《童趣》教學(xué)反思

《童趣》教學(xué)反思

《童趣》教學(xué)反思范文一：

要講《童趣》，文言文，考慮到同學(xué)的理解力量接受力量等問題，備課時已在隱隱擔(dān)憂

正式上課，先讓同學(xué)們列出文言文中表示第一其次第三人稱的字詞，第一人稱的列舉得相當(dāng)全，接下來卻不懂了，然后我明確答案。接著又問：古代皇帝如何自稱自己？這下好了，古裝劇看多了效果就是不一樣：朕、孤、寡人很神速地得出了答案，我贊揚(yáng)，這下這些小家伙更來勁了，來勁的結(jié)果：什么"哀家'、"臣妾'的全蹦了出來

好的開頭是勝利的一半，的確。但是，在分析課文的時候問題來了：許多同學(xué)只顧著埋頭去抄整句話的翻譯，已顧不及思索和回答問題，我只有停下，教他們?nèi)绾巫龉P記比如"私擬作群鶴舞于空中'：私：暗自、暗暗地；擬作：把（它）當(dāng)作；群鶴和空中都懂什么意思，而且也不用再翻譯為其他的；舞：飄舞；于：介詞，在這么把個別字詞的意思一一明確后這句話還有不會翻譯的道理？為什么肯定要那么犯難自己一個字子一個字從頭到尾抄完？已很少再發(fā)覺埋頭苦抄的同學(xué)

一節(jié)課很快就過去，第一次講文言文，如此的順當(dāng)，心情，成天都很美。

星期五下午其次節(jié)上最終一個課時，又在擔(dān)憂了，由于這是一周的最終一節(jié)課。上課前在辦公室時就有某些班的班主任聊到了這個話題同學(xué)在星期五下午其次節(jié)課的詳細(xì)勇敢表現(xiàn)是：上課鈴剛響，同學(xué)們的書包都已挎好，蠢蠢欲動坐立擔(dān)心放學(xué)齡最終一聲才結(jié)束，同學(xué)們早已像離弦的箭扎到校門上課的時候就把這一情報說與同學(xué)們，眾生笑，興致也來了，然后，正式講課，氣氛竟然非一般地?zé)狒[

后來我提了一個問題：為什么把蚊子比做白鶴，而不是烏鴉或者豬或者其他？熱鬧爭論后得出結(jié)論：不但要有豐富的想象力，而且，想象聯(lián)想要合理。到此，我順勢又給出問題：運(yùn)用合理的想象合理地形容以下這幾種人很胖的，很瘦的，很聰慧的、很笨的。得，這些擔(dān)心分的家伙確定來勁了答案基本合理：很胖的人：像豬，企鵝，皮球又一個答案：大象，我明確一般狀況下，只用大象腿形容一個人腿很粗；很瘦的人：猴子，竹竿在這里，我給他們講了形容一個人很瘦的經(jīng)典比方，魯迅筆下的像圓規(guī)的祥林嫂；很聰慧的人：猴子，老鼠（從《貓和老鼠》中得到的啟悟），狐貍，諸葛亮到這時，氣氛熱鬧得似要燃燒，小家伙們就又借機(jī)胡說八道了：聰慧得像大猩猩、像蚯蚓、像癩蛤蟆剛才瞧認(rèn)真了，又是黃江鵬這搗蛋鬼開的頭！我很努力地才讓他們寧靜下來，然后說："既然黃江鵬同學(xué)認(rèn)為大猩猩是形容人聰慧的，也就是說我們可以這么說黃江鵬同學(xué)聰慧得就像大猩猩一樣！'眾生笑，黃江鵬略顯尷尬。

沒再消失胡說八道的狀況。

最終一問，很笨的人，同學(xué)們迫不及待地回答：豬，蠢貨，蠢驢，二百五我的媽呀，對這些就了解透徹了，后來，我用嚴(yán)厲?的表情和話語告誡同學(xué)：不要用這樣的字眼去形容他人，由于它們會傷透一個人的心

放學(xué)鈴聲很快地響起，這一課也宣告結(jié)束

《童趣》教學(xué)反思范文二：

對于初一新生而言，文言文是語文學(xué)習(xí)中的新面孔。假如無法迅即把握學(xué)習(xí)文言的入門技巧，或者讓學(xué)習(xí)文言文的愛好胎死于初學(xué)階段，同學(xué)損失之大可想而知。因此，我始終特別重視初一新生的文言文起始教學(xué)，試著用行之有效的方法引領(lǐng)初一新生和文言文親熱接觸。

沈復(fù)《童趣》是相對獨立的一篇二百多字的短文，記敘的是兒時的趣事。沈復(fù)既非秀才舉人，也非文人墨客，他出身于"衣冠之家'，師讀書，但后習(xí)幕經(jīng)商，后又賣畫為生，浪跡四海。《浮生六記》是他的一部自傳體作品。書共六篇，故名"六記'。書中記閨房之樂，見琴瑟相和、繾綣情深；記閑情雅趣，見貧士心性、喜惡愛憎；記人生坎坷，見困頓離合、人情世態(tài)；記各地浪游，見山水名勝、奇聞趣觀?？傊@個二百年前的古人沈復(fù)，是一個難得的有"趣'的人。好玩的人，從小就好玩?！锻ぁ肺淖志殻の秴采?，始終被教材編寫者所看重。作為學(xué)校生學(xué)習(xí)文言的開篇之作，在教授時自然不行等閑視之。

回顧課堂教學(xué)中，我特別注意同學(xué)的譯讀。教給同學(xué)翻譯的一些方法，結(jié)合課文解釋，將課文翻譯成現(xiàn)代文。結(jié)合課文的練習(xí)題二，我教給同學(xué)以下五種翻譯的方法；

1、加字法，余（回憶）憶童（童年）稚時（時候）。

2、換字法，昂（抬）首（頭）觀（看）之。

3、保留法，花臺小草叢雜處。人物，地點，時間等詞語做保留。

4、補(bǔ)充法，夏蚊成雷。夏天蚊子（的叫聲）像雷聲（一樣響）。

5、調(diào)整挨次法，徐（漸漸）噴以（用）煙。用煙霧漸漸噴射。

由于是學(xué)校語文的第一篇文言文，我讓同學(xué)用三個課時在課堂上來完成文章的翻譯，過程中，我對一些關(guān)鍵詞句加以引導(dǎo)。在每翻譯一段后，指名個別同學(xué)回答。有些同學(xué)翻譯得特殊到位，石港同學(xué)把"神游其中，怡然得意'譯成"我沉醉在其中，并感到開心而滿意的樣子'，譚世鴻同學(xué)把"定神細(xì)視'譯成"我全神貫注地觀看'，高嬌同學(xué)把"不覺呀然一驚'譯成"不知不覺被嚇了一跳'等等。

通過檢查同學(xué)的譯讀，我發(fā)覺同學(xué)們基本能把握翻譯的一些要領(lǐng)，大部分的同學(xué)都能譯完課文。只要同學(xué)能將這幾種方法學(xué)以致用，相信在今后的文言文學(xué)習(xí)中，同學(xué)們確定能游刃有余。

《童趣》教學(xué)反思范文三：

這兩天講授的課文是《童趣》，是一篇文言文，也是學(xué)校的第一篇文言文。關(guān)于文言文的教學(xué)始終都存在著爭議，有的認(rèn)為要依舊要側(cè)重基礎(chǔ)學(xué)問的傳授，有的則認(rèn)為應(yīng)當(dāng)弱化基礎(chǔ)學(xué)問，而要側(cè)重讓同學(xué)去體驗課文。關(guān)于這些爭議可以從各個渠道獲知，這里就不再多說。還是講講我上課時的一些狀況。

由于四班的多媒體消失故障，所以在四班的上課就完全是根據(jù)教案的思路講的，可以說上的很一般，沒有什么特殊的地方。但還是有一兩個亮點：一個就是導(dǎo)入，我還是根據(jù)我以前的思路，給同學(xué)講了一個故事，這次講的故事可以說很符合課文，由于講的是一個小女孩想象的故事，這個故事作為一個導(dǎo)語可以說是很勝利的，調(diào)動了同學(xué)的樂觀性；其次就是在課堂上講了一個《武林外傳》的小故事，是關(guān)于刑捕頭吃東西的故事。刑捕頭沒有錢，他就要了一碗陽春面，可是在他吃之前，他嘴里始終在說"這是肉絲面，這是肉絲面'，結(jié)果他就真的把它當(dāng)肉絲面吃下去了。這個故事告知同學(xué)們的就是："心之所向，則或千或百，果真鶴也。'只要你是這樣想的，事情真的就是這樣的。

在一班的課堂上，由于有多媒體的幫助，所以課上的較為輕松，而且也能調(diào)動同學(xué)的想象，整體上效果還是可以的。

但是，通過這次《童趣》的教學(xué)，我發(fā)覺了許多問題：

一.我這次采納的教學(xué)方式依舊是以老師的講授為主。這種教學(xué)方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種主要的教學(xué)方式在實行，這與新課改的精神是違反的，也是不科學(xué)的。在課堂是我問同學(xué)們："你們覺得文言文好學(xué)嗎？喜愛學(xué)嗎？'結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地告知我"不好學(xué)，不喜愛'。我想這是同學(xué)心里真正的呼聲，但是我們老師卻是常常忽視了他們的心聲，依舊根據(jù)我們自己的意念來教學(xué)。這里面可能有許多簡單的緣由，但是我覺得如何讓同學(xué)愛上文言文才是最關(guān)鍵的，要讓他們從被動接受變成主動學(xué)習(xí)，這樣我們的教學(xué)就算是達(dá)到了"教，是為了不教'的目的。在課堂上，我盡量調(diào)動同學(xué)的樂觀性，比如導(dǎo)語的設(shè)計，圖片的展現(xiàn)，提出一些問題，講一些故事，對同學(xué)的回答樂觀確定等等。但還是覺得這樣不夠，由于一旦涉及到學(xué)問點的時候，我就覺得有些力不從心，由于我無法讓學(xué)問點的講授變得更為生動，更為形象，我想這是我個人的問題。

二.這是一篇布滿趣味和想象的文章，應(yīng)當(dāng)可以讓同學(xué)成為主角，讓同學(xué)去體驗文章里面的樂趣，由于他們才剛剛度過自己的童年，對于自己童年時的一些趣事還是記憶猶新的。假如能讓同學(xué)結(jié)合自己的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺埽僮屗麄內(nèi)ンw驗當(dāng)年的樂趣，或許效果會更好。但是實際上這堂課我們大都是在傳授文言學(xué)問，而忽視了讓同學(xué)談?wù)勛约旱母杏X。這實際上也違反了新課改的精神。同學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體，老師只是起到一個主導(dǎo)的作用。所以我們的課堂應(yīng)當(dāng)盡量發(fā)揮同學(xué)主體的樂觀性，發(fā)揮老師主導(dǎo)的作用。

《童趣》教學(xué)反思范文四：讓語文課堂靈動起來《童趣》一文教學(xué)反思

20xx年9月17日，內(nèi)心沉重的一天。

早上到校，師傅告知我要來聽聽我上的課。今日我要上的是《童趣》第一課時，聽課老師：沈紅毅、吳建海、李春暖、孫遠(yuǎn)帆等。

不免有些拘束。但這一天遲早要來，總要面對壓力，經(jīng)受考驗。

認(rèn)仔細(xì)真地聽了整整兩節(jié)課時間的評課，面帶笑容，內(nèi)心卻一點一點往下沉。許多許多的問題，許多許多的不足，許多的空間需要去填充，去改進(jìn)。現(xiàn)將反思整理如下：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上理論性過強(qiáng)，未做到有的放矢。

本篇為七班級同學(xué)第一次接觸文言文，我一開頭就將理論性較強(qiáng)的"文言文和現(xiàn)代文的比較'、"學(xué)習(xí)文言文的方法'這兩個學(xué)問點灌輸給同學(xué)，而未聯(lián)系詳細(xì)詩句，顯得紙上談兵，生硬，并且蒼白而乏味，針對性不強(qiáng)，同學(xué)很難加以把握和感知，并且易對文言文產(chǎn)生恐驚、排斥的心理。如講文言文的學(xué)習(xí)方法，可放入本文其次課時課文講解結(jié)束后，讓同學(xué)通過詳細(xì)的學(xué)習(xí)，自行思索、總結(jié)，由此得出的結(jié)論是由感性到理性的過程，便于同學(xué)接受和記憶。因此在教學(xué)設(shè)計和備課中應(yīng)再多花點功夫，深化鉆研，設(shè)計出適合本班的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，留意各環(huán)節(jié)間的先后次序和相互連接。

2、課堂上同學(xué)參加度不夠，同學(xué)主體性體現(xiàn)不足。

七班級同學(xué)心理還較稚嫩，彰顯童氣，而我在本課時教學(xué)中未能抓住同學(xué)這一心理特點，沒有為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個發(fā)揮特長、發(fā)揮自由想象的舞臺。文言文的講學(xué)，可在導(dǎo)入或講解時，多穿插有些成語的典故或傳奇故事等，引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和樂觀性，突出語文課堂的趣味性，讓同學(xué)對文本的理解詳細(xì)可感。再如可在正式講課前請同學(xué)敘述自己的童年趣事，融入自己的經(jīng)受和體驗，讓同學(xué)真正參加到課堂當(dāng)中，做課堂的仆人，有利于對課文的理解和把握，也體現(xiàn)出同學(xué)的主體性。再者可在復(fù)述環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)同學(xué)自由探討的環(huán)境，給同學(xué)多留一點時間去發(fā)揮，去溝通。

3、朗讀的真正作用體現(xiàn)不充分

本課時我較為注意朗讀，但在朗讀的環(huán)節(jié)設(shè)置上，其作用并未凸顯。如錄音范讀時可讓同學(xué)輕聲跟讀，范讀后可讓同學(xué)大聲跟讀一遍，留意節(jié)奏、語音、語氣的把握。每次同學(xué)讀完后應(yīng)加入適當(dāng)?shù)狞c評，而評價該以鼓舞性為主；也可讓同學(xué)間相互評價，爭論朗讀感受，取得朗讀反饋，或采納朗讀競賽等方式，如此既讓朗讀真正發(fā)揮作用，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動同學(xué)樂觀性。再如朗讀節(jié)奏的劃分，可讓同學(xué)自己朗讀后，我發(fā)覺錯誤、指出錯誤，選取典型句子，指導(dǎo)同學(xué)正音正字、節(jié)奏劃分和朗讀方法，此時我應(yīng)進(jìn)行范讀，如此加深同學(xué)印象。另外背誦環(huán)節(jié)可與課文講解結(jié)合起來，每講解完一段再要求同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上背誦。

4、課堂節(jié)奏緊急，語速過快

七班級的同學(xué)信息接受力量是有限的，我對同學(xué)的學(xué)習(xí)力量作了過高的估量，在本課時教學(xué)中整體語速過快，顯得課堂氣氛和節(jié)奏緊急。再者，某些概念性的學(xué)問點不必講得太認(rèn)真，如"通假字'、"古今異義'等。課堂上語速過快，語調(diào)平緩，顯得重點不突出，同學(xué)不易于接受信息。語文課應(yīng)當(dāng)放慢語速，給同學(xué)制造一個良好的語言環(huán)境，娓娓道來，抑揚(yáng)頓挫，表情和肢體語言適當(dāng)豐富，使得同學(xué)在一個和諧美麗的語言環(huán)境中慢慢融入課文中的佳境，并且語言的輕重緩急有利于同學(xué)對重點的把握。

5、專業(yè)基本功不夠扎實，文化底蘊(yùn)還需更加深厚

對于一些文學(xué)常識問題，如走近、了解背景等，應(yīng)由老師娓娓道來，既顯示一名語文老師應(yīng)有的語文功底，也可適當(dāng)將視線延長到課外，指導(dǎo)同學(xué)對課外經(jīng)典書籍和作品的選擇和閱讀。而不應(yīng)讓同學(xué)齊讀狀況。在本課時中，介紹沈復(fù)時，可重點提一下他的《浮生六記》，穿插介紹生平感人事跡，激發(fā)同學(xué)閱讀名著的愛好。另外在文言文學(xué)法指導(dǎo)上，因自己所把握的文言課文和學(xué)問點有限，文化底蘊(yùn)不夠，不能信手拈來地給同學(xué)舉詳細(xì)例子，使講課顯得生硬，不連貫，不充盈。

6、課堂提問有效性不強(qiáng)

提問目標(biāo)應(yīng)明確，指出詳細(xì)的答題要求，讓同學(xué)明確答題方向和思路。問題設(shè)置應(yīng)由淺入深、環(huán)環(huán)緊扣，層層深化。先進(jìn)行整體把握和感知，再探討詳細(xì)的細(xì)小的問題。在本課時中，應(yīng)先讓同學(xué)明確全篇主要講什么內(nèi)容，再逐段分析每件趣事。此時引入復(fù)述環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)中應(yīng)弄清"復(fù)述'與"概括'的區(qū)分，復(fù)述時可讓同學(xué)在敬重原文的基礎(chǔ)上適當(dāng)添加自己的想象，發(fā)揮七班級同學(xué)思維活躍想象豐富的特長。另外像"是不是啊'、"對不對啊'之類的無效問題應(yīng)盡量避開。每節(jié)課應(yīng)有一個重點問題貫穿其中，讓同學(xué)充分參加思索和爭論，培育同學(xué)發(fā)散思維和自主學(xué)習(xí)力量。

7、自己的上課激情顯示不夠

作為新老師，上課應(yīng)顯示出十足的激情和豪情，要讓自己先熱忱飽滿，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，表情豐富，才能調(diào)動起同學(xué)的樂觀性，使課堂布滿激情，布滿靈動，使整個課堂活躍起來。另外，不應(yīng)過分依靠多媒體而忽視了板書的書寫。

針對以上種種不足，望自己在今后的教學(xué)過程中逐步探究與改進(jìn)，在反思中醒悟，在反思中收獲，在反思中成長。讓自己的語文課靈動起來，讓同學(xué)都能喜愛語文，喜愛文學(xué)。

《童趣》教學(xué)反思范文五：

本課的教學(xué)我認(rèn)為勝利之處有以下三點：

一、激發(fā)愛好，順當(dāng)突破難點。本文是同學(xué)步入學(xué)校以后接觸的第一篇文言文，如何上好這節(jié)課，對今后的文言文教學(xué)特別關(guān)鍵。為了消退同學(xué)對文言文學(xué)習(xí)的畏難心理，教學(xué)中我采納了變序教學(xué)的方法，先圖文結(jié)合學(xué)習(xí)其次自然段，同學(xué)通過觀看插圖，實現(xiàn)圖文對接，用插圖為文言文和現(xiàn)代漢語之間架起了一座溝通的橋梁，然后再進(jìn)行與第一段內(nèi)容相仿的第三、四自然段的學(xué)習(xí)，把較難的第一自然段放在最終學(xué)習(xí)，有了三件趣事的鋪墊，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好高漲，在此時引導(dǎo)同學(xué)從事到理趣探究文意，既符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，又使教學(xué)的難點得到輕松的突破。

二、充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。在教學(xué)中我通過引導(dǎo)同學(xué)觀看課本自帶插圖，利用課文自帶的解釋關(guān)心同學(xué)突破文言文學(xué)習(xí)中的翻譯課文關(guān)，使同學(xué)手頭的現(xiàn)有資源教材得到充分合理應(yīng)用。

三、授之以漁，實現(xiàn)學(xué)法引領(lǐng)。在教學(xué)其次、三、四自然段的時候沒有都由老師講解，而是利用其次自然段進(jìn)行了示范導(dǎo)讀，通過同學(xué)舉例演示自己的學(xué)習(xí)所得和發(fā)覺，引導(dǎo)同學(xué)自己歸納方法、把握方法。然后讓同學(xué)用自己學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)第三、四自然段，在實踐中進(jìn)一步培育運(yùn)用已有方法解決問題的力量，做到舉一反三，實現(xiàn)學(xué)法引領(lǐng)。

《童趣》教學(xué)反思范文六：

《童趣》說的是童年時代觀看的草、蟲蚊、土礫、癩蝦蟆，幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很簡單激發(fā)同學(xué)愛好，也是同學(xué)第一次接觸的文言文。由于其語言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同，因而，關(guān)心同學(xué)越過這一"語言習(xí)慣'障礙，克服同學(xué)對文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理，奠定同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。

本課教學(xué)設(shè)一各種形式的朗讀，知道同學(xué)正確的語言停頓，在朗讀中提高語感力量，用以消退"語言習(xí)慣'障礙；老師指導(dǎo)同學(xué)把握文言文的規(guī)律，是同學(xué)消退畏懼心理；通過字詞的教學(xué)，使同學(xué)打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、有用有效的。

老師授之以法，讓同學(xué)得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。課堂上布滿了同學(xué)朗朗的讀書聲，反復(fù)朗讀，基本成誦，就保障了四十五分鐘的實效性。

由于同學(xué)第一次接觸文言文，支配兩課時來完成教學(xué)是符合實際狀況的，是合理的。教學(xué)流程呈"整體感知'"研讀與賞析'"體驗與反思'的板塊狀結(jié)構(gòu)。三個板塊環(huán)環(huán)相扣，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度教學(xué)目標(biāo)的要求。

《童趣》教學(xué)反思范文七：

聞名的訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基說過："音樂訓(xùn)練并不是培育音樂家，而首先是人的訓(xùn)練。'我們要通過音樂，使同學(xué)在開心的音樂實踐活動中感受音樂，表現(xiàn)音樂，制造音樂，從而獲得素養(yǎng)的提高，智力的開發(fā)和共性的和諧進(jìn)展。在當(dāng)前"以音樂審美為核心的基本理念'指導(dǎo)下，本節(jié)課遵循音樂教學(xué)方法的"參加、情感性、愉悅'等審美原則，重視審美的過程，確保教學(xué)過程的愉悅性。

歌曲教學(xué)是本節(jié)課的重點。《童心是小鳥》是一首節(jié)奏明快、旋律美麗的兒童歌曲。歌曲的難點在于凹凸起伏的旋律和"停頓'與"伸展'相結(jié)合的節(jié)奏。在教學(xué)中，我采納了以"審美'為目標(biāo)的整體感知教學(xué)法。利用體驗心情美、韻律美、歌詞美和旋律美的方式讓同學(xué)多遍、完整的感受歌曲。在感受過程中，同學(xué)始終保持著愉悅的心情，樂觀地參加音樂實踐活動，激發(fā)了對音樂學(xué)習(xí)的熱忱。在充分熟識歌曲后，由老師引導(dǎo)，同學(xué)自主學(xué)唱歌曲并參加評價，體現(xiàn)了同學(xué)的主體性。在嘗試演唱過程中，對唱曲的審美仍舊貫穿其中。因此在表現(xiàn)歌曲環(huán)節(jié)中，同學(xué)能抓住歌曲美的特點，具有創(chuàng)新精神地設(shè)計表現(xiàn)形式大膽展現(xiàn)，同時在與同學(xué)合作的過程中體驗到了歡樂。

完成了本節(jié)課的教學(xué)后，我最大的感受是：在短短的四非常鐘里，我和同學(xué)都特別投入地在進(jìn)行各種音樂審美活動，我們也都感受到了音樂帶給我們的歡樂和美的享受。同學(xué)對于歌曲的心情把握得很精確?????，參加音樂表現(xiàn)活動也很樂觀、主動。

以下兩個問題值得思索與討論：

1、"音樂學(xué)問技能"訓(xùn)練與"音樂審美'相結(jié)合。

在本節(jié)課中，同學(xué)的歌曲演唱消失了一些細(xì)節(jié)方面的問題。比如：旋律相近的樂句，音準(zhǔn)把握得不太好，簡單混淆；四分休止符的節(jié)奏，單獨抽出樂句演唱時，能唱得很精確??????？赏暾莩枨鷷r，就很簡單忽視，以至于有些休止的節(jié)奏沒有很好地停頓。我想，其緣由在于唱譜的環(huán)節(jié)不夠扎實。機(jī)械重復(fù)地唱譜，同學(xué)確定覺得枯燥，提不起愛好。但訓(xùn)練不夠，同學(xué)又無法精確?????地把握。因此，老師要擅長將"音樂學(xué)問技能'的訓(xùn)練與音樂審美有機(jī)地結(jié)合，在審美中提高學(xué)問和技能，再反過來為審美服務(wù)。

2、為"音樂審美'打好基礎(chǔ)。

本節(jié)課中，一部分同學(xué)的聲音比較緊，沒有放開。輕聲唱歌的聲音不夠飽滿。因此，音樂課堂中的聲樂指導(dǎo)有肯定的必要性，同學(xué)養(yǎng)成了好的發(fā)聲習(xí)慣，在表現(xiàn)歌曲美的時候，有肯定的聲音基礎(chǔ)支持，更能保證審美過程的愉悅性。

我深深感受到，同學(xué)是愛美的，喜愛一切美的事物，孩子們的可塑性特別強(qiáng)。作為音樂老師，我有責(zé)任在每一節(jié)課中給同學(xué)帶來美的享受，讓同學(xué)在音樂美的體驗中塑造更加完整的人格。

《童趣》教學(xué)反思范文八：

《童趣》位于七班級語文第一單元第五課，是同學(xué)入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，內(nèi)容比較淺顯，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)前，我首先做以下設(shè)想：老師先談學(xué)習(xí)文言文的意義和方法。然后以同學(xué)自學(xué)為主，老師可作適當(dāng)點撥、引導(dǎo)。宜把誦讀作為教學(xué)重點，默讀以疏通其文，朗讀以領(lǐng)悟其妙。以下是我的教學(xué)過程：

一、讓同學(xué)們說說自己童年的趣事導(dǎo)入。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)兩點1．背誦，翻譯全文。2．說說的精神體驗一一"物外之趣'。以及聯(lián)想想象的方法。

三、自主學(xué)習(xí)：目標(biāo)，疏通文意；內(nèi)容，全篇課文；方法，朗讀后自學(xué)對學(xué)溝通；時間8分鐘；檢測，挑同學(xué)展現(xiàn)，同學(xué)補(bǔ)充。同學(xué)質(zhì)疑，老師點評精講重點文言字詞

四、合作探究：問題：說說文中寫了那幾件趣事？是如何獲得的？方法：四人一小組合作溝通。老師引導(dǎo)展現(xiàn)補(bǔ)充

五、拓展延長：你認(rèn)為要怎樣才能成為一個有情趣的人？喜愛自然，喜愛生活；富于聯(lián)想和想像，有肯定的審美力量，能發(fā)覺美，熟悉美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要敬重同學(xué)的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，老師要賜予鼓舞。

針對以上教學(xué)過程做以下反思：

本節(jié)課以"課程標(biāo)準(zhǔn)'為指導(dǎo)，突出對了同學(xué)語文素養(yǎng)的培育。能體現(xiàn)道德課堂的要求。

首先，教學(xué)設(shè)想對同學(xué)詳情進(jìn)行了深化分析，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)的重要性。把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是比較恰當(dāng)?shù)?，體現(xiàn)了文言文教學(xué)的特點。依據(jù)教材內(nèi)容，確定以同學(xué)自學(xué)為主，符合現(xiàn)代教學(xué)的理念。同時，在文言文教學(xué)方面，強(qiáng)調(diào)老師的組織和引導(dǎo)作用，也是比較客觀實際的。

其次，教學(xué)目標(biāo)明確，難易適度，設(shè)置合理，能準(zhǔn)確的明白要把同學(xué)引到哪里去。對教材鉆研得比較深化。把對詞語的理解、句子的翻譯等基礎(chǔ)學(xué)問作為訓(xùn)練重點，符合教材本身的特點和同學(xué)現(xiàn)階段的基礎(chǔ)狀況。

再次，細(xì)心設(shè)計符合兒童心理的導(dǎo)入，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)心情。自主學(xué)習(xí)和合作探究部分有內(nèi)容方法指導(dǎo)，符合道德課堂怎樣把同學(xué)引到哪里去的要求。又有檢測，通過檢測可以確認(rèn)把同學(xué)引到了目的地。課堂教學(xué)容量大，訓(xùn)練多，有助于學(xué)問的積累和基礎(chǔ)力量的提高。采納先學(xué)，展現(xiàn)，反饋的學(xué)習(xí)方法，化難為易，化整為零的教學(xué)過程和教學(xué)方法，把同學(xué)作為學(xué)習(xí)的仆人，可以掃除同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的心理障礙，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的自信念和學(xué)習(xí)文言文的愛好。

值得重視的是，本節(jié)課依據(jù)教材本身的因素，拓展延長部分把培育同學(xué)的聯(lián)想和想像力量以至制造力放在比較突出位置，有助于同學(xué)的長遠(yuǎn)進(jìn)展和終身訓(xùn)練。

最終，在細(xì)心設(shè)計和努力實施的過程中，教學(xué)評價中存在一點小瑕疵有時會忘了給回答問題的同學(xué)積分，或者為了積分會忽視語言的激勵性評價，在以后的教學(xué)過程中要訂正補(bǔ)過，以求完善。另外，質(zhì)疑部分，同學(xué)提的意見不全，老師要做好預(yù)設(shè)，對難度較大的虛詞應(yīng)整理歸類，講解方法。

《童趣》教學(xué)反思范文九：

那次，我校組織一堂校討論課。俗話說"三個臭皮匠頂個諸葛亮'。學(xué)校成立了一個備課小組。備課小組成員由校語文教學(xué)骨干組成。鄭老師雖年輕，但對語文教學(xué)頗有見解；李老師，"書蟲'一個，文化底蘊(yùn)較為深厚，課堂上常常是妙語連珠；陳老師，電腦高手，查資料神速，做課件沒得說?？粗@些由精兵強(qiáng)將組成的隊伍，我笑了：嘿嘿，這次可是勝券在握!

課案理好了，小組成員長長舒了口氣，笑了。

可其次天上課狀況并不樂觀：預(yù)案執(zhí)行得挺順當(dāng)，但不知怎么回事，課堂上一點感覺也沒有。我們的這次集體備課失敗了。

如此的"強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手'為何會遭受失敗?我們畢竟敗在什么地方?

一、選擇的教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)的學(xué)問閱歷不相相宜。

"體驗、探究、創(chuàng)作'是我上這節(jié)課的設(shè)想。課前我與課組一起仔細(xì)預(yù)備了教案、教具，我個人卻忽視備"同學(xué)'，忽視了我所執(zhí)教的對象只是剛上學(xué)校的同學(xué)。他們剛從學(xué)校升進(jìn)中學(xué)，不理解"想象'和"聯(lián)想'這兩個詞的含義，對于成人來講這是再簡潔不過的詞，可對于剛上學(xué)校的同學(xué)的卻是從未接觸過的，我的教學(xué)內(nèi)容沒有與同學(xué)的學(xué)問閱歷聯(lián)系起來，同學(xué)面對一些聽不懂的詞，感到既沒愛好又無法引起他們樂觀地思索。這節(jié)課就沒有達(dá)到教學(xué)目的同學(xué)沒有體會到童趣。

二、老師的教學(xué)用語缺乏藝術(shù)性。

在本節(jié)課中，除了教學(xué)內(nèi)容偏難導(dǎo)致教學(xué)效果不抱負(fù)之外，還有一個緣由那就是老師的教學(xué)用語缺乏藝術(shù)性。

1、老師提問的教學(xué)用語方向不夠明確。

對于任何年齡段的人來說，有詳細(xì)、明確的要求都是很重要。對剛上學(xué)校的同學(xué)更有必要。他們年齡不大、目標(biāo)意識不強(qiáng)，在做事之前難清晰地知道自己做什么。這時，老師的語言指導(dǎo)顯得尤為重要。

"請同學(xué)們認(rèn)真觀看，你發(fā)覺了什么？'結(jié)果同學(xué)們的回答都是與本堂課無關(guān)的發(fā)覺，同學(xué)們始終沒有關(guān)注童年趣事，這一關(guān)鍵性問題。這是由于我的教學(xué)指導(dǎo)用語不夠詳細(xì)、明確。

"你發(fā)覺了什么？'是開放性的語言，沒有方向，同學(xué)沒有明確的目的。因而迷失了探究的方向。假如改為"請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，談?wù)劯惺埽?會更好，更能引發(fā)同學(xué)的思索。

2、老師的教學(xué)用語沒有"兒童化'。

由于習(xí)慣了高班級的語文教學(xué)，所以在這節(jié)課中我還是用教中同學(xué)的語氣，可對同學(xué)來講，這樣的語氣缺乏感情和親和力?！锻ぁ氛n堂教學(xué)更要求老師的教學(xué)用語"兒童化'。老師要煥發(fā)童心，進(jìn)入角色，用純真的語言，天真的表情，吸引同學(xué)的留意力，開啟他們的奇怪???心，本堂課，這一點我是特別缺乏的。

三、老師是主體，同學(xué)成配角

《童趣》是一篇布滿趣味和想象的文章，應(yīng)當(dāng)可以讓同學(xué)成為主角，讓同學(xué)去體驗文章里面的樂趣，由于他們才剛剛度過自己的童年，對于自己童年時的一些趣事還是記憶猶新的。假如讓同學(xué)結(jié)合自己的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺埽僮屗麄內(nèi)ンw驗當(dāng)年的樂趣，或許效果會更好。但是實際上我們在設(shè)計活動時，只考慮到自己如何開展活動會更便利，何種教具更簡單查找，而是沒有考慮到同學(xué)會對什么感愛好，同學(xué)在這種設(shè)計下會有什么表現(xiàn)等等。這堂課我們大都是在傳授文言學(xué)問，而忽視了讓同學(xué)談?wù)勛约旱母杏X。整個過程都是我在唱主角，不停地拉著同學(xué)隨著自己的思路和問題走，沒有顧及同學(xué)的愛好是否還存在，更沒有由于同學(xué)的問題或思維轉(zhuǎn)變自己的活動進(jìn)程。同學(xué)的主體性在這里沒有得到體現(xiàn)。

四、結(jié)合同學(xué)思想實際，查找同學(xué)學(xué)習(xí)的興奮點

這里所謂興奮點就是那些能讓同學(xué)們眼睛為之一亮，精神為之一振，留意高度集中思維與心情突然活躍起來的信息與內(nèi)容。在《童趣》這一課教學(xué)中，我以復(fù)習(xí)文言文學(xué)問導(dǎo)入，童趣沒有引起同學(xué)思想上的共鳴。假如我在