教師資格之中學化學學科知識與教學能力真題練習模擬題附答案

教師資格之中學化學學科知識與教學能力真題練習模擬題附答案

單選題（共100題）1、下列教學目標屬于“知識與技能”范疇的是（）。A.通過實驗探究氧氣的性質B.了解鐵、鋁與稀硫酸的反應C.感受化學對人類的偉大貢獻D.能運用燃燒條件和滅火原理分析實際問題【答案】B2、學習活動組織與評價設計包括（）。A.設計教學策略B.設計教學媒體C.設計評價方式D.以上三項【答案】D3、正電子、負質子等都是反粒子。它們跟通常所說的電子、質子相比較，質量相等但電性相反?？茖W家設想在宇宙中可能存在完全由反粒子構成的物質──反物質，物質與反物質相遇會產(chǎn)生“湮滅”現(xiàn)象，釋放出巨大的能量，在能源研究領域中前景可觀。請你推測，反氫原子的結構可能是A.由一個帶正電荷的質子和一個帶負電荷的電子構成B.由一個帶負電荷的質子和一個帶正電荷的電子構成C.由一個帶正電荷的質子和一個帶正電荷的電子構成D.由一個帶負電荷的質子和一個帶負電荷的電子構成【答案】B4、根據(jù)實驗在教學中的作用分類，實驗可以分為（）。A.①②③④B.①②③⑤C.③④⑤⑥D.全部都是【答案】B5、下列有關物質應用的說法，正確的是（）。A.生石灰用作食品抗氧化劑B.鹽類都可做調味品C.鋁罐可久盛食醋D.小蘇打是面包發(fā)酵粉的主要成分【答案】D6、下列有關化學課程標準對教科書編寫的建議，不正確的是（）。A.教科書的編寫要有助于發(fā)揮教師的創(chuàng)造性B.習題類型要多樣化，要增加重點知識的練習題目C.化學教科書應充分體現(xiàn)社會進步和科技發(fā)展的趨勢D.化學教科書要體現(xiàn)基礎性、時代性和選擇性【答案】B7、某教師在講述金屬鈉的性質時，向學生演示了金屬鈉與水反應的實驗，并引導學生通過觀察實驗現(xiàn)象總結出了金屬鈉所具有的部分性質。該教師的教學行為體現(xiàn)了（）的化學教學原則。A.歸納共性與分析特性相結合B.年齡特征與化學語言相適應C.實驗引導與啟迪思維相結合D.科學精神與人文精神相結合【答案】C8、“化學與生活”課程模塊的教學應重視學生的積極參與，使學生通過查閱資料以及（）等活動。切實感受化學對人類生活的影響，形成正確的價值觀。A.調查訪問B.實驗探究C.參觀討論D.以上都對【答案】D9、下列屬于“化學1”的內容主題的是（）。A.化學與可持續(xù)發(fā)展B.生活中的材料C.化學實驗基礎D.化學與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)【答案】C10、下列過程沒有發(fā)生化學變化的是（）。A.用活性炭去除冰箱中的異味B.用熱堿溶液清除炊具上殘留的污垢C.用浸泡過高錳酸鉀溶液的硅藻土保鮮水果D.用含硅膠、鐵粉的透氣小袋與食品一起密封包裝【答案】A11、基礎教育化學課程改革倡導的主要學習方式有（）。A.接受式學習、啟發(fā)式學習B.講授式學習、發(fā)現(xiàn)式學習C.自主學習、合作學習、探究學習D.傳授學習、研究性學習【答案】C12、在學習“愛護水資源”內容時，某教師設計了如下的教學目標：“初步掌握節(jié)約水的一些基本方法?！边@一教學目標屬于（）。A.認知性目標B.技能性目標C.體驗性目標D.結果性目標【答案】D13、下列說法正確的是（）。A.糖類、油脂、蛋白壓都能發(fā)生水解反應B.蛋白質、油脂、聚乙烯都是高分子化合物C.煤的液化，石油的裂化過程都有化學變化D.蛋白質溶液遇CuSO，產(chǎn)生的沉淀能重新溶于水【答案】C14、水溶液中能大量共存的一組離子是()。A.Na＋、Ca2＋、Cl一、S042－B.Fe2＋、H+、so32－、Cl0－C.Mg2+,NH4＋、Cl一、S042－D.K+、Fe3+、N03－；、SCN－【答案】C15、下列每組物質中含有的化學鍵類型相同的是（）。A.NaCl、HCl、NaOHB.Cl2、Na2S、SO2C.HBr、CO2、CS2D.Na2O2、H2O2、O3【答案】C16、對元素周期律和元素周期表的發(fā)現(xiàn)有突出貢獻的化學家是()。A.門捷列夫B.拉瓦錫C.道爾頓D.阿伏加德羅【答案】A17、在“制取氧氣”教學中。某教師通過復習“氧氣的性質和用途”，繼而過渡設問“如此重要的氣體如何才能獲得呢”引入新課。該教師運用的導入方法是（）。A.舊知導入B.實驗導入C.問題導入D.直接導人【答案】A18、下列有關金屬的說法錯誤的是（）A.銅能導電B.銀能與稀鹽酸反應C.鎂的活動性比鐵強D.鋁具有良好的抗腐蝕性【答案】B19、某研究小組通過實驗探究Cu及其化合物的性質，操作正確且能達到實驗目的的是（）。A.將銅絲插入濃硫酸中并加熱，反應后再加入水，觀察硫酸銅溶液的顏色B.將銅絲伸入盛滿氯氣的集氣瓶中，觀察CuCl2的生成C.將CuCl2的溶液在蒸發(fā)皿中加熱并蒸干，得到無水CuCl2固體D.將表面有銅綠[Cu2（OH）2CO3]的銅器放人鹽酸中浸泡，除去銅綠【答案】D20、1923年，布朗斯特（Bmnsted）提出了酸堿質子理論，該理論認為NaHCO3是（）。A.兩性化合物B.酸C.堿D.鹽堿【答案】A21、下列關于自主學習的描述不正確的是（）。A.自主學習有利于激發(fā)學生的興趣B.以學生為學習的主體C.自主學習有利于提高學生的學習質量D.自主學習就是上自習課【答案】D22、下列有關儀器使用方法或實驗操作，正確的是（）。A.洗凈的錐形瓶和容量瓶可以放進烘箱中烘干B.酸式滴定管在盛裝標準溶液前.必須先用該溶液潤洗C.酸堿滴定實驗中.用待滴定溶液潤洗錐形瓶以減小實驗誤差D.用容量瓶配溶液時.若加水超過刻度線，立即用滴管吸出多余液體【答案】B23、下列說法中正確的是（）A.石油的分餾和煤的干餾都是物理變化B.油脂、淀粉、纖維素都是高分子化合物C.酯類物質是形成水果香味的主要成分D.纖維素和淀粉互為同分異構體【答案】C24、在化學教學過程中，學生通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論和聽講等途徑去獨立探究．自行發(fā)現(xiàn)并掌握化學原理的教學方法是（）。A.演示觀察法B.練習實踐法C.討論談話法D.引導探究法【答案】D25、下列關于F、Cl、Br、I性質的比較，不正確的是（）。A.它們的原子核外電子層數(shù)隨核電荷數(shù)的增加而增多B.被其他鹵素單質從其鹵化物中置換出來的可能性隨核電荷數(shù)的增加而增大C.它們的氫化物的穩(wěn)定性隨核電荷數(shù)的增加而增強D.單質的顏色隨核電荷數(shù)的增加而加深【答案】C26、下面關于高中化學課程性質的描述錯誤的是（）。A.普通高中化學課程是與九年義務教育階段《化學》或《科學》相銜接的基礎教育課程B.課程強調學生的主體性C.高中化學課程應有助于學生主動構建自身發(fā)展所需的化學基礎知識和基本技能D.普通高中化學課程是與九年義務教育階段《化學》或《科學》相銜接的中級教育課程【答案】D27、近年來．隨著人類對能源危機、全球氣候、環(huán)境變化等問題的廣泛關注，STSE思想也受到了日益重視。STSE的含義是（）。A.科學、技術、學生與資源教育B.科學、技術、社會與環(huán)境教育C.科學、技術、學生與能源教育D.科學、技術、社會與氣候教育【答案】B28、下列哪項是以欣賞活動為主的教學方法?（）A.演示法B.實驗法C.陶冶法D.啟發(fā)法【答案】C29、下列說法錯誤的是（）。A.生活中常用加熱煮沸的方法軟化硬水B.農(nóng)業(yè)上用石灰水和硫酸銅制波爾多液C.用灼燒聞氣味的方法可以鑒別羊毛線和棉線D.用電鍍廠的廢水直接灌溉農(nóng)田，可以提高水的利用率【答案】D30、小麗撿到一枚白色鵝卵石，這會不會是大理石呢?小麗將其放在食醋中，有氣泡產(chǎn)生。小麗認為鵝卵石中可能含有碳酸鹽。在此過程中，小麗沒有應用的科學方法是（）。A.猜想B.實驗C.推理D.歸納【答案】D31、關于高中化學教學，以下陳述正確的是（）。A.“綜合實踐活動”是指在化學課堂教學中要給學生呈現(xiàn)綜合性的活動任務B.制造認識沖突是進行概念轉變教學的重要策略C.新課程倡導探究教學、因此教師需要把所有的活動設計為探究活動D.用先進的多媒體技術代替?zhèn)鹘y(tǒng)的演示實驗可以取得更好的教學效果【答案】B32、反映物質及其變化的本質屬性和內在規(guī)律的化學基本概念的知識屬于（）。A.化學事實性知識B.化學技能性知識C.化學理論性知識D.化學情意類知識【答案】C33、下列說法正確的是()。A.淀粉和纖維素的化學式均為(C6H10O5)，二者互為同分異構體B.從形式上看.酯化反應也屬于取代反應C.油脂的相對分子質量都較大.所以屬于高分子化合物D.乙烯能使酸性高錳酸鉀溶液和溴水褪色.二者反應原理相同【答案】B34、某學生根據(jù)“CaO、K2O、MgO、Na2O等物質都可與鹽酸反應生成鹽和水”，得出結論“金屬氧化物可與鹽酸反應生成鹽和水”，這種學習運用的思維方法是（）。A.歸納B.直覺C.比較D.演繹【答案】A35、下列有關教學內容選取和組織的說法中，不正確的是（）。A.教科書內容是教學內容組織和選取的重要參考B.教學內容的選取和組織必須與教科書保持一致C.教學內容的選取可以依據(jù)教學目標在教科書的基礎上做適當?shù)恼{整D.教學內容的選擇應該符合學生的認知發(fā)展水平【答案】B36、教學重點是指教材中最重要、最基本的教學內容?；瘜W教學重點確定的依據(jù)不包括（）。A.學生已有的知識基礎B.化學課程的課時總數(shù)C.化學課程標準D.學生已有的認知特點【答案】B37、短周期主族元素X、Y、Z、W的原子序數(shù)依次增大，且原子最外層電子數(shù)之和為13。X的原子半徑比Y的小，X與W同主族，Z是地殼中含量最高的元素。下列說法正確的是（）。A.原子半徑的大小順序：r（Y）>r（Z）>r（W）B.元素Z、W的簡單離子的電子層結構不同C.元素Y的簡單氣態(tài)氫化物的熱穩(wěn)定性比2的強D.只含X、Y、Z三種元素的化合物，可能是離子化合物，也可能是共價化合物【答案】D38、下列關于化學發(fā)展趨勢描述不正確的是（）A.由宏觀向微觀B.由定性向定量C.由形象到具體D.由經(jīng)驗逐漸上升到理論【答案】C39、X、Y、Z、M四種金屬，已知X可以從Y的鹽溶液中置換出Y：X和Z組成原電池時，Z為正極；Y和Z兩種離子在同一溶液中被電解時．陰極只能得到Y單質：M離子的氧化性強于Y離子。則這四種金屬的活動性由強到弱的順序是：（）。A.X>Z>Y>MB.X>Y>Z>MC.M>Z>X>YD.X>Z>M>Y【答案】A40、下列做法中，不符合環(huán)保理念的是（）。A.去超市自己帶購物袋B.盡量選乘公共交通工具C.利用風力發(fā)電D.工業(yè)廢水不凈化直接排放【答案】D41、《義務教育化學課程標準（2011年版）》中所列出的教學目標“初步形成基本的化學實驗技能，初步學會設計實驗方案”中“初步”屬于（）。A.行為主體B.行為動詞C.行為條件D.表現(xiàn)程度【答案】D42、對于化學知識分類正確的是（）。A.氧化還原反應概念屬于化學事實知識B.有機合成與推斷屬于化學理論性知識C.化學實驗基本操作屬于化學技能性知識D.化學反應限度與平衡屬于化學情意性知識【答案】C43、開發(fā)新材料是現(xiàn)代科技發(fā)展的方向之一。下列有關材料的說法正確的是（）。A.氮化硅陶瓷是新型無機非金屬材料B.C60屬于原子晶體，用于制造納米材料C.纖維素乙酸酯屬于天然高分子材料D.單晶硅常用于制造光導纖維【答案】A44、下列說法不正確的是（）A.液晶態(tài)介于晶體狀態(tài)和液態(tài)之間，液晶具有一定程度的晶體的有序性和液體的流動性B.常壓下，0℃時冰的密度比水的密度小，水在4℃時密度最大，這些都與分子間的氫鍵有關C.石油裂解、煤的干餾、玉米制醇、蛋白質的變性和納米銀粒子的聚集都是化學變化D.燃料的脫硫脫氮、SO2的回收利用和NOx的催化轉化都是減少酸雨產(chǎn)生的措施【答案】C45、下列不屬于高中教育階段化學課程性質的是（）。A.知識的啟蒙性B.學生的主體性C.模塊的選擇性D.知識的多樣性【答案】A46、下列不屬于即時表現(xiàn)評價的是（）。A.提問交流評價B.課堂練習評價C.課堂實驗操作評價D.作業(yè)評價【答案】D47、《義務教育化學課程標準（2011年版）》在“學習情景素材”方面增加了要求學生了解“嬰兒奶粉中的蛋白質含量”“常見的食品添加劑，我國使用食品添加劑的有關規(guī)定”“富營養(yǎng)化污染與禁止使用含磷洗衣粉”等內容。這體現(xiàn)了新課程標準修訂的變化是（）。A.與時俱進，重點關注健康、環(huán)境等社會熱點問題，著力體現(xiàn)化學在促進社會可持續(xù)發(fā)展中的重要價值B.堅持能力為重，著重突出培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求C.著重突出德育為先、育人為本的理念D.總體控制內容總量和難度，加強了學科和學段銜接【答案】A48、下列不屬于化學用語的是（）。A.相對原子質量B.化學方程式C.結構式D.鋁的化學性質【答案】D49、一般來說，喜歡化學并且對理論和抽象的東西感興趣的學生，其認知風格大多屬于（）。A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型【答案】B50、新課程中．選取化學教學內容的原則不包括()。A.十分強調知識的邏輯順序B.重視學生實驗技能的掌握C.重視學習情境的創(chuàng)設D.教材的內容要具有彈性【答案】A51、紙筆測驗是一種重要而有效的評價方式，中學化學教師往往根據(jù)班級學生的及格率來評定其教學效果，以調整其教學進度。教師運用的評價叫作()。A.相對評價B.絕對評價C.個體內差異評價D.診斷性評價【答案】B52、已知反應：X+Y=M+N為放熱反應，對該反應的下列說法正確的是（）A.該反應為放熱反應，因此不必加熱即可反應B.X能量一定高于MC.X和Y的總能量一定高于M和N的總能量D.Y能量一定高于N【答案】C53、下列有關化學教學過程的敘述中，錯誤的是（）。A.化學教學過程是以育人為本，促進學生全面發(fā)展的過程B.化學教學過程是師生交往、積極互動、合作，共同發(fā)展的過程C.以理論知識為基礎、化學用語為工具、三重表征為手段是化學教學過程的三大特征D.化學教學過程是在教師指導下，學生主動建構知識意義和認知結構的過程【答案】C54、在《普通高中化學課程標準（實驗）》中，“知道化學鍵的斷裂和形成是化學反應中能量變化的主要原因”內容標準對應的課程模塊是（）。A.化學2B.化學與技術C.物質結構與性質D.化學反應原理【答案】A55、12密閉容器內有a、b、c、d四種物質，在一定條件下充分反應，測得反應前后各物質的質量如下表所示，下列說法不正確的是A.d可能是催化劑B.表中x為4.64C.c中元素的種類等于a、b兩種物質中元素的種類之和D.若a與b的相對分子質量之比為2：1，則反應中a與b的化學計量數(shù)之比為2：1【答案】B56、化學教學目標陳述的基本成分是（）。A.主體B.行為C.條件D.程度【答案】B57、化學教學中使用情境素材時不宜選擇的策略是（）。A.情境素材要真實B.教學中用到的情境素材越多越好C.選用情境素材時要考慮科技發(fā)展前沿和社會生活現(xiàn)狀D.選用情境素材時要考慮學生的生活背景和學習基礎與能力【答案】B58、學習方式是學生在研究解決其學習任務時所表現(xiàn)出來的具有個人特色的方式。傳統(tǒng)化學學習方式存在的問題是（）A.主動探究多，被動接受少B.個人理解多，小組合作少C.合作學習多，自主學習少D.探究學習多，發(fā)現(xiàn)學習少【答案】B59、提問是每個人日常生活中必須經(jīng)歷的事情，課堂提問是化學課堂教學的重要組成部分。下列不屬于化學課堂提問的基本要求的是（）。A.基于知識間的內在聯(lián)系設置問題B.設置開放性問題C.基于學生的認知水平設置問題D.針對優(yōu)秀學生設置問題【答案】D60、現(xiàn)代化學課程的理念是（）。A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④【答案】A61、下列說法中，正確的是（）A.二氧化硅可用來制造太陽能電池B.需要加熱才能進行的反應一定是吸熱反應C.銅的金屬性比鋁弱，可以用銅罐貯運濃硝酸D.NaOH溶液不能保存在帶磨口玻璃塞的試劑瓶中【答案】D62、已知反應：X+Y=M+N為放熱反應，對該反應的下列說法正確的是（）A.該反應為放熱反應，因此不必加熱即可反應B.X能量一定高于MC.X和Y的總能量一定高于M和N的總能量D.Y能量一定高于N【答案】C63、通過高中化學選修課程化學原理的學習。學生應主要在以下幾個方面得到發(fā)展．其中描述錯誤的是()。A.認識化學變化所遵循的基本原理.初步形成關于物質變化的正確觀念B.了解化學反應中能量轉化所遵循的規(guī)律，知道化學反應原理在生產(chǎn)、生活和科學研究中的應用C.贊賞運用化學反應原理合成新物質對科學技術和人類社會文明所起的重要作用.能對生產(chǎn)、生活和自然界中的有關化學變化現(xiàn)象進行合理的解釋D.在理論分析和實驗探究過程中學習辯證唯物主義的方法論.逐步形成科學的價值觀【答案】D64、化學教學媒體的選擇應遵循的原則有（）。A.①②③B.②③④C.②③④⑤D.①②③④⑤【答案】D65、下面關于高中化學課程性質的描述錯誤的是（）。A.普通高中化學課程是與九年義務教育階段《化學》或《科學》相銜接的基礎教育課程B.課程強調學生的主體性C.高中化學課程應有助于學生主動構建自身發(fā)展所需的化學基礎知識和基本技能D.普通高中化學課程是與九年義務教育階段《化學》或《科學》相銜接的中級教育課程【答案】D66、下列做法中，不符合環(huán)保理念的是（）。A.去超市自己帶購物袋B.盡量選乘公共交通工具C.利用風力發(fā)電D.工業(yè)廢水不凈化直接排放【答案】D67、初中學生學習了金屬的化學性質．在高中階段又有金屬的化學性質這一課的學習；許多教師發(fā)現(xiàn)．一些學生初中部分的知識掌握不好，但到了高中，由于理解力增強，對金屬的化學性質理解很深，這種遷移現(xiàn)象是（）。A.順向遷移B.逆向遷移C.垂直遷移D.水平遷移【答案】A68、科學方法是理解科學知識，應用和掌握科學知識的橋梁，科學方法的核心，科學知識體系的精髓是（）A.科學思想方法B.科學文化體系C.科學對象D.科學過程【答案】A69、小麗撿到一枚白色鵝卵石，這會不會是大理石呢?小麗將其放在食醋中，有氣泡產(chǎn)生。小麗認為鵝卵石中可能含有碳酸鹽。在此過程中，小麗沒有應用的科學方法是（）。A.猜想B.實驗C.推理D.歸納【答案】D70、下列屬于“化學反應原理”選修模塊主題內容的是（）。A.化學反應與能量B.化學鍵與物質的性質C.生活中的化學材料D.化學與資源開發(fā)利用【答案】A71、化學學科教學要以（）為本。A.教科書B.提高課堂教學質量C.人的全面發(fā)展D.提高學生的動手能力【答案】C72、下列物質性質與應用的對應關系。正確的是()。A.晶體硅熔點高、硬度大，可用于制作半導體材料B.氫氧化鋁具有弱堿性.可用于制胃酸中和劑C.漂白粉在空氣中不穩(wěn)定.可用于漂白紙張D.氧化鐵能與酸反應.可用于制作紅色涂料【答案】B73、教學設計中，最終能夠使抽象的教學理論變成教學實踐的關鍵環(huán)節(jié)是（）。A.教學目標設計B.教學內容設計C.教學方法和策略設計D.教學過程和活動設計【答案】D74、鹽類水解原理屬于（）。A.化學事實性知識B.化學理論性知識C.化學技能性知識D.化學情意類知識【答案】B75、在學習氯氣的相關性質時，學習完物理性質教師沒有馬上學習化學性質，而是以快問快答的形式來檢驗學生對氯氣物理性質的掌握情況。這種評價方式屬于（）。A.即時表現(xiàn)評價B.活動表現(xiàn)評價C.作業(yè)評價D.檔案袋評價【答案】A76、CO分子的偶極矩較小，幾乎為零，是因為（）。A.碳和氧的電負性差值小B.碳原子存在孤對電子C.氧原子是π配健電子對接受體D.氧原子既吸引σ鍵電子對、又是π配健電子對的給予體，使氧原子略帶正電荷【答案】D77、下列實驗操作導致實驗結果偏高的是（）。A.用濕潤的pH試紙測稀堿溶液的pH，所測定的pH值B.用容量瓶配制溶液，定容時俯視刻度線，所配溶液物質的量濃度C.滴定前滴定管內無氣泡，終點讀數(shù)時有氣泡，所測消耗標準溶液體積D.測定中和熱實驗時，將堿溶液緩慢倒人酸中使其充分反應，所測得中和熱【答案】B78、化學與社會、生產(chǎn)、生活密切相關。下列說法正確的是（）。A.石英可導電，能用于生產(chǎn)光導纖維B.粗鹽經(jīng)過溶解、過濾、蒸發(fā)結晶，即可得到純凈物氯化鈉C.明礬凈水，靠的是與水反應生成的膠體D.常見的氮肥都屬于銨鹽類無機物【答案】C79、在化學課堂上，教師不僅要將化學事實描述清楚，并且要對該事實加以深入地分析和論證，從而得出科學的結論。這種方法是（）。A.講述法B.講演法C.講解法D.談話法【答案】B80、開發(fā)新材料是現(xiàn)代科技發(fā)展的方向之一。下列有關材料的說法正確的是（）。A.氮化硅陶瓷是新型無機非金屬材料B.C60屬于原子晶體，用于制造納米材料C.纖維素乙酸酯屬于天然高分子材料D.單晶硅常用于制造光導纖維【答案】A81、下列直鏈化合物中同分異構體數(shù)目最少的是（）。A.C5H12B.C5H110HC.C5HloD.C4H802【答案】A82、小唐同學對所需知識進行了歸納，其中敘述正確的是（）A.KMnO4和MnO2都是氧化物B.合金和合成材料都屬于有機合成材料C.過濾和蒸餾都能降低水的硬度D.實驗室收集氧氣和氫氣都可以使用排水法【答案】D83、科學方法是理解、應用和掌握科學知識的橋梁。科學方法的核心、科學知識體系的精髓是（）。A.科學思想方法B.科學文化體系C.科學對象D.科學過程【答案】A84、在一化學平衡狀態(tài)體系中，發(fā)生下列量的變化，其中一定會使平衡發(fā)生移動的是（）A.反應物的濃度B.反應物的轉化率C.正、逆反應速率D.體系的壓強【答案】B85、對CH，Br進行親核取代時，以下離子親核性最強的是（）。A.CH3COO-B.CH3CH2O-C.C6H5O-D.OH-【答案】B86、酸具有共同的性質，是因為（）。A.都能電離出氫離子B.都能使石蕊試液變紅C.都能跟堿反應生成鹽和水D.都含有氧元素【答案】A87、下列有關金屬的腐蝕與防護的敘述，正確的是（）。A.浸在淡水中的鋼管，主要發(fā)生的是析氫腐蝕B.若采用外加電流進行保護，鋼管應當與電源的正極相連C.鋼管若需保護，一可采用犧牲陽極的陰極保護法D.外加電流保護鋼管時，電子從負極經(jīng)過溶液流向正極【答案】C88、下列關于初中化學學習的特點敘述錯誤的是（）。A.起步階段性B.以化學基本原理作為學習的對象和內容C.以實驗為基礎D.宏觀表征、微觀表征和符號表征三種表征融合【答案】B89、新課程倡導的發(fā)展性評價的基本內涵包括（）。A.①②④B.②③④C.①②③D.①②③④【答案】D90、教學重點是指教材中最重要、最基本的教學內容?；瘜W教學重點確定的依據(jù)不包括（）。A.化學課程的課時總數(shù)B.學生已有的認知特點C.學生已有的知識基礎D.化學課程標準【答案】A91、化學教學研究的起點環(huán)節(jié)是（）。A.選定課題B.查閱文獻C.研究設計D.收集資料【答案】A92、目前我國天然氣供應大多是來自一帶一路沿線的中亞、東盟、南亞等國家。已知：甲烷和CO的燃燒熱分別為-890．3kg·mol-1、-283kg·mol-1，下列說法正確的是（）。A.天然氣是一種可再生的清潔能源B.液體燃料的利用率比氣體燃料的利用率更高C.相同條件下，相同體積的甲烷完全燃燒比CO產(chǎn)生的熱量多D.相同條件下，相同體積的CO完全燃燒比甲烷產(chǎn)生的熱量多【答案】C93、下列哪組實驗全部屬于《義務教育化學課程標準（2011年版）》規(guī)定的基礎學生實驗（）。A.氧氣的實驗室制取、燃燒的條件、氨氣的實驗室制取B.氫氣的實驗室制取、粗鹽提純、一定溶質質量分數(shù)氯化鈉溶液的配制C.二氧化碳的實驗室制取、燃燒的條件、溶液酸堿性的檢驗D.氮氣的實驗室制取、溶液酸堿性的檢驗、一定溶質質量分數(shù)氯化鈉溶液的配制【答案】C94、本學期王老師接手了某班的化學課。開學第一天，他就讓學生做了一份自編試題，以判斷學生化學知識基礎與能力的發(fā)展水平。這種測試屬于（）。A.活動表現(xiàn)評價B.過程性評價C.檔案袋評價D.診斷性評價【答案】D95、關于義務教育階段化學課程的設計理念，下列說法不正確的是（）。A.針對學生科學素養(yǎng)發(fā)展的不同階段.要設計與之相適應的教學目標B.課時教學目標的設計應準確、具體、可行C.教學目標的制訂要防止流于形式.切忌生硬照搬，要根據(jù)具體教學內容的特點和學生的實際來確定D.三維目標之間是相互獨立的：安全教育是化學教育的重要目標【答案】D96、下列說法中正確的是（）A.石油的分餾和煤的干餾都是物理變化B.油脂、淀粉、纖維素都是高分子化合物C.酯類物質是形成水果香味的主要成分D.纖維素和淀粉互為同分異構體【答案】C97、（）是化學學習興趣的最高水平，是推動學生化學學科核心素養(yǎng)發(fā)展的最強勁動力。A.感知興趣B.操作興趣C.探究興趣D.創(chuàng)造興趣【答案】D98、化學變化過程中有的還伴隨著顏色的變化，下列有關說法正確的是（）。A.淀粉溶液遇單質碘后，溶液由無色變成紫色B.AgBr固體見光分解后，剩余固體呈銀白色C.新制氯水呈淺黃綠色，久置后溶液幾乎無色D.紫色石蕊溶液通人SO2，溶液最終變成無色【答案】C99、“以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心”體現(xiàn)的教學方法是（）A.自主學習B.“填鴨式”教學C.啟發(fā)式教學D.研究性教學【答案】B100、下列一組反應的反應類型相同的是A.由溴乙烷制乙醇；由乙烯與水反應制乙醇B.乙烯使溴的四氯化碳褪色，甲苯使KMnO4酸性溶液褪色C.苯與濃硝酸、濃硫酸混合共熱制取硝基苯；苯與液溴在催化劑存在下制取溴苯D.1-氯丙烷與NaOH的乙醇溶液加熱反應；1-氯丙烷與NaOH的水溶液加熱反應【答案】C大題（共20題）一、某化學教師為了檢測學生對“金屬活動性”知識的掌握程度．設置了下列試題．并對學生的答題結果進行統(tǒng)計與分析?！驹囶}】一位同學為了驗證鋅、銀、銅三種金屬的活動性順序，設計了五個實驗：①將Zn、Cu分別放入稀鹽酸中；②將Ag放入Cu(N03)2溶液中；③將Cu放入AgN03溶液中；④將Cu放入ZnS04溶液中；⑤將Zn放入AgN03溶液中。下列實驗組合不能驗證鋅、銀、銅三種金屬活動性順序的是（）。A．①②B．①③C．②④D．①⑤【考試結果】有32．5％的同學選擇了A或B。試根據(jù)上述信息．回答下列問題：(1)本題正確答案是什么?(2)試對學生解題錯誤的可能原因進行分析和診斷。(3)如果你要講評本題．你教給學生的正確的解題思路是什么?【答案】(1)D。(2)錯解分析：對金屬與鹽酸的反應不清楚，不能準確地判斷金屬是否能與鹽酸反應放出氫氣：未對實驗的組合做出正確的判斷。(3)解題思路：為了確定金屬的活動性順序，常利用活動性居中的金屬進行判斷。①能證明鋅比銅活潑；②③能證明銅比銀活潑；④能證明鋅比銅活潑；⑤能證明鋅比銀活潑；綜上可知①②、①③、②④能驗證鋅、銅、銀三種金屬的活動性順序。二、學生的起點能力就是指學習新知識必須具備的原有知識、技能的準備水平，研究表明，起點能力與智力相比對新知識的學習起著更大的作用。(1)以“配制一定物質的量濃度的溶液”為例說明需要學生具備的起點能力?(6分)(2)說明了解和確保學生具備起點能力對學生新知識的學習有何重要意義?(7分)【答案】(1)“配制一定物質的量濃度的溶液”需要學生具備的起點能力：①溶液配制的原理：②所需要儀器的特點和使用方法；③相關物理量之間的關系及計算；④操作要領。(2)重要意義：①了解學生的學習基礎：②確定教學重點和難點；③設計教學內容和選擇教學方法的依據(jù)：④在原有知識的基礎上有意義的學習，利于學生理解和掌握知識。三、閱讀下面素材，回答有關問題：次氯酸具有漂白性是某本教材“富集在海水中的元素——氯”一節(jié)的教學內容，某教師在課堂教學中，通過將潮濕的和干燥的有色布條分別放在氯氣中的演示實驗，引導學生觀察和分析，并板書：，得出次氯酸具有漂白性的結論。這時有學生質疑，HCl與HClO同時生成，為什么不是HCl使有色布條褪色。教師又引導學生設計實驗探究HCl有沒有漂白性，并開展交流討論得出了結論。（1）簡述實驗探究法的主要環(huán)節(jié)。（6分）（2）說明實驗探究法的教學功能。（7分）【答案】（1）實驗探究法是化學教學中的重要探究方法，運用好實驗探究法可以增進學生對科學探究的理解，發(fā)展科學探究能力，學習基本的實驗技能，完成基礎的學生實驗。其主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：①提出問題：從教材以及生活中發(fā)現(xiàn)問題，并提出相關問題。②猜想與假設：根據(jù)問題結合以前的知識經(jīng)驗以及生活經(jīng)驗，在教師的引導下，作出科學合理的假設。③制訂計劃：為了解決提出的問題以及合理驗證假設的正確性，提前設計好實驗方案。④進行實驗：根據(jù)設計的實驗方案，學生自主進行實驗，在實驗過程中教師適時給予指導。⑤收集證據(jù)：認真觀察實驗的現(xiàn)象并總結。⑥解釋與結論：根據(jù)實驗現(xiàn)象對假設進行合理的解釋。⑦反思與評價：在教師的引導下，通過討論對探究結果的可靠性進行評價，對探究學習活動進行反思，發(fā)現(xiàn)自己的問題，并吸取他人的優(yōu)點，提出改進措施。⑧表達與交流：通過口頭以及書面形式表達探究過程和結果，并與他人進行討論與交流。（2）①化學實驗探究的認識論功能。化學實驗是提出化學教學認識問題的重要途徑之一；化學實驗能為學生認識化學科學知識提供化學實驗事實；化學實驗能為學生檢驗化學理論、驗證化學假說提供化學實驗事實。②化學實驗探究的方法論功能。通過化學實驗，學生可以受到觀察、測定、實驗條件的控制、實驗記錄、數(shù)據(jù)處理等科學方法的訓練。③化學實驗探究的教學論功能。實驗探究能夠激發(fā)學生的化學實驗興趣；是創(chuàng)設生動活潑的化學教學情境的重要形式；是轉變學生學習方式和發(fā)展實驗探究能力的重要途徑；是落實“情感態(tài)度與價值觀”目標的重要手段。四、復習課是中學化學教學中一種重要的課型。以某個專題內容為核心開展主題式學習是中學化學教師經(jīng)常采用的一種復習課教學形式。（1）請說明復習課在化學教學中的功能（6分）（2）請以“溶液”的復習為例說明化學主題式復習教學常用約兩種策略（6分）【答案】五、閱讀下面文字，回答有關問題：有兩位化學老師針對同一教學內容，分別以問題驅動的方式設計了兩種不同類型的課堂教學。老師1：根據(jù)教學目標、教學重點、教學難點，把教學設計成一系列問題，問題與問題之間有一定的邏輯關系，形成了教學中的問題串，在教學過程中引導學生逐一解決一個個問題．老師2：根據(jù)教學目標、教學重點、教學難點以及學生實際，分析了教學中會遇到的一系列問題后，選出幾個重點問題。在教學過程中，首先從一個比較容易引起學生興趣的問題開始然后在教學中教師不斷捕捉學生學習中生成的問題，并引導學生逐一解決。結合上述材料，簡要回答問題：(1)請分析與評價上述兩位老師的教學特點。(6分)(2)簡述中學化學課堂教學中的提問與討論的注意事項。(6分)【答案】(1)老師1是在用知識線索貫穿素材，這位教師使用素材的動機是單純?yōu)榱酥v授知識，素材出現(xiàn)的時機完全由知識點決定。從教學目標的達成情況看，只完成了知識與技能的教學，對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀維度的目標涉及很少．老師2是在用認識性問題線索貫穿素材．這位教師更加深入地挖掘了素材的內在聯(lián)系，把素材納入到解決某一實際問題的思維序列中．素材出現(xiàn)的時機和順序由學生的認識邏輯決定．老師使用素材的目的不僅僅是為了傳授知識．更重要的是如何用知識解決問題，很好地體現(xiàn)了知識與學生生活之間的緊密聯(lián)系．實現(xiàn)了三維目標的融合式的教學。(2)化學課堂教學中，提問與討論應當注意以下幾個方面：①要設計適應學生年齡和個人能力特征的多種水平問題，調動所有學生積極參與回答。②問題的內容要集中，表達要簡明準確。③要有啟發(fā)性，當學生思考不充分或抓不住問題重點時，教師應從側面給予啟發(fā)和引導，培養(yǎng)學生獨立思考的意識和解決問題的能力。④依照教學的進展和學生的思維進程提出問題，把握提問的時機。⑤利用學生已有知識，合理設計問題，并預想學生的可能回答及處理方法。學生回答后，教師要給予分析和確認。六、《普通高中化學課程標準(實驗)》指出：化學課程體系應適應不同發(fā)展需要和不同志趣的學生的需要，教科書編寫時要充分體現(xiàn)這一課程改革的理念。必修課程模塊要為全體學生的未來發(fā)展和后續(xù)化學課程模塊學習提供必要的基礎．選修模塊的編寫要從不同的角度組織內容，為不同學生的個性發(fā)展提供基礎。結合材料，回答下列問題：(1)說明設計《化學與生活》模塊可使學生在哪些方面得到發(fā)展?(6分)(2)試根據(jù)《化學與生活》模塊特點，選擇合適的化學教學策略。(6分)【答案】(1)通過《化學與生活》模塊的學習，進一步了解化學的重要作用．認識化學與人類生活的關系．激發(fā)學生學習化學的興趣，促進科學素養(yǎng)的全面提高。因此，學生可以在以下幾個方面得到發(fā)展：①認識化學在促進人類健康、提供生活材料和保護環(huán)境等方面的重要作用：②能應用所學化學知識對生活中的有關問題作出判斷和解釋：③認識化學科學的發(fā)展對提高人類生活質量的積極作用，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。(2)《化學與生活》模塊的教學策：①教學內容問題化，學生活動與教師講授并重：②注重情感態(tài)度與價值觀的教學：③注重科學探究方法的教學；④明確必修化學的基礎，確認在該模塊的提高及提高的程度：⑤對教學內容及時進行梳理，使知識結構化、系統(tǒng)化。七、閱讀材料，回答相關問題。課堂教學中陳舊的教學模式，落后的教學方法有礙學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。隨著教育改革的深入，教學方式、教師的角色、學生的地位等都發(fā)生了很大的變化。將教師講、學生聽的“一言堂”式教學，變?yōu)閹熒?、相互促進的合作式教學；學生變?yōu)檎n堂的主體，學生變?yōu)榉e極的思考者、探索者和參與者。教師是學生學習的幫助者、指導者、合作者。教師必須以積極的心態(tài)來適應課程改革，主動運用啟發(fā)引導策略，充分發(fā)揮學生的主動精神，提高教學效率，教學中讓學生進行自主學習，培養(yǎng)學生主動發(fā)展的能力，使學生形成良好的學習品質，培養(yǎng)學生充分的自信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的好奇心。問題：(1)你認為現(xiàn)代中學化學教師必須具備哪些基本教學技能(2)談談教師在貫徹自主學習教學理念時應該怎樣做【答案】(1)現(xiàn)代中學化學教師必須具備的基本教學技能包括：①課堂導入技能；②課堂組織技能；③課堂提問技能；④課堂小結技能；⑤課堂探究教學技能；⑥化學實驗教學技能。(2)教師在貫徹自主學習教學理念時應該做到以下幾點：①要轉變教育思想，更新教學觀念。樹立一種以人為本的思想，學生不再是知識的接受容器，而是具有主動性的人。教師要尊重每一個學生的人格，發(fā)現(xiàn)每個學生的強項。②化學是一門實驗科學，要重視和改進實驗教學。③學會激發(fā)學生自主探究的動機和興趣。④善用“討論”“質疑”的方法。要利用自主教育的方式，解放學生的思想，解放他們的手、眼、嘴，讓他們去觀察、思考、交流，培養(yǎng)他們探究事實的思考方式。⑤處理好教師引導與學習自主學習的關系。學生自主學習并不意味著對學生放任自流，也不意味著對教師要求降低。它要求教師充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在進一步提高教學質量上下功夫。八、《普通高中化學課程標準(實驗)》指出：化學課程體系應適應不同發(fā)展需要和不同志趣的學生的需要，教科書編寫時要充分體現(xiàn)這一課程改革的理念。必修課程模塊要為全體學生的未來發(fā)展和后續(xù)化學課程模塊學習提供必要的基礎．選修模塊的編寫要從不同的角度組織內容，為不同學生的個性發(fā)展提供基礎。結合材料，回答下列問題：(1)說明設計《化學與生活》模塊可使學生在哪些方面得到發(fā)展?(6分)(2)試根據(jù)《化學與生活》模塊特點，選擇合適的化學教學策略。(6分)【答案】(1)通過《化學與生活》模塊的學習，進一步了解化學的重要作用．認識化學與人類生活的關系．激發(fā)學生學習化學的興趣，促進科學素養(yǎng)的全面提高。因此，學生可以在以下幾個方面得到發(fā)展：①認識化學在促進人類健康、提供生活材料和保護環(huán)境等方面的重要作用：②能應用所學化學知識對生活中的有關問題作出判斷和解釋：③認識化學科學的發(fā)展對提高人類生活質量的積極作用，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。(2)《化學與生活》模塊的教學策：①教學內容問題化，學生活動與教師講授并重：②注重情感態(tài)度與價值觀的教學：③注重科學探究方法的教學；④明確必修化學的基礎，確認在該模塊的提高及提高的程度：⑤對教學內容及時進行梳理，使知識結構化、系統(tǒng)化。九、《普通高中化學課程標準(實驗)》指出：化學課程體系應適應不同發(fā)展需要和不同志趣的學生的需要，教科書編寫時要充分體現(xiàn)這一課程改革的理念。必修課程模塊要為全體學生的未來發(fā)展和后續(xù)化學課程模塊學習提供必要的基礎．選修模塊的編寫要從不同的角度組織內容，為不同學生的個性發(fā)展提供基礎。結合材料，回答下列問題：(1)說明設計《化學與生活》模塊可使學生在哪些方面得到發(fā)展?(6分)(2)試根據(jù)《化學與生活》模塊特點，選擇合適的化學教學策略。(6分)【答案】(1)通過《化學與生活》模塊的學習，進一步了解化學的重要作用．認識化學與人類生活的關系．激發(fā)學生學習化學的興趣，促進科學素養(yǎng)的全面提高。因此，學生可以在以下幾個方面得到發(fā)展：①認識化學在促進人類健康、提供生活材料和保護環(huán)境等方面的重要作用：②能應用所學化學知識對生活中的有關問題作出判斷和解釋：③認識化學科學的發(fā)展對提高人類生活質量的積極作用，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。(2)《化學與生活》模塊的教學策：①教學內容問題化，學生活動與教師講授并重：②注重情感態(tài)度與價值觀的教學：③注重科學探究方法的教學；④明確必修化學的基礎，確認在該模塊的提高及提高的程度：⑤對教學內容及時進行梳理，使知識結構化、系統(tǒng)化。一十、閱讀下列文字，回答有關問題。古希臘的學者普羅塔戈指出：“頭腦不是一個需要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?！苯處煹穆氊熅褪且米约旱男切侵穑c燃學生的火把，而有效的課堂提問正是這種星星之火。結合上述材料，簡要回答問題：(1)什么是化學課堂有效提問，化學課堂提問的功能有哪些?(2)化學課堂教學中的提問應注意什么?【答案】【知識點】化學課堂提問(1)化學課堂有效提問是引發(fā)學生心理活動。促進思維能力發(fā)展的一種方法和手段，由符合課程內容與教學目標、符合學生認知水平的清晰表達的優(yōu)質問題而引發(fā)的能促使學生質疑、理解、探究真知的對話活動?；瘜W課堂提問的功能可概括為：探查已知，評價新知；激活思維，構建知識；質疑反思，提升能力。(2)化學課堂教學中．提問應當注意以下幾個方面：①要設計適合學生年齡和個人能力特征的多種水平的問題，調動所有學生積極參與回答。②問題的內容要集中。表達要簡明準確。③要有啟發(fā)性，當學生思考不充分或抓不住問題重點時，教師應從側面給予啟發(fā)和引導，培養(yǎng)學生獨立思考的意識和解決問題的能力。④依照教學的進展和學生的思維進程提出問題，把握提問的時機。⑤利用學生已有知識．合理設計問題，并預想學生的可能回答及處理方法。學生回答后，教師要給予分析和確認。一十一、閱讀下面文字，回答有關問題：某化學教師上了一堂研究課“鹽類的水解”，多數(shù)聽課教師認為他突出了本節(jié)課的重點與難點，但也存在一些不足，突出表現(xiàn)在課堂教學中學生的參與度不高。問題：(1)化學課堂教學中，提高學生參與度的意義有哪些?(6分)(2)請簡述化學課堂教學中提高學生參與度的若干教學策略(至少3種)。(6分)【答案】(1)化學課堂教學中，提高學生參與度的意義如下：①提高學生的課堂參與度，可最大限度地激發(fā)學生的學習熱情和調動學生學習的主動性，使學生全身心地參與到課堂中來，大大提高學習效率。②學生的課堂參與度提高，師生之間的交流增多，師生在相互交流學習的過程中，才可能找到最佳策略，提高課堂教學效率。③提高學生的課堂參與度，變“要學生學”為“學生要學”，學生在樂趣中掌握知識，從而提高教學質量。④學生的課堂參與度提高，他們可以利用知識解決生產(chǎn)生活中的實際問題，從而增強了使命感與責任感。⑤提高學生的課堂參與度還可以體現(xiàn)學生的自我價值，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。⑥提高學生參與度不是針對部分學生，而是針對全體學生，給每一個學生平等的學習機會，能夠使不同水平的學生都能在原有基礎上得到發(fā)展。(2)提高學生參與度的教學策略可以采用如下幾種：①多元互動策略多元互動策略是從多個角度、采取多種形式、利用多種資源進行個性需求的多種弄整合互動，形成多元智能的個性化教學策略，目的是培養(yǎng)學生自主合作探究的能力、綜合建構的能力，進而促進每一個學生能夠全面和諧發(fā)展。②問題情景策略問題情景策略是把若干個新知識滲透到有趣的情節(jié)、場景或故事中，在新知識和學生的求知心理之間制造一種不平衡、不協(xié)調，把學生引入一種與問題有關的情景中，以情景中的問題解決為需求，激發(fā)學生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的熱情。③信息運用策略信息運用策略是一種教會學生如何收集選擇信息、加工信息，如何檢索提取信息、合理利用信息的基本規(guī)則與方法。它能夠培養(yǎng)學生快速檢索、加工處理、正確評判、合理利用信息的能力。一十二、案例：下面是某教師關于混合物和純凈物教學片段實錄：師：根據(jù)剛才的學習，我們知道空氣是由多種氣體組成的。在化學上，一般把由兩種或兩種以上的物質混合在一起所組成的物質稱為混合物?？諝饩褪腔旌衔?。我們生活中有許多物質是混合物，如食醋、墨水、生理鹽水、石油……(老師邊說邊板書，學生邊聽講邊做筆記)生：還有水(學生插嘴說著)。師：我先把“水”寫在黑板的最下邊。告訴大家，我們平時喝的礦泉水是混合物。生：那純凈水是不是純凈物呢師：純凈水、潔凈的空氣都是混合物，大家不要被“純凈”“潔凈”這樣的詞所迷糊?；旌衔锏奶攸c是……(略)師：純凈物是由一種物質組成的，具有固定的組成和確定的性質。例如氧氣，就是純凈物。剛才有同學說“水”，我把它寫在“純凈物”這邊。告訴大家，如果沒有特別的說明，一般說“水”，是指純凈物。生：那自來水是什么(又有學生插嘴說著)師：自來水、自然界中的水是混合物。鐵粉、干冰是純凈物。干冰是什么大家知道嗎生：是固體的二氧化碳。師：說得對。生：那冰也是純凈物?！敬鸢浮?1)學生的學習結果和教師的預期相差很大的原因主要是教師不恰當?shù)慕虒W設計。在該教學片段中，教師從講解概念的定義開始。將有關的知識直接傳授給學生．盡管教師先給出的“混合物和純凈物”定義為學生提供了一個思考問題的框架．但教學僅僅是為學生提供了接受概念定義和模仿的機會．學生的學習實質上停留在接受事實、記憶事實的水平。忽視了學生形成概念的基礎，教學留給學生更多的是文字形式上的定義。而對于缺乏相關經(jīng)驗的學生而言．文字形式上定義的學習就顯得毫無意義。導致教師不恰當?shù)慕虒W設計的根源主要是：一方面教師不重視化學概念的本質及其教學價值分析．忽視了概念知識對學生認識發(fā)展的作用。教師對于教學目的的認識還停留在表象層面，缺少對教學目的的本質認識。另一方面教師并未真正了解學生，不知道如何將這些內容呈現(xiàn)給學生。學生的學習．絕不僅僅是對概念的形式上的重復，應該包括個人的創(chuàng)造或建構。因此在概念的學習中，強調學生積極思維就成為一個重要的目標。(2)從上述案例可以得到啟示：教師要以關注學生思維過程和認識發(fā)展來設計概念教學?？梢詮囊韵聨追矫孢M行改進：①通過學生調研了解學生已有的知識經(jīng)驗。對于“混合物”與“純凈物”，學生往往以自己的生活經(jīng)驗和直觀感受為依據(jù)．將純凈等同于“干凈…‘潔凈”“澄清透明…‘衛(wèi)生…‘無污染”等。對于空氣是混合物這一知識點，由于教師在課堂上反復提到，所以學生能判斷“清新的空氣”是混合物，但對于“潔白的雪花”，有不少學生還認為它們是純凈物。顯然．簡單地告知學生通常對改變學生的前概念幾乎毫無作用，教師的教學要提供具體的實例．并通過師生或生生互動分析實例．造成認知沖突，才能幫助學生轉變錯誤概念，并正確地建構新概念。有效的課堂教學必須基于對學生情況的了解．從而基于學生經(jīng)驗設計教學。為此．教師必須了解學生的已有知識經(jīng)驗．②明確學生化學概念學習和認識發(fā)展目標。首先，對化學概念的教學價值進行分析．明確學生的認識發(fā)展目標。“混合物和純凈物”概念的教學重在引導學生以化學的視角．從物質組成的角度來認識身邊的化學物質．形成對物質分類的初步認識。其次，基于課標要求和學生的認知基礎，對具體概念的學習水平做好規(guī)劃。學生對“混合物和純凈物”概念的認識要遵循從宏觀到微觀、從現(xiàn)象到本質的認識過程．并隨著學生化學學習的深入而不斷豐富和深化。為此需要對“混合物和純凈物”概念的學習做整體設計。③創(chuàng)設關注學生思維過程和認識發(fā)展的學習活動。從促進學生認識發(fā)展的角度看．有效的課堂教學活動要與學生已有的知識經(jīng)驗建立聯(lián)系，活動應充分調動學生思維，通過問題引導和高水平思維的參與．讓外顯的學習活動有效地轉化成學生內在的認識發(fā)展．因此，化學概念教學要關注學生的思維過程，教給學生科學加工的方法，使之成為認識物質及其變化的思想工具。一十三、閱讀下列文字，回答有關問題。古希臘的學者普羅塔戈指出：“頭腦不是一個需要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?！苯處煹穆氊熅褪且米约旱男切侵?，去點燃學生的火把，而有效的課堂提問正是這種星星之火。結合上述材料。簡要回答下列問題：（1）什么是化學課堂有效提問，化學課堂提問的功能有哪些?（2）化學課堂教學中的提問應注意什么?【答案】一十四、某化學教師在一次化學測驗中設計了下面試題，并對學生的解題結果進行了統(tǒng)計和分析。(可能用到的相對原子質量：HlCl2N14O16)【試題】設NA為阿伏加德羅常數(shù)的值，下列敘述錯誤的是()。A．18gH20中含有的質子數(shù)為l0NAB．12g金剛石中含有的共價鍵個數(shù)為4NA。C．46gN02和N204混合氣體中含有的原子總數(shù)為3NAD．1molNa與足量的02反應，產(chǎn)生Na20和Na202的混合物，鈉失去NA個電子【考試結果】參加考試的全體考生的答題情況統(tǒng)計如表l：試根據(jù)上述信息．回答下列問題：(1)本題的正確選項是什么解析部分學生不選該選項的原因。(2)請分析其余三個選項，并診斷學生解答錯誤的原因。(3)如果要你講評本題，你教給學生的正確解題方法是什么【答案】(1)本題正確選項為B。部分學生不選該選項的原因是對金剛石的結構不清楚．誤認為一個碳原子含有4個共價鍵，1mol金剛石含有4mol共價鍵，故含有共價鍵的個數(shù)為4NA，忽略了每兩個碳原子形成一個共價鍵，1mol金剛石含有2mol共價鍵，故將此選項理解為敘述正確的選項。(2)誤選A的原因：對質子數(shù)的概念不理解，化學常用計量的計算掌握不到位；誤選C的原因：N02和N2O4最簡比相同，只計算46g02中的原子總數(shù)即可，誤以為氣體混合后分子數(shù)改變，原子總數(shù)也發(fā)生變化：誤選D的原因：不理解氧化還原反應的本質，不知道Na反應生成Na2O或Na2O2都失去一個電子。(3)因為質子數(shù)=原子序數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)，則1molH20含有l(wèi)0mol質子，所以A項正確；以一個碳原子為中心觀察．1個碳原子形成4個共價鍵，但每個C—C鍵由兩個碳原子共同組成，每個碳原子各占一半，平均l個碳原子只能形成2個共價鍵，所以1mol金剛石中含2mol共價鍵，所以B項錯誤；如果46g完全是N02，則N02的物質的量是lmol，一個分子中含3個原子，所以lmolN02含有的原子的物質的量是3mol，數(shù)目為3NA。如果46g完全是N2O4，則N2O4的物質的量是O．5mol，一個分子中含6個原子，所以lmolN2O4含有的原子的物質的量是3mol，數(shù)目為3NA。綜上，無論是46gN02或N2O4。，還是46gN02和N2O4混合氣體中含有原子總數(shù)均為3NA，所以C項正確；lmolNa與02反應，無論生成什么物質，Na肯定變成Na+，1molNa失去lmol電子，即NA個電子，所以D項正確。一十五、閱讀下列文字．回答有關問題。21世紀以來，隨著現(xiàn)代教育信息技術的發(fā)展。我們的教育方式正在從觀念到思想、從方法到行動上都向一種全新的教育方式發(fā)展．而這種全新的教育方式也是實現(xiàn)從應試教育向新課程環(huán)境轉軌的必然趨勢和發(fā)展。要實現(xiàn)這種全新的教育方式．要真正實現(xiàn)從應試教育向新課程環(huán)境轉軌．將現(xiàn)代化的信息技術應用于教學中顯得非常必要。根據(jù)上述材料．回答下列問題：?(1)請舉一個化學教學中運用現(xiàn)代教育信息技術的案例。(2)請簡要概括一下化學教學中運用現(xiàn)代教育信息技術的功能。【答案】(1)電離平衡“電離平衡”在中學是一種抽象的理論課型．它研究的是我們眼睛無法看到的微觀世界中的微粒變化，采用多媒體演示動畫是一種非常有用的教學輔助手段。在課件制作中．可以采用Flash編輯中的按鈕交互設置超級鏈接，進入相關的教學活動環(huán)節(jié)。(2)化學教學中整合現(xiàn)代現(xiàn)代教育信息技術，其功能主要有：①運用微觀模擬，培養(yǎng)學生的形象思維；②使用實驗錄像，培養(yǎng)學生的實驗能力；③綜合信息網(wǎng)絡，創(chuàng)新教學模式；④豐富教學手段，提高學生學習興趣。一十六、閱讀下面素材，回答有關問題：某教師在進行“原電池”教學時，并沒有完全遵從教材上的內容，讓學生按照教材規(guī)定的實驗方案做實驗，而是在認真分析教材相應內容基礎上，為學生提供了幾個相關的活動主題，制作各種水果電池，利用實驗探究原電池原理，利用網(wǎng)絡查找燃料電池的相關資料等，讓學生選擇主題，開展活動，并在此基礎上實施教學。請回答21題問題：(1)上述過程體現(xiàn)了教師“用教材教”的教材觀念，請簡述“教教材”和“用教材教”的區(qū)別。（6分）(2)上述過程體現(xiàn)了哪些教學理念？（6分）【答案】（1）“教教材”和“用教材教”的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下兩方面：第一，方式上：“教教材”主要體現(xiàn)的是教師教學僅僅是為了完成教科書上的內容，照本宣科，忽視學生自身的情況，沒有對教材進行整合加工，教材等于所有的教學內容。而“用教材教”要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課程來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。教師既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。第二，目標達成上：“教教材”只重視知識與技能目標，而忽視過程與方法目標以及情感態(tài)度與價值觀目標的形成。而“用教材教”重在構建“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學課程目標體系。（2）①構建“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學課程目標體系。材料中的教師并不是簡單地“教教材”，而是精心設計多種教學活動，既注重了化學學科知識的掌握，又讓學生經(jīng)歷和體驗了科學探究活動，激發(fā)了學生學習化學的興趣，增進了對科學的情感，落實了三維目標。②符合學生的已有的經(jīng)驗和認知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生特點確定教學內容，因材施教。材料中教師為學生提供了幾個相關活動主題，并讓學生選擇感興趣的主題開展活動，滿足了不同學生的需要。③通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。一十七、《普通高中化學課程標準(試驗)》中有這樣的表述：結合人類探索物質及其變化的歷史與化學科學發(fā)展的趨勢．引導學生進一步學習化學的基本原理和基本方法，形成科學的世界觀。綜合上述材料，簡要回答下列問題：(1)簡述化學史在中學化學教學中的作用。(2)試舉例說明如何借助化學史的教學幫助學生理解“量變引起質變’’的規(guī)律?！敬鸢浮?1)通過古代化學的成就以及化學家的奮斗歷史，可以激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)熱愛化學的情感；通過概念、學說、理論的產(chǎn)生發(fā)展過程，啟迪科學思維，掌握科學方法；通過戴維、諾貝爾為化學事業(yè)的犧牲，學習化學家獻身化學的精神，提高科學素養(yǎng)；通過侯德榜及其侯氏制堿法，培養(yǎng)合作及愛國主義精神等?？傊?，通過化學史，可以設置相應的教學情境，調動學生的多種感官來盡量充分的感知各種信息，形成比較全面的知識，增加化學的真實性、知識性、趣味性。(2)如在濃硫酸的強氧化性教學過程中，我們可以借助庫特瓦從“海藻汁鹽”中提取氯化鈉、氯化鉀、硫酸鹽等時，加入濃硫酸這一強氧化性的試劑，從而發(fā)現(xiàn)了新元素的化學史，讓學生思考，如果庫特瓦當時加人的是稀硫酸，還能不能發(fā)現(xiàn)新元素為什么在學生思考討論之后，進一步向學生講述稀硫酸不具有氧化性，濃硫酸具有強氧化性，從而幫助學生理解“量變引起質變”的規(guī)律。一十八、閱讀下列材料，回答有關問題：1829年，德國化學家德貝萊納在研究元素的原子量和化學性質關系時．發(fā)現(xiàn)了幾個性質相似的元素組，每組包括三種元素，如鋰、鈉、