通過班主任工作改善中職生行為習(xí)慣的行動研究

通過班主任工作改善中職生行為習(xí)慣的行動研究隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，中職教育在教學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)管理等方面都面臨著一定程度的挑戰(zhàn)和變化。一方面，中職生是青春期的學(xué)生，難免會出現(xiàn)一些行為習(xí)慣不良的問題；另一方面，中職生學(xué)習(xí)壓力較大，競爭激烈，教育工作難度較大。在這樣的背景下，班主任作為中職教育管理的重要角色之一，有責(zé)任和義務(wù)通過自己的工作來改善中職生的行為習(xí)慣。

一、加強對中職生行為習(xí)慣的了解

班主任首先要充分了解中職生行為習(xí)慣的情況。只有深入了解中職生個性、興趣愛好、成長經(jīng)歷等情況，才能更好地制定教育和行為管理方案，以便更好地引導(dǎo)他們。班主任可以通過與學(xué)生談心、觀察學(xué)生平時的行為、了解學(xué)生的家庭情況等方式來了解學(xué)生的情況。同時，還可以收集學(xué)生的自評、同學(xué)的評價、家長的反饋等信息，形成全方位了解中職生行為習(xí)慣的情況。

二、履行班主任職責(zé)，認(rèn)真處理學(xué)生問題

班主任作為中職教育管理的重要角色之一，應(yīng)該認(rèn)真履行班主任職責(zé)。及時處理和解決中職生發(fā)生的問題，在履行職責(zé)的過程中，班主任也可以通過針對問題進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，及時糾正不良的行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

三、加強中職生的心理健康教育

中職生在這個年齡段存在著各種各樣的心理問題，例如學(xué)習(xí)壓力大、自卑、焦慮、抑郁等問題。針對中職生的心理問題，班主任可以進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生緩解壓力，改善他們的心理狀態(tài)，增強他們的自信心和自我控制能力。通過開展心理輔導(dǎo)課程、學(xué)生互助小組、個別談心等方式，讓學(xué)生能夠在良好的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)和生活，從而培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。

四、加強教育宣傳，引導(dǎo)中職生樹立正確行為觀

班主任還可以通過多種途徑，加強教育宣傳，引導(dǎo)中職生樹立正確行為觀。班級公告牌、班會、課堂活動、家長會等活動都可以成為班主任開展教育宣傳的途徑。在宣傳中，班主任可以強調(diào)良好的習(xí)慣和行為，提醒中職生注意個人修養(yǎng)和社會公德，引導(dǎo)中職生尊重師長、尊重規(guī)則和法制，自覺地做好學(xué)生應(yīng)有的職責(zé)和使命。

五、加強經(jīng)驗交流，提高班主任工作水平

在工作過程中，班主任也應(yīng)該加強經(jīng)驗交流，借鑒其他班主任的成功經(jīng)驗和優(yōu)秀做法?？梢蚤_展班主任集體備課、經(jīng)驗匯報、案例教學(xué)等方式，來促進(jìn)班主任團(tuán)隊的相互學(xué)習(xí)和成長。同時，還可以鼓勵和支持班主任參加培訓(xùn)班、研討會等活動，提高班主任的工作水平和能力。

總之，班主任作為中職管理的重要角色之一，應(yīng)該認(rèn)真履行自己的職責(zé)和義務(wù)，通過自己的工作來改善中職生的行為習(xí)慣。只有加強對中職生行為習(xí)慣的了解、履行班主任職責(zé)、加強中職生的心理健康教育、加強教育宣傳