幼兒認(rèn)知能力的形成規(guī)律與智育

第七章幼兒認(rèn)知能力的形成規(guī)律與智育

第一節(jié)認(rèn)知能力與智育教學(xué)目標(biāo)：1、了解認(rèn)知與智力、能力、知識的關(guān)系2、理解智育在幼兒心理發(fā)展中的作用教學(xué)重點：智育在幼兒心理發(fā)展中的作用教學(xué)難點：智育在幼兒心理發(fā)展中的作用教學(xué)方法：講授法，舉例法課時安排：1課時教學(xué)過程：教法提示教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)語學(xué)生閱讀案例《乒乓球怎樣撈起來》，思考為什么孩子會有差異？老師講述學(xué)生閱讀這部分內(nèi)容近幾十年，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對人才培養(yǎng)的規(guī)格提出了新的要求，智育的含義也逐漸發(fā)生了變化，既要傳授知識，又要重視培養(yǎng)個體主動獲得知識以及學(xué)習(xí)學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，既要發(fā)展個體的基本認(rèn)知能力，又要發(fā)展和培養(yǎng)個體的綜合解決問題的能力，尤其是創(chuàng)造力。一、有關(guān)認(rèn)知的基本概念.認(rèn)知：是全部認(rèn)識過程的總稱，又稱認(rèn)識，是智力活動的過程。是人對客觀世界和主觀世界的認(rèn)識活動。包括感知覺，注意，記憶，思維，想象，言語，創(chuàng)造性，問題解決等過程。認(rèn)知活動的水平即認(rèn)知能力。.智力：常稱“智慧“”智能”，是指人認(rèn)識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力，是由感知觀察力，注意力，記憶力，想象力，思維力等基本要素構(gòu)成的綜合的，穩(wěn)定的心理特征。幼兒的智力發(fā)展是指整體發(fā)展，而不是某一個成分或要素的發(fā)展。.能力：指順利完成一定活動的穩(wěn)定的心理物質(zhì)，包括完成一定活動的具體方式以及順利完成活動所必需的心理特征。二、認(rèn)知、智力、能力與知識的關(guān)系1.認(rèn)知與知識的關(guān)系知識是人對事物的認(rèn)識和經(jīng)驗的總和，包括自然知識和社會知識兩大類。經(jīng)驗是知識的初級形態(tài)，系統(tǒng)的科學(xué)理論是比較完備的知識形態(tài)。認(rèn)知與知識的關(guān)系非常密切，知識通過認(rèn)知活動而獲得，己有的知識又是認(rèn)知發(fā)展水平的一種標(biāo)志，知識一經(jīng)獲

老師講述講解成語“授之以魚不如授之以漁”得，又可以用于以后的認(rèn)知活動中。.智力與知識的關(guān)系相互依存，彼此促進，掌握知識發(fā)展智力的必要條件，而智力的發(fā)展更能促進一個人對知識的掌握。.能力與知識、技能的關(guān)系三、智育及其作用.幼兒智育是根據(jù)幼兒身必發(fā)展的規(guī)律和知識技能形成的邏輯特點對幼兒實施的一種教育，是通過發(fā)展語言，傳授知識與技能來開啟幼兒智慧的教育。.在幼兒階段，智育的目標(biāo)是：發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官運用語言交往的基本能自力，增進對環(huán)境的認(rèn)知，培養(yǎng)興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。.智育對幼兒心理發(fā)展的作用智育能夠促進幼兒的智力發(fā)展智育有助于幼兒基本技能的形成智育促進幼兒良好個性的形成和發(fā)展作業(yè)：什么是智育？智育對幼兒心理的發(fā)展有什么作用？教學(xué)反思：本節(jié)內(nèi)容稍顯枯燥，對有些學(xué)生來說理解稍有困難，課下再單獨輔導(dǎo)下。第二節(jié)幼兒應(yīng)形成的認(rèn)知能力教學(xué)目標(biāo)：了解幼兒應(yīng)形成的一般認(rèn)知能力及具體領(lǐng)域中的主要認(rèn)知能力教學(xué)重點：具體領(lǐng)域中的主要認(rèn)知能力教學(xué)難點：具體領(lǐng)域中的主要認(rèn)知能力教學(xué)方法：講授法，舉例法課時安排：1課時教學(xué)過程：教法提示教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)語老師講述詳細(xì)內(nèi)容看書上的表格，老師以科學(xué)領(lǐng)域為例說明提示：都是按年齡對幼兒提出的要求，3――幼兒應(yīng)形成多種基本的認(rèn)知能力，從一般認(rèn)知能力，到各種具體認(rèn)知能力。一、一般認(rèn)知能力在操作活動中，幼兒能正確并積極運用多種感官進行感知探索在日常生活和游戲中，幼兒會根據(jù)物體的名稱及某一特征進行分類，并逐步過渡到會從不同角度對物體進行分類，形成初步的概括能力。在日常生活和游戲中，幼兒學(xué)會比較事物（人、動物、植物等）的不同點或物體間量的差異，會按某些外部特征，發(fā)展變化或某一簡單規(guī)律對某些事物進行排序。幼兒能用語言表達(dá)感知，操作活動中的感受和發(fā)現(xiàn)，并能根據(jù)某些事物現(xiàn)象進行初步的猜想。二、具體認(rèn)知能力科學(xué)領(lǐng)域方面?自然科學(xué)方面：?數(shù)學(xué)方面：如3到4歲能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長短等量方面的特點，并能用相應(yīng)的詞表示。能通過一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的多少。能手口一致地點數(shù)5個以內(nèi)的物體，并能說出總

數(shù)。能按數(shù)取物。4歲；4 5數(shù)。能按數(shù)取物。歲；5 6歲語言領(lǐng)域方面:.語言領(lǐng)域方面:學(xué)生閱讀如5到6歲能夠有禮貌地聽別人說話，能辨別聲調(diào)、語調(diào)的不同，并正確的使用聲調(diào)、語調(diào)和各種詞匯，獨立地朗誦詩歌和復(fù)述故事，會仿編兒歌和進行創(chuàng)造性講述學(xué)生閱讀3. 社會領(lǐng)域方面：如認(rèn)識自己和別人、知道節(jié)日、認(rèn)識常見的日用品、認(rèn)識并喜愛周圍的環(huán)境等作業(yè)：具體認(rèn)知能力包括哪些內(nèi)容?教學(xué)反思：內(nèi)容簡單易于理解第三節(jié)幼兒形成認(rèn)知能力的過程教學(xué)目標(biāo)：1、理解幼兒認(rèn)知能力的形成過程；2、理解感知規(guī)律，并能有效應(yīng)用于教學(xué)活動中；3、理解記憶規(guī)律及鞏固知識的最佳識記效果條件;教學(xué)重點：幼兒認(rèn)知能力的形成過程，感知規(guī)律，記憶規(guī)律教學(xué)難點：感知規(guī)律在教學(xué)活動中的應(yīng)用教學(xué)方法：講授法、討論法、舉例法課時安排：2課時教學(xué)過程：教法提示教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)語老師講述提示:利用利用幻燈、錄像、等多媒體形式，多種感官來接受信息有助于提高直觀效果。提示:幼兒易感知顏色鮮艷的、可以活動的、甚至能夠發(fā)出聲音的對象，認(rèn)知能力的形成主要體現(xiàn)在知識與技能的掌握方面，而在階段，知識的掌握又是最基本的，也是認(rèn)知能力形成的前提。幼兒的各種認(rèn)知能力在知識掌握的過程中不斷地得到增強。從知識的掌握入手來培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，這是最佳途徑。一、知識的領(lǐng)會領(lǐng)會：是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的反應(yīng)過程。對幼兒來說，就是關(guān)于新知識內(nèi)容的直觀映象的形成抽象化過程，它要解決的是知與不知的矛盾，也就是使幼兒由不知到知，由淺到深知的轉(zhuǎn)化過程。知識的領(lǐng)會是一個從低級到高級逐漸實現(xiàn)的過程，這分為感性認(rèn)識和理性認(rèn)識兩個階段。感性認(rèn)識階段：是領(lǐng)會知識的初級階段，可以采用以下方式進行：充分運用直觀形式，形成感性認(rèn)識實實物直觀：幼兒認(rèn)識蔬菜時，就出示白菜、蘿卜等模象直觀：呈現(xiàn)老虎、青蛙等動物的圖片、幻燈或錄像Y言語直觀：形象化的言語描述1動作直觀：演示、示范

多采用具有這些特點的教具更易提高感知的速度和效果。學(xué)生閱讀案例《動物》案例，討論老師應(yīng)如何引導(dǎo)幼兒學(xué)生閱讀案例《小小一粒米》，分析討論知識之間的關(guān)系，進而如何設(shè)計教學(xué)學(xué)生閱讀案例《幼兒的無意識記》理解無意識記，有意識記討論幼兒小時候需要背〈〈弟子規(guī)〉〉〈〈三字經(jīng)〉〉嗎？老師講述多采用具有這些特點的教具更易提高感知的速度和效果。學(xué)生閱讀案例《動物》案例，討論老師應(yīng)如何引導(dǎo)幼兒學(xué)生閱讀案例《小小一粒米》，分析討論知識之間的關(guān)系，進而如何設(shè)計教學(xué)學(xué)生閱讀案例《幼兒的無意識記》理解無意識記，有意識記討論幼兒小時候需要背〈〈弟子規(guī)〉〉〈〈三字經(jīng)〉〉嗎？老師講述一是差異律，即被感知的事物必須與它的背景有所區(qū)別。二是活動律，即在靜止的背景上，使感知對象呈現(xiàn)活動的狀態(tài)，以此來增強感知的效果。三是組合律，即從背景中分出對象，使感知對象在內(nèi)容上或在時間、空間上組成一個有意義的系統(tǒng)，有助于幼兒形成規(guī)律性的知識。?豐富幼兒生活經(jīng)驗，增強理解能力4. 理性認(rèn)識階段：是領(lǐng)會知識的高級階段，它是對事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的反映階段，是對事物抽象概括的認(rèn)識，是對感性材料加以改造形成的。充分利用己有經(jīng)驗促進知識系統(tǒng)化開展動手動腦的操作活動，引導(dǎo)幼兒積極參與，啟發(fā)幼的思考發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用二、知識的鞏固幼兒對知識領(lǐng)會以后，還必須使知識保持下來，這就是知識的鞏固過程。主要通過記憶的過程來完成，記憶主要包括識記，保持，再認(rèn)和回憶。知識的記憶對識記材料的理解程度識記方法的運用程度識記材料的內(nèi)容特性知識的保持保持是對識記過的事物進一步在頭腦中鞏固的過程。它是由識記通向再認(rèn)和回憶所必經(jīng)的環(huán)節(jié)?及時而有效的復(fù)習(xí)?過度學(xué)習(xí)知識的再認(rèn)和回憶再認(rèn)是指當(dāng)過去感知過的事物重新呈現(xiàn)在面前時，感到

熟悉。確知是以前識記過的，回憶是指過去感知過的事物不在面前時，能以適當(dāng)?shù)姆绞桨阉匦鲁尸F(xiàn)出來。幼兒的生理健康狀況幼兒的心理狀態(tài)能否運用正確的回憶方法三、知識的應(yīng)用就是依據(jù)己有的知識去解決有關(guān)問題的過程。幼兒應(yīng)用知識的形式多種多樣，如用言語去回答各種各樣的問題，用操作活動去完成各種實驗或任務(wù)，還可以在實際生活中解決疑難問題等。作業(yè)：結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會，談?wù)勗陟柟讨R的過程中取得最佳識記效果的條件是什么？教學(xué)反思：本節(jié)內(nèi)容跟學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相關(guān)，理論與實例結(jié)合的講述，讓學(xué)生不僅知道幼兒認(rèn)知能力的形成過程，也對自己的學(xué)習(xí)有幫助。第四節(jié)智育的心理依據(jù)和有效措施教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的有效措施，并能運用到實際教學(xué)和生活中教學(xué)重點：求知興趣，感知觀察力，注意力，記憶力，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)教學(xué)難點：創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及應(yīng)用教學(xué)方法：講授法，舉例法課時安排：2課時教學(xué)過程：教法提示教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)語幼兒求知欲旺盛，對周圍的事物表現(xiàn)出強烈的興趣，好奇、好問、好動、好模仿、好游戲，根據(jù)幼兒的年齡特點，對幼兒進行智力的培養(yǎng)，要選擇有效途徑。一、 培養(yǎng)幼兒的求知興趣學(xué)生閱讀案例1. 創(chuàng)造良好的環(huán)境，豐富幼兒的知識和生活經(jīng)驗《有趣的數(shù)學(xué)2. 正確回答幼兒提出的各種問題，引導(dǎo)幼兒的求知興趣更課》，理解求知持久更深入的以發(fā)展。興趣的重要性3. 通過組織豐富多彩的活動，以及在活動中靈活的方式方法等，激發(fā)幼兒的廣泛興趣和求知欲。4. 提供多種多樣的直觀材料，玩具，培養(yǎng)幼兒的興趣。二、培養(yǎng)幼兒的感知觀察力感知覺是認(rèn)識的來源，是智力活動的重要前提，幼兒的感知學(xué)生討論觀察能力愈強，對事物的感受就愈豐富，智力發(fā)展的前提就愈充力培養(yǎng)的方法，分。老師歸納1. 要注意保護和及早訓(xùn)練幼兒的感官2. 培養(yǎng)幼兒觀察的興趣和注意力3. 要有目的、條理地進行觀察。二、培養(yǎng)幼兒注意力幼兒無意注意高度發(fā)展，有意注意逐步形成，他們的注意往往和周圍的情境，個人的情緒相聯(lián)系，他們對外界新奇的，強烈的刺激易產(chǎn)生注意，這種注意很不穩(wěn)定，易轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)

閱讀案例《豆子發(fā)芽后記得告訴我》討論：體育活動可以訓(xùn)練幼兒的注意力嗎？學(xué)生閱讀這部分內(nèi)容學(xué)生閱讀案例《與糧食有關(guān)的“米”與“屎”》討論，如果是你，你會怎么回答幼兒？如何評價案例中老師的做法？幼兒的注意力，主要是發(fā)展他們的注意的穩(wěn)定性，在意性。學(xué)習(xí)活動多樣，內(nèi)容豐富。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易要適度。建構(gòu)良好的環(huán)境，消除分散注意的干擾因素，提高注意的效果。采取有針對性的訓(xùn)練方法，促使幼兒進行積極的思維活動，或者加強幼兒的自我調(diào)控能力，使其高度地集中注意。四、培養(yǎng)幼兒記憶力重復(fù)性的、多感官的訓(xùn)練形象性訓(xùn)練歸類、比較訓(xùn)練語言