我是什么說(shuō)課稿

第頁(yè)共頁(yè)我是什么說(shuō)課稿我是什么說(shuō)課稿一、教材分析^p《我是什么》是小學(xué)語(yǔ)文注題試用課本第二冊(cè)第五單元的一篇常識(shí)性精讀課文，作者根據(jù)水的特點(diǎn)采用擬人的手法，生動(dòng)地介紹了水的三態(tài)變化，我是什么說(shuō)課稿。課文共有五個(gè)自然段，作者抓住“水會(huì)變”這一顯著特點(diǎn)，圍繞“變”字展開(kāi)，用第一人稱“我”代替水，對(duì)水的變化進(jìn)展了生動(dòng)的描繪，其中運(yùn)用了如“我在天空漂浮著，有時(shí)候穿白衣服，有時(shí)候穿黑衣服，早晨和黃昏我又常常把紅紗披在身上”以此來(lái)形容水變成云后的不同色彩。而云遇冷又變成了雨、雹子、雪。課文分別用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”來(lái)描繪雨、雹、雪的形態(tài);用“落”、“打”、“飄”三個(gè)動(dòng)詞來(lái)描繪雨、雹、雪落到地面時(shí)的情景，描寫(xiě)形象、確切、得體。水在不同場(chǎng)合有不同的形態(tài)和不同的動(dòng)態(tài)，課文選用了“睡覺(jué)”、“漫步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等擬人手法，寫(xiě)出了水在不同場(chǎng)合的不同動(dòng)態(tài)，最后，寫(xiě)了水與人類的關(guān)系。全文語(yǔ)言優(yōu)美，想象豐富，把知識(shí)性、科學(xué)性融于興趣性之中。二、教學(xué)目的根據(jù)教材特點(diǎn)，單元的要求及一年級(jí)學(xué)生的心理、智力開(kāi)展程度和知識(shí)儲(chǔ)藏，我確定了以下教學(xué)目的：1、讀懂課文，理解水的特征、水的三態(tài)變化，理解水與人類、水與大自然的關(guān)系。2、理解重點(diǎn)詞句，懂得課文中擬人化句子的含義。3、能在課文中找出三對(duì)意思相反的詞，并根本懂得什么叫反義詞。4、學(xué)習(xí)本課的生字，新詞。三、教學(xué)重難點(diǎn)理解水的三態(tài)變化。四、教學(xué)的關(guān)鍵運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、媒體、圖文結(jié)合。五、教法和學(xué)法小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)遵循的是整體局部整體的原那么，在應(yīng)有的條件下，采取有效的媒體手段，使語(yǔ)言文字形象直觀，幫助學(xué)生理解文意。課堂構(gòu)造應(yīng)以讀練為主，由于一年級(jí)的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)階段，還不能自覺(jué)到達(dá)深化理解課文的境界。因此，老師的導(dǎo)學(xué)在課堂教學(xué)中尤為重要。這篇課文的思想性是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，理解事物，激發(fā)他們探究事物奧秘的`興趣，資料共享平臺(tái)《我是什么說(shuō)課稿》(s://..)。所以在教學(xué)中注意學(xué)文與激情融為一體，尊重學(xué)生的主觀性，提倡發(fā)散思維。根據(jù)新課標(biāo)的要求，一年級(jí)的學(xué)生以讀懂詞句為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以理解課文每個(gè)自然段進(jìn)而理解課文內(nèi)容?；谝陨嫌^點(diǎn)及理論原那么，我將本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：(一)直觀演示，扣題引問(wèn)新課開(kāi)場(chǎng)，請(qǐng)學(xué)生看老師做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，觀察水是如何變化的。然后，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中，水變成汽跑掉的現(xiàn)象，激發(fā)興趣，推想結(jié)果。接著自由讀文。學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容;理解課文主要介紹了水的三態(tài)變化及水與人類、水與大自然的關(guān)系，并理清這些內(nèi)容相應(yīng)的自然段，在這里我用了扣題引問(wèn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，如：“我”在課文里指的是什么?“我”變成了什么?是怎么變的?以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)把握重點(diǎn)，讀講課文課文的一、二自然段寫(xiě)了水的三態(tài)變化，這是課文要求學(xué)生理解的重點(diǎn)，我選取了逐段導(dǎo)讀的方法，根據(jù)啟發(fā)式的教學(xué)原那么，利用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。如：水是怎樣變成汽的?汽遇冷又變成了什么?引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言文字與直觀實(shí)際相結(jié)合。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)展觀察的才能。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還要特別重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀，到達(dá)讀正確、讀流暢，讀出輕重緩急的朗讀效果，從而使課文的語(yǔ)言文字與學(xué)生的情感得以交流。(三)抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容字、詞、句是構(gòu)成“篇”的“血肉”，課文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”，所以在教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)詞句的理解，從水的動(dòng)態(tài)，到水給人類造福，給人類帶來(lái)災(zāi)害，可以采用電教與媒體相結(jié)合的方法幫助教學(xué)，使學(xué)生理解“溫和”和“暴躁”這對(duì)反義詞的意思，并能在課文中找出另外兩對(duì)意思相反的詞，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文的才能。(四)檢查學(xué)習(xí)效果，訓(xùn)練說(shuō)話才能教學(xué)最后安排學(xué)生在輕松愉快的