語文教學(xué)評價(jià)

關(guān)于語文教學(xué)評價(jià)問題更要“學(xué)得有興趣”，是我們教師所要研究的問題。語文教學(xué)評價(jià)，又稱語文課堂教學(xué)評價(jià)。它是語文課程的重要內(nèi)容。與態(tài)度的形成和發(fā)展，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價(jià)中存在的問題如運(yùn)用不當(dāng)，對學(xué)生的發(fā)展毫無意義。簡單而言，就是偏離了實(shí)際，脫離了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的土壤，從而使評價(jià)不能起到激勵(lì)、促進(jìn)作用，甚至還會引起反作用。1、空洞的廉價(jià)表揚(yáng)2、脫離實(shí)際的“高帽子”課程的重要組成部分，評價(jià)在語文教學(xué)中必將起到應(yīng)有的導(dǎo)航和護(hù)航的作用。一、“三個(gè)維度”的評價(jià)語文新課程評價(jià)要有“三個(gè)維度”和“五個(gè)方面”，并將“三個(gè)維度”滲透于“五個(gè)方面”之中，通過“五個(gè)方面”的評價(jià)體現(xiàn)“三個(gè)維度”。新課程評價(jià)的三個(gè)維度是指：知識與能力，它是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；過程與方法，它是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；情感態(tài)度與價(jià)值觀，它是語文學(xué)習(xí)的動力。1、“知識與能力”評價(jià)字音、字義，理解詞義、句義、文義；（2）文章知識評價(jià)，即了解表達(dá)方式；（3）會聽、說、讀、寫；（5）發(fā)展性能力評價(jià)，即獨(dú)立思考并提出問題，學(xué)會討論并分析問題，敢于創(chuàng)新并解決問題。2、“過程與方法”評價(jià)課堂參與，例如注意聽講、主動參與、發(fā)表見解、質(zhì)疑討論；（2）閱讀習(xí)慣，表達(dá)習(xí)慣，比如，會用心觀察生活、想象生活，用口語和書面表達(dá)；（4）學(xué)習(xí)方法，例如會熟練運(yùn)用字典、詞典，學(xué)會預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、查找資料；（5）課外學(xué)習(xí)，例如有摘錄、剪貼、筆記，天天有閱讀量，周周有練筆。3、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”評價(jià)（1）熱愛語文，熱愛生活；（2）參與實(shí)踐，學(xué)會交流；（3）學(xué)會合作，共同探究；（4）認(rèn)識自我，珍愛人生。以上是“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度評價(jià)的要素分析，只有明確了，才能在識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)這五方面的學(xué)習(xí)中真正地作到評價(jià)的具體性和有效性。二、提倡發(fā)展性教師評價(jià)生的主動發(fā)展，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。三、如何評價(jià)一堂語文課評價(jià)一堂課可以從以下幾個(gè)方面思考：1、首先看這堂課體現(xiàn)新的教學(xué)理念的情況。⑴正確把握語文的學(xué)科特點(diǎn)。⑵全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。⑶積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。⑷遵循三維評價(jià)原則；2、其次看對教材的把握情況；3、再次看對學(xué)習(xí)情況的了解；4、最后看教師的素質(zhì)和教學(xué)手段、教學(xué)方法的運(yùn)用，包括現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。一、語文教學(xué)評價(jià)的要素語文評價(jià)一般分為六大要素：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)能力和教學(xué)效果。二、語文教學(xué)評價(jià)的功能管理功能、導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、動機(jī)激發(fā)功能、診斷功能。三、語文教學(xué)評價(jià)的類型1、書面交流評價(jià)：老師與學(xué)生書面交流的機(jī)會，如借助學(xué)生的作文、日記、周正確的認(rèn)識。2、自我總結(jié)式評價(jià)：是學(xué)生對自己在各學(xué)科學(xué)習(xí)過程的評價(jià)方式之一。語文診斷要以階段測試成績、自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教師的語文學(xué)習(xí)要求為依據(jù)，認(rèn)真四、語文教學(xué)評價(jià)的策略1、自主性與發(fā)展性策略：逐步使學(xué)生了解教育目標(biāo)，學(xué)會自我評價(jià)，評價(jià)自身2、及時(shí)反饋策略：評價(jià)的目的是為了改善教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，評價(jià)教學(xué)目標(biāo)。3、訪談評價(jià)：訪談評價(jià)是師生溝通和評價(jià)學(xué)生的有效的方法。教師可以從與評價(jià)學(xué)生回答時(shí)盡可能使用簡短的激勵(lì)性語言。4、學(xué)生自我分析式評價(jià)：這是一種形成性學(xué)生自我評價(jià)方式，是讓學(xué)生分析考的過程進(jìn)行評定。56、評價(jià)服務(wù)教育策略：通過研究教育評價(jià)的目的、功能、策略和方法，使評價(jià)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。77、合作性評價(jià)的原則：設(shè)計(jì)愉快的互評方式，創(chuàng)設(shè)寬松的互評氛圍，營造自由的互評空間。五、六、其他語文教研組在語文教學(xué)評價(jià)中應(yīng)該發(fā)揮積極作用。要重視教師教育教學(xué)和評價(jià)理教例、備課，真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，交流合作，共同提高的目的合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劰P者的一點(diǎn)認(rèn)識。1高教學(xué)評價(jià)是整個(gè)教育系統(tǒng)的一部分，它為教育服務(wù)，語文教學(xué)評價(jià)則要為語文教學(xué)服務(wù)。語文教學(xué)的根本目的是為了提高學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)合格的人才。什么樣的學(xué)生才算是具有較高的語文素養(yǎng)呢？一個(gè)具有較高語文素養(yǎng)的學(xué)生必提出的“整體性、綜合性、知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”是與2．平時(shí)教學(xué)中的評價(jià)要努力以課程為基準(zhǔn)，要面對全體學(xué)生就否定學(xué)生“多樣性選擇”，否定學(xué)生的個(gè)性差異；同時(shí)又不能因?yàn)橐疹檶W(xué)生的“個(gè)性差異”而放棄共同目標(biāo)。課程總目標(biāo)要求全體學(xué)生都要達(dá)到，在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生的自主選擇及多方面的興趣愛好要予以鼓勵(lì)。在一個(gè)平面上反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練。這種學(xué)習(xí)方式是不符合“課程目標(biāo)”的。雖然，語12年語文，連一篇實(shí)用文也不會寫，就是因?yàn)楦呖疾豢?，老師平時(shí)也就不教，學(xué)生從不接觸這類文體。即使教科書有這類文章，教師不教，學(xué)生自然不會去重視。最終很可能學(xué)生參加了高考，結(jié)果一些“基本目標(biāo)”仍未達(dá)到。凡此種種，都不符合語文教學(xué)評價(jià)的要求。則成了弱勢群體，在師資配備、學(xué)習(xí)條件的創(chuàng)設(shè)上，推薦直升、加分等各方面都存在差距。例如一名全國“奧數(shù)”一等獎獲得者可輕易地免試直人名牌大學(xué)，而全國省市一級作文競賽獲得者，連加分的資格有沒有都存疑。．教師要充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展功能診斷功能就是通過測試或談話、書面作業(yè)來了解學(xué)生的實(shí)際情況，即了解學(xué)生的不同“變量”，以便對癥下藥，因材施教。我們已反復(fù)強(qiáng)調(diào)過學(xué)生的情況是各不相同的，即使他們進(jìn)人高中書面成績一樣，其發(fā)展?jié)撃?、興趣愛好也各不相同。教師要制訂有效的教學(xué)方案，必須對自己學(xué)生的情況了如指掌。方面某些知識）教師與學(xué)生都要認(rèn)識到形成性評價(jià)中的各種評價(jià)都僅僅是作為教學(xué)過程的一個(gè)361009585so分的要強(qiáng)，所以，教師的注意力不應(yīng)生很少有機(jī)會體會到成功的樂趣，教師也無暇顧及每一位學(xué)生的優(yōu)勢和不足之處，更逞論幫助學(xué)生來制訂適合自己的學(xué)習(xí)方法。我們的教師或多或少已經(jīng)遺忘了這個(gè)原則，這是十分可惜的。語文教師的事例舉不勝舉。．要提倡評價(jià)多元化引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)歷來的評價(jià)是社會或行政當(dāng)局對教師、學(xué)生的評價(jià)，在學(xué)校里是教師給學(xué)生評價(jià)，學(xué)生總是被評價(jià)的“客體”而非主體。新課標(biāo)提出“評價(jià)主體多元化”這一條原則包括兩個(gè)方面內(nèi)容：一是要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開展自我討論，促進(jìn)自己的反思；二是鼓勵(lì)同伴、家長參與到評價(jià)中來，使評價(jià)成為學(xué)校教師、學(xué)生、同伴、家長多個(gè)主體共同積極參與的交互活動。能增強(qiáng)動機(jī)，而強(qiáng)調(diào)失敗則阻礙動機(jī)?！雹芤虼耍處煈?yīng)當(dāng)做的是不斷讓學(xué)生學(xué)的領(lǐng)域，反思含有對行動方案進(jìn)行深思熟慮、選擇與作出抉擇的意味⑤。引assessment）和檔案袋評價(jià)（portfolioassessment），又稱“另類評價(jià)”等等。三、關(guān)于改善高考語文工作的幾點(diǎn)思考用“改善”而非“改革”的原因之一。．語文高考是整個(gè)語文教學(xué)評價(jià)工作的一部分，高考工作需要不斷完善1977高考制度是同社會穩(wěn)定聯(lián)系在一起的，任何輕率的做法都會帶來不可預(yù)測的結(jié)危險(xiǎn)的。社會要和諧，改革必須穩(wěn)妥，關(guān)系千百萬老百姓的高考改革也要穩(wěn)妥，否則會損害普通老百姓的利益并影響到教育公平。的統(tǒng)一在討論如何改革中考高考時(shí)，有人認(rèn)為可以只考一篇作文，不考閱讀。我認(rèn)為中考高考只考一篇作文在目前看來不利于選拔和教學(xué)。從選拔看，有人擅長寫作，有人擅長閱讀，況且作文評分誤差太大；從教學(xué)看，只考一篇作文，很容易使中學(xué)的語文教學(xué)尤其是現(xiàn)代文教學(xué)形同虛設(shè)。因?yàn)椴豢剂?，大家就不去讀，不去教，語文學(xué)習(xí)的很多時(shí)間很容易為數(shù)理化外語所取代。這幾年經(jīng)常會有一些在各類作文大獎賽上獲獎的高中生，因?yàn)檎Z文成績考得不士之操術(shù)，判為兩堡（途）。日舉業(yè)，進(jìn)身之道也；日學(xué)業(yè)，終身之事也。人或偏廢，而事常并行?！雹弈阌袧M肚子的文章盡可去做作家、詩人，但要參加題”鼓勵(lì)學(xué)生多做，也可以出兩個(gè)作文題目以供選擇等。高考完全選用課外閱讀材料的做法值得商榷。應(yīng)當(dāng)怎樣改革語文考試？我想套用一句話：考試，天下之公器也。即應(yīng)當(dāng)由在考閱讀部分時(shí)要多用填充、默寫題，減少選擇題。四、結(jié)束語1983年說的幾段話：“課程變習(xí)冊壓得透不過氣來。學(xué)習(xí)（不僅僅是語文）變成習(xí)題課、訂正課，教師只需照本（練習(xí)冊）化到這個(gè)地步，難道還不值得我們警醒嗎？談?wù)Z文教學(xué)評價(jià)就不能不談?wù)劯呖肌Ｋ詫懥艘陨衔淖?，我想面對這種狀況，在夾縫里求生存的教師也并不是不可作為的，我們要兼顧“高考”與平時(shí)“教學(xué)”兩頭。對社會不必諱言追求高考成績，對學(xué)生與家長要說明真正提高語文素質(zhì)，按語文教學(xué)規(guī)律學(xué)習(xí)語文，不但不會影響成績，而且會提高成績。而且古往今來能兼顧兩頭，既寫好“制藝”八股文，又能寫好古文的大有人在。從白居易、歐陽修、蘇軾直至林則徐、曾國藩、趙翼、袁枚、康有為、梁啟超、蔡元培，究竟是這樣的人多，還是蒲松齡、范進(jìn)式的人多呢？答案應(yīng)該是明白的。（中學(xué)語文教學(xué)參考06年第6期）論高中語文新課程教學(xué)評價(jià)的基本原則浙江省蘭溪市游埠中學(xué)馮美娣浙江省金華市艾青中學(xué)馮妙群【摘要】高中語文教學(xué)評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高；評價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)為基準(zhǔn)，面向全體學(xué)生；評價(jià)要充分發(fā)揮檢查、診斷、反饋、甄別、選拔、激勵(lì)和發(fā)展等多種功能，要采用多元評價(jià)方法，并盡可能進(jìn)行多次評價(jià)；高中語文教學(xué)評價(jià)工作應(yīng)在不同的情境中進(jìn)行，既要重視學(xué)生的個(gè)性化反應(yīng)，也要倡導(dǎo)學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會合作?！娟P(guān)鍵詞】高中語文新課程教學(xué)評價(jià)基本原則在國際性的基礎(chǔ)教育課程改革大潮中，我們迎來了建國以來的第八次基礎(chǔ)教育改革。高中語文課程改革根據(jù)高中階段語文教育的任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。新頒布的課標(biāo)在評價(jià)建議中對評價(jià)的目的、評價(jià)的方式以及評價(jià)者幾個(gè)方面都作了強(qiáng)調(diào)：“語文能力具有整體推進(jìn)、螺旋上升的特點(diǎn)，因此評價(jià)要體現(xiàn)綜合性，避免繁瑣化。語文學(xué)習(xí)具有重感悟和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)，因此評價(jià)要尊重學(xué)生的主觀感受，要重視形成性評價(jià)，變重終結(jié)性評價(jià)輕形成性評價(jià)為關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果更重家長評價(jià)相結(jié)合。語文教學(xué)要徹底改變那種教師獨(dú)掌評價(jià)人權(quán)、評價(jià)方式單一、評價(jià)內(nèi)容繁瑣機(jī)械的狀況，真正讓評價(jià)成為改進(jìn)教師教、學(xué)生學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段?！备咧姓Z文教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)思想是為了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展?！本唧w理解為：第一，高中語文教學(xué)評價(jià)要關(guān)注每一位學(xué)生。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，承載著傳授知識，訓(xùn)育人才的重任。第二，高中語文教學(xué)評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的全面。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的場域，它包含許多學(xué)習(xí)方面，諸如聽、說、讀、寫。高中語文教學(xué)評價(jià)要求語文教育工作者用科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)自己的語文實(shí)踐，打破以“讀、寫”為中心的語文評價(jià)體系，拓寬語文教育的視野。第三，高中語文教學(xué)評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。我們用現(xiàn)代的評價(jià)眼光關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平提高，又關(guān)注學(xué)生道德修養(yǎng)的提升，這才是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全部。具體而言，新課標(biāo)對高中語文教學(xué)評價(jià)提出了如下基本原則：第一、評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！比嬖u價(jià)學(xué)生的語文素養(yǎng)，必然包括從“知識在閱讀領(lǐng)域，便形成了閱讀的三個(gè)層次，即獨(dú)立（理解）──探究（研究）閱讀，標(biāo)志著閱讀能力的發(fā)展由理解能力──鑒賞能力──探究（研究）能力逐層遞進(jìn)。獨(dú)立閱讀，主要立足于理解能力的培養(yǎng)，包觀點(diǎn)和感情”。鑒賞閱讀，特指對中外文學(xué)作品的閱讀鑒賞，旨在“注重審美體驗(yàn)”和發(fā)展“審美能力”，提高學(xué)生對文學(xué)類文本中“不同文體作品的閱讀鑒賞能力”。探究（研究）閱讀，包括通過學(xué)習(xí)探究性閱讀、開展“文化論著研讀”、鑒賞“詩歌和散文”等，立足于培養(yǎng)學(xué)生的探究（研究）能力，發(fā)展批判性思維能力。第二、評價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)為基準(zhǔn)，面向全體學(xué)生高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)是保證高中語文教學(xué)質(zhì)量的最低目標(biāo)，同時(shí)又是對優(yōu)秀的承諾。課程標(biāo)準(zhǔn)力求明確界定可以預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，闡述學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而這預(yù)期的結(jié)果應(yīng)是可觀察的，因此，標(biāo)準(zhǔn)也是我們教學(xué)評價(jià)的尺度，具有公共性、可完成性、可評估性。語文課程評價(jià)要根據(jù)總目標(biāo)和分類目標(biāo)，在抓住關(guān)鍵的同時(shí)還要突出重點(diǎn)，在保證達(dá)成基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要。評價(jià)要有利于鼓勵(lì)學(xué)生對課程的自主選擇，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化要求，采用生動活潑、靈活多樣的評價(jià)方法。第三、評價(jià)要充分發(fā)揮檢查、診斷、反饋、甄別、選拔、激勵(lì)和發(fā)展等多種功能全面衡量學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展，就要兼顧語文教學(xué)目標(biāo)的多重性。從目標(biāo)分類來說，分別屬于認(rèn)知、情感態(tài)度和技能領(lǐng)域。相應(yīng)的教學(xué)活動中的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該是這三方面目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。因此，語文教學(xué)評價(jià)應(yīng)當(dāng)兼顧這三個(gè)方面的目標(biāo)。此外，教學(xué)目標(biāo)不但有不同的類別，也有不同的層次，每一層次的目標(biāo)均應(yīng)有機(jī)會被抽樣出來加以評價(jià)。例如，認(rèn)知目標(biāo)可以分為決不可只偏重識記層次的評價(jià)，而應(yīng)當(dāng)兼顧其他層次目標(biāo)。語文教學(xué)評價(jià)重在激發(fā)學(xué)生提高語文素養(yǎng)的熱情；并有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和不足，在此基礎(chǔ)上提出有針對性的發(fā)展建議，同時(shí)反思自己的教學(xué)行為，不斷調(diào)整和完善教學(xué)過程，促進(jìn)自身的發(fā)展。第四、要采用多元評價(jià)方法，并盡可能進(jìn)行多次評價(jià)一方面，要針對語文教學(xué)過程的前、中、后三個(gè)不同階段，采用不同的評價(jià)方法。在整個(gè)高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把教學(xué)評價(jià)的重心放在能夠改進(jìn)教學(xué)品質(zhì)和幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)興趣的形成性評價(jià)上。另一方面，語文教學(xué)評價(jià)要依據(jù)并兼顧多重教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)的多重性必然要求評價(jià)方法的多元化，因?yàn)闆]有一種評價(jià)方法可以用來評價(jià)學(xué)生所有的重要學(xué)習(xí)結(jié)果，任何評價(jià)方法都有其特殊功能和局限性。教學(xué)評價(jià)的最終目的是確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，以及改善教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。因此，獲得一個(gè)正確的診斷結(jié)果或提供正確的評價(jià)反饋信息，對達(dá)到最終目的具有決定性的影響力。而要確保所獲得的評價(jià)結(jié)果是正確的，則惟有針對同一評價(jià)對象的樣本行為進(jìn)行多次評價(jià)，才能評價(jià)出比較接近正確的結(jié)果。個(gè)性化反應(yīng)，也要倡導(dǎo)學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會合作現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對學(xué)