提高小學信息技術教學有效性的探索論文

第頁共頁進步小學信息技術教學有效性的探究論文進步小學信息技術教學有效性的探究論文摘要：進步信息技術課堂教學有效性是信息技術課堂教學改革的重要目的之一。在當前以任務驅動為主要教學形式的信息技術課堂教學當中，我們可以合理利用手中的教材，根據(jù)學生的實際進展分層指導，完善施行教學活動，讓每位學生在課堂上學有所得，最終實現(xiàn)進步信息技術課堂教學有效性這一目的?！娟P鍵詞】：^p：小學信息技術課堂教學有效性為了進步信息技術課堂教學有效性，廣闊老師進展了孜孜不倦的探究。當前信息技術課堂教學當中，以任務驅動為主要的教學方式，為保證順利的完成教學任務，我們發(fā)現(xiàn)應該合理用“材”與施教。做到客觀分析^p教學內(nèi)容，充分發(fā)揮學生自身特點，構建符合學生認知規(guī)律的課堂構造。這是進步信息技術課堂教學有效性，讓每位學生在課堂上學有所得的重要途徑。一、老師在小學信息技術教育教學中起著關鍵的作用老師在小學信息技術課程教學中，是學生學習的組織者、引導者和促進者，在整個教學過程中起著至關重要的作用。面對剛剛接觸計算機的小學生，老師在教學中的組織、引導顯得非常重要。這就要求老師緊跟時代開展的步伐，不斷學習教材、教法，更新教育教學觀念，努力提升自己的教學才能。老師是小學信息技術課堂教學的組織、管理者,是學生學習的引導、合作者,在課堂教學的過程中,老師應當審視教學的各個環(huán)節(jié),積極與學生互動,促進學生共同開展。老師應當轉變自己的角色,以學生為中心,充分從學生的角度設計教學,構建新型的課堂教學形式。老師還應當不斷提升自己的專業(yè)程度。隨著信息技術的開展，教育教學技術日新月異，新的教學方法、教學理念更是層出不窮，信息技術老師更應當努力學習專業(yè)知識，不斷進步實際操作才能，提升自己的教育教學程度，只有這樣才能在小學信息技術教學中游刃有余。二、理解學生、鉆研教材，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課學生是課堂學習的主體，要想上好小學信息技術課，首先，老師要充分理解學生，只有充分理解學生的知識程度，理解學生的學習習慣等詳細情況，才能做到因材施教。通過對學生的理解，老師可以根據(jù)學生的詳細情況，有針對性地設置教學目的、重點、難點、教學過程等，讓學生帶著目的有目的地學習，從而進步課堂教學的效率。其次，老師還應當不斷鉆研教材、熟悉教材，充分理解教材中的知識點，結合學生實際，選擇恰當?shù)腵教學形式進展教學，有針對性地做好課前的各項準備，備出適應學生開展、適應課堂教學需求的好課。三、構建和諧的課堂教學氣氛，增強學生的學習興趣在小學信息技術教學過程中，老師創(chuàng)設和諧的學習氣氛，是排除學生學習中的心理障礙，克制學生的畏難情緒，保持學生學習的熱情與積極性的重要手段之一。小學生都喜歡新奇、有趣的事情，強烈的興趣和求知欲是學生最好的老師，培養(yǎng)學生的學習興趣，不僅可以培養(yǎng)學生的學習熱情，而且可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提升學生的學習思維以及學生的記憶效果。老師在組織教學的過程中，應當創(chuàng)設一種和諧的、學生感興趣的課堂教學情境，把學生引入到感興趣的事件或環(huán)境中，鼓勵和引導學生學習，這樣才能使學生保持良好的學習熱情，進步學生的學習積極性。四、不斷改良課堂教學方法是上好信息技術課的關鍵小學生的形象思維相對突出，而且信息技術理論課的枯燥使得傳統(tǒng)的講授型教學方法不適應小學信息技術課的需要，這就需要我們積極探究尋求新的教學方法促進教學。1.形象教學法小學生對物體的感官認知超過了理性認知，他們對事物的認識是通過實物模型，形象性地直接感知來獲取知識和技能的。根據(jù)小學信息技術課的特殊性，老師可以充分利用計算機的特有優(yōu)勢，采用直觀形象的教學方法幫助學生獲得知識。如《計算機的組成》一課教學開場時，老師應有意識地不說電腦術語，而是讓學生自己接觸電腦。首先告訴學生計算機各局部的名字，然后讓學生以“找朋友”的方式，將名稱與電腦實物配件相結合，接著引導學生看看每個部件的線通到哪里，看看那里有什么。通過這樣的教學，小學生不僅可以很快地理解計算機的各個部位，而且可以理解互相之間是如何連線的，更可以消除對計算機的神秘感，進步學習興趣。2.任務驅動法任務驅動法在各個學科都得到了運用，在小學信息技術課中也不例外。任務驅動法是老師提出一系列的任務，引導學生分析^p解決問題，實現(xiàn)教學目的的教學方法。首先，教學環(huán)節(jié)的設計應具有靈敏性，老師應當精心分析^p教材的教學任務和學生特點，以適應不同程度學生的需求；其次，老師應在學生解決問題的過程中擔當指導者、引導者的角色，在不束縛學生思維的根底上加以指導；最后，老師應做到賞罰清楚，及時對學生的作業(yè)作出評價，讓學生知道自己的優(yōu)缺點，以便學生能及時地糾正自己，爭取更大的進步。如在學習《動畫自己做》一課時,老師可將教學過程分為三局部:一個娃娃從北向南跑;兩個娃娃同時同向賽跑、接力賽跑。這樣一來,學生通過簡單的動畫制作入手,漸漸進入教學內(nèi)容,完成學習目的,在整個過程中,學生既可以輕松愉悅地上課,又可以獲得成就感,有利于培養(yǎng)自學才能。3.游戲教學法游戲教學法即采用游戲的方式進展教學，可以讓學生在游戲中學習，獲得知識。如學習“鼠標、鍵盤”一課時，老師可先學生使用鼠標，再講一些根本的鍵盤知識，讓他們漸漸地學會控制計算機，同時借助一些益智游戲幫助學生熟悉計算機，如：“金頭腦”“拼圖”“成語挑戰(zhàn)屋”等，讓學生進一步純熟控制鼠標、鍵盤，純熟掌握電腦的開啟和關閉。如此一來，既可為學生奠定堅實的電腦根底知識，又容易讓學生承受，實現(xiàn)“寓教于戲”，讓學生在輕松愉悅的氣氛中學習，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生主動地、快樂地學好這門課程。總之，在信息技術課堂教學中，我們應根據(jù)學生的認知開展規(guī)律提出教學