教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》真題測(cè)試(2022年04月29日-1950)

教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年04月29日-1950)1：允許成果優(yōu)秀的同學(xué)跳級(jí)，體現(xiàn)了（）原則。

單項(xiàng)選擇題

A、啟發(fā)性

B、直觀性

C、因材施教

D、鞏固性

2：一次年終考核時(shí)，學(xué)校在考核時(shí)加了一欄“同學(xué)評(píng)估老師”一項(xiàng)，成果一出來(lái)，我竟然是全校最低分，當(dāng)時(shí)我特別生氣地對(duì)同學(xué)一頓痛罵。同學(xué)都低著頭，滿(mǎn)臉的恐驚。第三天，我在改作業(yè)時(shí)，突然看到一張小紙條，紙條上寫(xiě)著：“老師，請(qǐng)你別再生我們的氣了，我們不是說(shuō)你課上的不好，而是由于你動(dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)脾氣，有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆甚至不上課。說(shuō)真的，聽(tīng)你的課我們總有一種壓迫感，生怕一不當(dāng)心被你罵。老師，真沒(méi)想到給你造或這么大的損害，請(qǐng)?jiān)徫覀儼?”下面是10個(gè)同學(xué)的簽名。你認(rèn)為這位老師應(yīng)當(dāng)如何做?（）[不定項(xiàng)選擇題]

多項(xiàng)選擇題

A、進(jìn)行自我反思，提高自身職業(yè)素養(yǎng)

B、遵守各項(xiàng)教育法規(guī)

C、公平對(duì)待同學(xué)

D、敬重同學(xué)人格尊嚴(yán)

3：元認(rèn)知策略包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、方案策略

C、努力管理策略

D、監(jiān)視策略

E、調(diào)整策略

4：“學(xué)不躐等”體現(xiàn)了（）。

單項(xiàng)選擇題

A、啟發(fā)性原則

B、循序漸進(jìn)原則

C、鞏固性原則

D、因材施教原則

5：我國(guó)對(duì)同學(xué)的義務(wù)做出明確詳細(xì)規(guī)定的法律是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、《憲法》

B、《教育法》

C、《義務(wù)教育法》

D、《未成年人愛(ài)護(hù)法》

6：以開(kāi)闊同學(xué)的學(xué)問(wèn)視野，進(jìn)展同學(xué)各種不同的特別力量，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)課程稱(chēng)為（）

單項(xiàng)選擇題

A、討論型課程

B、基礎(chǔ)型課程

C、拓展型課程

D、實(shí)踐型課程

7：在教學(xué)過(guò)程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)

C、鞏固學(xué)問(wèn)

D、運(yùn)用學(xué)問(wèn)

8：學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、課程目標(biāo)

B、教學(xué)大綱

C、課程方案

D、教科書(shū)

9：實(shí)行一個(gè)模式，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué)，這根本上是對(duì)教育上的（）的關(guān)系及其意義缺乏正確的熟悉所致。

單項(xiàng)選擇題

A、自然性與社會(huì)性

B、受動(dòng)性與能動(dòng)性

C、共性與共性

D、方向性與現(xiàn)實(shí)性

10：教學(xué)中教材是富有思想性的，同學(xué)學(xué)了思想自然會(huì)提高。（）

單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)

B、錯(cuò)

11：我國(guó)當(dāng)前阻礙教育目的的實(shí)現(xiàn)和基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高的兩種不良傾向是流生問(wèn)題和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、片面追求升學(xué)率

B、亂收費(fèi)

C、唯學(xué)歷教育

D、輟學(xué)

12：教學(xué)永久具有教育性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13：兒童身心進(jìn)展的一般規(guī)律有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、挨次性

B、階段性

C、不平衡性

D、互補(bǔ)性

E、個(gè)別差異性

14：教育目的的功能有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、導(dǎo)向功能

B、強(qiáng)制功能

C、調(diào)控功能

D、示范功能

E、評(píng)價(jià)功能

15：國(guó)家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和力量，普遍實(shí)施的肯定程度的基礎(chǔ)教育稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、初等教育

B、義務(wù)教育

C、平民教育

D、普及教育

16：以實(shí)踐作業(yè)為主的愛(ài)好小組屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、技術(shù)小組

B、學(xué)科小組

C、藝術(shù)小組

D、體育小組

17：“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違反了人的身心進(jìn)展的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、階段性

B、挨次性

C、不均衡性

D、差異性

18：把人分為哲學(xué)家、軍人、勞動(dòng)者三種集團(tuán)或三個(gè)等級(jí)的代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、蘇格拉底

B、柏拉圖

C、亞里士多德

D、孔子

19：嚴(yán)格意義上的學(xué)校教育系統(tǒng)在17世紀(jì)下半期已經(jīng)基本形成。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20：中國(guó)古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說(shuō)，提出這一思想的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、孟子

B、荀子

C、墨子

D、孔子

21：國(guó)家舉辦各種學(xué)校，普及初等義務(wù)教育，進(jìn)展中等教育、職業(yè)教育和高等教育，并且進(jìn)展學(xué)前教育。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：教學(xué)要受同學(xué)心理進(jìn)展水平和認(rèn)知特點(diǎn)的制約，依據(jù)這一規(guī)律所提出的教學(xué)原則是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、啟發(fā)性原則

B、直觀性原則

C、鞏固性原則

D、循序漸進(jìn)原則

23：教學(xué)與教育的關(guān)系是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、途徑與目的

B、部分與整體

C、過(guò)程與結(jié)果

D、現(xiàn)象與本質(zhì)

24：在有關(guān)人的身心進(jìn)展動(dòng)力這個(gè)問(wèn)題的熟悉上持外鑠論的人物是[]

多項(xiàng)選擇題

A、洛克

B、孟子

C、莊子

D、斯賓塞

25：職業(yè)教育是以就業(yè)為目標(biāo)、以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)的學(xué)問(wèn)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”，是說(shuō)在教學(xué)中要貫徹（）。

單項(xiàng)選擇題

A、循序漸進(jìn)原則

B、因材施教原則

C、鞏固性原則

D、理論聯(lián)系實(shí)際原則

27：教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷是都否認(rèn)了（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教育的科學(xué)屬性

B、教育的生產(chǎn)屬性

C、教育的社會(huì)屬性

D、教育的藝術(shù)屬性

28：個(gè)體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體進(jìn)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、打算性因素

B、幫助因素

C、影響因素

D、引導(dǎo)性因素

29：世界上最早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、英國(guó)

B、美國(guó)

C、德國(guó)

D、法國(guó)

30：我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、《義務(wù)教育法》

B、馬克思關(guān)于人的全面進(jìn)展的理論

C、我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)

D、西方先進(jìn)的教育教學(xué)閱歷

查看答案

1：答案C

解析

2：答案A,B,C,D

解析

3：答案B,D,E

解析

4：答案B

解析

5：答案B

解析《教育法》對(duì)同學(xué)的義務(wù)作出了詳細(xì)規(guī)定。

6：答案C

解析

7：答案B

解析教學(xué)過(guò)程是為了使同學(xué)獲得學(xué)問(wèn)，因此領(lǐng)悟新學(xué)問(wèn)是教學(xué)過(guò)程各個(gè)階段的中心環(huán)節(jié)。

8：答案C

解析學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是課程方案。

9：答案C

解析此題考察的是同學(xué)的共性差異性。教育要做到因材施教。所以可以說(shuō)，實(shí)行一個(gè)模式，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué)，這根本上是對(duì)教育上的共性與共性的關(guān)系及其意義缺乏正確的熟悉所致。

10：答案B

解析教材中的思想性的內(nèi)容必需轉(zhuǎn)化為同學(xué)易于接受的，并且只有在他們接受以后才能提高其思想水平。

11：答案A

解析流生問(wèn)題和片面追求升學(xué)率是日前阻礙教育目的實(shí)現(xiàn)和基礎(chǔ)教育質(zhì)量的兩種不良傾向。

12：答案正確

解析

13：答案A,B,C,D,E

解析識(shí)記性試題。兒童身心進(jìn)展具有挨次性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性。(本解析由張恩凱供應(yīng))

14：答案A,C,E

解析教育目的具有導(dǎo)向功能、調(diào)控功能和評(píng)價(jià)功能。

15：答案D

解析國(guó)家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和力量，普遍實(shí)施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱(chēng)為普及教育，見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中的定義。

16：答案A

解析以實(shí)踐作業(yè)為主的愛(ài)好小組屬于技術(shù)小組。

17：答案B

解析【答案解析】“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違反了人身心進(jìn)展的挨次性；教育教學(xué)中采納的“一刀切”“一鍋煮”就是對(duì)待全部的同學(xué)都采納同樣的教學(xué)方式，忽視了個(gè)體之間的差異，違反了人的身心進(jìn)展的個(gè)別差異性。

18：答案B

解析柏拉圖依據(jù)理性、意志、情感在德行中占主導(dǎo)地位的不同將人分為三等。

19：答案錯(cuò)誤

解析嚴(yán)格意義上的學(xué)校教育系統(tǒng)在19世紀(jì)下半期基本形成。

20：答案D

解析

21：答案正確

解析

22：答案D

解析

23：答案B

解析

24：答案A

解析

25：答案正確

解析略。

26：答案A

解析《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”，是說(shuō)在教學(xué)中要貫徹循序漸進(jìn)原則。

27：答案C

解析教育的生物起源論將教育視為一種生物現(xiàn)象，將教育過(guò)程歸結(jié)為按生物學(xué)規(guī)律進(jìn)行的本能的傳授活動(dòng)。教育的心理起源論認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)的仿照。兩者都認(rèn)為教育是先天的而不是后天獲得的，否定了教育的社會(huì)屬性。

28：答案A

解析環(huán)境使遺傳供應(yīng)的