教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2023年04月28日-3085)_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年04月28日-3085)1:提出心理社會(huì)進(jìn)展階段理論的心理學(xué)家是()

單項(xiàng)選擇題

A、皮亞杰

B、桑代克

C、埃里克森

D、維果斯基

2:人借助于骨骼、肌肉實(shí)現(xiàn)的,以合理的、完善的方式組織起來(lái)的一系列外部動(dòng)作方式,稱之為()。

單項(xiàng)選擇題

A、心智技能

B、演講技能

C、駕駛技能

D、操作技能

3:從埃里克森的人格進(jìn)展階段論看,青春期個(gè)風(fēng)光對(duì)的最大沖突是()

單項(xiàng)選擇題

A、角色統(tǒng)一與角色混亂

B、自主與羞怯

C、勤奮感與自卑感

D、友愛親熱與孤獨(dú)

4:習(xí)慣是自然習(xí)得的,它既可能符合法則,也可能不符合法則;而技能是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的,是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上,通過動(dòng)作閱歷的不斷內(nèi)化而形成的。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5:心情在__________卜存在兩極性.()

多項(xiàng)選擇題

A、快感度

B、緊急度

C、強(qiáng)度

D、感動(dòng)度

E、應(yīng)激度

6:巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7:從直接詳細(xì)閱歷到抽象閱歷排列了11種媒體,構(gòu)成一個(gè)閱歷錐形的提出者是()。

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、桑代克

C、皮亞杰

D、戴爾

8:個(gè)人能用語(yǔ)言描述的學(xué)問屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、感性學(xué)問

B、理性學(xué)問

C、陳述性學(xué)問

D、程序性學(xué)問

9:提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是()。

單項(xiàng)選擇題

A、苛勒

B、奧蘇伯爾

C、賈德

D、桑代克

10:依據(jù)需要的不同性質(zhì),可以將動(dòng)機(jī)分為()。

多項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)在動(dòng)機(jī)

B、外在動(dòng)機(jī)

C、生理性動(dòng)機(jī)

D、社會(huì)性動(dòng)機(jī)

11:首先打出行為主義心理學(xué)旗幟的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、巴甫洛夫

B、斯金納

C、桑代克

D、華生

12:提出心理社會(huì)進(jìn)展理論的心理學(xué)家是()

單項(xiàng)選擇題

A、皮亞杰

B、布魯納

C、埃里克森

D、柯爾伯格

13:教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問題,設(shè)計(jì)解決方法,加以實(shí)施并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改,直至獲得解決問題的最優(yōu)方法的過程。這個(gè)過程體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)工作的()

單項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)性

B、詳細(xì)性

C、敏捷性

D、變通性

14:教育心理學(xué)的性質(zhì)是()。

多項(xiàng)選擇題

A、一門自然學(xué)科

B、一門社會(huì)學(xué)科

C、一門自然與社會(huì)的交叉學(xué)科

D、一門理論和應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科

15:討論者認(rèn)為,發(fā)散思維是制造性思維的核心,其主要特征有()

多項(xiàng)選擇題

A、目的性

B、流暢性

C、序列性

D、變通性

E、獨(dú)創(chuàng)性

16:廣告會(huì)潛移默化地影響我們對(duì)商品的選擇。依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類,這種學(xué)習(xí)屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)

B、才智技能的學(xué)習(xí)

C、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)

D、態(tài)度的學(xué)習(xí)

17:安德森的心理技能形成三階段論的其次個(gè)階段是()

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知階段

B、定向階段

C、聯(lián)結(jié)階段

D、自動(dòng)化階段

18:昨天,我們學(xué)習(xí)了一個(gè)單詞china,今日又學(xué)習(xí)其形容詞chinese由于有了昨天的基礎(chǔ),今日學(xué)習(xí)特殊快,這屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、前攝促進(jìn)

B、倒攝促進(jìn)

C、前攝抑制

D、倒攝抑制

19:完形一頓悟?qū)W習(xí)理論的提出者是()

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、斯金納

C、苛勒

D、加涅

20:托爾曼認(rèn)為,說明學(xué)習(xí)需要【】

多項(xiàng)選擇題

A、效果律

B、力量律

C、刺激律

D、涉及材料呈現(xiàn)方式的定律

E、預(yù)備律

21:小青常常在課堂上玩手機(jī),小娜提示小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī),可小青不聽,因此小娜認(rèn)為小青不是好同學(xué)。依據(jù)科爾伯格的道德進(jìn)展階段理論,小娜道德進(jìn)展處于()階段。

單項(xiàng)選擇題

A、懲處與聽從

B、相對(duì)功利

C、遵守法規(guī)

D、道德倫理

22:瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為()。

單項(xiàng)選擇題

A、0.25~2秒

B、0.2~25秒

C、2秒到1分鐘

D、5秒到2分鐘

23:根據(jù)功能可把力量分為()

多項(xiàng)選擇題

A、液體智力

B、晶體智力

C、認(rèn)知力量

D、操作力量

E、社會(huì)交往力量

24:“遷移”一詞最初來(lái)源于()

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、桑代克

C、羅杰斯

D、奧蘇貝爾

25:同學(xué)背誦課文時(shí)經(jīng)常是開頭,結(jié)尾部分簡(jiǎn)單記住,中間部分簡(jiǎn)單出錯(cuò),這主要是由于()

單項(xiàng)選擇題

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、缺乏提取中介

D、既有前攝抑制也有倒攝抑制

26:一般而言.制造性與共性之間具有互為因果的關(guān)系。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27:老師期望效應(yīng)的產(chǎn)生,除了取決于老師自身的因素外,還與()等因素有關(guān)。

多項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)的自我意識(shí)

B、同學(xué)的人格特征

C、同學(xué)的認(rèn)知水平

D、同學(xué)的歸因風(fēng)格

E、家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式

28:處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響是()

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

29:在一門課程或者某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中,如一個(gè)單元、章節(jié)等結(jié)束時(shí),老師通常會(huì)對(duì)這個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行測(cè)定,這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、形成性評(píng)價(jià)

B、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C、終結(jié)性評(píng)價(jià)

D、診斷性評(píng)價(jià)

30:討論者傾向于把問題分為()。

多項(xiàng)選擇題

A、抽象問題

B、排列問題

C、轉(zhuǎn)換問題

D、無(wú)結(jié)構(gòu)問題

E、有結(jié)構(gòu)問題

31:下列著作中,加涅的代表作是()

單項(xiàng)選擇題

A、《教育心理學(xué)》

B、《教育目標(biāo)分類》

C、《人類的特征與學(xué)習(xí)》

D、《學(xué)習(xí)的條件》

32:同學(xué)在解題過程中對(duì)題目掃瞄、測(cè)查、完成狀況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握主要采納了()。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、管理策略

D、復(fù)述策略

33:動(dòng)作技能獲得的基礎(chǔ)是()

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知水平

B、大量練習(xí)

C、社會(huì)實(shí)踐

D、情感態(tài)度

34:個(gè)體難以清晰陳述,只能借助于某些作業(yè)形式間接推想其存在的學(xué)問是()。

單項(xiàng)選擇題

A、感性學(xué)問

B、命題學(xué)問

C、程序性學(xué)問

D、陳述性學(xué)問

35:在一個(gè)測(cè)驗(yàn)正式付諸使用以前,測(cè)驗(yàn)的編制者都要建立一個(gè)解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo),使得對(duì)分?jǐn)?shù)的解釋更加清楚、明確。這一參照指標(biāo)指的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、常模

B、效度

C、難度

D、信度

36:依據(jù)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)利弊的分析,我們認(rèn)為,有利于集體主義的培育,也是學(xué)校教育所應(yīng)當(dāng)推崇的是()

單項(xiàng)選擇題

A、群體內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)

B、群體間競(jìng)爭(zhēng)

C、個(gè)人間競(jìng)爭(zhēng)

D、個(gè)人與群體競(jìng)爭(zhēng)

37:對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕是__________。

單項(xiàng)選擇題

A、焦慮癥

B、抑郁癥

C、強(qiáng)迫癥

D、恐怖癥

38:()可用來(lái)考查同學(xué)對(duì)學(xué)問的回憶,且可將同學(xué)的猜想可能性降到最小。

單項(xiàng)選擇題

A、選擇題

B、是非題

C、論文題

D、填空題

39:操作技能的形成可分幾個(gè)階段?()

多項(xiàng)選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

40:下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移()。

單項(xiàng)選擇題

A、觸類旁通

B、聞一知十

C、照本宣科

D、溫故知新

41:機(jī)械學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號(hào)所代表的新學(xué)問與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42:依據(jù)維納的成敗歸因理論,屬于穩(wěn)定的內(nèi)在緣由的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、力量

B、努力

C、任務(wù)

D、運(yùn)氣

43:元認(rèn)知學(xué)問包括()。

多項(xiàng)選擇題

A、對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的熟悉

B、對(duì)任務(wù)的熟悉

C、對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的熟悉

D、對(duì)學(xué)習(xí)策略使用方面的熟悉

E、對(duì)老師的熟悉

44:操作技能形成的階段有()

多項(xiàng)選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作內(nèi)化

D、操作整合

E、操作嫻熟

45:我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》的編寫者是()。

單項(xiàng)選擇題

A、廖世承

B、房東岳

C、潘菽

D、陸志偉

46:利用歌訣或諧音來(lái)關(guān)心記憶,這是利用了()

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、元認(rèn)知策略

47:主要著眼于教學(xué)組織形式的教學(xué)策略設(shè)計(jì),往往以某一教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)策略,來(lái)解決教學(xué)組織形式等核心問題。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

48:最近進(jìn)展區(qū)是指()。

單項(xiàng)選擇題

A、最新獲得的力量

B、超出目前水平的力量

C、兒童在現(xiàn)有進(jìn)展水平與可能進(jìn)展水平之間的距離

D、需要在不進(jìn)展階段把握的力量

49:()遷移指將原有認(rèn)知閱歷應(yīng)用于新情境中時(shí),需調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括,形成一種能包涵新舊閱歷的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),以適應(yīng)外界的變化。

單項(xiàng)選擇題

A、順應(yīng)性

B、同化性

C、重組性

D、詳細(xì)

50:廣義的學(xué)問可以分為【】

多項(xiàng)選擇題

A、才智技能

B、認(rèn)知策略

C、動(dòng)作技能

D、陳述性學(xué)問

E、程序性學(xué)問

查看答案

1:答案C

解析埃里克森提出兒童的社會(huì)性進(jìn)展共分為八個(gè)挨次不變的階段。(本解析由張恩凱供應(yīng))

2:答案D

解析

3:答案A

解析

4:答案正確

解析略。

5:答案A,B,C,D

解析

6:答案正確

解析

7:答案D

解析

8:答案C

解析

9:答案B

解析美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。

10:答案C,D

解析依據(jù)需要的不同性質(zhì),可以將動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性行動(dòng)機(jī),依據(jù)動(dòng)機(jī)的來(lái)源不同,可以將動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。

11:答案D

解析

12:答案C

解析

13:答案A

解析

14:答案C,D

解析本題考查的是考生對(duì)教育心理學(xué)學(xué)科定位的理解。

15:答案B,D,E

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

16:答案D

解析

17:答案C

解析

18:答案A

解析

19:答案C

解析格式塔心理學(xué)家苛勒曾在1913~1917年間,對(duì)黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列的試驗(yàn)討論,從而提出了與當(dāng)時(shí)盛行的桑代克的嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論相對(duì)立的完形頓悟說。因此,答案為C。

20:答案B,C,D

解析

21:答案C

解析

22:答案A

解析

23:答案C,D,E

解析

24:答案B

解析“遷移”一詞最初來(lái)源于桑代克。

25:答案D

解析

26:答案正確

解析略

27:答案A,B,C,D

解析老師期望效應(yīng)的產(chǎn)生既取決于老師自身的因素,也取決于同學(xué)的人格特征、眉有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識(shí)等眾多心理因素。

28:答案D

解析垂直遷移,主要是指處于不同抽象概括層次的各種學(xué)習(xí)間的相互影響。

29:答案C

解析

30:答案D,E

解析現(xiàn)實(shí)中的問題是各種各樣的,討論者傾向于把問題分為有結(jié)構(gòu)問題和無(wú)結(jié)構(gòu)問題。

31:答案D

解析

32:答案B

解析元認(rèn)知方案策略包括了掃瞄閱讀材料,元認(rèn)知監(jiān)視策略包括了監(jiān)視自己認(rèn)知活動(dòng)的速度、測(cè)查等。以上任務(wù)都屬于元認(rèn)知策略范疇。

33:答案B

解析

34:答案C

解析

35:答案A

解析常模是解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo),由總體測(cè)量結(jié)果的統(tǒng)計(jì)平均值表示。

36:答案B

解析

37:答案D

解析

38:答案D

解析填空題猜想的可能性較低。

39:答案A,B,C,D

解析操作技能的形成可以分為四個(gè)階段即操作定向、操作仿照、操作整合和操作嫻熟。

40:答案C

解析

41:答案錯(cuò)誤

解析答:錯(cuò)誤。有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號(hào)所代表的新學(xué)問與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。

42:答案A

解析B選

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