構建地理課堂教學的新模式

構建地理課堂教學的新模式

[摘要]本文主要針對傳統(tǒng)教學模式下學生地理學習興趣普遍低下這一現(xiàn)狀，同時結合新課改的基本理念，提出了構建地理教學新課堂的設想，并嘗試性地推出了五種課堂教學新模式。

[關鍵詞]地理教學；新課改理念；教學模式一、地理課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀地理知識，原本意味著五彩繽紛的生活景觀、多種多樣的社會生活現(xiàn)象與問題，理應會引起學生的好奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學習地理的興趣。然而，根據(jù)國內(nèi)對11059名中學生所做的調查看，普遍存在對地理課程學習興趣低下的問題[1]。事實上，現(xiàn)在初二學生對地理的興趣水平遠不如初一學生高，而高中學生對地理的學習興趣水平下降則更加明顯。學生學習地理的熱情與興趣到哪里去了？是什么使得學生高漲的學習熱情與興趣消失殆盡？是“一張試卷定高低”的評價體制？亦或是“一本教材一講到底”、“單純地教教材的教育模式”？還是“一支粉筆、一本書、一張嘴巴一講到底”的教學方式？……不得不說，傳統(tǒng)的地理課堂教學已嚴重制約甚至禁錮了學生的發(fā)展，枯燥乏味的課堂教學淹沒了學生對地理知識的向往，單調陳舊的教學方法把生動的課堂知識變成了毫無意義的符號，地理課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀，地理課堂教學改革勢在必行。表1學生地理學習興趣平均狀況調查表調查結果調查對象喜歡地理課不喜歡地理課男生1%5%女生%10%二、新課改呼喚地理課堂教學的新模式──地理課程的基本理念傳統(tǒng)的地理課堂教學經(jīng)常讓我們感到十分困惑與迷茫，然而當一本本散著油墨香味的新課改書籍拿到我們手中時，頓時有一種豁然開朗的感覺。新課改的教學理念讓我們感到了課程改革的蔚然春風，同時也讓我們看到了地理課堂教學徹底轉變的希望所在。1.學習對生活有用的地理。地理課堂教學要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能的教學，增強學生的生存能力，只有與生活密切聯(lián)系了，才會有無窮的地理資源可供開掘，學生學習地理才有興趣，從而形成主動的學習態(tài)度。2.學習對終身發(fā)展有用的地理。地理課堂教學要精選學生終身學習必備的基礎知識與技能。如反映全球變化趨勢，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。這些內(nèi)容是學生在生活中經(jīng)常面對的、并且伴隨其一生的，對于這樣的問題學生會在生活中不斷遇見并產(chǎn)生諸多疑問，教師所要做的就是積極引導他們?nèi)ヌ骄?，最終解決這些問題，讓這些內(nèi)容成為其終身發(fā)展有用的地理知識和技能。3.改變地理學習方式。地理課堂教學要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，改變教師的教學方式和學生的學習方式。要改變過去強調接受學習、死記硬變、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂與探究、勤于動手以及交流與合作的能力。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導和鼓勵學生獨立思考，體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法，從而形成主動學習的態(tài)度。4.構建開放式地理課程。地理課堂教學要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，以改變傳統(tǒng)的教師主宰課堂、學生被動接受的教學模式，學生根據(jù)不同學習內(nèi)容，可以動態(tài)地選擇和整合多種學習方式，真正體現(xiàn)學生為本的教學理念。教師要盡量給學生創(chuàng)設一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生質疑、辯論、調查、探究，發(fā)表自己的獨立見解，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。5.構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程。地理課堂教學在課程內(nèi)容選擇、教學方式改革和教學評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術的影響，促進信息技術與地理課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，為發(fā)展學生自主學習意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。6.建立學習結果與學習過程并重的評價機制。地理課堂教學的評價，既要關注學習結果，也要關注學習過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結性評價并舉、定性評價和定量評價相結合，創(chuàng)設一種“發(fā)現(xiàn)閃光點”、“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。要引導學生開展自評、互評，讓學生知道自己的優(yōu)點與不足，教師評語應以鼓勵為主，藉以調動每個學生的學習積極性。三、地理課堂教學新模式的構建新一輪課程改革基于當前教育現(xiàn)狀提出了諸多先進的教育理念，可以說，課程改革的關鍵正是要轉變教師的教育教學觀念，而其核心則是要構建新型教學模式。所以，我們必須以地理改革為契機，努力構建新型的地理教學模式──基于“人本主義”和“建構主義”的教學模式。筆者在長期的教學實踐中總結出如下教學模式，下面就本人的一孔之見談一點膚淺的設想。1.小品表演型。傳統(tǒng)教學強調預設和封閉，使整個課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。往往地，在教學過程中教師自覺或不自覺地充當了演講者，抑揚頓挫、感情激昂，而我們口口聲稱的“教學的主體”──學生則不得不充當聽眾、觀眾的角色，即便在一些所謂的雙邊活動中也最多只是扮演了最不起眼的配角。小品表演型教學模式即教師要從講臺上走下來，把講臺讓與學生，作為廣大學生展示自我、學習知識的舞臺，讓他們通過自己的表演體會到知識的快樂、學習的愉悅、成長的歡樂。如在《北方地區(qū)與南方地區(qū)》的教學中，課前將全班同學分為兩大組，分別搜集、整理兩大地區(qū)的資料，然后自排小品，著重從語言、行為及簡單的道具與服飾方面來表現(xiàn)兩大地區(qū)的差異，真正地做到“授人以漁”，讓學生們成為學習的主宰者。2.活動啟發(fā)型。此次課改將過去大綱中提出的“教學目標”提升為“課程目標”，其中最大的變化莫過于將“過程與方法”納入其主要目標之中。新的課程標準采用以活動帶知識和技能的方法，把地理知識和地理技能有機地結合在一起，嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，提出看法或解決問題的設想。如《發(fā)展中國家與發(fā)達國家》一節(jié)，教材內(nèi)容抽象、簡單，若按傳統(tǒng)方法講授，整堂課會顯得異常單調和空洞。反之，若組織學生模擬發(fā)達國家與發(fā)展中國家的經(jīng)濟活動，根據(jù)兩類不同國家，分發(fā)給其一些原料、加工設備及必要資金，讓其進行加工，生產(chǎn)各種成品，并可發(fā)生貸款、出售原料、購進設備等經(jīng)濟活動，讓學生們在活動中充分體驗兩類不同國家的差異。如此這般，學生通過自己動手、動腦體驗到的知識才是終身難忘的知識。3.自我探究型。傳統(tǒng)的接受式學習方式，過分強調知識的接受與掌握，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理──學生成了純粹被動地接受知識與記憶知識的機器。這種學習窒息了人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情。自我探究型教學模式既要將學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等知識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。如對于一些操作性強、學校又有條件實現(xiàn)的教學內(nèi)容，教師放手讓學生通過自我探究活動去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過分析、探究，最后找到解決問題的方法。

4.野外考察型。傳統(tǒng)的教學過分強調封閉，學生整齊地坐在教室中，回答著教師的同一個問題，做著教師布置的同一組練習，甚至連上課的姿勢也被要求保持一致──這些僵化的形式嚴重限定和束縛了學生的自由發(fā)展。長此以往，我們的課堂教學是否真的能促進學生的生長和成長？野外考察型教學模式即意味著書本世界向生活世界的回歸，讓學生到大自然和社會中去學習，充分發(fā)揮他們自主學習的積極性，去感受學習的真正樂趣。如《褶皺與斷層》《人口問題》等幾節(jié)內(nèi)容，與其教師在教室里不停地“傳道授業(yè)解惑”，對待這些緣自生活的問題，不如讓學生回歸生活，到生活中去尋找，通過自己在野外的考察、調查得出一個更為貼近生活的答案。5.游藝競技型。新課標倡導建立學習結果與學習過程并得的評價機制，如何在地理教學過程中既要關注學習結果又要關注學習的過程，以及表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀呢？筆者認為，其根本還是要解決好學習興趣培養(yǎng)的問題。有了濃厚的學習興趣，學自己興趣所至的內(nèi)容，其學習結果可想而知。如一些繁雜的知識點的教學中，要用一些愉悅的學習方式啟發(fā)與引導學生，知識接力、地名接龍、傳花擊鼓、地理賽歌、地理綜藝、列車飛馳等游藝競技活動的開展，將這些知識的教學融在不知不覺的笑聲當中，讓學生在游藝中充分體會學習的快樂，獲取學習的自我成就感。表2地理教學新模式及新課標的基本理念教學模式教學特色課例列舉新課標基本理念小品表演型讓學生自己寫劇本，自己表演課堂小品，鼓勵學生自己去鉆研、領悟并表達自己對于地理知識的理解?！侗狈降貐^(qū)與南方地區(qū)》《亞馬孫平原的開發(fā)與保護》1.學習對生活有用的地理。2.學習對終身發(fā)展有用的地理。3、改變地理學習方式。4.構建開放式地理課程。5.構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程。6.建立學習結果與學習過程并重的評價機制?；顒訂l(fā)型通過一系列設計巧妙的課堂活動，讓學生從中得到啟發(fā)，領悟其中蘊含的地理知識?！栋l(fā)展中國家與發(fā)達國家》自我探究型對于一些有條件開展的內(nèi)容，教師不費一言一舌，大膽地放手讓學生自己去探究、發(fā)現(xiàn)問題，并最終分析和解決問題?！兜貓D的繪制》《電子地圖》《學會收集地理信息》野外考察型一些與自然、社會接觸緊密的地理現(xiàn)象，教師講得天花亂墜，不如帶領學生到野外去親自考察、調查，走出教室，考證書本上的知識?！恶薨櫯c斷層》《人口問題》游藝競技型對于一些較復雜的知識點，教師變換一種形式，通過游藝節(jié)目、競技活動，讓學生在獲取知識的同時，獲得巨大的自我成就感，特別適用于復習課?！段覈氖〖壭姓挝弧贰段覈牡V產(chǎn)資源》四、課堂新模式促進教學質量大提高幾年的教學實踐證明，本人在文中構建的地理課堂教學新模式不僅帶來了生機勃勃的課堂教學、日益和諧的師生關系，而且?guī)砹私虒W質量的大幅提高。從前，很多學生地理學習興趣低下，公然表示不喜歡地理課程，在書上亂涂亂畫是常事，有的學生在書上赫然寫著“見鬼去吧，地理”，更有甚者將自己的地理教材折成紙飛機漫天飛舞亦或索性一炬燒毀。而現(xiàn)在，地理課卻成了很多學生心中最喜歡的課程，學生們參與課堂教學的熱情空前高漲，大膽質疑、自主探究，孩子們真正成為了課堂的主人，學習也變得異常的快樂和輕松。教學檢測對他們來說也不再是一件令人討厭的事，有的學生說考試已經(jīng)變成接受自我挑戰(zhàn)、展示勝利成果的舞臺，在2006年岳陽市初中