小學(xué)低年級問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略

-PAGE4-小學(xué)低年級問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略楊柳雪懷周學(xué)校牌立珍所謂“問題學(xué)生”意指習(xí)慣不良或心理缺陷或品行障礙的學(xué)生。當(dāng)前在我們構(gòu)建和諧社會的過程中，“問題學(xué)生”的教育更應(yīng)引起教育工作者足夠的重視，因?yàn)樗粌H危及一個(gè)家庭的幸福，甚至關(guān)系到社會的穩(wěn)定和國家的發(fā)展。實(shí)踐證明，他們的形成原因是多方面的，有自身內(nèi)在的原因，也有外部環(huán)境的原因，概括起來，問題學(xué)生一般有以下幾種心理成因：一、自卑心理問題學(xué)生因?qū)W習(xí)成績在班級中處于落后位置或曾犯過錯(cuò)誤受到教師的批評、同學(xué)的抱怨、家長的訓(xùn)斥，經(jīng)常處在"四面楚歌"的環(huán)境和氛圍之中。他們在班里，在家里總感到抬不起頭，老是不如別人，總愛把自己的弱點(diǎn)與其它同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)對比，心里失去平衡、心態(tài)消極，在學(xué)習(xí)、處事方面不能放開，造成學(xué)習(xí)效率低。自己的行為，學(xué)習(xí)成績得不到認(rèn)可和重視，學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)興趣受到挫傷，產(chǎn)生惡性循環(huán)。為了尋找心理滿足，達(dá)到暫時(shí)的心理平衡，他們就設(shè)法在另一方面表現(xiàn)自己。我們常?？吹?，有自卑心理的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒有興趣效率低，經(jīng)常聽課精力不集中，不能進(jìn)入狀態(tài)，在課堂上精神萎靡，神情呆滯。在與同學(xué)的交往上，經(jīng)常表現(xiàn)在對發(fā)型、服飾等方面的追求上，以此來體現(xiàn)自我的價(jià)值和存在，求得心理上的暫時(shí)平衡。二、戒備心理問題學(xué)生由于多次的失敗，屢遭挫折，有時(shí)做了好事，學(xué)習(xí)成績有了進(jìn)步，沒有得以應(yīng)有的肯定和表揚(yáng)，他們就感到老師不關(guān)心自己，認(rèn)為自己在班里是多余的人。一旦出現(xiàn)誤差，又極其容易受到批評、訓(xùn)斥。他們感到表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)沒有自己的份，只有挨批受罰才是自己唯一的專利。不管自己怎樣努力和上進(jìn)也是枉然。所以對老師經(jīng)常處于猜疑、怨恨的緊張狀態(tài)，久而久之，與老師之間形成了一道鴻溝。他們打心眼里不想聽、也聽不進(jìn)去老師正確的教育，整天躲躲藏藏，有意回避躲閃老師，或者把老師的話當(dāng)耳邊風(fēng)，當(dāng)作沒聽見，或者當(dāng)面答應(yīng)得很好，過后卻還是老樣子。三、逆反心理教育者對問題學(xué)生靠權(quán)威壓服，或靠體罰、變相體罰等，都會造成學(xué)生的畏懼、恐慌和防衛(wèi)等不正常心態(tài)的形成，誘發(fā)導(dǎo)致學(xué)生反權(quán)威、反說教的逆反心理，他們對老師的教育產(chǎn)生懷疑，對正確的管教產(chǎn)生抵觸，對班集體冷漠，與老師感情疏遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生對抗和敵意。老師要求做的事，他們偏偏不做，即使強(qiáng)迫做了也做不好，而老師要求不做的，他們反而積極去做。以上這些心理障礙，嚴(yán)重阻礙著問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，就要認(rèn)真研究矯正學(xué)生心理障礙的方法和對策?？梢圆扇∫韵聨追N方法和對策：一、號脈尋根，做學(xué)生的知心朋友。例如本班張逸飛同學(xué)，因思想、行為不軌而輟學(xué)，現(xiàn)在又插入本班。說實(shí)在，對于這樣一位打架、逃學(xué)、撒謊等的問題學(xué)生要使他痛改前非，教師千萬不要采取“硬措施”，而要用愛心去調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性。于是，我在最短的時(shí)間內(nèi)通過各種途徑了解他的性格特點(diǎn)及他的過去，主動(dòng)和他交朋友，并同時(shí)找他談話，幫他剖析自暴自棄的原因和后果。記得剛開學(xué)時(shí)，我在課堂上布置了作業(yè)，但該生為了逃避這次作業(yè)，卻聲稱沒有帶筆。我并沒有當(dāng)眾批評他，而是跑到學(xué)校的商店為他買了一支筆送到他手上說：“老師相信你會把作業(yè)做好的”。結(jié)果他不但按時(shí)交了作業(yè)，而且比以前有了較大進(jìn)步。通過一段時(shí)間的努力，該生逐漸]端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好走出老師思想里的那個(gè)“圈”。經(jīng)驗(yàn)表明小時(shí)候唯唯諾諾，“特別聽話”的孩子，長大了很多都不會有出息的，反而從小就表現(xiàn)出很多問題的“問題學(xué)生”，只要本質(zhì)不壞，長大后很多人都會做出一定成績，多給學(xué)生一些自己的空間，作為老師寬容一些，不必太苛責(zé)，只要他們不范原則性的錯(cuò)誤，不防再給他們一次機(jī)會。五、做好家訪是轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的重要措施轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”需要調(diào)動(dòng)一切積極因素，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，通過家長了解“問題學(xué)生”的全貌，才能有的放矢地進(jìn)行有效的教育。俗話說：“擒賊先擒王，攻人先攻心”。因此我們每個(gè)教師都必須重視對“問題學(xué)生”的家訪，以便了解更多的情況，特別是了解“問題學(xué)生”的主要心理障礙，這樣可以和家長互通情況，共同幫助“問題學(xué)生”排除心理障礙，針對性地對“問題學(xué)生”實(shí)行“對癥下藥”的教育。例如，孟呈旭同學(xué)特別聰明，但不愛學(xué)習(xí)，違反紀(jì)律是他的特長，怎么辦呢？我首先對他進(jìn)行了家訪，從他媽媽那里了解到，孟呈旭原來也是一個(gè)好學(xué)生，但讀一年級時(shí)，他曾經(jīng)向班主任“上書”——想做一個(gè)班干部，但他的請求不能如愿，從此以后，他一反常態(tài)，經(jīng)常和教師、同學(xué)唱“對臺戲”，成績也一落千丈，因?yàn)樗J(rèn)為自己不能做班干部，那是教師看不起他，同學(xué)歧視他，所以他經(jīng)常擾亂同學(xué)的學(xué)習(xí)，搗亂教師的課堂紀(jì)律。于是我就滿足他的愿望，讓他管理班級紀(jì)律、衛(wèi)生，并且當(dāng)數(shù)學(xué)科代表，負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)等，他每一樣都干得非常出色。他有事可做，又經(jīng)常得到教師的表揚(yáng)，他找到了自信，學(xué)習(xí)