教師的課堂有效教學(xué)行為應(yīng)有哪些表現(xiàn)

教師的講堂有效授課行為應(yīng)有哪些表現(xiàn)有效授課行為是教師為更好地實現(xiàn)既定授課目的,達(dá)到最正確授課見效而實行的行為。它是授課的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn),其核心問題就是授課的效益。1）在授課關(guān)系上，表現(xiàn)為：引導(dǎo)與幫助。所謂引導(dǎo)，應(yīng)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)、引而不發(fā)。要引導(dǎo)學(xué)生與文本對話；引導(dǎo)學(xué)生與自我對話；引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生對話；引導(dǎo)學(xué)生與情境對話；引導(dǎo)學(xué)生對問題的觀察與談?wù)摚灰龑?dǎo)學(xué)生提出問題；引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)過程。在授課中，還要因勢利導(dǎo)，即在學(xué)生思想受阻、百思不解時引導(dǎo)，使其暢達(dá)；在學(xué)生理解淺陋、就事論事時引導(dǎo)，使其深刻；在學(xué)生看法錯誤，出現(xiàn)失誤時引導(dǎo)，使其正確；在學(xué)生思路偏離，分道揚(yáng)鑣時引導(dǎo)，使其清楚；在學(xué)生思想限制、難以拓展時引導(dǎo)，使其廣闊所謂幫助，幫助就是服務(wù)，要幫助學(xué)生找尋、收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)需要的工具；幫助學(xué)生設(shè)計適合的學(xué)習(xí)方式和選擇學(xué)習(xí)策略；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行談?wù)撆c反省；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能等。幫助不是承辦，在講堂中要除掉教師的“霸權(quán)”現(xiàn)象，要戰(zhàn)勝學(xué)生的“盲從”現(xiàn)象。2）在師生關(guān)系上，表現(xiàn)為：敬愛與賞識敬愛，就是要敬愛每一位學(xué)生的人格尊嚴(yán)和價值，在講堂對話中要民主、相同，即教師要以飽滿的熱情，濃濃的愛意，誠摯的淺笑，平和可親地與學(xué)生相同地、民主地對話。賞識。就是要賞識每一位學(xué)生，賞識每一位學(xué)生的興趣、喜好、專長和獨到性；賞識每一位學(xué)生獲取的哪怕是極小的成績；賞識每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來的好心；賞識每一位學(xué)生對教材的思疑和對自己的超越。（3）在講練策略上表現(xiàn)為：精講與精練所謂“精講”就是賜教師對基礎(chǔ)知識用少而精的語言，抓住中心，揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和實質(zhì)特色。所謂“精練”，是指練習(xí)要少而精，向?qū)W生供應(yīng)的練習(xí)，要有目的性、層次性、遞進(jìn)性、研究性、典型性和綜合性，練習(xí)方法要多樣化，提升學(xué)生練習(xí)的成功率，使學(xué)生在“精練”中提升學(xué)習(xí)見效。4）在問題刺激上表現(xiàn)為：創(chuàng)境與設(shè)疑創(chuàng)境，就是在講堂有效授課中，我們要想方想法創(chuàng)辦系列的情境，組織大量的刺激要素，以不一樣樣形式刺激學(xué)生與問題對話，增強(qiáng)學(xué)生對問題的觀察，思想，記憶，不斷堅固學(xué)習(xí)成就。設(shè)疑，就是教師要經(jīng)過設(shè)疑，刺激學(xué)生對問題研究求知的欲望與熱情。5）在關(guān)注差異上表現(xiàn)為：分層與異步在學(xué)生之間擁有明顯差其余班級中，必定要打破“齊步走”的格局，倡議“異步行”的做法。其中，分層遞進(jìn)，因材施教，仍舊是一個好的授課原則。講堂授課中，在面向全體學(xué)生，促使人人成功的指導(dǎo)思想下，要協(xié)調(diào)授課目的和要求，將授課要求置于各層次學(xué)生的“近來發(fā)展區(qū)”之中。同時調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的易變因素，使授課要求與學(xué)生學(xué)習(xí)可能性相互適應(yīng)。經(jīng)過對學(xué)生的分層授課，分層練習(xí)，分層指導(dǎo)，分層談?wù)摚謱痈恼?、調(diào)理。以達(dá)到各種學(xué)生產(chǎn)生接受效應(yīng)，共振效應(yīng)，使每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲取充分的發(fā)展。6）在動向生成上表現(xiàn)為：促使與對付促使，就是采用生成性策略，促使問題的生成。其策略有：生動的表達(dá)策略，技巧性提問策略，引導(dǎo)學(xué)生思疑策略，創(chuàng)辦問題情境策略，腦筋風(fēng)暴策略等。對付，就是當(dāng)講堂動向生成時，要運(yùn)用教師的授課機(jī)智，開發(fā)和利用動向生成資源。其策略有：傾聽回應(yīng)策略，因勢利導(dǎo)策略，見機(jī)而作策略，掌握分寸策略等。7）在媒體運(yùn)用上表現(xiàn)為：整合與巧用整合。指把媒體技術(shù)融入學(xué)科授課過程。發(fā)揮“技術(shù)”的優(yōu)勢，改變教師中心論，把“技術(shù)”與學(xué)科授課方法聯(lián)合起來，形成相應(yīng)的引導(dǎo)方法。巧用。就是找準(zhǔn)整合之處。要做到整合在要點處，在疑難處，在情境創(chuàng)辦處，新知的生長處．思想的阻攔處，操作的要領(lǐng)處，知識的延長處，思想的拓展處等?！凹夹g(shù)”的運(yùn)用不可以占用時間太多，防范產(chǎn)生“技術(shù)現(xiàn)代化”而“感情冷漠化”的不良傾向。8）在學(xué)習(xí)談?wù)撋媳憩F(xiàn)為：發(fā)展與開放發(fā)展。指對學(xué)生要進(jìn)行發(fā)展性談?wù)?。發(fā)展性談?wù)搨?cè)重對學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況的全面觀察和反應(yīng)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，賞賜提示與幫助，以達(dá)到促使學(xué)生不斷發(fā)展的目的。開放，指對學(xué)生進(jìn)行開放性談?wù)??！伴_放”有以下幾方面：一是談?wù)搩?nèi)容的開放。二是談?wù)摌?biāo)準(zhǔn)的開放。對學(xué)生談?wù)摬豢梢杂靡话殉咦?、一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的學(xué)生，而要經(jīng)過既有必定的共性要求，又有適合各個層次學(xué)生且可以供自我選擇的談?wù)搧碚務(wù)摚偈箤W(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，對少許表現(xiàn)出有個性專長的學(xué)生要進(jìn)行特其余談?wù)?；三是談?wù)撝黧w的開放。它既有教師談?wù)?，還有自評與互評；將來自各個角度的觀察建議交匯起來，最后作出既有定量又有定性的全面談?wù)摗?）在講堂管理上表現(xiàn)為：反應(yīng)與調(diào)控講堂管理第一要有反應(yīng)信息，并要討教師對學(xué)生的反應(yīng)信息接受應(yīng)當(dāng)敏感，判斷應(yīng)當(dāng)正確，辦理應(yīng)當(dāng)果斷，對后續(xù)落實目標(biāo)的授課要調(diào)理，回授、賠償應(yīng)及時。反應(yīng)的方法可以用提問、觀察、思疑、訓(xùn)練等收集信息。反應(yīng)包括當(dāng)堂反應(yīng)和課后作業(yè)的反應(yīng)。10）在對待自我上表現(xiàn)為：反省與改良堅持授課反省可以提升教師的創(chuàng)新意識、專業(yè)化水平和教師的元認(rèn)知技術(shù)。反省產(chǎn)生于問題，要讓教師自己審查自己的授課，反省自己的授課，思疑自己的授課，找出授課中的低效或無效的問題進(jìn)行研究。反省，可指課前反省，課中反省，課后反省。課前反省會使