探究農村初中“學困生”物理學習興趣的激發(fā)

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摘要：新課改實施以來，由于學生個體差異、教材內容的加深、教學要求的提高、學習方法的改變等原因，學困生卻越來越多；做好“學困生”的轉化工作，激發(fā)“學困生”學習物理的興趣，樹立“學困生”正確的學習信念，有效的激發(fā)“學困生”內在的潛能，是初中物理教學成功的重要標志。關健詞：激發(fā)學困生興趣教學質量所謂的“學困生”就是在班上學習較差、進步很慢的學生。面對這樣的學生，教師肩上的擔子很重，轉化“學困生”是教學的關鍵。對“學困生”實施多種方法，激發(fā)學習興趣，下面我就結合近二十年來的教學經驗：一、抓住好奇心理，激發(fā)“學困生”的學習興趣農村初中的教師，由于大環(huán)境的影響，教師教學缺乏藝術性，主動探求與改革教法的意念不強烈，傳統(tǒng)的說教模式仍在，扼殺著學生學習的要求與興趣；將一個用插頭接好的電燈插亮，故意在線上留下一個很松的接頭，輕輕一拉就不斷的冒出火花，然后問學生：“誰敢站在地上用手直接把這個線頭接牢？”此時再用手輕輕拉動電線，使接頭不斷的冒出火花，增加緊張氣氛，過一會如果沒有人回答，就說：“教師敢”，然后故意裝做很害怕的樣子，手要觸到電線又立刻縮回來，反復兩次，很自然地把線頭用手接牢，用膠布包好，然后再三警告學生這個實驗目前大家絕對不能做，是有生命危險的，到我們學了《安全用電》知識以后，大家知道注意事項就可以做了；再拿出一個杯子和一張紙讓學生檢查一下是不是普通的杯子和紙，在杯子裝滿水，把紙放到杯口上，問學生：“杯子倒過來后紙會不會落下？水會不會流出？”讓學生議論一會后，再做出倒杯紙托水實驗，此時學生都會發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發(fā)學生特別是“學困生”的好奇心、求知欲，激發(fā)學習興趣。二、滲透合理測驗，激發(fā)“學困生”的學習興趣農村學校的學生大部分來自知識層次較低的家庭，由于家長自身文化較低，子女的行為無法管理，他們只注重結果，根本就不注重怎樣耐心細致地去輔導的過程，他們又不能很好地配合學校教育，于是導致學生學習差。這些家長當中有的望子成龍心切，不從自己的子女實際出發(fā)，期望值過高，一味施加壓力，成績不好不打則罵，導致孩子認為學習是一種沉重的負擔，逐漸對學習失去興趣；有的對其又不聞不問，任其發(fā)展，放任自流，時間久了孩子對學習不再重視了，學與不學一個樣；有的又過于強調成績的重要性，強迫子女加班加點學習，從而讓學生產生了一種逆反心里，要使孩子成功，有興趣才會主動，而學習興趣的成功培養(yǎng)取決于持久的引導；著名物理學家丁肇中說過：“興趣就是花少量的時間得到一個好成績”。一般說來，在剛開始學習物理的初期，學生參與學習的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的的好評就會使興趣得到加強，否則屢屢的失敗就會淡化原來的興趣，因此，平時的測驗試題的“簡、中、難”比例盡可能合理些，使“學困生”也能得到一個好成績，并且每次考試后不單純看重分數只要看到進步都要進行表揚、鼓勵；平時上課針對他們設計的問題應盡量達到滲透整體、顧及全面，如在講長度測量時可讓他們回答，長度的主要單位是什么？長度測量的工具是什么？3米等于多少分米等，他們回答后說這些也是今后檢測的內容，你們能回答出很不錯，這些問題在中考中也會出現，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，建立起學好物理的信心。三、運用鼓勵引導，激發(fā)“學困生”的學習興趣從心理學角度講，十幾歲的青少年都有強烈的好勝心理，而且在他們成功時，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導和鼓勵。因此，要使學生對物理產生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學生對成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”充分發(fā)揮“首次效應”的積極作用。從教學中告訴學生，并不是每次考試都要滿分才算成功。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確的解出一道習題，都算是小有所成。打破神秘感的關鍵是要每一位同學正確對待自我，學會自我競賽，自覺的記住以往學習物理的成績和表現，下一次超過上一次。目前比過去進步就是勝利，就是自己在物理學習上的一次成功。另外，老師在教育中應多表揚、鼓勵，多引導，少批評、少諷刺、不歧視，不斷地發(fā)現他們身上的長處和閃光點，鼓勵他們揚長避短，不斷進步。讓學生樹立自信心，鼓勵他們走向成功之路。教師在教學中應有的放矢地安排教學計劃，適當選擇方法，將內容分層次地教給學生，使每個學生都能夠聽懂、學會、記牢。使每一位學生經常感受到成功的喜悅。所以，教師教學中應該“宜淺不宜深，宜慢不宜快”的原則。精講多練做好個別輔導，做好分類指導，對基礎好的學生提出更高的要求。這樣可以使班里的學困生跟得上，使基礎好的學生又“吃的飽”。從而使學生都嘗到學習物理“成功”的甜頭，進一步激發(fā)學習物理的興趣。另外，在每次全校集會上，教師可以多講優(yōu)秀學生的事跡，講他們優(yōu)秀的品質、學習方法和經驗，以激發(fā)“學困生”的學習興趣，為實現目標而拼