教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年08月28日-7169)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年08月28日-7169)1：四周神經(jīng)系統(tǒng)分為植物性神經(jīng)、腦神經(jīng)和__________。（）

單項(xiàng)選擇題

A、交感神經(jīng)

B、副交感神經(jīng)

C、脊髓

D、脊神經(jīng)

2：力量的結(jié)構(gòu)大體上分為三種理論模型（）

多項(xiàng)選擇題

A、因素說(shuō)

B、結(jié)構(gòu)說(shuō)

C、理論說(shuō)

D、信息加工理論

E、試驗(yàn)理論

3：合理編排教材的標(biāo)準(zhǔn)是使教材達(dá)到（）。

多項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)化

B、結(jié)構(gòu)化

C、一體化

D、網(wǎng)絡(luò)化

E、整體化

4：刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是（）

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、華生

C、斯金納

D、布魯納

5：洛克提出心理進(jìn)展的【】

單項(xiàng)選擇題

A、白板說(shuō)

B、成熟論

C、復(fù)演論

D、交互打算論

6：計(jì)算“50×[60－(32×2－53)]＝?”屬于（）問(wèn)題。

單項(xiàng)選擇題

A、有結(jié)構(gòu)

B、無(wú)結(jié)構(gòu)

C、制造性

D、一般性

7：從前所學(xué)的信息對(duì)后面所學(xué)信息的干擾稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、前攝促進(jìn)

B、倒攝促進(jìn)

C、前攝抑制

D、倒攝抑制

8：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類(lèi)需要的最高層次是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、歸屬

B、自我實(shí)現(xiàn)

C、敬重

D、生理

9：烏申斯基的代表作（），對(duì)心理學(xué)進(jìn)展成果進(jìn)行了總結(jié)。

單項(xiàng)選擇題

A、《大教學(xué)論》

B、《人是教育的對(duì)象》

C、《教育心理學(xué)》

D、《教育心理大綱》

10：__________是同學(xué)學(xué)習(xí)或認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力。（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、學(xué)習(xí)愛(ài)好

C、學(xué)習(xí)過(guò)程

D、學(xué)習(xí)策略

11：言語(yǔ)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，可以把言語(yǔ)形式分為外部言語(yǔ)和（）

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部言語(yǔ)

B、口頭言語(yǔ)

C、書(shū)面言語(yǔ)

D、對(duì)自言語(yǔ)

12：心智技能與操作技能相比，具有（）特點(diǎn)。

多項(xiàng)選擇題

A、對(duì)象的觀念性

B、動(dòng)作的外顯性

C、執(zhí)行的內(nèi)潛性

D、運(yùn)用的閉合性

E、結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性

13：對(duì)于不敢真實(shí)表達(dá)自己看法和情感的同學(xué)，有效的行為轉(zhuǎn)變方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)脫敏法

B、全身松弛訓(xùn)練

C、確定性訓(xùn)練

D、轉(zhuǎn)變認(rèn)知法

14：教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是()

單項(xiàng)選擇題

A、華生

B、桑代克

C、布魯納

D、加涅

15：操作技能和心智技能都是一般的習(xí)慣動(dòng)作。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：下列不屬于老師職業(yè)共性品質(zhì)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、反思力量

B、寬容

C、敏感性和移情理解

D、心情的調(diào)控力量和自信

17：干擾主要是（）

多項(xiàng)選擇題

A、攝抑制

B、后攝抑制

C、倒退現(xiàn)象

D、材料過(guò)多

E、忽視策略

18：“如何造就天才兒童”這類(lèi)問(wèn)題屬于（）的問(wèn)題。

單項(xiàng)選擇題

A、有結(jié)構(gòu)

B、無(wú)結(jié)構(gòu)

C、感性

D、規(guī)律性

19：班杜拉認(rèn)為仿照的不同方式有（）

多項(xiàng)選擇題

A、直接仿照

B、間接仿照

C、綜合仿照

D、象征仿照

E、抽象仿照

20：教育心理學(xué)可以關(guān)心老師依據(jù)同學(xué)的智力進(jìn)展水平為智力超常或有特別才能的兒童供應(yīng)更為充實(shí)、更有利于其潛能充分進(jìn)展的環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，這說(shuō)明教育心理學(xué)具有（）作用。

單項(xiàng)選擇題

A、精確?????了解問(wèn)題

B、供應(yīng)理論指導(dǎo)

C、猜測(cè)并干預(yù)同學(xué)

D、結(jié)合教學(xué)進(jìn)行討論

21：當(dāng)老師進(jìn)行勸說(shuō)時(shí)，應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、低班級(jí)同學(xué)

B、高班級(jí)同學(xué)

C、解決當(dāng)務(wù)之急的問(wèn)題時(shí)

D、培育長(zhǎng)期穩(wěn)定的態(tài)度時(shí)

E、勸說(shuō)對(duì)象原本有相反觀點(diǎn)時(shí)

22：當(dāng)今，學(xué)習(xí)(行為)目標(biāo)之父是（）

單項(xiàng)選擇題

A、珍妮特沃斯

B、布魯納

C、泰勒

D、布魯姆

23：同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（）

單項(xiàng)選擇題

A、解釋的理解

B、字面理解

C、批判性理解

D、制造性理解

24：心理詢問(wèn)與輔導(dǎo)的基本方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、試驗(yàn)法

B、測(cè)量法

C、會(huì)談法

D、觀看法

25：“舉一反三”、“聞一知十”屬于遷移中的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、順應(yīng)性遷移

B、重組性遷移

C、同化性遷移

D、一般遷移

26：心理學(xué)，特殊是學(xué)校教育心理學(xué)討論最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是（）

單項(xiàng)選擇題

A、心理健康

B、記憶

C、智力

D、學(xué)習(xí)

27：先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)聞名心理學(xué)家（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、布魯納

C、奧蘇伯爾

D、桑代克

28：教學(xué)過(guò)程中測(cè)量的主要方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、測(cè)驗(yàn)

B、觀看

C、訪談

D、試驗(yàn)

29：同學(xué)剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭簡(jiǎn)單中間難，這種現(xiàn)象的解釋是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、痕跡衰退說(shuō)

B、動(dòng)機(jī)說(shuō)

C、同化說(shuō)

D、前攝抑制與倒攝抑制

30：學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)中，理解某一原理意義的學(xué)習(xí)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、陳述性學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)

B、程序性學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)

C、策略性學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)

D、操作性學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)

31：某同學(xué)為了避開(kāi)回家受到父母的責(zé)罵而努力學(xué)習(xí)，這種努力學(xué)習(xí)的行為是由于（）

單項(xiàng)選擇題

A、正強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、懲處

D、嘉獎(jiǎng)

32：練習(xí)曲線是開(kāi)頭時(shí)進(jìn)步慢，后期進(jìn)步快。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：個(gè)人漸漸接受肯定社會(huì)或群體所要求的學(xué)問(wèn)閱歷、行為規(guī)范、價(jià)值觀以及適應(yīng)社會(huì)的力量的過(guò)程稱(chēng)為個(gè)體（）

單項(xiàng)選擇題

A、價(jià)值化

B、人格化

C、社會(huì)化

D、共性化

34：對(duì)黑猩猩做“頓悟試驗(yàn)”的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、苛勒

B、托爾曼

C、桑代克

D、巴甫洛夫

35：班杜拉提出的聞名的“三元交互作用論”認(rèn)為，環(huán)境因素、個(gè)體因素與（）是彼此相互影響、雙向的交互作用的。

單項(xiàng)選擇題

A、熟悉方式

B、智力因素

C、行為因素

D、力量因素

36：下列屬于布魯納的認(rèn)知發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)理論的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)

B、具備適當(dāng)?shù)膶W(xué)問(wèn)基礎(chǔ)

C、具有有意義學(xué)習(xí)的心向

D、有意義接受學(xué)習(xí)

37：用已把握的英語(yǔ)字母來(lái)形成新的單詞，這時(shí)的遷移是（）

單項(xiàng)選擇題

A、同化性遷移

B、順應(yīng)性遷移

C、重組性遷移

D、逆向遷移

38：認(rèn)知心理學(xué)家在討論推理、決策、問(wèn)題解決等簡(jiǎn)單認(rèn)知過(guò)程時(shí)獲得了很大的勝利，主要緣由是實(shí)行了（）手段。

單項(xiàng)選擇題

A、統(tǒng)計(jì)分析

B、測(cè)驗(yàn)

C、調(diào)查討論

D、口語(yǔ)報(bào)告

39：教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決方法，加以實(shí)施并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，直至獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方法的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)工作的（）

單項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)性

B、詳細(xì)性

C、敏捷性

D、變通性

40：下列哪項(xiàng)屬于人本主義心理學(xué)家提出的促進(jìn)意義學(xué)習(xí)的基本條件（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)調(diào)以老師為中心

B、強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為中心

C、強(qiáng)調(diào)以家長(zhǎng)為中心

D、強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)

41：奧蘇貝爾認(rèn)為基本的有意義學(xué)習(xí)類(lèi)型主要有（）

多項(xiàng)選擇題

A、代表性學(xué)習(xí)

B、觀看學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

E、命題學(xué)習(xí)

42：現(xiàn)代特質(zhì)理論認(rèn)為特質(zhì)基本涵蓋了人格的全部方面，這些特質(zhì)是（）

多項(xiàng)選擇題

A、外傾性

B、宜人性

C、責(zé)任心

D、神經(jīng)質(zhì)

E、開(kāi)放性

43：教學(xué)過(guò)程中的測(cè)量，主要借助的方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、觀看

B、測(cè)驗(yàn)

C、訪談

D、試驗(yàn)

44：在我國(guó)，依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果，把學(xué)習(xí)劃分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)

B、技能的學(xué)習(xí)

C、以思維為主的力量的學(xué)習(xí)

D、道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)

E、行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)

45：先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、個(gè)別化教學(xué)

D、把握學(xué)習(xí)

46：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用，被稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

47：維納認(rèn)為，同學(xué)學(xué)習(xí)成敗的主要因素包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、力量

B、努力

C、運(yùn)氣

D、任務(wù)難易

E、老師

48：能使我們的學(xué)習(xí)從一種情境遷移到另一種情境的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、獲得

B、消退

C、泛化

D、分化

49：提出操作性條件反射的心理學(xué)家是斯金納。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

50：自我意識(shí)是個(gè)體以及對(duì)自己與四周事物的關(guān)系的意識(shí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1：答案D

解析

2：答案A,B,D

解析

3：答案B,C,D

解析合理的教材編排就是要使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。

4：答案A

解析

5：答案A

解析洛克提出了心理進(jìn)展的白板說(shuō)。該學(xué)說(shuō)認(rèn)為人誕生時(shí)心靈如同白紙或白板，對(duì)任何事物均無(wú)印象；人的一切觀念和學(xué)問(wèn)都是外界事物在白板上留下的痕跡，最終都導(dǎo)源于閱歷。(本解析由張恩凱供應(yīng))

6：答案A

解析

7：答案C

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

8：答案B

解析在馬斯洛的需要層次理論中，他把人類(lèi)的基本需要從低到高分為五種需要：生理需要、平安需要、歸屬和愛(ài)的需要、敬重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

9：答案B

解析1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了《人是教育的對(duì)象》，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)進(jìn)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱(chēng)為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

10：答案A

解析

11：答案A

解析

12：答案A,C,E

解析

13：答案C

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

14：答案B

解析l903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克編著出版的《教育心理學(xué)》，是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著，由此確立了教育心理學(xué)的獨(dú)立體系。

15：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

16：答案A

解析對(duì)教學(xué)閱歷的反思．即反思性實(shí)踐．是“一種思索教育問(wèn)題的方式，要求老師具有做出理性選擇并對(duì)這些選擇擔(dān)當(dāng)責(zé)任的力量，建立在對(duì)教學(xué)的道德責(zé)任以及技術(shù)性教學(xué)的實(shí)際效果的分析基礎(chǔ)上”。（本解析由考試高校員供應(yīng)）

17：答案A,B

解析

18：答案B

解析

19：答案A,C,D,E

解析

20：答案C

解析題干中所說(shuō)明的是教育心理學(xué)的猜測(cè)并干預(yù)同學(xué)的作用。

21：答案A,C

解析在選項(xiàng)BDE中，應(yīng)當(dāng)供應(yīng)正反兩方面的材料。

22：答案C

解析

23：答案D

解析

24：答案C

解析

25：答案C

解析

26：答案D

解析學(xué)校教育心理學(xué)討論最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是學(xué)習(xí)。

27：答案C

解析

28：答案A

解析教學(xué)過(guò)程中的測(cè)量，主要借助的方法是測(cè)驗(yàn)。

29：答案D

解析

30：答案A

解析

31：答案B

解析

32：答案錯(cuò)誤

解析練習(xí)曲線是開(kāi)頭進(jìn)步快，中間有一個(gè)明顯的、臨時(shí)的停頓期，后來(lái)進(jìn)步較慢。

33：答案C

解析

34：答案A

解析格式塔心理學(xué)家苛勒，對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列的試驗(yàn)討論，從而提出了與當(dāng)時(shí)盛行的桑代克的嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論相對(duì)立的完形一頓悟說(shuō)。

35：答案C

解析

36：答案A

解析

37：答案C

解析

38：答案D

解析認(rèn)知心理學(xué)家在討論推理、決策、問(wèn)題解決等簡(jiǎn)單認(rèn)知過(guò)程時(shí)實(shí)行口語(yǔ)報(bào)告的方法。口語(yǔ)報(bào)告法也稱(chēng)“大聲法”，即經(jīng)過(guò)肯定訓(xùn)練后，讓被試者在解決某個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，大聲說(shuō)出頭腦內(nèi)部進(jìn)行的活動(dòng)，事后由心理學(xué)家對(duì)其進(jìn)行分析。

39：答案A

解析

40：答案B

解析

41：答案A,C,E