找規(guī)律教學(xué)反思

第第頁(yè)找規(guī)律教學(xué)反思

《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強(qiáng)，于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)需要留意從同學(xué)的生活情境和感愛(ài)好的事物出發(fā)，為他們提供參加的機(jī)會(huì)，使同學(xué)體會(huì)到教學(xué)產(chǎn)生的愛(ài)好，教學(xué)中要努力挖掘同學(xué)身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們制造一個(gè)發(fā)覺(jué)探究的思維空間，使同學(xué)能更好地去發(fā)覺(jué)、去制造，表達(dá)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！边@一理念來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)?；仡櫿?jié)課，同學(xué)似乎是在“節(jié)日”中度過(guò)，時(shí)時(shí)閃耀著創(chuàng)新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)勝利主要有以下幾點(diǎn)：

1、內(nèi)容的真實(shí)性是教學(xué)勝利的前提。

先是一支《歡樂(lè)的節(jié)日》輕快的歌聲引入即將到來(lái)的六一兒童節(jié)，接著圍繞“裝扮我們的教室，過(guò)歡樂(lè)的六一”這一主題，將同學(xué)置身于一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，將數(shù)學(xué)與同學(xué)進(jìn)行零距離接觸。在這漂亮的“節(jié)日世界”里，同學(xué)用獨(dú)具性格化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去制造、去享受，以激發(fā)他們愛(ài)數(shù)學(xué)、發(fā)覺(jué)美的情感，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

2、探究性、活動(dòng)化是教學(xué)勝利的關(guān)鍵和保障。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不同層次的同學(xué)可以自主制造出不同層次的規(guī)律，有圖形外形的規(guī)律，顏色的規(guī)律，掌聲的規(guī)律，小伙伴自己上臺(tái)排隊(duì)的規(guī)律。同學(xué)經(jīng)受了探究規(guī)律的過(guò)程，同學(xué)在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。只要設(shè)計(jì)符合同學(xué)認(rèn)知水平的活動(dòng)，同學(xué)的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。同學(xué)在展示自我的同時(shí)，一貫在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色，主動(dòng)地探究規(guī)律、制造規(guī)律，表達(dá)了“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。

3、聯(lián)系生活，感悟規(guī)律的美

從剛開(kāi)始涌現(xiàn)的幾幅彩旗圖，讓同學(xué)選擇哪條看著最舒暢，最工整時(shí)，同學(xué)就對(duì)規(guī)律的美有所體驗(yàn)了，在教學(xué)過(guò)程中，也不斷營(yíng)造出規(guī)律的美的感受。最末，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活中也到處充斥這漂亮的規(guī)律。并讓同學(xué)舉例子，感受數(shù)學(xué)與生活休戚相關(guān)。

本節(jié)課的不足之處：一是在這節(jié)課上我發(fā)覺(jué)自己平常對(duì)培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)還不夠，表達(dá)在讓同學(xué)獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)幾組有規(guī)律的動(dòng)作或圖案時(shí)，同學(xué)大多設(shè)計(jì)的規(guī)律沒(méi)什么新意。二是合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)積極提倡的重要學(xué)習(xí)方式之一。但對(duì)于一班級(jí)同學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)留意合作策略的指導(dǎo)。引導(dǎo)同學(xué)更和諧地進(jìn)行合作，提高合作效率。但在本節(jié)課中我還是忽視了，同學(xué)之間的合作還不夠。三是本節(jié)課的重點(diǎn)是讓同學(xué)發(fā)覺(jué)規(guī)律，而我在顏色的處理上，甚至擺圖形給同學(xué)的提示太多，沒(méi)有做到按部就班，對(duì)同學(xué)的審題或思維提出更高的要求。今后我將以課程改革和校本教研為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐中反思，反思后再實(shí)踐，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

找規(guī)律教學(xué)反思

《找規(guī)律》這節(jié)課教材讓同學(xué)找的都是一些直觀圖形和事物的改變規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以在課堂我結(jié)合了多媒體來(lái)幫助教學(xué)，讓同學(xué)能在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的改變規(guī)律。開(kāi)始給出了一幅同學(xué)進(jìn)行聯(lián)歡會(huì)的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規(guī)律地排列的，同學(xué)男女間隔成圓圈跳舞，讓同學(xué)觀測(cè)并發(fā)覺(jué)排列的規(guī)律。

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)樂(lè)于學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)需要留意從同學(xué)的生活情境和感愛(ài)好的事物出發(fā)，為他們提供參加的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導(dǎo)下，我執(zhí)教找規(guī)律一課時(shí)，讓同學(xué)猜一猜聰慧星的顏色，一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規(guī)律的涌現(xiàn)，另一組是沒(méi)有規(guī)律的涌現(xiàn)，通過(guò)對(duì)比給同學(xué)的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)，嘗試的機(jī)會(huì)，猜想的機(jī)會(huì)，勝利的機(jī)會(huì)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。獲得愉悅的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、讓同學(xué)多角度觀測(cè)，找出規(guī)律

在教學(xué)例題時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)規(guī)律可以從左往右看，還可以從右往左看;規(guī)律可以從圖形觀測(cè)，還可以從顏色，數(shù)量觀測(cè)。比如，同學(xué)說(shuō)出燈籠有規(guī)律后，我不僅讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)接下來(lái)應(yīng)當(dāng)是什么顏色，還讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)假如把燈籠往前擺，又是什么顏色呢?還有，教材中對(duì)彩花的出示只是簡(jiǎn)約的紅綠紅綠紅綠，將原課本中的規(guī)律改為兩綠三紅的排列，讓同學(xué)明白數(shù)量也是有規(guī)律的，同時(shí)也為以后數(shù)字規(guī)律教學(xué)做鋪墊。

3、培育同學(xué)合作精神

在教學(xué)過(guò)程中，我讓同學(xué)同桌說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么規(guī)律，目的在于讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互發(fā)覺(jué)自身的不足;制造規(guī)律時(shí)，我也是讓同學(xué)先同桌商量一下，擺一條什么樣的規(guī)律，哪組擺的又快又有創(chuàng)意，讓同學(xué)意識(shí)到只有同桌合作，才能完成任務(wù)，達(dá)到要求。

4、聯(lián)系生活，感受生活中的規(guī)律美。

多媒體展示觀賞一張張圖片的涌現(xiàn)，使同學(xué)感受生活中有規(guī)律的事物，讓同學(xué)意識(shí)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，表達(dá)了“同學(xué)活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的理念。本課的最末，盼望同學(xué)們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美，進(jìn)一步表達(dá)了數(shù)學(xué)的生活化。

5、著重培育同學(xué)概括表達(dá)技能

一班級(jí)同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)正處于起步階段,是語(yǔ)言進(jìn)展的最正確時(shí)期。在本節(jié)課中，著重培育讓同學(xué)把話說(shuō)規(guī)范的習(xí)慣，同學(xué)在認(rèn)識(shí)顏色改變的規(guī)律時(shí)，先由老師“扶”著說(shuō)出，是幾個(gè)圖形為一組，每組是按什么順次一組一組重復(fù)排列的，再到老師“放”開(kāi)讓同學(xué)自己說(shuō)，使同學(xué)的語(yǔ)言逐步達(dá)到用詞精確，表達(dá)完整，思維清楚。

但是，在我的實(shí)際操作與我的設(shè)想有肯定的距離，存在許多的不足。同時(shí)，我也產(chǎn)生了許多的困惑，比如：同學(xué)的概括表達(dá)技能仍有不足，課堂