《索溪峪的野》教學(xué)反思15篇

《索溪峪的野》教學(xué)反思1的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩悟。在學(xué)生感悟驚險(xiǎn)的美、磅礴的美兩個(gè)方面，我一方面，我則沒有像前面那樣放手讓學(xué)生交流感往高處長的，有橫著長的，有斜著長的，有三五成獨(dú)自一個(gè)長的，作者描述出的就有六種，而后面的氣的靜物，而是充滿生機(jī)、有情有意的生靈。配以礴的美、隨心所欲不拘一格的美，那你明白了嗎，這山野究竟野在哪？這“野”《索溪峪的野》教學(xué)反思2本，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，明白作陶。因此，在教學(xué)山“野”這部分課文時(shí)，先是讓美”的句子，圈點(diǎn)批注。接著，讓學(xué)生對照課文用報(bào)讀后感受時(shí)，各抒己見引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)，說說自己喜歡的理由，談?wù)勛x后的感受。珍視學(xué)情感。你會(huì)怎樣贊美索溪峪呢?讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主匯報(bào)，既豐富了學(xué)生的《索溪峪的野》教學(xué)反思3點(diǎn)，采把學(xué)過的知識(shí)能運(yùn)用到實(shí)踐中去，課象?《索溪峪的野》教學(xué)反思4。有迷茫，有感悟，現(xiàn)在我結(jié)合《索溪峪的野》的教可能教師、同學(xué)合作交流《索溪峪的野》之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于況，我從平時(shí)出發(fā)，讓這些差生多表現(xiàn)自己主持”，“優(yōu)秀組長”，“合作星”的評選生學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了尊重，形成平等的學(xué)實(shí)處。否則，小組合作只能成為幾個(gè)人的共同學(xué)習(xí)，而在小組交流讀書體會(huì)，探究感悟索溪峪的野時(shí)，我在各小組中合理地安排優(yōu)、中、差三個(gè)層次的'學(xué)生，形成了以6人為單位的小動(dòng)。學(xué)生有充足的時(shí)間去探索、討論、交流，讓不同層次所需討論的問題的見解，然后再組織學(xué)生在小組進(jìn)一果，在此過程中，我根據(jù)合作內(nèi)容的需要，給予學(xué)生作內(nèi)容：知目標(biāo)，在《索溪峪的野》這課中，學(xué)生或感樣寫出索溪峪的野的，或質(zhì)疑解疑。這樣，在作學(xué)習(xí)充滿活力生合作學(xué)習(xí)后，我首先對他們的合作過程給予收獲的小組、最團(tuán)結(jié)互助的小組等，還將合作比相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的合作積極性。在合作《索溪峪的野》教學(xué)反思5樣，學(xué)生必須和作者進(jìn)行心靈的溝通，而這種溝通了幾次讀，每一次都有目的、有反饋，并且體現(xiàn)了接讀檢查效果，瀏覽理清層次，默讀充分感受。學(xué)。度、情境，讓學(xué)生評價(jià)自己，評價(jià)他人，讓學(xué)生和山水《索溪峪的野》教學(xué)反思6最純真善良的一面，是我們所追求的。本著表達(dá)方法來，可以是自由輕聲讀，可以是默讀，快速讀，讀讀后感受時(shí)，各抒己見引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系說說自己喜歡的理由，談?wù)勛x后的感受。珍視學(xué)生讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中，培養(yǎng)良好的語感。同時(shí)，讓：。《索溪峪的野》教學(xué)反思7溪峪。。第二部分作者分別從山、水、野獸和游人四”進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生提出自己所要了解的問題，以、人四個(gè)方面，與同學(xué)進(jìn)行合作交流，在學(xué)習(xí)匯報(bào)《索溪峪的野》教學(xué)反思8光，情感受到熏陶，思維得到啟迪，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理讀讀，說說，教師把學(xué)習(xí)的選擇分的自由去自主探索，去讀書研究。教學(xué)課文"索溪峪體自學(xué)，使學(xué)生有個(gè)體的體會(huì)和感受，然后讓學(xué)生將學(xué)生的讀，悟，議結(jié)合在一起，讀中感悟，以議定位在參與者，引導(dǎo)者，點(diǎn)撥者上，在老師的引導(dǎo)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，體驗(yàn)《索溪峪的野》教學(xué)反思9片斷寫真：(引導(dǎo)體會(huì)“山”的磅礴美。)(請兩位學(xué)生合作讀，效果不理想。)師：同學(xué)們，聽他們讀你感受到磅礴的美嗎？(許多同學(xué)搖搖頭。)峰萬仞綿亙蜿蜒，‘十里畫廊、西海峰林’，令人浩氣長舒?！?讀得很有感情，全班鼓掌。)與態(tài)度學(xué)語文，相信你能夠?qū)W得更好。(師范讀)(在第二個(gè)學(xué)生朗讀之后。)(兩生再讀，效果還是不理想。)生：好。(師有感情地朗讀，生鼓掌。)拉得很長，讓人聽了好像看到那無數(shù)”讀得緩慢、舒展，讓人仿佛感到了教后心得】，來一次，我會(huì)上得更飽滿、更豐實(shí)。但教育是不可學(xué)我能夠更加地……《索溪峪的野》教學(xué)反思10陶。因此，在教學(xué)山“野”這部分課文時(shí)，先是讓美”的句子，圈點(diǎn)批注。接著，讓學(xué)生對照課文用報(bào)讀后感受時(shí)，各抒己見引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)，說說自己喜歡的理由，談?wù)勛x后的感受。珍視學(xué)情感。到位，但對于一片自讀課文來說，這樣的時(shí)《索溪峪的野》教學(xué)反思11的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最所欲、不拘一格等重點(diǎn)詞語感悟出每個(gè)景色的野所2、注意學(xué)生間讀書的點(diǎn)評。3、教給學(xué)習(xí)方法，有坡度的讓學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)另外3個(gè)自然段，體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體?！端飨囊啊方虒W(xué)反思12描寫?！端飨囊啊方虒W(xué)反思13野”字；之后，分別描述索溪峪山的野、水作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使相應(yīng)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)目的，學(xué)生的《索溪峪的野》教學(xué)反思14又分別從山、水、動(dòng)物、游人作“野”的具體得很切合文本資料)，然后出示正確的解釋，加深印象。當(dāng)對野字有了較為深刻的。了任務(wù)。再者，在教學(xué)山野這一節(jié)時(shí)，我又山大川、秀麗風(fēng)光他們沒索溪峪的美景是陌生的、很難想象的。所以我自由選取一種自己喜歡的美去練讀，交流，指導(dǎo)糾師一齊分段讀。在多種多樣的感情朗讀中，學(xué)生體與不拘一格的山野美。我并沒有花多大力氣，全靠，但不代表就就應(yīng)撇開應(yīng)用潛力的教學(xué)，因此我《索溪峪的野》教學(xué)反思15面資料上，沒有設(shè)計(jì)深入研讀文本，理解語文充分感受索溪峪的“野”，從中領(lǐng)悟野的真正峪的“野”》這一課的共同認(rèn)識(shí)是第二自然析描述“山野”的部分。之后我們根據(jù)自己班流。、_的特點(diǎn)。因此，設(shè)計(jì)了結(jié)構(gòu)、資料、特點(diǎn)和寫作方法分時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生思考：一是么不同；二是“野”字在本段就應(yīng)怎樣理解。在學(xué)的美”相對的，也就是“天然的，沒有經(jīng)過人工雕達(dá)了幫忙學(xué)生理解“野”字含義的目的，降低了學(xué)重點(diǎn)，于是我安的語言環(huán)境理解“野”字，鼓勵(lì)學(xué)生自主去完自己的認(rèn)識(shí)后，再把四個(gè)“野”字的含義到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！闭n單