和旋轉(zhuǎn)的運動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識，受生活閱歷的限制，對于好多現(xiàn)象的推斷還有的含糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運動方式的本質(zhì)。

學(xué)問與技能目標：同學(xué)結(jié)合生活實際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，使同學(xué)能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)；

過程與辦法目標：利用同學(xué)認真觀看、動手操作讓同學(xué)感知平移和旋轉(zhuǎn)，合作探索圖形在方格圖上平移的辦法。情感態(tài)度價值觀目標：利用說出日常生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感觸數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激活同學(xué)學(xué)習數(shù)學(xué)的愛好。

同學(xué)結(jié)合生活實際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

使同學(xué)能在方格紙上數(shù)出一個容易圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數(shù)。

課件、動畫視頻、圖片、操作卡片。

為有效達成教學(xué)目標，突破教學(xué)難點，我在本節(jié)課采納多媒體環(huán)境教學(xué)，主要的教學(xué)策略有：自主參加，合作探索；動手實踐，拓展應(yīng)用；運用媒體，整合資源；自主小結(jié)，體悟勝利。</spanstyle="background:yellow;"說板書設(shè)計

本課運用了直觀比較的形式設(shè)計板書，容易直觀的設(shè)計有利于同學(xué)舉行比較和記憶，協(xié)助同學(xué)了解學(xué)問的整體結(jié)構(gòu)，把握所學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系和區(qū)分。

平移與旋轉(zhuǎn)

平移：物體或圖形在直線方向移動，而本身沒有發(fā)生方向上的變化。

平移現(xiàn)象：觀光梯、纜車、推拉窗戶……

旋轉(zhuǎn)：物體圍圍著某一點（一個中心）移動。

旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象：鐘面的指針、摩天輪、螺旋槳……

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計以同學(xué)為主體，在教學(xué)中緊密結(jié)合教材內(nèi)容，遵從同學(xué)的認知邏輯和心理特征，故意識的舉行進展同學(xué)思維能力的訓(xùn)練，讓每一位同學(xué)都能體味到學(xué)習的樂趣。</spanstyle="background:yellow;"二班級下冊數(shù)學(xué)說課稿人教版篇三

《確定位置》是國標本蘇教版試驗教材第三冊第十單元的內(nèi)容。這是“空間與圖形”領(lǐng)域有關(guān)“圖形與位置”的內(nèi)容。主要教學(xué)描述物體相對位置的一些辦法，本單元有三方面內(nèi)容：一、確定位置；二、熟悉東南西北；三、熟悉平面圖。本節(jié)課所說的是第一部分“確定位置”。主要教學(xué)用“第幾排第幾個，第幾組第幾個，第幾層第幾號”等方式描述物體的位置。這部分內(nèi)容是同學(xué)在生活中常常接觸到的，在一班級時也有了一些初步的感知，同學(xué)把握這部分學(xué)問并不感到困難。本課主要是讓同學(xué)把這些學(xué)問應(yīng)用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真實地感觸到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是實用的。教材在支配這節(jié)課內(nèi)容時首先展現(xiàn)一幅活潑可愛的小動物做操圖，標注出兩只小動物的所在位置，這既是示范物體所在位置的描述辦法，又明確觀看的方位，為下面回答問題統(tǒng)一觀看方位。接下來是讓同學(xué)用所學(xué)學(xué)問描述自己的座位，說說小動物的房間號，在書架上找書，到電影院找座位等。這樣的內(nèi)容支配有利于激活同學(xué)學(xué)習數(shù)學(xué)的愛好，能真正地讓同學(xué)運用數(shù)學(xué)學(xué)問去解決實際問題。教材在支配這節(jié)課內(nèi)容時，還很注意學(xué)問的拓展和同學(xué)的實踐操作。這節(jié)課的學(xué)習不僅為本單元后兩部分的學(xué)習作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎(chǔ)。

經(jīng)對教材的分析和學(xué)情分析確定本課教學(xué)目標如下：

學(xué)問目標：使同學(xué)學(xué)會在詳細情境中探究確定位置的辦法。

能力目標：利用形式多樣確實定位置的方式，讓同學(xué)在探究學(xué)問的過程中進展空

間觀念，并增加其運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的能力。

情感目標：感觸確定位置的豐盛現(xiàn)實背景，體味數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點：尋覓物體羅列的邏輯，學(xué)會確定位置的辦法。

教學(xué)難點：在現(xiàn)實情境中確定位置，運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題。

教具：多媒體課件、座位票、幾排或幾組的標志牌，以及磁性黑板及貼片等。

1、協(xié)助同學(xué)喚起已有些生活閱歷。同學(xué)在生活中常常要運用有關(guān)確定物體位置的學(xué)問，老師要盡可能喚起同學(xué)已有些學(xué)問閱歷，把這些學(xué)問和閱歷系統(tǒng)化、數(shù)學(xué)化，為本課教學(xué)服務(wù)。

2、結(jié)合例題舉行典型示范。結(jié)合例題學(xué)習引領(lǐng)同學(xué)總結(jié)物體羅列的邏輯，按照例題標注，舉行典型引路，引導(dǎo)同學(xué)樂觀思量，自主探索。

3、充分組織好同學(xué)活動。教學(xué)時，要盡可能設(shè)計真切的情境，組織好同學(xué)的活動，讓同學(xué)親手實踐，同時堆積活動閱歷，培養(yǎng)合作學(xué)習的習慣和能力。

1、實踐探究。本節(jié)內(nèi)容與同學(xué)的生活實際十分貼近，這部分內(nèi)容的把握與鞏固也是在同學(xué)的實際應(yīng)用中體現(xiàn)出來的，實踐性、應(yīng)用性很強，因此要讓同學(xué)面向真切的問題，動手實踐、自主探究、試試解決問題。

2、合作溝通。本課雖以實踐活動為主綻開學(xué)習活動，也應(yīng)為同學(xué)的合作溝通提供足夠的空間，先讓同學(xué)親手實踐，再組織學(xué)生之間的合作、研究與溝通，進一步培養(yǎng)合作意識和合作能力。

本節(jié)課決定設(shè)計以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)初步體悟，激活情趣。

(二)深化探索，體味領(lǐng)會。

(三)聯(lián)系生活，靈便運用。

(四)總結(jié)評價，溝通心得。

第一環(huán)節(jié)：初步體悟，激活情趣。決定事先放好標志牌(第幾排)讓同學(xué)排在教室兩邊，憑票重新找座位。設(shè)計這樣幾步：1、介紹第幾排第幾個。簡要敘述，并指認幾個座位舉行提問。2、同學(xué)憑票找座位。坐好后多提問如：誰介紹一下自己的位置？誰知道？×××坐在第幾排第幾個？請每個學(xué)生找到你最要好的伴侶，看他坐在第幾排第幾個，想好了說給大家聽。3、導(dǎo)入并板書課題；4、練習：①師報第幾排第幾個，讓這個位置上的同學(xué)起立。②電腦展示例題中小動物們做操的圖景。提問某動物的位置，請每個學(xué)生選兩只自己最喜愛?的小動物，告知同桌它站在第幾排第幾個。引領(lǐng)同學(xué)關(guān)注例題標注，作為典型示范。

這樣設(shè)計，從同學(xué)感愛好且生活中常常碰到的問題入手，激活了同學(xué)的奇怪???心，啟發(fā)他們參加學(xué)習的欲望，同時也讓他們初步感觸到，要確定一個位置，首先要弄清確定位置的辦法。當同學(xué)在解決問題的過程中學(xué)會用“第幾排第幾個”確定位置后，再把書上的例題作為練習讓同學(xué)來完成，這樣使同學(xué)把在現(xiàn)實的情境中把握的辦法用來解決生活中的數(shù)知識題，降低了學(xué)習的難度，同學(xué)會學(xué)得輕松而又扎實。

其次環(huán)節(jié)：深化探索，體味領(lǐng)會。決定支配這樣幾步：1、介紹第幾組第幾個；2、練習：每個同學(xué)在小組里說說自己的位置……(同上述第一大環(huán)節(jié)的提問差不多)；3、延長：將位置用不同方式表達，即×××在第幾排第幾個或第幾組第幾個，并且提問：除了這兩種說法，還能怎么說？小組研究全班溝通(如倒數(shù)第幾排第幾個，×××的后一排第幾個，第幾組倒數(shù)第幾個等)。

這樣設(shè)計，在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上舉行學(xué)習已不是太難。每個同學(xué)在小組中換成“第幾組第幾個”介紹自己的位置，既能滿足每個同學(xué)的表現(xiàn)欲望，也能有效地鞏固這部分學(xué)問。提出“還能怎樣說”這個很有數(shù)學(xué)思量價值的問題，調(diào)動同學(xué)已有些生活閱歷，把所學(xué)學(xué)問舉行延長與拓展。

第三個環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，靈便運用。設(shè)計這樣幾步舉行練習：1、“訪問好伴侶”。從小動物們做完操回宿舍樓歇息，過渡到做“想想做做”第1題，電腦展示左圖景，讓同學(xué)合作：a、一生說動物名稱，一生說住第幾層第幾號；b、一生說第幾層第幾號，一生說動物名稱。2、“助人為樂”。設(shè)計并展示情景：小白兔迷路，幫忙送它回家……3、“到圖書館借書”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦展示)，找《新華詞典》或其他書。4、“幫伴侶找座位”。（電腦展示情境）關(guān)于電影院位置的特別支配宜組織同學(xué)舉行研究溝通。提問：一次看電影，小華的票是3排7座，小紅的票是3排8座，他們是坐在一起嗎？5、“你說我貼”做“想想做做”第3題。以小組合作共同做嬉戲的形式舉行。按要求貼圖片，如：在第×排第×個貼××。一個組上黑板貼，其他組貼在紙上出示，組內(nèi)分工合作。

這樣設(shè)計使課堂彌漫樂趣，讓同學(xué)充分感觸到生活中到處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，同時也激活了同學(xué)的學(xué)習愛好，活躍了課堂氣氛，讓每個同學(xué)充分感觸到數(shù)學(xué)的用途，真正實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。最后一道題以小組合作的形式舉行，培養(yǎng)了同學(xué)合作的意識和能力。同時既讓同學(xué)動口，又讓同學(xué)動手，有動有靜，有張有弛。

第四環(huán)節(jié)；總結(jié)評價，溝通心得。

總結(jié)學(xué)習狀況，評價小組合作狀況等，讓同學(xué)暢談本課學(xué)習心得。

二班級下冊數(shù)學(xué)說課稿人教版篇四

首先，利用對“四周八方”這個成語中“四周”的理解，讓同學(xué)指出教室的東、南、西、北四個方向。接著在故事情境中將小學(xué)、汽車站、電影院、火車站與少年宮的圖片，發(fā)到相應(yīng)的小組中。

設(shè)計這樣導(dǎo)入的目的是協(xié)助同學(xué)回憶已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于方向的學(xué)問，為學(xué)習新的學(xué)問做好鋪墊。

場景圖中已經(jīng)巡游了5個地點，還剩4個地方就是本節(jié)課教學(xué)的重點，即熟悉東南、東北、西南、西北。

在這一部分的教學(xué)中，我主要分為兩步來舉行：第一步，直接告知同學(xué)超市和公園的位置，讓同學(xué)直觀地熟悉東北和西南的含義，并初步感知方向的命名辦法；其次步，放手讓同學(xué)按照前一步獲得的學(xué)習閱歷，說說體育場、人民橋位于小學(xué)的哪一面，從而熟悉東南和西北。

這部分的教學(xué)有三個注重點，第一，要注重到新方向的辨認和命名都是在已經(jīng)熟悉的東、南、西、北的基礎(chǔ)上舉行的，所以要關(guān)注同學(xué)是否正確把握了這些方向的相互關(guān)系和羅列挨次。其次，在引領(lǐng)同學(xué)熟悉“超市在小學(xué)的東北面，公園在小學(xué)的西南面”時，要讓同學(xué)理解東北、西南的命名辦法，即介于東面和北面之間為東北，介于西面和南面之間為西南。由此再讓同學(xué)將此命名辦法自主應(yīng)用到熟悉東南和西北中。第三點，讓同學(xué)回答“體育場和人民橋各在小學(xué)的哪一面”時，要注重準時訂正一些不正確的說法，如有同學(xué)可能會說成：體育場在小學(xué)的西南面，那就是方位還沒弄清晰，或者說成：小學(xué)在人民橋的西北面，這就是互相之間的位置關(guān)系弄倒了。

這一部分的教學(xué)，我主要采納了“聯(lián)系生活，直觀教學(xué)”的辦法。由于“熟悉方向”是《數(shù)學(xué)課程標準》進展同學(xué)空間觀念的加強內(nèi)容之一。同學(xué)的空間觀念來自豐盛的現(xiàn)實原型，與現(xiàn)實生活關(guān)系十分緊密，這是同學(xué)理解和進展空間觀念的珍貴資源。培養(yǎng)同學(xué)空間觀念要將視野拓展到生活空間，要重視現(xiàn)實世界中有關(guān)空間的問題。通過同學(xué)已有些學(xué)問堆積，結(jié)合同學(xué)的生活閱歷來熟悉東北、東南、西北、西南這四個方向。同時緊密結(jié)合教室內(nèi)學(xué)習小組間的位置關(guān)系，以及同學(xué)間的位置關(guān)系等，讓同學(xué)置身于直觀而又現(xiàn)實的情境之中，利用同學(xué)互述自己所處的位置，來進一步理解這四個方向，加深對新知的熟悉，增進同學(xué)空間觀念的形成。

“試一試”讓同學(xué)在已經(jīng)標注了“北”的指南針周圍把其他七個方向填寫完整，從而引領(lǐng)同學(xué)收拾已經(jīng)熟悉的八個方向，并在填寫的過程中進一步感觸這些方向之間的位置關(guān)系和羅列挨次。在教學(xué)中，可以讓同學(xué)先找出圖中已經(jīng)標出的“北”，思量要確定其他七個方向，可以先確定其中的哪幾個方向，再確定哪幾個方向，讓同學(xué)熟悉到先確定好東、南、西、北后，再確定另外四個方向就簡單了。這一環(huán)節(jié)中，我預(yù)備組織同學(xué)共同探討，合作解決問題。讓同學(xué)有更多的機會呈現(xiàn)自我，表露思想，并且能共享他人的獨特主意。同學(xué)在感觸思維的多樣化的同時，也感觸到集體才智的力氣，發(fā)揚團隊精神，增加合作意識，進展合作能力。

對于“想想做做”的題目，值得注重的是第2題后面的一個問題：你還能提出哪些問題？在教學(xué)中，要引領(lǐng)同學(xué)運用“（）在()的（）面”和“（）的（）面是（）”這樣的句式對圖中的相關(guān)場所關(guān)系綻開描述，從而使同學(xué)進一步理解學(xué)問、把握辦法。

“想想做做”第3題引領(lǐng)同學(xué)制作方向板時，既要指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)題目中的挨次完成折紙和填寫方向等操作，同時還要協(xié)助同學(xué)學(xué)會使用方向板。通過方向板確定方向的基本辦法是：先確定一個方向，把方向板上相應(yīng)的方向與之相對，并把方向板放平；再通過方向板上所作的標記確定其余的方向?？梢韵仍囋囋诎嗌洗_定教室里的八個方向，再讓同學(xué)走出教室，選定校內(nèi)里的某個地點繼續(xù)試試運用方向板確定方向。這樣的支配有利于同學(xué)將學(xué)問轉(zhuǎn)化為生活技能，感觸數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值。

二班級下冊數(shù)學(xué)說課稿人教版篇五

本課內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習了乘除法的意義，學(xué)會用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上舉行教學(xué)的，也是同學(xué)學(xué)習多位數(shù)除法豎式及進一步應(yīng)用除法解決問題的基礎(chǔ)?！侗韮?nèi)除法》主要討論正巧分完的狀況，而有《有余數(shù)的除法》主要討論分后有剩余的狀況。《有余數(shù)的除法》這部分學(xué)習內(nèi)容是《表內(nèi)除法》學(xué)問的延長和擴展，兩部分內(nèi)容相互練習。也是今后繼續(xù)學(xué)習除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必需切實學(xué)好。

教學(xué)目標：

（一）利用動手操作，讓同學(xué)理解有余數(shù)除法的意義。

（二）利用觀看、分析、比較，讓同學(xué)發(fā)覺并理解余數(shù)比除數(shù)小，培養(yǎng)同學(xué)探索推理能力。

（三）在自主探究、合作溝通中經(jīng)受發(fā)覺學(xué)問的過程，讓同學(xué)體味探索的樂趣。

平均分正巧分完的狀況同學(xué)簡單理解，但是有余數(shù)的除法無論試商還是求余數(shù)同學(xué)都較難理解，非常抽象，同學(xué)不但要明了平均分要盡最大限度分完，還要知道分后剩余部分必需小于除數(shù)，否則還可以再分，這些都是教學(xué)中需要注重的問題。所以在教學(xué)過程中要利用動手操作這個環(huán)節(jié)讓同學(xué)理解“從總數(shù)分走了一些，還剩的不能分，只能剩余?！睆亩斫庥鄶?shù)的產(chǎn)生和意義。

教學(xué)重點：

理解有余數(shù)除法的意義和理解余數(shù)比除數(shù)小的道理

教學(xué)難點：

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理

針對二班級年齡小本節(jié)課我主要采納的是引領(lǐng)、探索、研究、發(fā)覺的教學(xué)辦法，借助擺正方形，放手讓同學(xué)在有限的時光和空間里，按照自己的學(xué)習體悟，用合作的方式，利用觀看，操作，探索，研究，發(fā)覺比較等辦法舉行自主學(xué)習，力求讓同學(xué)在輕松、開心的氣氛中理解所學(xué)的學(xué)問，從而達到進展智力，培養(yǎng)能力的目的。

為了落實教學(xué)目標，有效地突破重、難點，我設(shè)計了“復(fù)習舊知”、“動手操作，建構(gòu)學(xué)問”、“鞏固新知”、“課堂總結(jié)”，四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）復(fù)習舊知

學(xué)習有余數(shù)的除法必需在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎(chǔ)上舉行教學(xué)的'，因此新課之前一定要對這兩個學(xué)問點舉行復(fù)習，為下面探究新知做好學(xué)問，技能，閱歷和心理上的預(yù)備。

我先讓同學(xué)解決“用8根小棒，每4根擺一個正方形，能擺幾個正方形”的問題，得出8÷4=2（個）這一答案，并追問同學(xué)為什么想到用除法計算，從中復(fù)習除法的意義以及除法橫式的寫法。同時為有余數(shù)的學(xué)習埋下伏筆。

（二）動手操作、建構(gòu)學(xué)問

教學(xué)不是容易賦予，更重要的是給同學(xué)提供機會，所以我在課堂中盡可能給同學(xué)制造探究和體悟過程，所以這節(jié)課主要是利用擺小棒來感知余數(shù)和有余數(shù)除法的意義。主要讓同學(xué)利用兩次擺小棒突破本課的重點與難點。

1、第一次擺：在感知了正巧分完后，再利用同學(xué)自立操作，體悟有剩余，剩下的1根還夠不夠擺一個正方形？

這個環(huán)節(jié)又分3個層次舉行教學(xué)。

（1）同學(xué)操作：請每個同學(xué)擺出9根小棒能擺幾個正方形。

（2）同學(xué)出示：9根小棒能擺2個正方形，還余下1根。

（3）全班溝通：請同學(xué)分離說一說擺小棒的過程，明確剩余的不能再擺一個正方形，也就明確了余數(shù)的產(chǎn)生的意義。再教學(xué)有余數(shù)除法的橫式，這時候我會讓同學(xué)列橫式，得出9/4＝2個1根，然后結(jié)合小棒明確各部分的意義，我會告知學(xué)生們，這個式子讀作：九除以四商二余一。這個一我們把它叫做余數(shù)。在此基礎(chǔ)上引出今日要探索的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。

利用對學(xué)校生學(xué)情分析的了解，我感覺在教學(xué)余數(shù)與有余數(shù)除法的意義這一環(huán)節(jié)上不夠扎實，還應(yīng)讓同學(xué)多擺幾次小棒，來感知余數(shù)。

2、其次次擺：放手讓同學(xué)擺，目的是進一步體悟加深有余數(shù)的理解。

這一環(huán)節(jié)我又分了2個層次。

（1）給同學(xué)充分的時光，讓同學(xué)同桌合作，繼續(xù)添加小棒的根數(shù)擺正方形，觀看還可能余下幾根小棒并記錄下來。大量的學(xué)習資源，充沛的活動空間，充分的小組合作，讓有余數(shù)的除法認知在同學(xué)的思維中由淺入深。

雖然這個環(huán)節(jié)上時光用的比較長，但是我認為計算教學(xué)就應(yīng)讓同學(xué)在動手操作的基礎(chǔ)上，感知、理解，有余數(shù)除法的意義。

（2）觀看比較，發(fā)覺邏輯

我將前面讓學(xué)生繼續(xù)添加小棒的根數(shù)來擺正方形所浮現(xiàn)的全部算式羅列起來，

9÷4=2（個）……1（根）

10÷4=2（個）……2（根）

11÷4=2（個）……3（根）

<

13÷4=3（個）……1（根）

14÷4=3（個）……2（根）

15÷4=3（個）……3（根）

18÷4=4（個）……2（根）

引領(lǐng)同學(xué)觀看這些算式，你有什么發(fā)覺？讓同學(xué)會從不同的角度去觀看，同學(xué)會浮現(xiàn)這些主意：“除數(shù)都是4”；“余數(shù)有1，2，3，等，這時，我接著問：余數(shù)能不能是4？能不能是比4大的數(shù)？我這樣問的目的是讓同學(xué)先感知“余數(shù)比除數(shù)小”；再接著設(shè)問：如果給你更多的小棒，來擺正方形，余數(shù)又會是多少呢？讓同學(xué)按照教師的問題推想不同數(shù)量的小棒擺正方形，在有剩余的狀況中，余數(shù)仍然師1、2、3，引領(lǐng)同學(xué)進一步感知“余數(shù)比除數(shù)小”的道理。再去比較余數(shù)與除數(shù)的大小，這樣同學(xué)就能很快發(fā)覺“余數(shù)比除數(shù)小”的邏輯，明了余數(shù)比除數(shù)小”的道理。

（三）鞏固新知

本課的練習我遵從由淺入深，循序漸進的原則設(shè)計了不同層次的練習：

1、這道題是基礎(chǔ)練習，用于檢查同學(xué)對所學(xué)基本學(xué)問的把握狀況。（1）擺一擺，填一填

27÷5=□……□30÷4=□……□

27÷8=□……□44÷8=□……□

50÷9=□……□53÷7=□……□

2、余數(shù)可能是幾？是對余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系再一次舉行鞏固。

有15個☆，每4個一份，

能分成幾份，還剩幾個？

□÷□=□（份）……□（個）

3、拓展應(yīng)用

新的學(xué)期開頭了，學(xué)生們見面了，有20名學(xué)生想去野營，每4人一組，能分成幾組？找學(xué)生來分一分。其他學(xué)生可以動手擺小棒或者列算式解答并溝通主意：

20÷4=5（組）

一切預(yù)備就緒他們動身了，可是又碰到了新的問題。地面上擺放著各種食品，小伴侶正在輕松地分配著各種食品，師問這里有9個面包，平均分給4個小伴侶，你看怎么分呢？（小組研究，自己動手擺小棒）

這是一道開放題，聯(lián)系生活，用有余數(shù)的除法學(xué)問解決生活問題，不僅鞏固了有余數(shù)除法的意義，也體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活價值。

（四）課堂總結(jié)

引領(lǐng)同學(xué)來反思本節(jié)課的教學(xué)歷程，暢談自己的心得。從而提升同學(xué)的反思能力與自我評價能力。

有余數(shù)的除法

9÷4=2（個）……1（根）

↓

余數(shù)

讀作：九除以四商二余一

余數(shù)小于除數(shù)

這就是我的板書設(shè)計，這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的學(xué)問框架，更好地掌握本節(jié)課的重難點，達到讓同學(xué)學(xué)好本節(jié)課的目的。

二班級下冊數(shù)學(xué)說課稿人教版篇六

《分草莓》是北師大版義務(wù)教導(dǎo)課程標準試驗教科書二班級下冊第一單元第3節(jié)的內(nèi)容，是在同學(xué)已經(jīng)把握了通過乘法口訣求商的基礎(chǔ)上，在分數(shù)目較大物品的過程中探究試商的辦法。

按照上述教材分析，考慮到同學(xué)已有些認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我從學(xué)問與技能、過程與辦法、情感態(tài)度與價值觀三個維度制定如下教學(xué)目標：

1、通過分一分的活動，讓同學(xué)探究有余數(shù)除法的試商辦法，堆積有余數(shù)除法的試商閱歷。

2、利用觀看、溝通，初步培養(yǎng)同學(xué)分析問題，解決問題的能力，讓同學(xué)在探究、發(fā)覺中體悟勝利的喜悅。

1、讓同學(xué)經(jīng)受有余數(shù)除法試商的過程，堆積試商的閱歷，逐步達到嫻熟程度。

2、使同學(xué)理解和把握有余數(shù)除法的試商辦法，體味余數(shù)比除數(shù)小。

（一）情境導(dǎo)入

（二）探索新知

1、讓同學(xué)觀看主題圖，尋覓數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)知識題。

2、利用分一分的活動，協(xié)助同學(xué)理解題意——55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？然后再引領(lǐng)同學(xué)列出算式，從而引出除法豎式，鼓舞同學(xué)運用乘法口訣試商。

（板書）55÷8

3、引發(fā)同學(xué)思量：假如商是5，或者是7可以嗎？利用集體溝通，使同學(xué)熟悉到假如商是5，則會浮現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的狀況，所以商不能是5，假如商是7，則會浮現(xiàn)不夠減的狀況，商不能是7，這樣逐步引領(lǐng)同學(xué)用6試商。

4、引領(lǐng)同學(xué)總結(jié)計算有余數(shù)除法的四個步驟：一試商，二相乘，三相減，四比較。

（三）鞏固新知，拓展運用

我設(shè)計了一些具有針對性的練習題，并且注意培養(yǎng)同學(xué)完整地解決問題的好習慣。

（四）課堂小結(jié)

在新課即將結(jié)束時，我請同學(xué)說一說自己的心得，加深學(xué)習新知的印象。

這就是我的板書設(shè)計，這樣的板書可以讓同學(xué)一目了然，而且越發(fā)完整、越發(fā)清楚的突出本節(jié)課的學(xué)問要點。

二班級下冊數(shù)學(xué)說課稿人教版篇七

義務(wù)教導(dǎo)課程標準試驗教科書（北師大版）二班級下冊其次單元混合運算（三）《過河》。

本單元內(nèi)容的支配不是以單純學(xué)習計算法則的形式浮現(xiàn)的，而是結(jié)合詳細的生活情境浮現(xiàn)本課是利用《過河》這一情境，讓同學(xué)充分體味小括號的作用，領(lǐng)悟有小括號時一定先算括號里的，進一步提升同學(xué)的計算能力，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)問遷移能力。

同學(xué)已嫻熟地把握表內(nèi)乘除法，也能嫻熟地加減但同學(xué)的理解能力及學(xué)問底蘊不同，因此針對不學(xué)生生我采納了不同程度的階梯性的練習，從不同角度，不同層次來提升同學(xué)對混合運算挨次的理解，使同學(xué)由直觀的觀看學(xué)習到逐步的理解，接受，并應(yīng)用于實際生活之中。

本課是按照課程改革目標：突出培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐能力，力求將單一、枯燥的計算融入詳細情境中，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習愛好，努力轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習方式，確立同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習中的主體地位，在課堂中推動素養(yǎng)教導(dǎo)。

1、學(xué)問目標：在解決問題過程中體味小括號的作用，把握有不括號的算式的運算挨次。

2、能力目標：進展同學(xué)提出問題和解決問題的能力。

3、情感目標：利用教學(xué)情境讓生感觸數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，養(yǎng)成先看運算挨次，再舉行計算的習慣。

能正確計算帶有小括號的算式。

能在解決問題中體悟小括號的作用。

在解決乘船問題過程中，讓同學(xué)經(jīng)受探究添加小括號，并體悟有小括號的算式的運算辦法。

圖片、口算卡片等。

（一）1口算。復(fù)習舊學(xué)問

創(chuàng)設(shè)情境：利用看圖，引領(lǐng)生觀看，并讓同學(xué)說說從中獲得什么信息，讓生發(fā)覺問題，為學(xué)新知鋪路。

（二）探索新知：結(jié)合詳細的問題情境，讓生自立看圖，，并提出問題，利用合作溝通探究出正確的運算辦法，同時更好地理解小括號的作用，把握帶有小括號的算式的運算挨次。

（三）鞏固練習：我注意同學(xué)運算能力的培養(yǎng)，設(shè)計了基本練習，對照練習、應(yīng)用練習，三個梯度，層層遞進，提升了同學(xué)的做題愛好，使枯燥的計算變得好玩，同時關(guān)注同學(xué)的情感體悟，把同學(xué)的活動一步步引向深化，達到學(xué)以致用的目的。

教學(xué)反思：

本節(jié)課我結(jié)合“過河”這一情境，培養(yǎng)同學(xué)自立看圖能力及獵取數(shù)學(xué)信息、提出問題的能力，同時激活同學(xué)的參加愿望。本節(jié)課教學(xué)層次清晰，給同學(xué)留有大量自主探究、合作溝通的空間。利用全班溝通，使同學(xué)探究出正確的運算挨次，同時也使同學(xué)更好地理解小括號的作用以及有小括號的算式的運算挨次；注意鼓舞同學(xué)在生活中尋覓能用到小括號的問題，感觸數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。

存在的不足：

在教學(xué)中，老師本人有的緊急，語言不夠流暢，沒有充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性，對照練習處理有的繁瑣，我還要在以后的教學(xué)中更好地掌握教材，致力于轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習方式和老師的教學(xué)方式，使新一論課程改革的理念更好的得以實施。

二班級下冊數(shù)學(xué)說課稿人教版篇八

同學(xué)在一班級已經(jīng)學(xué)習了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算，在本冊第六單元又學(xué)習了萬以內(nèi)的加減法，本單元在此基礎(chǔ)上學(xué)習萬以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合計算。本節(jié)課是第一課時，學(xué)習萬以內(nèi)的連加法，為后面的學(xué)習構(gòu)建基本的學(xué)習思路，同時也能進展同學(xué)的共性思維，培養(yǎng)同學(xué)自立解決問題的能力。

教材把連加法的學(xué)習與解決實際問題結(jié)合起來，提供了富故意義的情境圖，鼓舞同學(xué)自主探究獲得新知，讓他們運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題，這樣，使同學(xué)既能體悟到發(fā)覺問題的勝利，又能切實感觸到學(xué)習計算的須要性。

本節(jié)課屬于計算教學(xué)，傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注意算理、單一的算法和技能訓(xùn)練，比較枯燥。新的課程標準指出，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動詳細的教學(xué)情境，激活同學(xué)的學(xué)習樂觀性，向同學(xué)提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，使同學(xué)在愉悅的情境中學(xué)習數(shù)學(xué)學(xué)問，協(xié)助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和辦法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷，同時，還要敬重同學(xué)的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習需求，鼓舞他們用不同的辦法解決問題。

1、認知目標：結(jié)合詳細情境，探究連加的計算辦法，倡導(dǎo)算法多樣化，并能正確計算，通過連加等有關(guān)學(xué)問，解決一些容易的實際問題。

2、能力目標：結(jié)合詳細情境，進展同學(xué)的估算能力。

3、情感目標：通過情景、商議、會話等學(xué)習環(huán)境要素，充分發(fā)揮同學(xué)的主體意識，培養(yǎng)同學(xué)的主動探索能力。

探索算法，正確計算。

理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計算辦法。

依據(jù)新的課程標準變注意學(xué)問獲得的結(jié)果為注意學(xué)問獲得的過程的教導(dǎo)理念，以同學(xué)進展為立足點，以自主探索為主線，采納多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)過程中分離采納直觀演示、實踐探究、觀看比較、演繹概括等教學(xué)辦法，引領(lǐng)同學(xué)動手操作、自主探索，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習樂觀性。

依據(jù)新的課程標準，必需改變同學(xué)的學(xué)習方式，本節(jié)課在同學(xué)學(xué)習辦法上力求體現(xiàn)：

1、在詳細情境中經(jīng)受發(fā)覺問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體悟探究的勝利、學(xué)習的歡樂。

2、在動手操作、自立思量、舉行共性化學(xué)習的基礎(chǔ)上，開展小組合作溝通活動，利用比較、批評自我反思，完美自己的主意，構(gòu)建學(xué)習辦法。

3、利用靈便、好玩的練習，鞏固計算辦法，提升計算技能。

4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用，增進同學(xué)的進展。

本節(jié)課的教學(xué)程序可以分為四個步驟：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題

（二）探究新知、構(gòu)建辦法

（三）應(yīng)用新知、解決問題

（四）課堂總結(jié)、激勵評價

創(chuàng)設(shè)情境是意義建構(gòu)的須要前提，也是創(chuàng)設(shè)建構(gòu)主義學(xué)習環(huán)境的四大要素之一，按照低班級的同學(xué)年齡特點和生活閱歷，我從同學(xué)認識的生活情景引入，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境學(xué)生們，在你的學(xué)習用具中你最喜愛?什么？同學(xué)會按照個人的喜好回答，絕對有些學(xué)生會說喜愛?書，我就順勢說道：書是我們學(xué)習中必不行少的，學(xué)生們都有好多工具書和課外讀物，可是你們知道嗎，還有無數(shù)和我們同齡的小伴侶卻沒錢買書，他們也多么希翼有幾本課外讀物啊！大家有好方法滿足他們的心意嗎？同學(xué)們會各抒己見，可能會說給他們捐書，這時我繼續(xù)說：正巧有兩所學(xué)校和我們想的一樣，大家看用電腦展示統(tǒng)計表。這樣的設(shè)計可以使同學(xué)體味到生活中到處有數(shù)學(xué)，同時也對同學(xué)舉行了要有愛心，要樂于協(xié)助他人的德育教導(dǎo)。

1、電腦展示統(tǒng)計表，引領(lǐng)觀看，問同學(xué)：從教師提供的信息中你發(fā)覺了什么？讓同學(xué)自立觀看，進展同學(xué)從表中獵取信息的能力。

2、按照你所看到的，你能提出那些數(shù)知識題？并在小組中溝通研究自己的問題。這一開放性的問題給同學(xué)提供了更廣大的思維空間，讓同學(xué)按照自己的實際狀況挑選學(xué)習方式，綻開自主學(xué)習。

3、學(xué)生們提出了這些問題，我們先挑選一個問題解決，建設(shè)學(xué)校一共捐書多少本？

先讓同學(xué)自主列出算式，估算一下得數(shù)的大致范圍，進展同學(xué)的估算能力。

然后讓同學(xué)試試用自己的辦法算出得數(shù)。因為同學(xué)生活背景和思量角度的不同，所使用的計算辦法必定是多樣的，應(yīng)當敬重同學(xué)的主意，鼓舞他們用不同的辦法解決問題，倡導(dǎo)算法多樣化，充分敬重同學(xué)的個體差異，滿足不同層次的需要，讓同學(xué)的潛能得到進展，學(xué)習的主動性和自主性得到充分體現(xiàn)。

最后讓同學(xué)在班上溝通自己的算法。在溝通時，不僅讓同學(xué)樂觀地陳述自己的觀點和思量過程，還要讓同學(xué)在聆聽的過程中，不斷比較、分析、完美、優(yōu)化自己的思維過程，把握自己認為好的計算辦法，自覺地構(gòu)建計算的基本思路。

4、完成試一試。在同學(xué)獲得適合自己的計算辦法后讓同學(xué)自立解決，既能使計算辦法遷移，得以靈便運用和鞏固，又能使同學(xué)體味到勝利的喜悅，注意了同學(xué)價值觀的培養(yǎng)。

1、基本練習。75頁1題，用豎式計算，讓同學(xué)自立舉行計算，舉行新知的鞏固。

2、應(yīng)用練習。75頁2題，同學(xué)在自立計算的基礎(chǔ)上舉行溝通，培養(yǎng)同學(xué)用學(xué)習的學(xué)問解決實際問題的能力。

3、拓展延長練習。通過原型的引發(fā)，突破原型，讓同學(xué)獲得更多的學(xué)問外延。48+（）+567=813（）+450+340=1000

囫圇練習設(shè)計遵從多樣性、靈便性、開放性的原則，激活同學(xué)以樂觀的心態(tài)參加新知的內(nèi)化，給每個同學(xué)都有出示自我的舞臺，開放題的設(shè)計給同學(xué)提供了新的挑戰(zhàn)，讓同學(xué)在觀看思量中發(fā)覺邏輯，培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力。

這節(jié)課你有什么心得？讓同學(xué)對自己在學(xué)問把握、技能提升、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面的狀況作全面的總結(jié)，老師賦予激勵性的評價，鼓舞同學(xué)發(fā)揚優(yōu)點、彌補不足、不斷長進。

二班級下冊數(shù)學(xué)說課稿人教版篇九

（一）說課內(nèi)容

九年義務(wù)教導(dǎo)課程標準試驗教科書二班級數(shù)學(xué)下冊48—49頁的內(nèi)容。

（二）教材分析

用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的重要內(nèi)容之一，在囫圇計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。這部分內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習用2—6的乘法口訣求商，把握用口訣求商的普通辦法的基礎(chǔ)上學(xué)習的，教學(xué)時展現(xiàn)“56÷8”的計算思路，留出空白讓同學(xué)自立試試計算“56÷7”，再在主題圖“快樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手讓同學(xué)提出問題并解決問題。利用以上教學(xué)，使同學(xué)真正把握用7—9的乘法口訣求商的普通辦法，并形成用乘法口訣求商的計算技能。

（三）教學(xué)目標

1、學(xué)會通過7、8、9的乘法口訣求商。

2、能比較嫻熟地舉行除法的求商。

3、進一步進展同學(xué)解決問題的能力。

（四）教學(xué)重點難點

1、學(xué)會通過7、8、9的乘法口訣求商。

2、進一步把握關(guān)于除法的基本應(yīng)用題的解答辦法。提升解決問題的能力。

1、通過已有學(xué)問，協(xié)助同學(xué)理解算理，讓同學(xué)利用自我探索、研究、溝通等辦法把握計算辦法。

2、重點突出同學(xué)的自主學(xué)習和自立思量，老師要飾演好引領(lǐng)者的角色，把探索的機會留給同學(xué)。

3、利用多層次練習鞏固乘法口訣求商的辦法。

（一）再現(xiàn)舊知，做好鋪墊

1、組織口算練習。

4×55×87×99×4

7×36×89×58×8

7×83×69×96×7

2、組織將口訣補充完整。

（）八五十六三（）二十一

六（）五十四七（）六十三

二（）一十八（）七二十八

（復(fù)習乘法的相關(guān)口訣，為學(xué)習除法的求商作鋪墊。）

（二）自主探索例1，自立求商。

1、談話，引入新課：“六一”節(jié)快到了，明明和小同伴在教師的帶領(lǐng)下忙著布置教室呢！可是她們碰到了一些數(shù)知識題，大家?guī)退麄兘鉀Q好嗎？

2、教學(xué)例1

（1）展示教材中的主題圖，引領(lǐng)同學(xué)觀看請大家認真觀看這幅圖，誰來說說他們碰到了什么問題？

（2）引領(lǐng)同學(xué)解決該問題，并列出算術(shù)：這個問題大家能幫明明解決嗎？應(yīng)當怎樣列式？

板書：56÷8

（3）引領(lǐng)同學(xué)得出除法的商，并讓同學(xué)表述出自己的主意：56÷8，大家知道得多少嗎？可以怎樣思量得出它的商呢？

讓同學(xué)計算出商，先和同桌舉行溝通，再說出自己的主意，由于七八五十六，所以56÷8=7，多讓一些同學(xué)起來說說主意。

板書56÷8=7

（4）引領(lǐng)同學(xué)解決另一個問題。

圖中，一個小伴侶還提出了另外一個問題：要掛7行呢？你能解決嗎？試一試，同學(xué)自立列出算式，自行得出答案。說出自己的計算結(jié)果，并把求商的過程跟大家說一說。

3、小結(jié)：在今日的學(xué)習中，我們不僅幫明明解決了數(shù)知識題，而且還進一步學(xué)會了通過乘法口訣來求商。在以后的除法計算中，只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的結(jié)果了。

（三）、學(xué)習效果測評。

1、引領(lǐng)同學(xué)完成教材第49頁“做一做”，要求同學(xué)自立計算，再說一說是怎樣求得商的。組織集體糾正。

2、引領(lǐng)同學(xué)完成教材第50頁第1、2題。（利用練習鞏固用乘法口訣求商）

二班級下冊數(shù)學(xué)說課稿人教版篇十

加法估算是蘇教版教材第四冊的內(nèi)容。新課程標準明確指出：“要培養(yǎng)同學(xué)的估算意識和初步的估算技能”；日常生活中解決實際問題往往不要求得出精確的結(jié)果，只要知道得數(shù)大約是多少就可以了，這就需要估算；學(xué)習估算還可以協(xié)助同學(xué)舉行口頭驗算建立數(shù)感