八年級歷史期中考試試卷分析

八年級歷史期中考試試卷分析

一、試卷結(jié)構(gòu)：八年級歷史試卷共三大題，由以下幾個題型組成。第一題選擇題，共計54分，第二題配伍組合題，共計8分，第三題是材料分析題，共計38分。本套試卷沒有偏題、怪題，整個試卷難易適中。二、試卷評析：1、整套試卷對教材各單元知識點考查分配較均勻，涵蓋較全方面。

2、部分選擇題設(shè)置符合新課程改革要求。3、本套試卷充分考慮到城鎮(zhèn)差異和基礎(chǔ)教育基本要求，試題比較輕易。三、學(xué)生做題中出現(xiàn)問題：1、審題不清。2、錯別字較多。對一些常見慣用地名、人名寫錯，如深圳，家庭承包責(zé)任制，大躍進(jìn)等3、學(xué)生閱讀了解歷史資料能力較差。伴隨能力考查不停加強(qiáng)，取自于課外史料也不停增多，閱讀了解史料是解題關(guān)鍵。但在此次結(jié)業(yè)考試材料分析題中發(fā)覺學(xué)生閱讀了解能力還是比較欠缺。4、對歷史史實聯(lián)絡(luò)和分析概括能力還很缺乏。比如材料分析題，很多學(xué)生知識掌握缺乏系統(tǒng)性、整體性，知識遷移能力較弱，對時事熱點不夠關(guān)心。四、教學(xué)提議1、提升學(xué)生閱讀了解歷史資料能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀教材，課堂上多引進(jìn)一些課外史料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力。2、重視學(xué)生分析、概括和綜合能力訓(xùn)練。分析、概括和綜合是歷史學(xué)習(xí)中最慣用方法，也是檢驗學(xué)生能力基本內(nèi)容，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)這方面練習(xí)。

3、改變落后教學(xué)伎倆，多嘗試用多媒體、投影等當(dāng)代化教學(xué)伎倆，加強(qiáng)教學(xué)直觀性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教師在教學(xué)中要教學(xué)生怎樣審題，怎樣尋找試題關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。5、主觀性題目還會適當(dāng)增加，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提出問題、處理問題能力。五、對今后教學(xué)提議1．教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握考試基本內(nèi)容和要求。繼續(xù)加強(qiáng)對《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說明》、考題研究?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是命題范圍和依據(jù)，是我們復(fù)習(xí)備考主要依據(jù)。備課組要重視對它們研究，把握各部分教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)要求，用教師在研究考試，把握命題方向上多投入，換取在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)過程中少走彎路，或不走彎路。

2．深入加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)

試卷相當(dāng)數(shù)量題目起源于教材，即便是綜合題也是基礎(chǔ)知識加工、組合和拓展，只有講好、學(xué)好、用好教材，發(fā)揮教材優(yōu)勢，挖掘教材潛能，才能在考試中取得好成績。在復(fù)習(xí)時尤其是對一些對歷史發(fā)展有主要影響內(nèi)容、對學(xué)生未來發(fā)展有幫助內(nèi)容，對基礎(chǔ)知識教學(xué)要扎實，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握要細(xì)致、到位。不能留有漏洞。

3、切實抓好各個教學(xué)步驟落實。

（1）加強(qiáng)集體備課。要備教材、備學(xué)生、備習(xí)題、備教法、備學(xué)法，分工協(xié)作。積集體智慧為大家擁有、共用，取長補(bǔ)短，最終達(dá)成共識。

針對我們復(fù)習(xí)課，提議嘗試以下五步驟：第一步，理清單元階段特征或?qū)ｎ}特征。第二步，考知識點考查情況進(jìn)行統(tǒng)計，用表格列出。使考試內(nèi)容在本單元考查情況一目了然，克服學(xué)生復(fù)習(xí)盲目性，而且對新考點做出預(yù)測。第三步，由導(dǎo)學(xué)結(jié)構(gòu)和討論思索題組成。這一部分是課堂操作主體部分．簡單東西由學(xué)生填上并作回答即可。疑難點，尤其是熱點、預(yù)測到考點問題由老師引導(dǎo)分析、作出解答。經(jīng)過分析加深教材或?qū)ｎ}知識點了解，這一部分主要強(qiáng)調(diào)是老師“導(dǎo)”作用，學(xué)生是思維主體。

第四步：鞏固練習(xí)。題型、題量多少不限，主要是選好有針對性題目，這一部分主要強(qiáng)調(diào)“練”功效，起鞏固本單元知識作用．這么經(jīng)過上面幾個步驟，“導(dǎo)”“學(xué)’“練”三步驟基本完成。第五步是課后記，類似于課后反思。對老師來說，本單元有什么不足和遺憾及補(bǔ)救方法可總結(jié)一下，對學(xué)生來說，本單元有什么缺憾地方，或者有什么補(bǔ)充，甚至是對教師講課提議都能夠記在上面。（2）上課我們必須要從“細(xì)講”過渡到“精講”，講要講出新東西、新意境；從“演員”過渡到“導(dǎo)演”，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”作用，表現(xiàn)學(xué)生主體作用。在教學(xué)中，我們要教給學(xué)生主動學(xué)習(xí)方法，要“授之以漁”，而不要“授之以魚”，重點、難點問題要講深講透，把大量剩下時間還給學(xué)生，提升學(xué)生自主性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史興趣，最大程度提升自習(xí)效率，在考試中取得好成績。

（3）布置作業(yè)和訓(xùn)練

要科學(xué)布置作業(yè)，表現(xiàn)層次性、代表性、經(jīng)典性、針對性，力爭做到舉一反三。

要精選習(xí)題，強(qiáng)化訓(xùn)練。為了在短時間內(nèi)最大程度地提升學(xué)習(xí)效益，教師在選題過程中，要堅持適量性標(biāo)準(zhǔn)。教師要下大力氣，精選習(xí)題，把學(xué)生救出題海。讓學(xué)生取得最大學(xué)習(xí)效益。八年級歷史第一單元考試試卷分析胡水根一、試卷結(jié)構(gòu)：八年級歷史下冊期中試卷共分兩卷，第一卷選擇題，共計45分，第二卷非選擇題，共計55分，共5道材料解析題。本套試卷沒有偏題、怪題，整個試卷難易適中。

二、試卷評析：

1、整套試卷對教材第一單元知識點考查分配較均勻，涵蓋較全方面。

2、本套試卷充分考慮到基礎(chǔ)教育基本要求，要求學(xué)生對知識要熟練掌握，而且要對所掌握知識能靈活應(yīng)用。

三、學(xué)生做題中出現(xiàn)問題：

1、審題不清，缺乏對基本歷史知識了解性把握；

2、學(xué)生閱讀了解歷史資料能力較差。伴隨能力考查不停加強(qiáng)，取自于課外史料也不停增多，閱讀了解史料是解題關(guān)鍵。但在此次考試材料分析題中發(fā)覺學(xué)生閱讀了解能力還是比較欠缺；

3、對歷史史實聯(lián)絡(luò)和分析概括能力還很缺乏。比如材料分析題，很多學(xué)生知識掌握缺乏系統(tǒng)性、整體性，知識遷移能力較弱，對熱點不夠關(guān)心。部分學(xué)生對題目標(biāo)了解與把握存在欠缺造成出現(xiàn)審題不清、答非所問現(xiàn)象。

4、學(xué)習(xí)方法以死記硬背為主，忽略了解性記憶主要性。

四、對今后工作提出努力方向：

1

、強(qiáng)化基礎(chǔ)，努力創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)對知識了解性把握，重視在知識基礎(chǔ)上發(fā)展能力，做到知識與能力并重；

2

、強(qiáng)化訓(xùn)練，要明確答題通常步驟，掌握各種題型答題技巧，加強(qiáng)解題思緒訓(xùn)練；

3、提升學(xué)生閱讀了解歷史資料能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀教材，課堂上多引進(jìn)一些課外史料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力；

4、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教師在教學(xué)中要教學(xué)生怎樣審題，怎樣尋找試題關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。重視學(xué)生分析、概括和綜合能力訓(xùn)練。

5、把握各部分教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)要求，用教師在研究考試，把握命題方向上多投入，換取在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)過程中少走彎路，或不走彎路。在復(fù)習(xí)時尤其是對一些對歷史發(fā)展有主要影響內(nèi)容、對學(xué)生未來發(fā)展有幫助內(nèi)容，對基礎(chǔ)知識教學(xué)要扎實，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握要細(xì)致、到位。不能留有漏洞。

6、在教學(xué)中，我們要教給學(xué)生主動學(xué)習(xí)方法，重點、難點問題要講深講透，把大量剩下時間還給學(xué)生，提升學(xué)生自主性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史興趣，最大程度提升自習(xí)效率，在考試中取得好成績。-上學(xué)期八年級歷史期中考試試卷分析胡水根期中考試已經(jīng)結(jié)束了，為了在以后教學(xué)和考試中取進(jìn)步特對此次考試做如分析：一、基本情況：此次期中考試八年級參加考試學(xué)生有182人，平均分為55.02分，及格率47.54%，優(yōu)分率1.64%；最高分為80分，最低分32分。二、試題分析：1、題型全方面，符合中考。2、考查面廣，綜合性強(qiáng)。3、難易適中，重點突出。此次歷史試題從難易程度來看設(shè)計也比較合理，且對重點知識考查很突出。4、試題靈活，側(cè)重雙基。本份試題命題很靈活，但考查知識點都在書本?？傊痉輾v史試題是一份比較成功試題，既能考出學(xué)生知識，又能考出學(xué)生能力。三、試卷分析：（一）選擇題。選擇題重視考查學(xué)生基礎(chǔ)知識，這次試題選擇題有大部分學(xué)生做得很好。選擇題中犯錯率較高是3、9題，原因是學(xué)生不能活學(xué)活用，因而造成失分。（二）歸納列舉題。本題學(xué)生答題情況是本份試題最好，學(xué)生失分較少，知識掌握準(zhǔn)確到位。（三）材料分析題。本題學(xué)生答題情況是本份試題最不理想，學(xué)生失分較多，知識點掌握不夠到位。（四）綜合探究題。第16、17題稍有難度，難在審題上，失分主要原因是不認(rèn)真審題，因而造成犯錯。四、教學(xué)改進(jìn)方法：1、落實好基礎(chǔ)知識，對于書本一些歷史基本知識，一定要扎扎實實落實好，讓學(xué)生要掌握準(zhǔn)確無誤。2、培養(yǎng)基本能力，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖、從材料中提取有效信息能力；培養(yǎng)學(xué)生簡練、準(zhǔn)確語言表示能力；培養(yǎng)學(xué)生全方面分析問題思維能力。3、提升答題技巧，加強(qiáng)審題能力培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會從材料中提取有效信息方法；加強(qiáng)答題規(guī)范性培養(yǎng)，使學(xué)生答題時做到點化、序列化和段落花；加強(qiáng)學(xué)科語言組織能力培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會按題目標(biāo)要求取舍和重新整合知識。4、重視書本歷史圖片，對于書本一些歷史圖片，一定讓學(xué)生看圖、讀圖、識圖，以圖來讀史、用圖來講史，使學(xué)生明確歷史圖片也是學(xué)習(xí)歷史有效伎倆。5、重視歷史知識總結(jié)，對所學(xué)歷史知識一定要及時進(jìn)行單元總結(jié)，小專題總結(jié)，用線把所學(xué)歷史知識貫通起來，便于學(xué)生對所學(xué)知識有一定了解，條理清楚掌握。6、加強(qiáng)材料題訓(xùn)練，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對信息解讀、分析、提取與處理能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓材料中關(guān)鍵中學(xué)生道德教育應(yīng)與傳統(tǒng)美德教育相結(jié)合胡水根我國是一個歷史悠久文明古國，素以“禮儀之邦”聞名于世。我國勞感人民一向重視道德涵養(yǎng)和文明禮貌，具備悠久傳統(tǒng)美德。在學(xué)校精神文明建設(shè)中，我們應(yīng)把學(xué)生思想道德教育和傳統(tǒng)美德教育結(jié)合起來，方便更有效地提升學(xué)生道德素質(zhì)。１．傳統(tǒng)美德教育與愛國主義教育相結(jié)合。愛國一向被看作是一個“大節(jié)”。中國人民一向崇尚氣節(jié)，重視情操。愛國主義思想培育了中國人正義感和是非觀，形成了民族浩然正氣，出現(xiàn)過無數(shù)仁人志士，如“北海牧羊”蘇武、“精忠報國”岳飛、“虎門銷煙”林則徐，以及愛國詩人陸游等。這些仁人志士至今受到人們稱頌，這是因為他們具備“舍己為國”高尚精神。教師應(yīng)經(jīng)過謳歌愛國志士和他們感人業(yè)績激發(fā)學(xué)生愛國之情，從而增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)祖國、振興中華責(zé)任感。２．傳統(tǒng)美德教育與集體主義教育相結(jié)合。中國人一向把“天下為公”、“克己奉公”作為價值坐標(biāo)。范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”強(qiáng)烈社會責(zé)任感，為歷代所頌揚(yáng)。我們能夠把“先憂后樂”作為青少年格言和道德準(zhǔn)則，并注入無產(chǎn)階級集體主義新內(nèi)容，以此作為激勵中小學(xué)生熱愛祖國、熱愛集體、熱心扶貧幫困、為人民利益而奮斗精神動力。３．傳統(tǒng)美德教育與遵法守紀(jì)行為規(guī)范教育相結(jié)合。早在兩千多年前，曾子就提出“吾日三省吾身”，同時古人又提倡“責(zé)己嚴(yán)，待人寬”標(biāo)準(zhǔn)。這都說明古代思想家已經(jīng)具備了勇于自我批評、加強(qiáng)道德涵養(yǎng)自覺性。又如“不貪為寶”、“暮夜卻金”等典故表明了古人非常重視道德品質(zhì)涵養(yǎng)，把不貪作為人生珍寶，這對教育、引導(dǎo)中學(xué)生嚴(yán)于律己，加強(qiáng)道德涵養(yǎng)，自覺抵制、反對拜金主義、享樂主義，樹立正確人生觀、價值觀具備主要作用。４．傳統(tǒng)美德教育與孝敬父母、尊敬師長相結(jié)合。古人所講“仁愛孝悌”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是中華民族傳統(tǒng)美德中最具特色思想精華?！叭省标P(guān)鍵是“愛人”，即重視人，尊重人，關(guān)心人，同情人。在家庭生活中，“仁愛”以“孝悌”為根本，崇尚“父慈子孝”、“兄友弟恭”，從而形成一個濃厚家庭親情，進(jìn)而有利于形成“尊老愛幼”社會風(fēng)尚。假如學(xué)生對養(yǎng)育自己父母和教育自己師長都不尊敬，又怎么能愛他人、愛社會、愛人民、愛祖國呢？所以，我們必須以此來教育學(xué)生，在家庭要孝敬父母，尊重長輩；在學(xué)校要尊敬師長，尊重每一位職員；在社會，要敬老愛幼，助人為樂。５．傳統(tǒng)美德教育與文明禮貌教育相結(jié)合。我國人民一向重視文明和禮貌?！芭c人為善”、“平易近人”、“推心置腹”等成語即說明了人要以善良、謙讓、誠懇、寬容態(tài)度處理人際關(guān)系；“圯上老人”、“舉案齊眉”、“曾子殺彘”、“讓棗推梨”、“賓至如歸”、“千里送鵝毛”等典故，分別說明了長幼、夫妻、父子、弟兄、親友、主賓等各方面詳細(xì)禮貌標(biāo)準(zhǔn)。上述成語、典故是我們對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育好教材。教師必須堅持曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行標(biāo)準(zhǔn)，突出文明行為訓(xùn)練和養(yǎng)成，如語言文明、禮貌待人、尊敬師長、恪守社會公德等。６．傳統(tǒng)美德教育與立志成才教育相結(jié)合。古人是非常重視立志成才，并提倡自強(qiáng)不息，持之以恒。如大禹為根除水患“三過家門而不入”，屈原為挽救楚國危難而“上下求索”，還有“磨杵成針”、“懸梁刺股”、“羲之墨池”等故事，表現(xiàn)了古人有一股為實現(xiàn)理想而甘愿吃苦決心和恒心，這無疑是我們民族精神中精華，對教育中小學(xué)生立志成才具備極大啟發(fā)和教育作用。黨十四屆六中全會《決議》指出，我們進(jìn)行精神文明建設(shè)，“是繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)而又充分表現(xiàn)時代精神、立足本國而又面向世界精神文明建設(shè)”。毛澤東同志也曾指出過：我們是馬克思主義歷史唯物主義者，我們不應(yīng)該割斷歷史。從孔夫子到孫中山，我們都應(yīng)該給以總結(jié)，繼承這一份寶貴遺產(chǎn)。依照十四屆六中全會《決議》精神和毛澤東同志教誨，我們應(yīng)該堅持馬克思主義立嘗觀點和方法，采取詳細(xì)科學(xué)分析態(tài)度，挖掘我國傳統(tǒng)道德中主動原因，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)美德，為建設(shè)社會主義新道德服務(wù)，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律一代新人打下良好基礎(chǔ)。后進(jìn)生幫扶方法胡水根后進(jìn)生通常指學(xué)習(xí)成績尤其低學(xué)生。一個班級內(nèi)后進(jìn)生所占百分比大小，以及后進(jìn)生思想、學(xué)習(xí)改變情況是衡量教學(xué)效果尺度之一。所以，怎樣引導(dǎo)后進(jìn)生增強(qiáng)學(xué)生主動性，提升學(xué)習(xí)成績，一直是每個教師著力研究主要課題。回顧自己在幾年教學(xué)工作實踐中，在后進(jìn)生身上花功夫最多，后進(jìn)生進(jìn)步也很顯著，后進(jìn)生改變使班級整體素質(zhì)顯著提升。怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，總結(jié)起來，主要有以下幾點。

一、激勵后進(jìn)生做學(xué)習(xí)主人

差與不差本身就是辯證統(tǒng)一，一個后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上可能差，但在其它方面就不一定差。用蘇霍姆林斯基話說：“他們每個人都有各自個性特點，各自獨(dú)特之處”。作為教師，就要用一分為二觀點對待學(xué)生。不失時機(jī)地引導(dǎo)和培養(yǎng)后進(jìn)生自信心、自尊心、自強(qiáng)心。針對學(xué)生不一樣情況，因材施教，分類指導(dǎo)。首先，我從思想上不嫌棄他們，做到了既滿腔熱情，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，又嚴(yán)格要求，作業(yè)因人布置，合理適當(dāng)。采取了不一樣教育方式，從而引發(fā)他們主觀思想轉(zhuǎn)變。如智力很好，但因為好動貪玩，不注意聽講后進(jìn)生，就對他們進(jìn)行恪守紀(jì)律愛護(hù)集體教育，幫助他們一星期改過一個缺點；而對那些智力較低，基礎(chǔ)差學(xué)生，則進(jìn)行增強(qiáng)自信心，要勇于戰(zhàn)勝困難思想教育。并及時發(fā)覺后進(jìn)生身上閃光點，有了進(jìn)步，給予褒揚(yáng)和獎勵，激勵他們不停前進(jìn)。堅持思想教育結(jié)果，使每個后進(jìn)生都明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，克服了自卑感，增強(qiáng)了上進(jìn)心，從行動上表現(xiàn)出是學(xué)習(xí)主人。

二、激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生關(guān)鍵．激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣要做到以下幾點。

（一）愛——打開后進(jìn)生學(xué)習(xí)動機(jī)金鑰匙

愛學(xué)生，是教師必備主要情感品質(zhì)。在后進(jìn)生心靈深處，也存在著閃光東西，深沉愛，能夠打開他們那不易敞開心靈窗戶，這內(nèi)部需要和外部刺激誘因是動機(jī)產(chǎn)生必要條件。我中途接了一個比較棘手后進(jìn)班，但我發(fā)覺，一些認(rèn)課老師反應(yīng)不守紀(jì)律學(xué)生，勞動觀念很強(qiáng)，而且在勞動交談中流露出把班級搞好愿望，于是我抓住這次機(jī)會，認(rèn)認(rèn)真真地上了一節(jié)主題班會“我愛我班”，褒揚(yáng)了平時只有挨批評份那些同學(xué)同時我也誠懇地接收了學(xué)生們提出“言行一致，以身作則，不存偏心”希望和要求，在這群激昂氣氛中，我提出了“有沒有把班級搞好信心了”這一問題。出乎意料之外，教室里暴發(fā)了一聲響亮“有！”不少同學(xué)是含著淚水喊出來。這一聲“有”是全班同學(xué)奮發(fā)向上心聲；這一聲“有”也讓我同后進(jìn)生心貼得更近了。

1、培養(yǎng)情感，使后進(jìn)生愛學(xué)習(xí)

情感是學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度體驗，它反應(yīng)著學(xué)生學(xué)習(xí)與需要之間關(guān)系，學(xué)生表現(xiàn)是必定情感：愉快、滿意、喜愛等，就能主動主動地學(xué)習(xí)；表現(xiàn)是否定情感：厭煩、嫌惡、憎恨等，學(xué)習(xí)就變得被動消極。所以在對后進(jìn)生教育過程中，要牢牢抓住學(xué)生情感改變，察顏觀色主動創(chuàng)造必定情感境界。在教育教學(xué)過程中，首先我重視關(guān)心愛護(hù)學(xué)生教學(xué)實踐表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度與對任課教師態(tài)度有直接關(guān)系，正如羅素所述：“凡是教師缺乏愛地方，不論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！苯處煂W(xué)生關(guān)心愛護(hù)，學(xué)生就可能產(chǎn)生感動、興奮、愉悅等必定情感，另首先我從認(rèn)真上好第一節(jié)課著手，重復(fù)研討教學(xué)方法在后進(jìn)生面前表現(xiàn)出一個熱愛教育教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏實不馬虎形象，以身示教引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生從想學(xué)向愛學(xué)轉(zhuǎn)變。

2、鍛煉意志，養(yǎng)成習(xí)慣

意志是自覺地確定目標(biāo)，并依照目標(biāo)來支配調(diào)整自己行為，克服各種困難，從而實現(xiàn)自己目標(biāo)一個心理活動，而養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)意志有很大關(guān)系。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，總要經(jīng)過一個長久甚至是艱辛練習(xí)和鍛煉過程。教育無小事，對待后進(jìn)生身上缺點、過失，哪怕是微小過失，也不可等閑視之?！跋N蟻之穴，潰堤千里”這是一切教育工作者應(yīng)記取名言；對待后進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，哪怕是點滴進(jìn)步，也要及時給予必定和褒揚(yáng)，因為褒揚(yáng)引發(fā)情感效應(yīng)比批評、處罰更有作用。

（二）激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣詳細(xì)方法

１、科學(xué)歸因，勤能補(bǔ)拙。

所謂學(xué)習(xí)歸因，就是把學(xué)習(xí)成功與失敗歸結(jié)于某種原因所致。歸因理論認(rèn)為把學(xué)習(xí)成功與失敗歸結(jié)于學(xué)生內(nèi)部可挖原因，易于促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)；反之，若歸因于外部或不可挖原因則輕易抑制學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)形成。

通常來說，后進(jìn)后把自己失敗歸結(jié)于：頭腦笨，學(xué)校教學(xué)水平與環(huán)境差、知識難等，從這些學(xué)習(xí)歸因現(xiàn)實狀況不難看出，后進(jìn)生在分析學(xué)習(xí)歸因時，常把歸因指向外部原因或不可挖原因，歸因于外部原因后進(jìn)生不會因?qū)W習(xí)失敗而感到內(nèi)疚；歸因于內(nèi)部不可挖原因經(jīng)常感到自卑對自己學(xué)習(xí)前途失去信心和希望，所以妨礙了學(xué)習(xí)動機(jī)形成。在這種情況下，假如老師不但不給予正確歸因指導(dǎo)，反而視后進(jìn)生干什么都不好，把后進(jìn)生學(xué)習(xí)失敗歸因于笨，就會使后進(jìn)生逐步放棄進(jìn)取。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)后進(jìn)生把學(xué)習(xí)失敗歸因于內(nèi)部可控原因，如主觀努力不夠、學(xué)習(xí)方法不妥等，告訴他們數(shù)學(xué)成功根本歸因是“一分靈感加九十九分汗水”。經(jīng)過引導(dǎo)差生形成科學(xué)學(xué)習(xí)歸因，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。

２、整理反思，逐步提升