怎樣做一名優(yōu)秀的教師讀后感

第頁共頁怎樣做一名優(yōu)秀的老師怎樣做一名優(yōu)秀的老師我覺得做好一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，要抓好以下幾個方面一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)老師的心，進(jìn)入課堂我們怎樣教數(shù)學(xué),《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)老師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位老師必須重新考慮的問題。二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動，共同開展。我們每位數(shù)學(xué)老師都是課堂教學(xué)的理論者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都可以充分開展作為教學(xué)改革的根本指導(dǎo)思想。把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同開展的過程在領(lǐng)導(dǎo)的帶著下，老師們緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)和“自主——創(chuàng)新”的教學(xué)形式。狠抓課堂教學(xué)，力求進(jìn)步課堂效益。因此全校舉行“校三新杯”上課比賽，即在有限的時間內(nèi)吃透教材，撰寫教案，根據(jù)本班學(xué)生情況比賽；老師們積極利用各種教學(xué)資，創(chuàng)造性地使用教材，反復(fù)推敲完善出精彩的案例。理論說明，這種比賽方式，有利于老師之間的優(yōu)勢互補，從而整體進(jìn)步上課程度。從課前精心備課到撰寫教案到施行以后自己的反思和領(lǐng)導(dǎo)們的評價，一系列過程讓老師對自己執(zhí)教時的閃光點或疏漏明晰明了。這種教學(xué)經(jīng)歷的積累和教訓(xùn)的汲取，對今后改良課堂教學(xué)和進(jìn)步老師的教學(xué)水評是非常有用，是老師珍貴的第一手資料。綜合起來看教學(xué)活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要老師不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，進(jìn)步文化程度與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。我們在總結(jié)成績的同時，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求開展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學(xué)理論。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和才能。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新才能。三、創(chuàng)新評價，鼓勵促進(jìn)學(xué)生全面開展。我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面開展的手段，也作為老師反思和改良教學(xué)的有力手段。周宏在他的“賞識教育”中講了這樣一個故事：剛學(xué)走路的孩子，每次跌倒父母都會鼓勵孩子“孩子，你做的`很好！不怕，我們再來一次！”，孩子在這樣的評價下跌倒了爬起，爬起了又跌倒，反反復(fù)復(fù)，但很快就不再跌倒學(xué)會了走路。但當(dāng)孩子上學(xué)之后，考試考了九非常，家長就會給予孩子這樣的評價“怎么就考那么點？你看XX都考了九十二分?！鄙踔梁⒆釉诳汲隽司攀诺某煽冎?，家長還會說“還不夠好，下次要總分值！”，最后可想而知，這個孩子的成績是越來越不盡人如意，也永遠(yuǎn)滿足不了家長的欲望。在此，我只想說“真正的快樂莫過于希望的實現(xiàn)和努力的成功?！蔽覀兊暮⒆邮强释晒Φ模释玫娇隙ǖ?。所以在課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生在參與獲取知識的全過程，體驗學(xué)習(xí)過程中艱辛勞苦的同時，通過積極的教學(xué)評價，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅和歡樂，品味到甘甜的學(xué)習(xí)成果，獲得心理上極大的滿足，從而激發(fā)更持久的學(xué)習(xí)動力。所以我們要注意及時的過程評價，給學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。在日常的教學(xué)活動中，注意針對不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)要求，根據(jù)學(xué)生不同的表現(xiàn)，給予不同的評價，進(jìn)展及時而又適宜的評價，強化他們的成功意識、優(yōu)勢意識以及良好的品行意識。例如，針對優(yōu)等生要不時的觀察其學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給予充分的肯定，但對優(yōu)等生不宜過多的表揚。針對中等生，即使作業(yè)或是答復(fù)，沒有全對，沒有得高分，也應(yīng)該大力肯定。這既是對他的肯定，也給了全班同學(xué)以導(dǎo)向，特別當(dāng)其有與眾不同的創(chuàng)新思維和做法，更要不吝嗇表揚，給予最積極的評價。而對于后進(jìn)生，即使“十道計算題，錯了八題”也要適當(dāng)?shù)慕o予肯定，讓他嘗到解決力所能及問題后的興奮，讓其知道只要努力了，就可以多做對一題。但是積極評價的根本的原那么就是以可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、強化優(yōu)點、促進(jìn)進(jìn)步為宜。就這樣，學(xué)生不知不覺形成了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣四、抓實常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。堅持以教學(xué)為中心，強化管理，進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進(jìn)老師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。老師從點滴入手，理解學(xué)生的認(rèn)知程度，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，確有所得，向4