數(shù)學(xué)試卷分析例文 數(shù)學(xué)試卷分析高中(7篇)

Word版本，下載可自由編輯數(shù)學(xué)試卷分析例文數(shù)學(xué)試卷分析高中(7篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，絕對對各類范文都很認識吧。范文怎么寫才干發(fā)揮它最大的作用呢？這里我收拾了一些優(yōu)秀的范文，希翼對大家有所協(xié)助，下面我們就來了解一下吧。

數(shù)學(xué)試卷分析例文數(shù)學(xué)試卷分析高中篇一

試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當增強難度、增大容量、體現(xiàn)出靈便性、綜合性。側(cè)重考查同學(xué)聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經(jīng)過須要的字、詞、句、段的理解和體味，去理解、去感觸、去運用。考核同學(xué)綜合運用學(xué)問的基本技能。注意培養(yǎng)同學(xué)的語文素質(zhì)，本試卷評價導(dǎo)向功能的作用很顯然。這次語文學(xué)科的試卷成果基本反映出學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)實情況。同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問比較扎實，堆積運用的量不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和自立閱讀能力欠功夫，班級習(xí)作水平總體不錯。下面就各班級狀況做詳細分析：

從囫圇卷面來看，基礎(chǔ)學(xué)問同學(xué)把握較好。同學(xué)在拓展閱讀的能力這方面學(xué)問欠缺太多，老師平常拓展還不夠。同學(xué)成語堆積與運用能力失分率緣由為：一是堆積的量少，雖有一定的堆積量，但錯別字太多。可見同學(xué)平常的堆積習(xí)慣沒養(yǎng)成；在堆積辦法上只注意背，忽視寫；語文課外閱讀量不夠。同學(xué)對句子的把握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠?？s句、擬人句、比方句、反問句的，只局限于教材上的，沒有充分通過身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。修改病句，同學(xué)對病句類型把握不全（詞語搭配不當、前后沖突、語序顛倒、句子不完整等）。以上內(nèi)容，老師在指導(dǎo)上要考究辦法，使同學(xué)把握要領(lǐng)，訓(xùn)練的廣度上和靈便性上要加強，不能只做教材上的練習(xí)，淺嘗輒止。

課內(nèi)部分主要考查同學(xué)的課內(nèi)閱讀能力，反映出對同學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是同學(xué)聯(lián)系上下文體味詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體味不精確?????，意義徹低不對；二是體味句子的意思還停歇在表層意義上；三是根本不做答。語文閱讀重在過程，同學(xué)自立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，而教師忽視了過程中讀、悟、用、說、寫、等辦法的指導(dǎo)；同學(xué)閱讀態(tài)度不仔細，文章掃瞄一遍即開頭作答，對不理解的詞語、句子不去仔細揣摩，體味，感悟。老師要注重培養(yǎng)同學(xué)在堆積方面的汲取與內(nèi)化，逐步形成能力。課外部分主要考查同學(xué)的課外閱讀能力，同學(xué)在整體掌握文章的基礎(chǔ)上，給文章加題目、畫中心句、加標點符號、解釋詞語這幾道題答的還算可以。而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切；有些同學(xué)根本不答。反映出老師對同學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分同學(xué)在分析、概括、語言表述能力三方面失分率高，顯然地反映出同學(xué)缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

習(xí)作部分主要考查同學(xué)的觀看力和語言表述能力。同學(xué)從自己經(jīng)受過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有些同學(xué)還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提升。

1、建議語文老師要嚴格執(zhí)行本學(xué)段的語文課程標準，三維設(shè)計教學(xué)過程，特殊是在過程與辦法上要指導(dǎo)同學(xué)，使同學(xué)學(xué)會運用多種閱讀辦法，具有自立閱讀的能力。

2、根據(jù)語文教材的使用說明，不僅要抓好主體課文教學(xué)，更要完成“語文天地”中的內(nèi)容；要充分通過好導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提醒。平常認仔細真、扎扎實實地上好每一節(jié)閱讀課和習(xí)作課，培養(yǎng)同學(xué)的閱讀和寫作能力。

3、要求老師必需具備劇烈的責(zé)任感，深化鉆研、開發(fā)、使用教材；要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學(xué)特色。老師要用進展的眼光，教給同學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法，語文教學(xué)在重視范文語言的感悟、堆積和內(nèi)化的同時，要樂觀向課外閱讀拓展，并充分通過語文綜合性學(xué)習(xí)活動為同學(xué)搭建出示溝通的平臺，增強同學(xué)堆積的廣度；老師應(yīng)當向同學(xué)推舉好書，協(xié)助同學(xué)拓寬堆積的途徑。

4、素養(yǎng)成于習(xí)慣中。沒有培養(yǎng)過程，就沒有教導(dǎo)結(jié)果。老師一定要重視給同學(xué)創(chuàng)設(shè)各種語文實踐的機會，在某些環(huán)節(jié)上要賦予詳細的指導(dǎo)，引領(lǐng)同學(xué)鉆研文本，讓同學(xué)在閱讀過程中逐步學(xué)會思量，學(xué)會讀書，發(fā)覺語言的邏輯，培養(yǎng)審美的情趣，從而提升語文自立閱讀和自能作文的能力。

縱觀語文試卷，我們感到：教學(xué)中重視同學(xué)思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，已成為廣闊老師的共識，但老師沒有站在系統(tǒng)性的教學(xué)高度來審視。在閱讀教學(xué)中就文解文，老師重“教”不重“導(dǎo)”（教材選學(xué)內(nèi)容中帶“*”或“△”的訓(xùn)練，大部分老師實行的是走過場態(tài)度，視而不見，見而不問），同學(xué)所學(xué)學(xué)問不整合，缺乏增進繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。在以后的語文教學(xué)中，我們的老師一定要變同學(xué)“接受式學(xué)習(xí)”為“汲取式學(xué)習(xí)”，做到：引同學(xué)“悟”、教同學(xué)“法”、導(dǎo)同學(xué)“理解”、重同學(xué)“運用”、求同學(xué)“進展”。

數(shù)學(xué)試卷分析例文數(shù)學(xué)試卷分析高中篇二

本次期中考試，語文試卷從基礎(chǔ)學(xué)問、閱讀、作文等方面向同學(xué)的學(xué)問和能力舉行較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注同學(xué)的實際，題量不大，難易適中，籠罩面較廣。下面就試題的抽樣狀況、同學(xué)答題狀況以及對今后的教學(xué)等方面作點分析，談點意見。

本次檢測參考人數(shù)851人，人平66.58分，及格人數(shù)627人，及格率73.62%，優(yōu)秀人數(shù)261人，優(yōu)秀率30.58%。

本試卷分為三大板塊，共十二個大題。

1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有顯然的連續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎(chǔ)學(xué)問、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也保持不變，但利用采納“形近字組詞”、“給句子換個說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開放性的題目給同學(xué)提供了較大的答題空間。

2、作文轉(zhuǎn)變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，賦予了同學(xué)廣大的自由發(fā)揮空間，有利于讓同學(xué)表述自己最真切的主意和情感。

為了更好地了解同學(xué)答題的狀況，我們隨機抽查了三個班級50份試卷，對三大板塊同學(xué)答題狀況抽樣調(diào)查，詳細狀況如下：

盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題，但大多數(shù)同學(xué)在答題過程中所裸露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

1、字音、字詞

試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中同學(xué)必需把握的，應(yīng)當是很簡單的。抽查了五班級20份試卷，全對的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來看，同學(xué)對字音、字詞的把握較好。部分學(xué)生失分的主要緣由，一是答題時馬虎大意；二是對字音、字詞把握得不牢固，答題時浮現(xiàn)推斷的錯誤。

五班級的選字填空“暮、幕、慕”。多數(shù)同學(xué)失掉2—3分。其實這是《課堂作業(yè)》上的，說明同學(xué)平常練習(xí)沒有仔細答題，錯題也沒有準時訂正。

2、句子

三班級的第七題按要求改寫句子。三班級同學(xué)連“縮句”也不會，讓他們改“陳述句”和“轉(zhuǎn)述句”的難度可想而知就更大了。

六班級挑選修改不正確的一項，并寫出理由。教師乍一看不知道選哪個，更何況是同學(xué)。

二班級第十題“把詞語組成通順的句子，并加上標點符號。失分的同學(xué)主要是沒有把握辦法，規(guī)律思維能力不強。

3、堆積

所考查的內(nèi)容是本冊的古詩和名言警句。同學(xué)大體狀況較好，部分同學(xué)丟分的緣由是寫錯別字或前后顛倒。

失分最多的是四班級對對子。同學(xué)不理解意思，關(guān)鍵還是平常堆積太少。

4、閱讀

四班級找描寫天鵝神態(tài)的句子，有同學(xué)找成描寫天鵝動作的詞；五班級給“綠色建造”下定義，同學(xué)不知道下定義是什么意思；三班級還沒有接觸排比的修辭手法，卻要求同學(xué)填排比的手法，同學(xué)固然不會。

5、作文（十二題共30分）

從閱卷狀況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新鮮，頗有創(chuàng)新意識；三是內(nèi)容豐盛多彩，語句柔美流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但同學(xué)在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽略，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言堆積不多，語言表述不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有些作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。

1、重視字詞教學(xué)，夯實語文基礎(chǔ)

字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語文，首先要識字，要把握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我們很顯然地看到，許多同學(xué)字、詞不過關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材同學(xué)必需把握的，這些詞語在平常的練習(xí)冊中也常浮現(xiàn)的，同學(xué)應(yīng)當有較多熟悉和鞏固的機會，可為什么同學(xué)的得分率還不高呢？

要提升同學(xué)的成果，首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。在檢測卷中，字、詞類的題目只要同學(xué)平常稍加努力，就可以得分。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語謄寫和組詞的訓(xùn)練，同時還可開展豐盛多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓(xùn)練和鞏固同學(xué)對詞語的把握。

2、提升閱讀能力，引領(lǐng)共性閱讀

從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明白同學(xué)閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要同學(xué)仔細閱讀短文，是很簡單找到答案的。

藏匿課上往往課型都是閱讀教學(xué)，但少數(shù)老師一節(jié)課講個不停，同學(xué)很少有朗讀和思量的時光。閱讀是極具共性化的行為，老師要充分熟悉自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提升同學(xué)閱讀能力的極端重要性。惟獨讓同學(xué)直接面向文本，專心讀書，才干獲得個人的理解、體悟和感觸。

閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)同學(xué)的自立閱讀能力。因此，老師在閱讀教學(xué)中要還同學(xué)朗朗的讀書聲，讓同學(xué)在讀中理解，讀中體悟，讀中感悟。

3、激活習(xí)作愛好，抒發(fā)真情實感

從平常的抽考閱卷中，我們發(fā)覺無數(shù)同學(xué)的作文雷同，嚴峻時，一本（20份）試卷有四、五個同學(xué)的作文一模一樣。作文內(nèi)容的虛假，已成為學(xué)校作文教學(xué)的頑癥，“作文打假”刻不容緩。

學(xué)語文，最頭痛的就是寫作文，同學(xué)習(xí)作時經(jīng)常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)同學(xué)的寫作能力，要實行多種辦法，激活同學(xué)的寫作愛好，使同學(xué)不斷獲得寫作的動力。

一篇好的文章，真切感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真切的才干打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真切。作文教學(xué)要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使同學(xué)在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。

總之，寫實的作文一定要讓同學(xué)寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓舞同學(xué)綻開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐盛語言堆積，注意語文實踐

堆積對提升同學(xué)的整體素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不舉行相當數(shù)量的練筆，要想學(xué)會讀寫是不行能的。課內(nèi)的堆積，主要是在誦讀中堆積，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫詳細生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的堆積，則可充分通過小學(xué)圖書室的有利資源或同學(xué)自己的藏書，組織同學(xué)開展豐盛多彩的讀書活動，讓同學(xué)讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。

語文教學(xué)必需實行語言堆積和語文實踐相結(jié)合的原則。使同學(xué)在堆積中運用，在運用中堆積。在課外時光，可組織同學(xué)溝通見聞，溝通收獲，讓同學(xué)在交際中學(xué)習(xí)語言，運用語言；可鼓舞那些寫作能力較強的同學(xué)向小學(xué)的廣播站投稿，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)勝利的機會，獲得勝利的喜悅；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬同學(xué)視野，豐盛學(xué)問堆積的目的。

數(shù)學(xué)試卷分析例文數(shù)學(xué)試卷分析高中篇三

23題（（2分）找出文中的含義，答案就在原文，只要讀認真，應(yīng)當能夠找得出來，但還是有一些學(xué)生失分，其中三班13人，八班8人。

24題（3分）挑選題，需要認真閱讀才干確定最精確?????的答案。做對的學(xué)生三班28人，八班24人。

25題（4分）要求寫出“昂然”與“熬干”兩個詞表現(xiàn)了什么感情，這道題難度比較大，參考標準是：“昂然”寫出燈盞挺拔的姿勢（1分），稱贊了教師教書育人的品質(zhì)，給人明亮與希翼，像一盞燈永不會在我心頭熄滅（浮現(xiàn)“稱贊、贊美、欽佩”等關(guān)鍵詞的即可得1分）；“熬干”既寫出燈盞里的油幾乎沒了，（表現(xiàn)了教師的奉獻精神1分）崔教師生病住院，表述我的傷痛之情。（浮現(xiàn)“難過、痛惜”等關(guān)鍵詞的即可得1分）能寫出借燈喻人的意思的給1分。得滿分的三班是308，八班是804，很難得。

26題（5分）要求聯(lián)系上下文寫出人物的心理活動，這道題目只要審清題得滿分并不難，但有部分學(xué)生只聯(lián)系了上文卻沒有聯(lián)系下文，致使失分。參考標準是：要點（1）心理描寫；（2）一方面是遲疑不決，有點不敢見教師（2分）；另一方面又自我鼓舞，英勇的進去，解除心中的懷疑，希翼得到教師的教導(dǎo)（2分）。語言（1分）得滿分的三班有17人，八班15人。

從分值上來看，40分是一類卷，其中三班有12人，八班有7人。最高分是三班的張康瀅43分。

能得到一類卷的作文，最突出的特點是選材新穎，在眾多作文卷中沒有雷同，即使有相像題材，也由于獨具個人特色脫穎而出（比如周李彧的作文）。這次考場作文有不少學(xué)生把平常的習(xí)作巧妙地稍加修改，也起到了很好的效果（比如張康瀅和劉佳穎的作文）。

這兩天我會把42、43分的作文集中起來發(fā)到空間，大家可以分析一下這些作文得高分的緣由。

考試結(jié)束，不管得分凹凸，最重要的是查找自己的得失，有所得的一定要繼續(xù)發(fā)揚，有所失的一定要樂觀彌補。就語文教學(xué)這方面來說，有所得的是這次的文言文部分復(fù)習(xí)地很扎實，學(xué)生們失分比較少。還有作文，考前對二稿的面批起到了一定的作用，不少學(xué)生靈便地選用平常習(xí)作中的材料，得分挺高。不足之處是在現(xiàn)代文的教學(xué)上給學(xué)生們的理解空間少，下個學(xué)期的教學(xué)要在“活”上下點功夫，希翼能引導(dǎo)學(xué)生們找到提升閱讀能力的有效辦法。

假期學(xué)生們所要做的，一是把《優(yōu)化學(xué)習(xí)》認仔細真地完成（古文部分先不用工具書，做完后再通過工具書紅筆糾正，最后再對比答案紅筆糾正。不管作業(yè)里的題目有多難，也一定要寫出自己自立思量的結(jié)果，然后再對比答案仔細糾正，假如對答案有異議或不理解，可以圈出來開知識教師），二是做好讀書筆記（摘錄生動的描寫和深刻的談?wù)摚?，三是寫好假期日記（親身經(jīng)受有深刻感觸的），這些做好了，就等于在彌補自己考試中所反映出來的那些問題了。

數(shù)學(xué)試卷分析例文數(shù)學(xué)試卷分析高中篇四

文學(xué)院2023級漢語言文學(xué)專業(yè)本科1班應(yīng)考人數(shù)73人，實際參考人數(shù)72人，平均分為75、95、從成果分布狀況來看，最高分89、5分，最低分50分；80-90段30人，70―80段24人，這兩段同學(xué)最多；60-70段14人，90分以上的沒有，60分以下的4人。從總體看來，該班成果分布合理，能夠反映出同學(xué)學(xué)習(xí)的實際狀況。

（一）試題內(nèi)容分析

1、試題題型多樣，題量合適

試題題型分為:填空題、挑選題、推斷題、名詞解釋、簡答題、論述題、分析題等，根據(jù)認知能力，分為識記、理解、應(yīng)用三個層次舉行命題，既重視理論學(xué)問的考查，又重視應(yīng)用能力的考查。填空題、名詞解釋、簡答題主要考查同學(xué)對基礎(chǔ)概念、基本理論的把握狀況；論述題重在考查同學(xué)通過所學(xué)理論分析問題和解決問題的能力；三個分析題從不同角度考查同學(xué)語言分析和應(yīng)用能力。

2、試題難度適中

本次考試依照考試大綱出題，既有對同學(xué)舉行基本學(xué)問記憶考查的題目，又有考查同學(xué)分析能力的題目。試題的難度適中，各個等級所占的分數(shù)比例大體是:簡單的占20%，較易的占30%，難度適中的占20%，較難的占30%。試題充分注重到語言學(xué)基本學(xué)問和語言應(yīng)用分析能力的考查，同時也注重到相宜同學(xué)水平的發(fā)揮。例如義素分析、歧義結(jié)構(gòu)分析等題目，可以考出各種程度同學(xué)的真切水平，能夠拉開成果檔次。

3、試題題目設(shè)計較科學(xué)合理

各層次題目所占分數(shù)比例大體上是:識記占30%，理解占30%，應(yīng)用占40%。命題籠罩各章，既全面考核，又突出重點。各章題量所占比例是:導(dǎo)言、語言的社會功能、語言是符號系統(tǒng)占20%，語音占15%，漢字占5%，詞匯占15%，語法占25%，語言的進展、語言的接觸占20%。試題設(shè)計合理，表達清楚規(guī)范，語言簡潔明白，考查問題明確；參考答案以及評分標準精確?????、詳細?？偟膩碚f，符合試題設(shè)計的要求，沒有學(xué)問性、技術(shù)性等方面的錯誤；同時為了協(xié)作同學(xué)的考研，注意了對同學(xué)運用學(xué)問的能力的考查，如用國際音標拼寫古詩，在很大程度上滿足了同學(xué)學(xué)以致用的需求。

由此可見，本套試題基本達到了要求的信度、效度，能夠達到考查同學(xué)學(xué)習(xí)狀況和各種能力的目的。

（二）典型性錯誤分析

從答卷的整體狀況來看，客觀題的答卷質(zhì)量參差不齊，有些同學(xué)在填空題、名詞解釋這兩種題型上得分較高，總體得分率應(yīng)當在80%以上，顯示了基礎(chǔ)學(xué)問把握的牢固性；但也有不少同學(xué)在這兩道題上得分不高，例如填空題10分，有個別同學(xué)僅得1分