2023年小學(xué)語文說課稿一年級下冊(8篇)

Word版本，下載可自由編輯年小學(xué)語文說課稿一年級下冊(8篇)無論是身處小學(xué)還是步入社會，大家都試試過寫作吧，借助寫作也可以提升我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注重什么呢？有哪些格式需要注重呢？以下是為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

學(xué)校語文說課稿一班級下冊篇一

語文課程豐盛的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，同學(xué)對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨特體悟。語文是實踐性很強(qiáng)的課程，我想注意培養(yǎng)同學(xué)的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，在設(shè)計兩只鳥蛋這課時，我注重讓同學(xué)更多地直接接觸教材，包括通過自讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這一目的，我還利用想象、感觸、課件出示、搜集信息等形式來達(dá)到在大量的語文實踐中把握運用語文的能力這一目的。

我說的內(nèi)容是人教版義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書學(xué)校語文其次冊第三單元第9課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個小伴侶從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清爽流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的引發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的體貼，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希翼──人與自然要和睦相處!

詩歌語言柔美流暢，同學(xué)以前也有過接觸，他們比較喜愛?這種形式，我在讓同學(xué)舉行反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體味詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓同學(xué)逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)熟悉，老師可放手讓同學(xué)自主溝通識字閱歷，激活他們識字的熱烈。為后面詩歌及識字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點定為：兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：

⑴熟悉蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

⑵練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過程與辦法目標(biāo)：兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

引領(lǐng)同學(xué)從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體味人物的情感變化。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

懂得鳥類是人類的伴侶，有愛鳥的意識和情感。

4、教學(xué)重點：

⑴引領(lǐng)同學(xué)從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體味人物的情感變化。

⑵識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計合理的教法。按照教材及同學(xué)的特點，我主要采納講授法、引發(fā)式結(jié)合的教法，一班級同學(xué)主要依靠于直觀性的教具舉行思維。動手觸摸讓同學(xué)手腦想象，更有利于同學(xué)思量問題。因此，我將遵從直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中實行課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的“雙主”活動。兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

在教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)的主體始終是同學(xué)，為了激活同學(xué)自主學(xué)習(xí)語文的愛好，真正做到課堂教學(xué)面對全體同學(xué)，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在同學(xué)學(xué)習(xí)辦法上力求體現(xiàn)以下幾點：

1、在詳細(xì)的情景中動手觸摸、舉行大膽合抱負(fù)象，學(xué)習(xí)體味人物的主意，讀出感觸，加上評讀，體悟朗讀有語氣的勝利及歡樂彌補(bǔ)不足。

2、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作溝通活動，利用研究、溝通完美自己的主意，學(xué)習(xí)識字辦法。

3、利用靈便，好玩的練習(xí)，如：通過識字競賽鞏固識字;自讀、指名讀、配樂讀等提升朗讀能力。

4、聯(lián)系生活實際解理解人物語言，體悟?qū)Υ笞匀坏臒釔邸?/p>

一班級的同學(xué)的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在愛好深厚的狀態(tài)下，同學(xué)有較強(qiáng)的自信念和劇烈的表現(xiàn)欲望。按照此特點，我想利用五個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：第一層通過音樂及實物切入主題。其次層粗讀課文整體掌握。第三層多種形式學(xué)習(xí)生字。第四層細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力。第五層拓展練習(xí)提升能力。兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

信息資料：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機(jī)和磁帶。

〖第一層：通過音樂及實物切入主題〗

1、聽音樂：

放音樂《百鳥朝鳳》：

你聽到了什么?宛然看到了什么?

指名說。

師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，處處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

(板書課題)

2、展示實物：

老師讓同學(xué)摸盒子里的實物：

猜猜這是什么?

(鳥蛋)

你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解?今日我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。

〖其次層：粗讀課文整體掌握〗

小組內(nèi)自學(xué)(合作學(xué)習(xí)相互取長補(bǔ)短，利于提升自學(xué)效果)：

1、自由讀課文，注重讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。

2、同學(xué)隨意挑選自己喜愛?的一小節(jié)讀一讀，其他人仔細(xì)評議：發(fā)覺他哪個字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個字音讀得不太好，你就提示他。

〖第三層：多種形式學(xué)習(xí)生字〗

識字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使同學(xué)多種感官參與活動)：

1、展示帶拼音的詞語，同學(xué)認(rèn)讀。

2、展示去掉拼音的詞語，同學(xué)認(rèn)讀。

3、展示帶拼音的生字，同學(xué)認(rèn)讀。

4、展示去拼音的生字，同學(xué)認(rèn)讀。

5、比賽識字。展示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓同學(xué)自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。

〖第四層：細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力〗

朗讀(讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)同學(xué)語文綜合能力)：

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

⑴指名讀：

回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體味著讀一讀。

⑵比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：

你發(fā)覺了什么?

(引領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺這類詞語的特點：詞序不同，但表述的意思相同。)

除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?

⑶你還能像這樣再說幾個嗎?

(假如同學(xué)說不出來，老師可舉行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給同學(xué)，讓擁有不同詞語的同學(xué)去找伴侶，再讓兩個伴侶變換左右挨次。)

2、學(xué)習(xí)其次小節(jié)：

⑴輕聲讀文，思量：

你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

⑵展示小鳥破殼的圖片或課件：

引領(lǐng)同學(xué)說一說。

⑶引發(fā)想象：

鳥媽媽著急擔(dān)心是什么樣?你能表演一下嗎?

表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

⑷你還能用著急擔(dān)心說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?

⑸背誦：

練習(xí)有感情的背誦前兩個小節(jié)。

(采納多種形式調(diào)動同學(xué)背誦樂觀性，協(xié)助同學(xué)故意識地堆積語言。)

⑹朗讀。

(調(diào)動同學(xué)多種感官理解讀文，提升同學(xué)語言表述和感觸能力。)

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

⑴自由讀：

邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

⑵同學(xué)做動作理解“當(dāng)心、趕忙、捧著、輕松”等詞語。

⑶小組練習(xí)演讀課文，體味我送還鳥蛋時當(dāng)心翼翼的樣子。

4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

⑴組內(nèi)讀文，研究：

我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?

(結(jié)合插圖理解“投向”)

⑵想象讀文：

如果你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰視藍(lán)天時會看見什么?

體味著讀讀這小節(jié)。

⑶“宛然”一詞怎樣理解?

(可以和“好似”互換)

你還能用它說句話嗎?

如：鳥兒宛然……

5、配樂有感情的朗讀全詩。

(配樂渲染氣氛，情景交融，使同學(xué)情感和課文語言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。)

6、背誦：

(比賽更易于激活同學(xué)堆積語言的樂觀性。)

分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

〖第五層：拓展練習(xí)提升能力〗

1、練習(xí)(延長課文內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)綜合實踐能力)：

⑴讀文謄寫文中你喜愛?的詞語，爭取記住它。

(這是堆積語言的過程。讓同學(xué)利用讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)同學(xué)堆積語言的愛好，運用語言的能力。如文中“涼涼的、著急擔(dān)心、趕忙”等詞語。)

⑵同學(xué)想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

⑶尋覓有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)當(dāng)怎樣庇護(hù)他們。

2、寫字(自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)同學(xué)寫字愛好)：

同學(xué)自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才干寫好這兩個字，老師相機(jī)指導(dǎo)。

〖伴教錦囊·詞語解釋〗

著急擔(dān)心：心里焦急擔(dān)心定。

宛然：似乎、好象。

趕忙：趕快，連忙?????。

〖相關(guān)鏈接〗

鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的色彩和花紋有庇護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)覺。

板書設(shè)計，我想要能反映本節(jié)課的教學(xué)重點，即：引領(lǐng)同學(xué)從媽媽的語言，我的神情動作中體味人物的情感變化，有感情的朗讀課文，本節(jié)課主要協(xié)助同學(xué)理解和背誦課文的過程。

9兩只鳥蛋

取鳥蛋

鳥媽媽著急

送還鳥蛋

鳥兒歡唱

總之，這節(jié)課的設(shè)計，我試試運用講授、引發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營造一種和睦有真切情感體悟的的教學(xué)環(huán)境，更好地將同學(xué)的感觸與理解，動口與動腦，同學(xué)的主體與老師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，從而利用教學(xué)增進(jìn)同學(xué)語文綜合能力的提升。

學(xué)校語文說課稿一班級下冊篇二

19世紀(jì)德國教導(dǎo)家第斯多惠形象地指出：“一個真正的老師指點給同學(xué)的不是已投入千百年動蕩的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他一起建筑大廈，教他建造”。這精辟的論述，強(qiáng)調(diào)了老師要引領(lǐng)同學(xué)入學(xué)問之門，上科學(xué)之路，教會同學(xué)如何學(xué)習(xí)，讓同學(xué)一輩子受用。

如何改革課堂教學(xué)，教給同學(xué)學(xué)習(xí)的辦法，讓同學(xué)樂觀主動地獵取學(xué)問，運用學(xué)問呢？下在就《雨點兒》一課，談?wù)勎业拇譁\見解。

我把說課內(nèi)容分成六個部分：

一、說教材

二、說目標(biāo)

三、說學(xué)情

四、說教法、學(xué)法

五、說教學(xué)程序

六、說板書設(shè)計

1、說教材內(nèi)容的地位、作用和意義：

《雨點兒》是學(xué)校語文第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，利用大雨點和小雨點的對話，告知同學(xué)從云彩里飄零下來的雨點，滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。

這篇童話內(nèi)容深奧，情節(jié)性強(qiáng)，便于同學(xué)閱讀。

2、說教材的重點和難點：

本課教學(xué)的重點是：識字、寫字和朗讀。

難點是：利用讀課文，使同學(xué)知道雨水和植物生長的關(guān)系。

3、課時建議：

按照教材內(nèi)容，本課可分兩個課時。第一課時的重點是識字、寫字，讀通讀順課文，粗知文章大意。其次課時的教學(xué)重點是朗讀感悟，使同學(xué)知道雨水和植物生長的關(guān)系。

確立合理的教學(xué)目標(biāo)是提升課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵，而合理的教學(xué)目標(biāo)是符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，緊扣教材特點，切合同學(xué)實際的。為此，我按學(xué)問和技能、過程與辦法、情感、態(tài)度、價值觀三條線，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與技能目標(biāo)

本課制定的學(xué)問和技能目標(biāo)為：熟悉11個生字，會寫3個字；正確、流利地朗讀課文。

（二）過程與辦法目標(biāo)

過程與辦法目標(biāo)是：重視語文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時，更強(qiáng)調(diào)利用同學(xué)自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達(dá)到對學(xué)問的內(nèi)化，加深對學(xué)問的記憶和運用。使囫圇過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)科間的綜合，并留下足夠的空間為同學(xué)張揚共性。

（三）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，第一學(xué)段（即一至二班級）的孩子，在閱讀方面，要喜愛?閱讀，感觸閱讀的樂趣，憧憬美妙的情境，關(guān)懷自然和生命。由此，我確立的情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)為：了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。我們的世界由于有了水，而更美妙。

如今，班上的同學(xué)已入學(xué)三個多月，學(xué)習(xí)了漢話拼音，能借助拼音讀通課文。但讀書時有唱讀、斷詞破句的現(xiàn)象，輕聲讀得較重，朗讀能力有利于提升。他們年齡小，記憶力較強(qiáng)，但對語言文字的理解力還較差，故意注重的時光還較短，在自主合作、探索學(xué)習(xí)的過程中，教師的有效引領(lǐng)就顯得尤為重要。

葉圣陶先生指出，“教師之為教，不在于全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令同學(xué)運其智慧，勤苦練習(xí)，領(lǐng)會之源廣開，純熟之功課彌深，乃為善教者也”。在此，本課我采納情境法、發(fā)覺法、質(zhì)疑法、朗讀法，放手讓同學(xué)運用已學(xué)過的拼音學(xué)問，指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、熬煉其自學(xué)能力，同學(xué)利用動手、動口、動腦，樂觀主動地探求新知，把握一定的字形記憶方法，理解課文內(nèi)容的辦法，讓同學(xué)舉一反三，形成能力，同時，提倡從教師須要的牽引，到放手、到不生的“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式的改變，構(gòu)建師生間和睦、平等、互動的語文課堂。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

“良好的開端是勝利的一半”。心理學(xué)討論表明，同學(xué)對學(xué)習(xí)的內(nèi)容假如發(fā)生愛好，就會產(chǎn)生開心的心情和劇烈的求知欲。為充分激起同學(xué)閱讀、探索的愛好，教學(xué)開頭，我先播放歌曲《小雨沙沙》，讓同學(xué)跟著音樂唱一唱、演一演，并說一說自己對這首歌的感觸。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

明確讀的要求，對一班級的同學(xué)一說，非常須要。這樣可以提升讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，于是，在導(dǎo)入新課后，我馬上提了自讀要求：讀準(zhǔn)了音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

讀通全文后，我以多種形式讓同學(xué)認(rèn)讀帶有拼音和去掉拼音的生字。反饋檢查時，讓同學(xué)自由挑選讀。樣做的目的是敬重同學(xué)的挑選，鼓舞同學(xué)以仆人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬裕、和睦、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使同學(xué)獲得成就感。

第斯多惠說過“學(xué)問是不應(yīng)當(dāng)灌輸給同學(xué)的，而應(yīng)引領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)覺它們，去自立把握他們”。教學(xué)識字終于是為了讓同學(xué)自立識字，為實現(xiàn)這個目的，緊接下來，我就讓同學(xué)自主識字，先小組溝通，再全班匯報。

（三）自主探索，朗讀感悟。

在第1自然段的教學(xué)中，我先讓同學(xué)自讀，結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄零”，并依據(jù)課后作業(yè)的支配，舉行語言文字訓(xùn)練，引領(lǐng)同學(xué)用“______從_______”的句式練習(xí)說話。

課文二至四自然段，是大雨點和小雨點的對話，在同學(xué)讀通讀順的基礎(chǔ)恥，我激活同學(xué)動腦筋提問題的樂觀性，鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑。同學(xué)質(zhì)疑，用“為什么”提個問題，比如說，為什么小雨點要到有花有草的地方？為什么大雨點要到?jīng)]花沒草的地方？等問題在同學(xué)反饋時相機(jī)展示有關(guān)的句子，指導(dǎo)朗讀。并利用同學(xué)溝通、小組研究等方式解疑，同學(xué)明了了，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨點去了那兒，小雨點長大后，也會去幫大雨點的忙，使那兒長出更紅的花、更綠的草。讓同學(xué)感觸到其中關(guān)懷、親愛的情感。同學(xué)對課文內(nèi)容有了獨特感觸、體悟和理解，進(jìn)而取代了老師繁鎖的講解分析。之后，我又讓同學(xué)分角色朗讀，體現(xiàn)同學(xué)的共性，又一次得以張揚。

愛因斯坦說過，“想象力比學(xué)問更重要，由于學(xué)問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推進(jìn)著長進(jìn)，并且是學(xué)問進(jìn)化的源泉。童年時期是培養(yǎng)、進(jìn)展想象力的最佳時期，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“在進(jìn)展語言能力的同時，進(jìn)展思維能力、激活想象力和制造潛能”。為此，我樂觀挖掘教材，確立第五自然段，為進(jìn)展同學(xué)想象力的重點段。

教學(xué)時，我讓同學(xué)想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在同學(xué)想象的基礎(chǔ)上，用課件再現(xiàn)美景。媒體創(chuàng)設(shè)了情境，而情境又助燃了感悟。此時，我抓住時機(jī)，讓同學(xué)再讀：……。同學(xué)讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對雨點兒或愛慕或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此時，不生的各種感官都沉醉在課文中，從而獲得了豐盛、生動、獨特的感觸。

（四）書寫生字

識字要和熟悉事物相結(jié)合，和寫字相結(jié)合，同學(xué)才干扎扎實實地識好字，所以在最后環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)同學(xué)書寫生字。

本課的生字都是獨體字。教學(xué)時，我注重指導(dǎo)同學(xué)觀看生字在田字格中的位置及筆畫凹凸長短，把字寫均勻。

本課的板書設(shè)計，我采納了圖文結(jié)合的方式，即是對課文的一種再創(chuàng)作，同時又以形式的美感吸引了同學(xué)，符合低班級學(xué)齡兒童的審美情趣。詳細(xì)的板書如下：

花紅

長更

草綠

學(xué)校語文說課稿一班級下冊篇三

《說出自己的主意（一）——立意深刻有見解》是《兒童思維策略的進(jìn)展》總課題組所編的《學(xué)會思量》第一冊當(dāng)中的一次訓(xùn)練學(xué)校生的抽象思維能力的練習(xí)課。

立意深刻有見解，指的是說話、作文要說明一定的道理或表述一定的情感。惟獨說明白某個道理或表述了某種情感。文章才有主題、有思想，文章內(nèi)容才深刻。文章立意主要有兩個方面，一是說明某個道理（或者某種觀點），一是表述某種情感。讀文章要讀懂文章說明的道理或表述的情感，寫作文也要能說明道理或表述情感。

對于一班級的同學(xué)來說，要在寫作文時說明某個道理（或者某種觀點）還尚難，所以本次練習(xí)課的中心目標(biāo)，應(yīng)是讓同學(xué)學(xué)會在說話、寫話時表述出正確的情感。而重難點則應(yīng)是訓(xùn)練同學(xué)把握正確表述情感的辦法。

《學(xué)會思量》思維策略訓(xùn)練體系中明確指出：“應(yīng)特殊重視同學(xué)語言的運用在培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新能力中的重要作用?！蔽艺J(rèn)為，在教學(xué)中要注意同學(xué)對祖國語言文字的運用能力的培養(yǎng)，或創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)對新事物產(chǎn)生新感悟，從而使課堂教學(xué)活起來。教無定法，《說出自己的感觸》一課的教學(xué)同樣如此。正如呂叔湘先生所說：“靈便多樣的辦法中有一個總鑰匙，即一個活字”。我認(rèn)為，老師首先要走向民主、寬容，才干促使同學(xué)獲得生動活潑的進(jìn)展。這節(jié)課，我設(shè)計了“做嬉戲”、“課間熱身”等環(huán)節(jié)來舉行本次思維策略訓(xùn)練。我想：一定要讓每個同學(xué)都動口說，動手寫，給每個同學(xué)表述的機(jī)會，使每個同學(xué)都能暢所欲言，讓每個同學(xué)都學(xué)會在寫話時做到“立意深刻有見解”。思維訓(xùn)練是同學(xué)學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，要鼓舞同學(xué)充分發(fā)表自己的看法，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，我們在教學(xué)中必需充分激活同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)辦法。在本課教學(xué)中，為了讓同學(xué)參加到“研究”中來，我把學(xué)習(xí)的時光交給同學(xué)，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。在“悟一悟”和“用一用”的環(huán)節(jié)中，我都是讓同學(xué)自由挑選一幅畫舉行說話和寫話練習(xí)，敬重了他們的自主性，在“課間熱身”等環(huán)節(jié)中，我打破了“教師臺上，同學(xué)臺下”的固定模式，利用各種各樣的研究。如：小組研究，師生溝通，同座合作等等。在研究的過程中引領(lǐng)同學(xué)仔細(xì)聆聽別人發(fā)言，對別人發(fā)言的優(yōu)點、缺點，評一評、議一議。還要學(xué)習(xí)別人的特長，在不斷地歸納、辨別、評價中進(jìn)展思維，提升思維的靈敏性、條理性和深刻性，從而形成正確的思維。

本課教學(xué)，我主要設(shè)計為以下七個環(huán)節(jié)。

1.齊讀課題，嬉戲?qū)?。在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓同學(xué)從熟悉人物的表情入手，去猜想人物的感觸，再揣摩在他身上可能發(fā)生了什么事。

2.看圖，無句式練習(xí)說話。這個環(huán)節(jié)是讓同學(xué)從圖入手，初步試試本次思維策略的要求。

3、總結(jié)思維訣竅。因為“思維訣竅”很顯然地印在了書上，所以這一環(huán)節(jié)只要讓同學(xué)自主完成就可以了。

4.課間熱身。在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓同學(xué)走下座位，在活躍課堂氣氛的同時培養(yǎng)同學(xué)主動運用祖國語言文字的習(xí)慣。

5.運用“思維訣竅”。以點帶面，擴(kuò)展練習(xí)，真正鞏固同學(xué)們對“思維訣竅”的運用，是我設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的。

6.培養(yǎng)創(chuàng)新思維。這一環(huán)節(jié)，是要讓同學(xué)養(yǎng)成質(zhì)疑、互練的習(xí)慣，提升他們的創(chuàng)新思維能力。

7.總結(jié)。目的是讓同學(xué)對本節(jié)課所學(xué)學(xué)問有所反饋。

本節(jié)課的板書，我設(shè)計為師生共同板書的形式，讓同學(xué)成為教學(xué)的主體，課堂的仆人。

在本課的教學(xué)過程中，我設(shè)計了一些說話、寫話練習(xí)，力求增強(qiáng)同學(xué)語文實踐的機(jī)會。

1.讓同學(xué)學(xué)會在說話、寫話中表述出正確的情感。

2.培養(yǎng)同學(xué)的抽象思維能力。

訓(xùn)練同學(xué)把握正確表述情感的辦法。

電腦和課件，實物投影儀等。

齊讀課文，嬉戲?qū)?。看圖，無句式練習(xí)說話。</1.屏示“想一想”要求（把同學(xué)沒學(xué)過的字加上拼音）。

2.同學(xué)在書上自主完成練習(xí)。

3.齊讀“思維訣竅”。

1.生下位找到教師、學(xué)生，說一說他知道的表現(xiàn)“感觸”的詞，并領(lǐng)取獎品。

2.生把正確的詞寫在黑板上。

1.屏示圖畫：一女生在跑步。

2.生觀看，再說說畫的是什么。

3.互評：

（1）他是不是說出了自己的感觸？

（2）他是不是說清了自己產(chǎn)生這種感觸的緣由？

4.屏示多幅畫面，生挑選一幅在課堂本上寫一句話或幾句話。

（1）考試得了100分；

（2）掃地時汗如雨下；

（3）被家長批判；

（4）跑步時摔倒了。

5.同學(xué)使用實物投影儀出示寫話練習(xí)。

6.運用互評的標(biāo)準(zhǔn)綻開自評。

1.自由觀看事物，說一句話，要求說出自己的感觸。

2.與同座練說。

3.研究對方說的話是不是生動感人。

1.學(xué)了這一課，你還想知道什么？

2.再次齊讀“思維訣竅”。

板書：

15說出自己的主意

興奮難過

憤怒厭惡

學(xué)校語文說課稿一班級下冊篇四

人教版義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文第一冊識字(二)中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收圖為背景，配有九個蔬菜名稱，和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色，體現(xiàn)了讓同學(xué)生活中學(xué)語文，培養(yǎng)觀看能力的意識。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，十分適合朗讀訓(xùn)練，在朗讀中又能豐盛同學(xué)對圖中蔬菜名稱加以鞏固。

現(xiàn)在的同學(xué)大多數(shù)是獨生子女，很少跟著父母一起去田里、菜市場，對于各種蔬菜的熟悉也是來自于飯桌上的。又由于一班級同學(xué)以直觀形象思維為主，結(jié)合圖片出示蔬菜及名稱，有利于同學(xué)熟悉生字，感知生活。

結(jié)合本課的特點，同學(xué)的學(xué)情，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉14個生字，會寫4個字。熟悉1種筆畫和1個偏旁。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、熟悉一些蔬菜，了解它們的特點。

教學(xué)重點是識字、寫字。

教學(xué)預(yù)備：1、同學(xué)課前隨父母去一次菜市場，熟悉一些蔬菜，并制作一張你熟悉的蔬菜的卡片。2、課件，生字卡片，蔬菜圖卡及詞卡。

教學(xué)時光支配：2課時

說教法：由于本課以識字為重點，把看圖、識字、學(xué)詞結(jié)合起來了，和同學(xué)的生活實際結(jié)合起來了。所以我決定用情境教學(xué)法，引領(lǐng)同學(xué)在小組合作、探索中學(xué)習(xí)生字、新詞，解讀來自生活的信息。在朗讀教學(xué)中，我采納領(lǐng)讀、開小火車讀、你聽我讀、賽讀、男女生讀等多種形式，讓同學(xué)在讀中感悟。在識字教學(xué)中，我采納課件演示和老師板書相結(jié)合，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性。

遵照同學(xué)從直觀到形象的心理認(rèn)知特點，我為第一課時設(shè)計如下教學(xué)過程：

愛好是做一切事情的力氣源泉。一位名人曾說：“好知者不如樂知者”。為更好的激活同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境。讓同學(xué)在生活情境中，感觸到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。如：我課件展示買菜畫面，并展示九種蔬菜的實物：“這節(jié)課我們要給它們貼上標(biāo)簽?！边@種實物的展示，可以給同學(xué)帶來直觀的形象教學(xué)，又調(diào)動起同學(xué)識字的樂趣。

當(dāng)同學(xué)為九種蔬菜命名感到犯難時，展示兒歌，利用小組讀、研究，推斷九種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想讓同學(xué)利用小組合作學(xué)習(xí)，舉行探索。在教學(xué)前，先拋給同學(xué)一個問題：“讀課文時碰到不熟悉的字怎么辦?”啟發(fā)同學(xué)樂觀質(zhì)疑，主動探索、思量的習(xí)慣。

在熟悉了各種蔬菜后，通過給蔬菜貼上標(biāo)簽的嬉戲，引領(lǐng)同學(xué)主動識字。老師用“用什么辦法來記這些字呢?”既留給同學(xué)自主識字的權(quán)力，又能讓同學(xué)在原有生活實際基礎(chǔ)上歡樂地識字。識字后，利用各種嬉戲讓同學(xué)加以鞏固，真正做到“樂中學(xué)，學(xué)中樂?！?/p>

字詞的教學(xué)離不開文本，學(xué)習(xí)字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文，文不離字。在同學(xué)學(xué)會了本課要學(xué)的生字、新詞后，讓同學(xué)更好地運用到文本中去，這是一個循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激活同學(xué)的朗讀欲望。因此，我利用合作組讀、同桌讀、對讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式，使同學(xué)在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感知蔬菜的.特點，體悟讀書的歡樂，同時利用讀加深同學(xué)對課文內(nèi)容的理解。

文本是教材，并不是教學(xué)終于的目的。因此，我在最后學(xué)有空間的狀況下設(shè)計了讓同學(xué)仿照文中的兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓同學(xué)再一次鞏固了識字，又強(qiáng)化了同學(xué)對其它蔬菜的直觀形象熟悉;既培養(yǎng)了美感又提升了語言表述能力。實現(xiàn)了對教材的拓展、延長、補(bǔ)充，的確達(dá)到提升同學(xué)綜合素養(yǎng)的目的。

一堂課中，要充分地調(diào)動起同學(xué)的各種感官，訓(xùn)練同學(xué)聽說讀寫的能力。因此，寫的環(huán)節(jié)也是必不行少的。在最后的幾分鐘里，我支配了“卜”“心”的書寫教學(xué)環(huán)節(jié)。

總之，我在本節(jié)課的設(shè)計過程中充分敬重同學(xué)的主體地位，致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓同學(xué)利用主動參加識字、合作探索辦法，在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中溝通，在溝通中學(xué)會。努力使囫圇教學(xué)過程成為增進(jìn)同學(xué)進(jìn)展、提升同學(xué)語文素質(zhì)的過程。

學(xué)校語文說課稿一班級下冊篇五

恭敬的各位評委、教師們，大家好！今日我說課的內(nèi)容是一班級下冊第19課《棉花姑娘》,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)辦法、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計七個方面綻開來說。

先看教材分析

1、《棉花姑娘》是一篇彌漫童趣童真的童話故事。童話是孩子們喜聞樂見的一種非寫實性的兒童文學(xué)，縱觀人教版全套教材，童話在其中占了比較大的篇幅。單學(xué)校一班級上下冊一共就編入了21篇童話故事。《學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)是：“閱讀淺近的童話、寓言、故事”，這一課程目標(biāo)確立了童話作為這一學(xué)段首選文體的地位。

2、本篇課文從內(nèi)容上看，課文利用棉花姑娘哀求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告知我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分離吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。從寫法上看活潑好玩，各段句式相像，通篇課文采納對話形式，擬人手法。

《新課標(biāo)》提出第一學(xué)段識字與閱讀的要求：喜愛?學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；喜愛?閱讀，感觸閱讀的樂趣。其中識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫通囫圇義務(wù)教導(dǎo)階段的重要教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)行的教材跟原教材比，識字量大幅度增強(qiáng)，在寫字?jǐn)?shù)量上相對削減。在識字教學(xué)中需要滲透一些識字學(xué)問和辦法，調(diào)動同學(xué)的識字堆積，激活識字自主性，強(qiáng)化隨文識字。

說完教材，再看學(xué)情

從同學(xué)已有些基礎(chǔ)學(xué)問來看。（識字、寫字）孩子們經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí)，基本把握了漢字的基本筆畫及書寫邏輯，但自主識字的能力有待提升。開頭學(xué)寫合體字，初步了解合體字的構(gòu)字特點，但間架結(jié)構(gòu)和田字格占位把握度不高。（朗讀與交際上）同時，孩子們愛慕讀童話，說童話，演童話，這為本課朗讀與交際奠定了良好的基礎(chǔ)。

從已有些生活閱歷來看，同學(xué)的學(xué)習(xí)渠道無數(shù)，在生活中他們對益蟲、益鳥就有了一定的了解，搜集資料很感愛好。

綜合以上分析，結(jié)合《課標(biāo)》對第一學(xué)段要求和單元目標(biāo)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

第一學(xué)段要求：

1、喜愛?學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

2、把握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)章用硬筆寫字，注重間架結(jié)構(gòu)。初步感觸漢字的形體美。

3、學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、借助讀物中的圖畫閱讀。

5、熟悉課文中浮現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中，體味句號、問號、感嘆號所表述的不同語氣。

6、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

單元目標(biāo)：

1、引領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺和運用形聲字、會意字的邏輯。

2、在朗讀感悟中了解科學(xué)常識，啟發(fā)他們主動地留心身邊的科學(xué)，對推普生深厚的興坡，產(chǎn)生探究、發(fā)覺的欲望。

課時目標(biāo)：

1、熟悉“姑、娘”等6個生字，會寫“請、幫”。

2、分角色朗讀課文，讀好哀求的語氣。

3、運用“請你幫--”“對不起--”舉行口語交際。

4、了解燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分離吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。

在《浙江省學(xué)校語文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的調(diào)節(jié)看法》的引導(dǎo)下，在“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革的大背景下，我們試驗學(xué)校低段語文課的教學(xué)模式：互動嬉戲，激趣導(dǎo)讀；整體感知，激法導(dǎo)學(xué)；聚焦閱讀，激情導(dǎo)思；情景交際，激情導(dǎo)練；規(guī)范寫字，激興導(dǎo)書。并力求在落實模式的過程中以引領(lǐng)同學(xué)在語境中識字與閱讀為思路，以彰顯低段閱讀教學(xué)，識字寫字、朗讀、口語交際為重點，以小組合作學(xué)習(xí)為平臺，落實“摒棄繁復(fù)，追求本真”的教學(xué)思想。

俗話說：“辦法是打開學(xué)問寶庫的鑰匙?！睆谋菊n的三維目標(biāo)和低班級同學(xué)的實際狀況動身，教學(xué)時主要采納以下辦法：

1多媒體課件激趣法

一班級的同學(xué)都喜愛?直觀形象的內(nèi)容，我通過課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，激活同學(xué)閱讀的愛好。

2嬉戲?qū)W習(xí)法

“愛好是的教師”，嬉戲是同學(xué)的最愛。低班級的孩子活潑好動，喜愛?新奇的做法。在教同學(xué)字詞時，利用開火車讀等小嬉戲達(dá)到事半功倍的識字效果。

3換位表演法

表演是體悟課文內(nèi)容的方式之一，孩子高興的時候，他們會利用各種情態(tài)表現(xiàn)出來。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點。

“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使同學(xué)把握最基本的學(xué)習(xí)辦法”，特殊是一班級的孩子。因此在師生互動的學(xué)習(xí)中，主要讓同學(xué)把握以下學(xué)習(xí)辦法：

1、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作探索的辦法讓同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、學(xué)會聆聽、評價、合作，在讀中感悟、演中體悟，在演讀感悟中學(xué)習(xí)本文。

2、學(xué)會感情朗讀的辦法葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本的的辦法就是讀，我在本課教學(xué)中讓同學(xué)利用自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書，以演讀促理解，感悟課文情境。

3、學(xué)會堆積詞句的辦法讓同學(xué)找出自己喜愛?的詞語并舉行拓展練習(xí)：如碧綠碧綠的（），潔白潔白的（）。

下面我將詳細(xì)說說我的教學(xué)設(shè)計。

（一）互動嬉戲，激趣導(dǎo)讀

本環(huán)節(jié)我利用以下三步來實現(xiàn)。展示：

1、看故事，玩“變臉”，

2、小競猜，讀“姑娘”，

3、展圖片，學(xué)課題。

第一步，我饒有愛好地對孩子們說：教師帶來一些故事，假如你看過的話就做笑臉，沒看過就做哭臉。在嬉戲中，孩子們得到放松，為課堂高效增添了動力和活力。

之后進(jìn)入其次步：小競猜，讀“姑娘”。猜一猜，這是哪個童話故事。在叫一叫灰姑娘中，孩子們初步熟悉“姑娘”這兩個生字，并讀好了輕聲。第三步：展圖片，學(xué)課題。“今日，我們要一起去熟悉潔白潔白的姑娘”，它也有個好聽的名字叫“棉花姑娘”引入課題，讀好課題。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以故事為媒，以嬉戲激趣，為同學(xué)進(jìn)入故事角色創(chuàng)設(shè)良好的開端。同時以直觀形象的圖片導(dǎo)入，短短幾分鐘讓孩子體悟了識字，朗讀，使同學(xué)有“課伊?xí)r，趣已生”之感，提升教學(xué)效率，啟發(fā)閱讀期盼。】

（二）整體感知，激法導(dǎo)學(xué)

按照我?！跋葘W(xué)后教”的理念和第一學(xué)段孩子的特點，我通過導(dǎo)學(xué)單，讓孩子們大聲地去讀課文，把自己預(yù)習(xí)時畫上笑臉的難認(rèn)的字詞，難讀的句子多讀幾遍。在課堂中有針對性再次整體感知課文。接著，讓孩子們做一個小嬉戲：請故事主角一一上臺，并將名片貼在黑板上。孩子們在讀讀認(rèn)認(rèn)中，輕輕松松地梳理了課文內(nèi)容。

【設(shè)計意圖：采納嬉戲的方式梳理課文內(nèi)容，提升孩子的學(xué)習(xí)愿望，在認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，說一說中提升了同學(xué)的聽、說能力?！?/p>

（三）聚焦閱讀，激情導(dǎo)思

此環(huán)節(jié)，抓住“盼”這一字眼，把閱讀與識字寫字相結(jié)合。我設(shè)計了以下三個步驟：

第一步：角色體悟，識“盼”。同學(xué)初讀課文后，用圖片和話外音結(jié)合的方式，讓他們體味到蚜蟲的可惡，然后進(jìn)入棉花姑娘的角色，此時，同學(xué)的體悟是豐盛的，多樣的，有的孩子說棉花姑娘感覺很痛，有的說覺得渾身發(fā)癢，總知是無比疼痛，棉花姑娘渴望醫(yī)生治病急迫的心理。在這樣的心理體悟下，“盼”字的學(xué)習(xí)就水到渠成，同學(xué)的朗讀自然聲聲有“盼”。

此環(huán)節(jié)，運用加一加的辦法學(xué)習(xí)“蚜”，講故事熟悉“治”，看圖和角色體悟?qū)W習(xí)“盼”，體現(xiàn)了低班級識字的辦法的多樣性、趣味性和有效性。同學(xué)在讀一讀，聽一聽，想一想，說一說中輕松地識字，投入地朗讀，順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入角色。

其次步：角色對話，解“盼”。聚焦其次自然段，利用自由讀，指生讀，接龍讀的方式讀通句子。繼而關(guān)注對話，讀好哀求的語氣和幫不上別人時愧疚的語氣，進(jìn)一步走進(jìn)棉花姑娘的內(nèi)心世界，孩子們在同桌互讀，加動作讀中中理解“盼”。第三步：角色朗讀，演“盼”。在學(xué)好其次自然段后，讓孩子們在劃一劃中發(fā)覺第2、3、4自然段句式相像的特點。聚焦三組對話，挑選自己喜愛?的角色練讀，分角色朗讀，特殊是我和漂亮小組推選出的孩子們一起帶上頭飾，徹低進(jìn)入童話世界，用語言，用表情，用動作繪聲繪色的舉行表演，在老師的示范引導(dǎo)下掀起一個課堂的高潮。

【古人有云：“書讀百遍，其義自見。”我還要說“書讀百遍，其文自通，其思自敏”利用最傳統(tǒng)，最質(zhì)樸的“讀”復(fù)現(xiàn)生字，發(fā)覺了不同，讀出了語氣，演出了情味，達(dá)到“四兩撥千斤“的奇效?！?/p>

（四）情景交際，激情導(dǎo)練

此環(huán)節(jié)，利用師生合作的表演自然而然的發(fā)覺了哀求和幫不上別人忙時的句式：請你幫--對不起--。拓展展示喜鵲的圖片的同時教師戴上帽子，大家好，我是喜鵲，你知道我的捉蟲本事嗎？你是棉花姑娘會怎么請我?guī)兔δ?？師生一問一答，為同桌舉行口語交際作好示范，同學(xué)的出示自然出色。

【“課標(biāo)中提出要重視在語文教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力。”本環(huán)節(jié)利用拓展課外資源，落實了句式訓(xùn)練，靈便無痕地創(chuàng)設(shè)了師生交際情境，在情境中交際，在交際中達(dá)到文本內(nèi)容與同學(xué)思維的增量?！?/p>

（五）規(guī)范寫字，激興導(dǎo)書

此環(huán)節(jié)，重點教學(xué)“請、幫”二個字。接下來我重點講一講“幫”字的教學(xué)。第一步，指導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)觀看“幫”字的間架結(jié)構(gòu)特點，上大下小，上面要蓋住下面。左上豎撇要往左拉得長一點，右上的耳朵橫撇彎鉤遇到橫中線就要鉤。下面的巾最后一筆從中心點起筆，壓線寫。其次步示范，老師的示范能起潛移默化的作用。讓孩子們跟著教師一起書空，讓他們看清每一筆畫的起筆、行筆、收筆以及運筆時的提、按、快、慢。關(guān)鍵處教師舉行強(qiáng)調(diào)，第三步練寫，低班級同學(xué)練習(xí)書寫之前，練寫前強(qiáng)調(diào)坐姿和握筆的姿態(tài)；第四步反饋講評，老師仔細(xì)批改同學(xué)的寫字作業(yè)。對寫得好的字用紅筆圈出，特殊好的畫雙圈，以此鼓舞同學(xué)仔細(xì)寫字。同學(xué)寫錯了字或者不仔細(xì)寫，老師用筆標(biāo)出，讓其糾正或重寫。再通過“漂亮”小組合作的形式兩兩互評，在寫的有長進(jìn)的字上打上五角星。

【老師板演出示筆順和寫字關(guān)鍵處，通過同學(xué)反饋對照講評，攻克寫字難點，為提升書寫質(zhì)量保駕護(hù)航?！?/p>

經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，黑板上也留下了一些內(nèi)容，本課的板書設(shè)計按照一班級孩子的特點，配上了艷麗的圖片，體現(xiàn)童話故事的童趣，更能吸引孩子們注重力，同時為更好地落實教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)課文內(nèi)容，突出重點，立下了汗馬功勞。

以上是我全部的說課內(nèi)容，有不足之處，還懇請各位專家教師予以批判指教，感謝！

學(xué)校語文說課稿一班級下冊篇六

1、熟悉11個生字，會寫4個字。學(xué)會兩種筆畫，熟悉“口、禾、雨、月”４個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，知道一年有四季的特征，感觸各個時節(jié)的漂亮，產(chǎn)生對大自然的愛慕之情。

識字、寫字和練習(xí)朗讀。

課件、圖畫。

兩課時

1、談話導(dǎo)入激活愛好

學(xué)生們，教師知道大家十分喜愛?讀兒歌，現(xiàn)在教師讀首兒歌大家仔細(xì)聽。

“秋天到，秋天到，園里果子長得好，枝頭結(jié)柿子，架上掛葡萄，黃澄澄的是梨，紅彤彤的棗。”

兒歌描寫了哪個時節(jié)的景色？一年中除了秋季還有哪幾個時節(jié)？你們喜愛?這四個時節(jié)嗎？

今日教師就帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《四季》。

板書課題。2、復(fù)習(xí)生字（展示課件）同學(xué)認(rèn)讀生字。

3、學(xué)習(xí)課文

（1）用自己喜愛?的方式朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，邊讀邊畫誕生字，自己喜愛?的內(nèi)容多讀幾遍，再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話。（同學(xué)回答）

（2）學(xué)習(xí)第一句（展示課件）觀看圖說一說圖上畫了哪些內(nèi)容,文中第一句話寫了什么?聯(lián)系生活說說春天還有哪些景色。有感情地朗讀課文第一句（指名讀、分兩個同學(xué)讀、男女生分角色讀、師生分角色讀）。

（３）學(xué)習(xí)其次句（展示課件）用學(xué)習(xí)第一句的步驟學(xué)習(xí)其次句，先看圖再說內(nèi)容，重點讓同學(xué)有感情地朗讀課文，采納多種形式朗讀

。（４）總結(jié)學(xué)習(xí)前兩句的辦法，用同樣的步驟讓同學(xué)自學(xué)描寫秋天和冬天的兩句。

（５）匯報學(xué)習(xí)成績，文中后兩句寫秋冬景色，讓同學(xué)利用看圖讀文感觸他們的特點。

（６）分角色朗讀課文，找同學(xué)飾演草芽、荷葉、谷穗和雪人，讀每句的第三行，其他學(xué)生讀前兩行，全班學(xué)生合作讀書。（有感情地朗讀并加上動作）

（７）仿照課文來說說四季的景物。（），他（）說：“我是（）天”

（８）觀賞四季圖片，進(jìn)一步感觸大自然的漂亮，激活同學(xué)的熱愛之情。

４、課后延長選自己喜愛?的時節(jié)畫一幅畫。

１、教材簡析《四季》是一首富有童趣的詩歌。利用對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。這首詩語言柔美流暢，朗朗上口，能喚起同學(xué)對生活的感觸。同時，四幅插圖顏色明麗，形象生動，便于同學(xué)觀看和想象。

２、教學(xué)目標(biāo)

（１）熟悉１１個生字，會寫４個字。學(xué)會兩種筆畫，熟悉“口、禾、雨、月”４個偏旁。

（２）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（３）了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感觸各個時節(jié)的漂亮，產(chǎn)生對大自然的愛慕之情。

在本課教學(xué)中，我充分采納自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式舉行教學(xué)，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，提升學(xué)習(xí)的樂觀性，讓學(xué)習(xí)變成自覺行為。

１、創(chuàng)設(shè)情境激活愛好創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)能夠樂觀思量，主動發(fā)言，本節(jié)課我以孩子們喜愛?的兒歌入手，激活他們學(xué)習(xí)愛好。

２、品讀課文讀中識字新課程改革倡導(dǎo)采納聽讀識字法舉行教學(xué)，即讓同學(xué)在聽、說、讀的過程中盡快地熟悉并把握生字，在本節(jié)課中我讓同學(xué)多次朗讀課文并注意朗讀層次性。初讀，讀準(zhǔn)字音，感知內(nèi)容。再讀，整體感知，加深印象。在讀中把本課要求識記的生字劃出來，利用多讀識記，使同學(xué)能夠把課文正確流利地讀下來。

３、重點指導(dǎo)朗讀本課是一首詩歌，語言柔美，朗朗上口。我采納以讀為主，以讀代講的辦法。利用多種形式的讀以及在讀中自己觀看、自己發(fā)覺、自己分析、自己解決問題，表述情感，從而理解課文內(nèi)容。

４、趣味作業(yè)

課外延長本課教學(xué)即將結(jié)束時，引領(lǐng)同學(xué)思量，學(xué)生們，一年四季景色這么美，你喜愛?哪個時節(jié)就把它畫下來吧！怎么想的就怎么畫，同學(xué)愛好極高。這樣一來，把課內(nèi)的學(xué)問延長到了課外，既鞏固了課內(nèi)學(xué)問，又打開了同學(xué)思路，使同學(xué)進(jìn)一步感觸到大自然的漂亮。

學(xué)校語文說課稿一班級下冊篇七

。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字、寫字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，老師要鼓舞同學(xué)采納多種辦法自主識字。閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間對話的過程，老師要引領(lǐng)同學(xué)從書面語言中獵取信息，引領(lǐng)同學(xué)與文本對話，探索性、制造性地感觸、理解、鑒賞文章。

《山爺爺》這篇課文是三字句組成的兒歌，好讀易記，對山舉行擬人化的描寫，使山爺爺?shù)男蜗笥幸环N親切感，易被兒童接受。但也給本課教學(xué)帶來一定難度，由于囫圇環(huán)保行為都隱含在詳細(xì)的形象的描繪之中了。我對這堂課的設(shè)計側(cè)重于調(diào)動同學(xué)已有些生活閱歷，讓他們自己談?wù)剬Υ笊降母杏|，自主挑選識字辦法。然后借助多媒體激勵同學(xué)自由想象，制造發(fā)揮，保證了同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的主體性進(jìn)展。

我仔細(xì)鉆研教材后，為《山爺爺》這課設(shè)定了三個教學(xué)目標(biāo)。

①學(xué)習(xí)并把握本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容。

②借助多媒體引發(fā)，引領(lǐng)同學(xué)以讀為主，讀中認(rèn)知，理解、感悟。

③激活同學(xué)熱愛大自然的情感，協(xié)助同學(xué)樹立環(huán)保意識。

①識字、寫字。

②理解課文內(nèi)容，增加“植樹造林”的意識。

（1）談話激趣，揭示課題

好的導(dǎo)入，能激活同學(xué)的情感，引領(lǐng)同學(xué)入景入情。我在教學(xué)中通過謎語（個子和云一樣高，樹木都在它懷抱。一座一座肩并肩，春綠秋黃景色好。）導(dǎo)入，增加同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，引出課題，然后讓同學(xué)說說自己對大山的印象，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。然后我再適時小結(jié)，告知同學(xué)并非全部的大山都那么綠，那么美。

（2）圖文結(jié)合，激活閱讀愛好

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把喜愛?閱讀，感觸閱讀的樂趣作為低班級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，所以我在教學(xué)時，就利用插圖努力營造情境來激活同學(xué)的閱讀愛好?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特殊指出，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)同學(xué)的“整體掌握能力”。因此，我讓同學(xué)認(rèn)真觀看書上的插圖，初步感知山爺爺?shù)臉幼?，然后再借助課文理解植樹前后山爺爺面貌的變化，從整體上掌握文中的思想內(nèi)容。

（3）結(jié)合課文，認(rèn)讀生字

低班級的閱讀要求教低，重點是識記生字。但字不離詞，詞不離句。因此我在制作課件時，將本課的生字用橫線和不同的色彩作標(biāo)記，并把flash制作的生字卡鏈接到課文中，讓同學(xué)更好地借助課文識字。

另外，我在教同學(xué)字時鼓舞同學(xué)通過以前學(xué)過的辦法自主識字，然后再請小教師上臺教讀，并告知小教師教讀的要求，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)活動的仆人。因為同學(xué)對課文的理解不一定很到位，因此，我讓同學(xué)在前面閱讀的基礎(chǔ)上，適時地聽課文錄音，并提出要求，就是“仔細(xì)看書，認(rèn)真聽”由于有些一班級同學(xué)往往只是聽，不看書，這樣就起不到示范作用，這是一個須要的細(xì)節(jié)。

(4)品讀課