有效教學心得體會

（一透過這次學習的收獲很多于如何解決教學中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認識其中我深的感受就實施有效課堂教學最根本的一點是以生為本幾篇中都提到這樣的問題教認為課堂教學是有明確目標和具體資料的活動務必有周密、詳盡的備課，因此往往把課堂設計得天衣無縫，甚至剝奪了學生參與到課堂教學中的可能。當生成的問題不能與老師預設的相一致時師們在生成的資源面前往往束手無策一題就反映了教師沒有從根本上改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學觀念，沒有真正以學生為中心、以學生發(fā)展為根本而學就應師生雙方相互交流互啟發(fā)的過程是師生雙方的人生價值得以實現的過程這個過程滿了多元性不可預測性和不確定性務必把學生的發(fā)展放在第一位。學生是備課的一部分。古人云事預則立，不預則廢。我們倡導課堂的動態(tài)生成教學并非不好預設而要合理地改預設全面了解學生教學是師生交往互動的過程在個過程中學原有的知識經驗質水平個性特點和興趣愛好等因素必然影響著教學的進程和活動的展開因教要充分了解每一個學生的實際狀況分思考到課堂上可能會出現的狀況，有針對性地進行預設，確保課堂生成的空間。學生也是資源中說課堂教資源是指課堂教學信息的或者指一切對教學有用的物力和人力。美國教育家杜威說最大的浪費在于兒童在學校中不能完全自由地運用他已有的經驗，采用自己的方法去獲取知識啊，其實，教師、學生本身也是珍重的教學資源們在交往互動中時時生成著課程資源精彩的即興發(fā)言個異于常規(guī)的舉動，甚至一次看似干擾教學的突發(fā)事件……教師如果能夠及時捕捉導成“化腐朽為神奇人味無窮。教師與學生對話于學生的知背景活歷化素養(yǎng)不一樣光視點各異，很可能會出現“愚人看鷺，聰者觀雪，智者見白”的個性差異。學生的明白出現偏差，這是情理之中的事，而學生暴露錯誤，不正是教師了解學生思維的突破口嗎？如果以此為契機，沿著他的缺陷點，進行教學資源的藝術開發(fā)和利用，也許會收到意想不到的效果。關注每一個學生在學過程中的任意一個環(huán)節(jié)都應尊重學生的個性差異學、善學理解潛質較強的學生師要鋪光明大道其向深層次的資料學習對于學困生，則要求掌握基礎知識成基礎目標師單元質量檢測中采取分層次檢測題的方法，對學生進行階段性測驗學還夠根據自己掌握的學習資料自創(chuàng)習題這樣的學習過程能夠使學生在學習中很簡單地發(fā)現不足而好地完善自己的學習些學法寶抹去了一些使用統(tǒng)一考題帶來的弊端性是對于學困生來說透這樣的學習能更好地有信心地面向此刻、面向未來。學習之后，我有了一下幾點啟示：、根據學生的不一樣興趣備課。、分層設計教學資料和教學環(huán)節(jié)。大體方法是，差生能掌握教材最基礎的知識，具初步技能基完成課堂教學的習任務等生能較好地掌握基礎知識和基本技能夠獨立思考具一等定的分析問和解決問題的潛質生則要求進一步拓寬視野發(fā)展思維，提高潛質，創(chuàng)造性地完成學習任務。、因材施教，及時調整和改變教學方法。、根據學情改變學習方法，根據學習狀態(tài)分層引導。備好學生后再用心鉆研文本首教師自己要認真閱讀文本研文本不僅僅要領悟譴詞造句之妙，還要揣摩謀篇布局之美，更要用心體會字里行間蘊涵著的情、理、意、趣，它們是的生命力所在是整個閱教學的制高點師只有駕馭這個制高點才能在課堂上

給予學生方向的引領從而提升生的心智――使本來只能見其點者能夠觀其面使已經能夠觀其面者，進而能夠識其本。設計板塊教學在傳統(tǒng)的教學中學設計往往環(huán)環(huán)相扣步營題一個接一個，時刻計算合理精確的計牽制課堂教學的無形的繩子師學生圍著它團團轉，束縛了學生的思想因書中提讓教學設計粗放些僵化的呆板的線型設計走向靈活多變、有廣闊發(fā)展余地的板塊設計，為課堂的動態(tài)生成保留空間。所謂“板塊教學設計即充分預想課堂中可能出現的每一個問題后將解決問題的應對策略附于其后至計幾個不一樣的板塊，這幾個活動的板塊能夠根據課堂的需要隨時穿插、變化。擴大評價正向價值。評價是語文課程的重要環(huán)節(jié)。過去在“應試教育”的長期影響下，應對著一個個充滿思想活力的學生是用單一的分數標準學進行簡單的評估：教師為分數而教，學生為分數而學長為高分而喜，為低分而愁，學科成績成了評價學生的“唯一標準們在平時的價方面同樣存在著評價目的片面、評價范圍狹窄、評價手段單一、評價主體局限等諸多不足評價的具體過程中，也普遍存在著簡單化量等弊端這書所倡導的教育評價念是以人為本促進個體和諧的發(fā)展性評價在評價過程中當注人文素養(yǎng)的發(fā)展將語文教學的長遠效果和對學生潛移默化的影響置于重要的評價地位；應當既關注個體時關注全體還應當培養(yǎng)學生自我評價意識教的評價，學生互評和自我評價有機結合，這樣的課堂教學才顯得寬松、和諧、民主。課堂教學的關鍵是教師要在新課程理念的指導下變舊的教學模式膽開放地去嘗試心去設計學真正成為課堂的主人教師的人格魅力吸引學生喜愛這門學科，唯有這樣，才能促進學生綜合素質的全面，提高課堂教學效果。這次學習我悟很深，在今后教學中，我必須按照新課程理念要求，從關注學生終身發(fā)展為出發(fā)點，深入鉆研教材，認真上好每一節(jié)課。（二關于有效教學的幾點心得體會關于有效教學我想我是沒有什么資格來談的是因從教時刻不長是我沒有什么出色的成績。我只能說把我對有效教學的一點認識跟大家交流一下。有效教學一向以來都是我們每個從教者發(fā)奮追求的目標，自06年加工作擔任初中語文教師以來已經過去了近四年想起來發(fā)現問題挺多的，比如生基礎好壞不一參差不齊語學習背誦的東西較多生大多都不喜愛背誦幾每班都有幾個學生甚至喪失了進一步學習語文的興趣和愿望……作為語文教師的我也感到很困惑師得這么累學生學得這么苦什么效果卻不盡人意呢？經過幾翻思考我從中得出們在教學中很多是無效的或低效的教學行為為此開始有意識地反思自己的教學行為實有效的教學效果，并十分關注學生的知識水平以及興趣的培養(yǎng)。此刻的教學要求我們學的展為本重學生注學生面發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐潛質的人才實現這一目標就要發(fā)奮提高教學效率減輕學生的負擔。那么如何才能做到這一點，我有以下幾點淺見：一。課前準備是有效教學的前提。正如有些老師所說的那樣效堂是要建立在有效備課的基礎上的校我們青年教師帶給了一個很好的交流和提升自己的平臺是群眾備課群眾備課是集眾人之長加強群眾備課能夠提高教學效益現資源共享顯著提高教學效果因此每次群眾備課之前我都認真準備不僅備課本也學生，把每節(jié)課的教學目標都明確，把難懂難講的問題和學生有可能想到的問題都記錄下來群眾備課時拿出來向同事請教同事討論俗說的好：三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮里能夠有不一樣的觀點的論辯，在論辯中我們有智慧的火花的碰撞能自不斷進步此每節(jié)課的上課資料我們都是把眾多老師的

意見和觀點糅合后作一步的識整合，把資料精益求精終知識傳授給學生透群眾備課，我們對學生傳授的知識點更多也更深刻了。二、課堂教學是有效教學的根本。要提高教學效果堂學是一不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)堂教學的有效性體此刻學生學習的有效和教師教學的有效。這兩方面如果有一方失衡，那教和學就談不上有效了。記得初登講臺時，我如履薄冰，怕自己教不好，因此課下花很多時刻備課，去粗取精，將最精華的部分傳授給學生是剃頭擔子一頭熱是沒有用的因學生由于種種原因成績上不來至在月考中成績不理想我認真反思了自己的教學行為現主要原因在學生。正因有些學生方法不對，不注重預習，復習，短短的40分課堂聽講就更是敷衍了。因此我經常告誡學生，必須要重視每一節(jié)課，每節(jié)課雖然只有短短的40分，這許是老師花了四個小時甚至更多時刻準備的是精華如你們漏掉了哪怕一分鐘課下也許要花上一個小時才能補償。經過我們長期的溝通和調整，學生的學習方法和態(tài)度有了很大轉變，對課堂重視了，開小差的沒有了，課堂氣氛活躍了，學習效率也提高了，在年考中，我們班也取得了不錯的成績此覺得要想提高課堂效率揮師生雙方的用心主動性是必不可少的，這樣能夠以盡量少的時刻、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。三．課后練習是有效教學的保證。有效的教學，不僅僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題惑之處誘發(fā)出來及時予以糾正因此在教學工作中我布置練習遵循兩個原則：一是盡量少而且精；二是能當堂完成的，決不留到課下去做。記得剛參加工作時每周末都會布一些作業(yè)讓學生帶回家做因總期望學生能夠每一天拿筆寫寫作業(yè)回一下所學的料，沒想到好心辦壞事。學生不僅僅不理解，還對周末作業(yè)很排斥自作業(yè)質量不高這樣經過幾周后我決定充分利用好學生的在校時刻要他們在學?；蛘咴谡n堂把該做的作業(yè)保質保量的完成樣既能把堂課的資料進行鞏固充分利用了學生的時刻，一舉兩得，實現教學的有效性。四．提高興趣是有效教學的動力。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師是激發(fā)學生用心主動探索知識的內部動力，是學生用心認識事物心參與活動的一種心理傾向越濃厚生習的用心性越高，掌握知識就越快那里我所說的趣包含兩個方面是指學生對知識學習的興趣學生只有以主動熱情的心態(tài)，帶著興趣學習，才能更好更快地掌握所學資料。為了讓學生學得好，學得生動搞笑我分挖掘教材趣味因素運用多媒體等設備讓堂變得生動活潑，讓學生對課堂感興趣正只有生才能吸引學生的注意力只有活潑，才貼合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。學生一旦對學習感興趣，就會樂于理解它，變“苦學”為“樂學樣教學方式中生能愉快的理解，并且也取得了很好的效果。另外一點，興趣還包括學生對老師的興趣說要想讓學生學好你教的科目必學生喜愛你，喜愛你講的課。記得以前有個學生對我說過一句話，他說知道如果我不喜愛哪個老師的話，那么我必須學不好他所教的這門課，因此我總是發(fā)奮去喜愛每一個老師學生都能意識到這一點想作為老師就更就應很好地利用這一點來幫忙我們提高教學效果此我與學生交朋友，與他們親近，發(fā)奮讓他們都喜愛我。課堂上我是嚴師，盡量運用恰當搞笑簡單適宜的教學方法躍堂氣氛提高學生學習興趣調學生學習的用心性學生自覺地將注意力集中到授課資料下又是他們值得信任的朋友，師生關聯相處融洽，因此學生的學習效果也很不錯。由此可見，提高興趣，能夠使學生持續(xù)有效的主動學習，提高學習效率?？傊诤蟮慕虒W中，我要牢樹立有效教學的理念化效教學的意識，不斷學習，在學習中反思反思中進步主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工

作中去。以上是我個人的幾點不成熟的看法，不足之處，還請各位老師批評指正，謝謝大家?。ㄈ行Ы虒W是一個不是問題的問題它是問題正因教師的教學除了教給學生基本的知識，更重要的是培養(yǎng)學生構成科學的價值觀、人生觀、世界觀；培養(yǎng)他們學會學習、學會做人一向以來我所重視都是知識的教育知識的教育能夠透過大大小小的考試體現出來好成績是衡量教師學有效性的指標是衡量學生優(yōu)差的標準因此就知識教學來說我們都教學是有效的這有效時狹義的甚至是片面的有效因們忽視對學生做事做人的教育才是真正的有效無效的標準此說有效教學又是一個迫切需要解決的問題從中央到地方都注意到這一問題們鹽城更是把今年作為有效教學年來抓結合省廳“五嚴”的背景，解決有效教學的問題被大家提上了日程，各個學校、教師也逐漸構成了有效教學的理念。我們學校更是抓住有效教學年的機遇自身實際學為抓手來促進有效教學。我們每一位教師更是悉心研究膽實踐我人也閱讀了一些相關的理論結自己的實際和學生狀況進行試驗，在試驗中遇到了些新狀況，靠自己的學習暫時無法解決，剛好，市教科院顧院長來我校作了一次關準確把握有效教學的基本要求的講座讓我如沐春風，真是醍醐灌頂解決了我最近一向困惑的問題。顧院長的講座拋開了一些空而大的理論，是從一線教學的角度來談有效教學問題的，這很接近我們教學的實際，有很強的借鑒好處，可操作性也很強。一教師的水平是有效教學的前顧院長所說的要把簡單的知識教的有厚度有不一樣的看法正這往往使人以為是故弄玄虛等同于把簡單的問題復雜化實際上有效教學就是以學生是否理解用主動的樂于理解還是被動的死記硬背然者是有效的如必須非把簡單的問題的有厚度想可能會增加學生額外的負擔當然之后顧院長講教學要深入淺出注知間的異同加強學法的指導、放時刻給學生獨立探究、體驗交流反思、構建的觀點我是深表贊同的，而且我覺得要做到這幾點教師務必練好基本功，熟知教材新程標準和考試說根據實際認真編寫導學案，并做好一次備課備和課后反思平多閱讀專業(yè)書籍最新最實用的教育理念漸構成自己的特色做一位有思想的教師。二握課堂是有效教學的關院長認為教師在課堂上要把復雜的資料教的通俗化對我深表贊同其實這也我們新課程改革教學生活化的要求把我好課堂教學除了顧院長講的要做到把知識生活化；講課要精要、精當、精彩、貼近學生實際；科學借助現代媒體外我覺得更就應做的是學生自己根據生活實際結合教學要求來設計情境學親自去體驗感悟讓生自己參與探究教師做好引導適時點撥這才是最有效的。正如顧院長引用的教育界的一句名言所說“告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能記住；如果讓我參與我就會真正明白三學生會學習是有效教學的保院長認為把激發(fā)學生思考成為習慣實際上就是培養(yǎng)學生會學習，教學生養(yǎng)成好的適合他自己的學習方法，正所人魚，不如授人以漁握適合自己的學習方法，就會激起學生更大的學習樂趣，學生的學習就會由“要我學”變成“我要學”主動地學習肯定是有效的學習。當然，學習方法是因人而已的，不能籠統(tǒng)的將什么、什么方法鍵是培養(yǎng)學生在學習中去分析、去感悟適合自己的方法。教師能夠再宏觀上指導正如顧院長所教師在培養(yǎng)學生學習方法時要注意技巧學從提問開始會問題的學生必定是有想的學生思想的是學生必然有自己的學習方法師所做的就是把她或他的這種不自覺的思考學習方法變成一種習慣是確保有效學習的長效機制。

四做人的態(tài)度是有效教學的動院長認為把學生的精神愉悅當成自己的追求深以為然，古語有云：親其師、信其道。學生的愉悅必然是建立在對老師的喜愛之上的。其實這也是培養(yǎng)學生做一個什么樣的人的問題學要有效做是根本那里所說的做人就是為人處事的態(tài)度，做事的潛質，不僅僅是指學生，更是指教師，所謂教學相長，用心去關注學生，培養(yǎng)學生樂觀豁達的人生態(tài)度，我們的教學就會更加有效。以上幾點淺見，請大家批評指正?。ㄋ挠行Ы虒W、和諧課堂學習總結寒往署來，花開花落，日子就這樣汩汩地流淌著。時光如水，在這似水流年中，我們淡化了多少記憶，但本學期的繼續(xù)教育學習資料卻給我留下來難以磨滅的記憶。本學期的繼續(xù)教育資料是以有效教學諧課堂為主題的相關學科的學習我益匪淺學資料是從一線教學的角度來談有效教學問題的很接近我們教學的實際有很強的借鑒好處，可操作性也很強。能夠說以前的我很少幾乎沒思考過自己的教學是否有效過。很少靜下心來思考:天的教學順利嗎？同學們能聽懂嗎？教學資料學生能理解嗎？與生活有聯系嗎？教學手段學生感興趣嗎？對同學有幫忙嗎？哪個環(huán)節(jié)需要調整？本節(jié)課的優(yōu)、缺點是什么……無一而足。每一天只是機械的，猶如和尚撞鐘般，沒有技巧、不去思考、不想辦法，只要鐘響就萬事大吉，總是按部就班每一天家、校兩點一線，出出進進，忙忙碌碌著。但參加了本次繼續(xù)教育學習學期新鄭市教師進修學校的黃老師老等四位授課老師的的精彩授課是那樣深深地感染著我著他們的字字句句在深深地反思自己從教以來的教學來的所作所為自己的課堂教學是有效的嗎？回想從事教育的十多個春夏秋冬己教學工作滿足于簡單少復不追求進度，忽視了學生的個體差異和不一樣的理解潛質對教學效率更不曾提到過高的位置認這些學生就這樣，教了白教，學了白學，熬天混日子，只要出不了安全事故就阿彌托佛。雖然不能說自己的教學是無效的起自己的教學一向長期處于低效狀態(tài)刻才明白教學效率還有有效和無效之分，還存在低效和負效之別。此刻才懂得教學務必有效，教師就應堅決不實施負效教學，發(fā)奮避免無效教學，革除低效教學，追求高效教學，教學最基本的效率訴求是:教學務必有效。否則就是誤人子弟，拿孩子的明天開玩笑。此刻就本學期的學習資料談一下我對有效學習的收獲第一做人的態(tài)度是有效教學的動力學生的精神愉悅當成自己的追求，我深以為然，古語有云親師、信其道。學生的愉悅必然是建立在對老師的喜愛之上的。其實這也是培養(yǎng)學生做一個什么樣的人的問題學要有效做是根本那里所說的做人就是為人處事的態(tài)度，做事的潛質，不僅僅是指學生，更是指教師，所謂教學相長，用心去關注學生，培養(yǎng)學生樂觀豁達的人生態(tài)度，我們的教學就會更加有效。第二:把好堂是有效教學的關鍵。教師在課堂上要把復雜的資料教的通俗化，對此我深表贊同實也是我們新程改革教學生活化的要求把好課堂教學除了要做到把知識生活化；講課要精要、精當、精彩、貼近學生實際；科學借助現代媒體外，我覺得更就應做的是讓學生自己根據生活實際結合教學要求來設計情境，讓學生親自去體驗、感悟，讓學生自己去參與、探究，教師做好引導，適時點撥，這才是最有效的。正如教育界的一句名言所說“告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能記住；如果讓我參與我就會真正明第三:學會習是有效教學的保障。激發(fā)學生思考成為習慣，實際上就是培養(yǎng)學生會學習，教學生養(yǎng)成好的適合他自己的學習方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁適合自己的學習方法會起生更大的學習樂趣生的學習就會要學我要學”主動地學習肯定是有效的學習。當然，學習方法是因人而已的，不能籠統(tǒng)的將什么、

什么方法關是培養(yǎng)學生在學中去分析感悟適合自己的方法教能夠再宏觀上指導教在培養(yǎng)學生學習方法時要注意技巧學生從提問開始會問問題的學生必定是有思想的學生思的是學生必有自己的學習方法師所做的就是把她或他的這種不自覺的思考學習方法變成一種習慣。這才是確保有效學習的長效機制。當前的課堂教學是實現教育目標的主陣地堂教學的質量直接影響著我們學生這天的成長和明天的可持續(xù)發(fā)展作教師我們務必理性地分析課堂教學的新學化實施有效課堂教學的追求建實的課教學歪新課改理念底地讓課堂教學成為鮮活的、發(fā)展的、動態(tài)的、師生共生共榮的載體，成為師生生命價值、情感交流、心靈碰撞的生態(tài)樂園！在今后的教學工作中，我會牢固樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，在糾錯、自查、整改中提高自己的育人潛質和教學水平。時刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動反思:課上哪一個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學生？哪一部分是教學中的亮點？什么樣的問題學生喜愛回答？哪一部分教學效率高？下節(jié)課如何改善……主動把學習的有效教學理念學策略落實到教育教學工作中。（五為不斷深化新課程改革實施素教育全提高教育教學質量與效益面徹落實教育局《云南省現代教育示范學校方案學生在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀等方面全面和諧發(fā)展，落實有效教學的基本要求，實現“有效教學、高效課堂、高效教研活動”的總目標，我校于年9月日式啟動“有效教學”模式培訓，對上海一師附小深圳南山實驗學校漢常青實驗小學南京行知實驗小學的四種現代教學模式進行了學習。經過這幾周的學習，我的心靈受到極度的震撼。下方談談本人粗淺的體會：一、教改不僅僅是教師對學生教育教學的改革，更是學校對課程的革新課程包含了教法、教材、教師這三大方面，課堂要高效，離不開對課程的認識，離不開對課程的改革。一、改革教法首先，從“教教材”到“用教材”的轉變。用教材，是指不是教材里有什么就教什么，怎樣說就怎樣教而是學生需要么就教什么是根據教材的結構來選取教學的結構而是根據學生的學習心理結構來選取教學資料。其次，從“以教定學”轉變?yōu)椤耙詫W定教課堂的主體還給學生，當學生發(fā)生學習需求時，教師是引路者；當學生在學習過程中時，教師是服務者；當學生取得進步時，教師是欣賞者。二、改革教材成功的校園生活是發(fā)現人的潛能人的潛能充分燃燒只有開辟了校本課程才讓有差異的學生都能得到發(fā)展，才能讓他們的潛能充分燃燒，才能讓他們的潛能充分燃燒。三、改革教師除了自身的提高教師更重要的要有一個愛心個包容的心對待孩子既看到盛開的鮮花要善待遲開的花苞煉出一個花苞心態(tài)怨導致失敗識導致成功。透過學習比較我發(fā)現們常教學工作幾乎都是在教教材少考到孩子的需求和興趣部時刻還是思考把本上的知識滴水不漏的教給學生然在教學過程中采取了鼓勵的方法，但這樣的教學方法明顯太傳統(tǒng)和死板，嚴重影響了教學的效果。二、南京行知小學的“賞識教育”教學模式值得借鑒南京行知小學的教育理念是：學會賞識、走近生命；發(fā)現潛能，喚起自信；善待差異，引導自選。（一）優(yōu)點分享，讓每個學生成為心靈的主人

讓孩子感覺自己是一個好孩子背壞孩子的包袱教育有一個很大的訣竅在于要想把孩子培養(yǎng)成好孩子務必讓孩子從你的一言一行中感覺到他就是好孩子就變成好孩子。他們學校有一個做法：給學生寫“優(yōu)點卡設計印制了精美的卡片，讓老師在卡片上寫學生的優(yōu)點，然后頒發(fā)給學生。寫優(yōu)點卡要抓住幾個要素：有時刻、有地點、有人物有節(jié)有師評點。而教師在一兩句話里要把這五個要素表達進去，這樣優(yōu)點卡才算合格。南京行知小學所推行的優(yōu)點卡，重點的不在于優(yōu)點，而在于“優(yōu)點分享會學校的升旗儀式后面舉行隆重的頒發(fā)優(yōu)點卡儀式，獲得優(yōu)點卡的學生名單會在廣播里反復出現會學校黑板報上方表彰出來點卡會貼在班級的黑板報欄上會帶回家給爸爸媽媽欣賞會為書簽夾在課本里面?zhèn)€孩子的優(yōu)點透過宣傳成為全校孩子的優(yōu)點為領全校孩子前進的一個方向形就構成了一個正確的輿論氛圍成一個健康的輿論導向，此時的力量就大了。（二）全員管理，讓每個學生成為群眾的主人班級全員管理，他們的做法是，讓學生“人人當組長、輪流做班委每個組的同學有語文組長、數學組長、音樂組長、美術組長、體育組長、值日組長、還有管課外閱讀的組長有管檢查選作業(yè)的組長登記優(yōu)點卡的組長等等組長的確定會思考到學生的長處、愛好。班長、學習委員這些“大官”怎樣辦呢，一般是個自由組合，當一周班委，班長、學習委員、勞動委員、體育委員、文藝委員個職位，大家輪流當。一般每期，每個孩子能夠當兩周班委，當兩天班長。（三）自主選取，讓每個學生成為學習的主人要讓孩子真正成為學習的主人，就務必要讓他在學什么、怎樣學上有自主選取的權力。自主選取能夠在課內進行能