教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年05月03日-2354)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年05月03日-2354)1：對(duì)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)表述的要求，不正確的項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、表述的應(yīng)是同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果

B、盡可能表述的詳細(xì)、可測(cè)量

C、應(yīng)反映學(xué)習(xí)結(jié)果的類型和層次

D、精確規(guī)定每個(gè)同學(xué)應(yīng)達(dá)到的最終結(jié)果

2：一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、與生俱來的

B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的

C、是實(shí)踐熬煉的結(jié)果

D、通過學(xué)習(xí)而形成的

3：兒童在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)全都，將自己認(rèn)同的思想與自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系，這是態(tài)度形成的（）

單項(xiàng)選擇題

A、依從階段

B、認(rèn)同階段

C、內(nèi)化階段

D、留意階段

4：心理學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)作技能學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上是一系列刺激反應(yīng)連鎖形成的過程。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：要了解同學(xué)對(duì)某學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，最好使用（）。

單項(xiàng)選擇題

A、標(biāo)準(zhǔn)成就測(cè)驗(yàn)

B、老師自編測(cè)驗(yàn)

C、心理測(cè)驗(yàn)

D、觀看法

6：兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這個(gè)概念，這種學(xué)習(xí)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、歸屬學(xué)習(xí)

7：選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的類型

B、教學(xué)媒體

C、老師的愛好

D、“教學(xué)有法、教無(wú)定法”

8：關(guān)于老師期望和教育效果關(guān)系的試驗(yàn)討論，是1968年進(jìn)行的，試驗(yàn)的主持者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、羅森塔爾

B、古德

C、奧蘇貝爾

D、史莫克

9：依據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求勝利者最可能選擇的任務(wù)的勝利概率為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、25%

B、50%

C、75%

D、100%

10：可采納（）來治療失眠。

單項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)脫敏法

B、肌肉松弛法

C、自我示意法

D、行為療法

11：同學(xué)對(duì)學(xué)問的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（）

單項(xiàng)選擇題

A、解釋的理解

B、字面理解

C、批判性理解

D、制造性理解

12：睡覺前喝了咖啡、茶或者可樂之類的飲料，經(jīng)常導(dǎo)致興奮，消失失眠現(xiàn)象，這種失眠屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、假性失眠

B、情境性失眠

C、失律性失眠

D、藥物性失眠

13：同學(xué)做作業(yè)時(shí)，有的同學(xué)喜愛和別人對(duì)答案，不敢確定自己的回答；有的同學(xué)堅(jiān)持自己的答案。堅(jiān)信自己答案的同學(xué)認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、深思型

B、沖動(dòng)型

C、場(chǎng)獨(dú)立型

D、場(chǎng)依存型

14：信息由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的條件是（）

單項(xiàng)選擇題

A、思維

B、想象

C、留意

D、復(fù)述

15：（）是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估量。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)預(yù)備

C、學(xué)習(xí)目標(biāo)

D、學(xué)習(xí)期盼

16：“個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格”稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、人格

B、認(rèn)知方式

C、學(xué)習(xí)方式

D、學(xué)習(xí)策略

17：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇伯爾

D、布魯納

18：中國(guó)有一句俗話“殺雞給猴看”，這種強(qiáng)化方式是屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、替代性強(qiáng)化

B、直接強(qiáng)化

C、自我強(qiáng)化

D、強(qiáng)化

19：（）即學(xué)習(xí)者依據(jù)肯定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。

單項(xiàng)選擇題

A、直接強(qiáng)化

B、外部強(qiáng)化

C、自我強(qiáng)化

D、替代性強(qiáng)化

20：心理健康的非指示性原則的提出者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、潘菽

B、羅杰斯

C、維果斯基

D、馬斯洛

21：布魯納認(rèn)為人類勝利的理解學(xué)問的手段不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問再現(xiàn)表象

B、動(dòng)作再現(xiàn)表象

C、圖像再現(xiàn)表象

D、符號(hào)再現(xiàn)表象

22：人們總是盼望自己能成為某一社會(huì)群體中的一員，并被其他成員所認(rèn)可。這種動(dòng)機(jī)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、工作動(dòng)機(jī)

B、成就動(dòng)機(jī)

C、交往動(dòng)機(jī)

D、生理動(dòng)機(jī)

23：學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對(duì)記憶有關(guān)心的這種方法稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、語(yǔ)義聯(lián)想

B、視覺想象

C、關(guān)鍵詞法

D、諧音聯(lián)想法

24：日記、周記、作文等是下列哪種方法的詳細(xì)形式（）。

單項(xiàng)選擇題

A、觀看法

B、自陳法

C、作業(yè)法

D、心理測(cè)驗(yàn)

25：個(gè)人成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱與個(gè)體對(duì)勝利概率的估量有著親密的關(guān)系，勝利率最佳為（）

單項(xiàng)選擇題

A、50%

B、100%

C、85%

D、30%

26：看《西游記》時(shí)，在頭腦中形成的孫悟空形象是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、制造性想象

B、空想

C、幻想

D、再造性想象

27：就上述材料而言，黃老師為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使用了下列哪些措施?（）

多項(xiàng)選擇題

A、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

B、喚起同學(xué)的恰當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)水平

C、引起同學(xué)的無(wú)意留意

D、妥當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)懲

28：加涅認(rèn)為，同學(xué)智力技能的學(xué)習(xí)包括辨別、（）定義概念、規(guī)章和高級(jí)規(guī)章五個(gè)層次。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問運(yùn)用

B、學(xué)問領(lǐng)悟

C、綜合分析

D、詳細(xì)概念

29：教學(xué)過程中的測(cè)量，主要借助的方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、觀看

B、測(cè)驗(yàn)

C、訪談

D、試驗(yàn)

30：想象、口述、總結(jié)、做筆記、類比、答疑等，這些都是一種理解性的記憶策略。從學(xué)習(xí)策略的分類上看屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、復(fù)述策略

C、方案策略

D、精細(xì)加工策略

31：處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響是（）

單項(xiàng)選擇題

A、一般遷移

B、正遷移

C、垂直遷移

D、水平遷移

32：同學(xué)的學(xué)問不是靠老師的講解獲得，而是通過他自己的新舊學(xué)問相互作用而生成建構(gòu)的。這種學(xué)習(xí)理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論

B、認(rèn)知學(xué)習(xí)論

C、信息加工學(xué)習(xí)論

D、建構(gòu)學(xué)理論

33：人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行直接反映的心理現(xiàn)象是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、感覺

B、知覺

C、留意

D、思維

E、意識(shí)

34：從遷移到結(jié)構(gòu)匹配學(xué)說是由（）提出的。

單項(xiàng)選擇題

A、賈德

B、苛勒

C、詹納特

D、羅斯

35：主觀題具有良好的結(jié)構(gòu)，對(duì)同學(xué)的反應(yīng)限制較多。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

36：診斷性評(píng)價(jià)多半是在（）實(shí)施。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)過程中

B、形成性評(píng)價(jià)之后

C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

D、教學(xué)過程之后

37：某班同學(xué)以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以“如何才能讓同學(xué)喜愛或接納”為行為準(zhǔn)則，該班處于課堂紀(jì)律進(jìn)展的哪個(gè)階段?（）

單項(xiàng)選擇題

A、自我服務(wù)行為

B、人際紀(jì)律

C、自我約束

D、抵抗行為

38：提出心情輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

39：技能形成過程中，練習(xí)的成果時(shí)而上升時(shí)而下降的現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、不平衡現(xiàn)象

B、不協(xié)調(diào)現(xiàn)象

C、停頓現(xiàn)象

D、起伏現(xiàn)象

40：遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、人本主義

B、官能心理學(xué)

C、行為主義

D、認(rèn)知心理學(xué)

41：在有意義學(xué)習(xí)中，新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的上位觀念的學(xué)習(xí)被稱做（）

單項(xiàng)選擇題

A、綜合學(xué)習(xí)

B、并列學(xué)習(xí)

C、類屬學(xué)習(xí)

D、總括學(xué)習(xí)

42：學(xué)習(xí)原有學(xué)問對(duì)新學(xué)習(xí)的影響屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、逆向遷移

B、負(fù)遷移

C、順向遷移

D、正遷移

43：在有效自編測(cè)驗(yàn)的三個(gè)特征中，效度的重要性要大于信度。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

44：討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、西蒙

B、威特金

C、苛勒

D、卡根

45：我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作學(xué)習(xí)

B、學(xué)問學(xué)習(xí)

C、技能學(xué)習(xí)

D、閱歷學(xué)習(xí)

E、行為規(guī)范學(xué)習(xí)

46：奧蘇伯爾認(rèn)為，先行組織者可分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、程序性組織者

B、命題性組織者

C、陳述性組織者

D、辨別性組織者

E、比較性組織者

47：心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、應(yīng)有的責(zé)任感

B、樂觀的社會(huì)功能

C、應(yīng)有的義務(wù)感

D、應(yīng)有的道德面貌

48：把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、卡特爾

B、奧爾波特

C、霍蘭德

D、斯坦伯格

49：打籃球?qū)儆冢ǎ?/p>

多項(xiàng)選擇題

A、微小型操作技能

B、粗放型操作技能

C、徒手型操作技能

D、開放型操作技能

E、閉合型操作技能

50：教育心理學(xué)成熟時(shí)期比較注意結(jié)合教育實(shí)際，注意為學(xué)校教育服務(wù)。()思潮掀起一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。

單項(xiàng)選擇題

A、人本主義

B、行為主義

C、認(rèn)知心理學(xué)

D、信息論

查看答案

1：答案D

解析

2：答案D

解析態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的。無(wú)論是對(duì)人還是對(duì)事，各種態(tài)度都是通過個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成和轉(zhuǎn)變的。

3：答案C

解析

4：答案錯(cuò)誤

解析動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過程既是一個(gè)身體運(yùn)動(dòng)的過程，也是一個(gè)心理加工的過程。

5：答案D

解析略

6：答案C

解析

7：答案A

解析

8：答案A

解析識(shí)記性試題，該試驗(yàn)的主持者是羅森塔爾，所以老師期望效應(yīng)又稱羅斯塔爾效應(yīng)。羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，也把它稱為皮格馬利翁效應(yīng)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

9：答案B

解析力求勝利者選擇的任務(wù)難度適中，避開失敗者則傾向于選擇難度過低和過高的任務(wù)。

10：答案B

解析肌肉松弛法通過轉(zhuǎn)變肌肉緊急，減輕肌肉緊急引起的酸痛，以應(yīng)付心情上的緊急、擔(dān)心、焦慮和生氣，而失眠狀態(tài)的消失就是由于心情上緊急、擔(dān)心、焦慮，肌肉松弛法剛好能夠治愈這一癥狀。

11：答案D

解析

12：答案D

解析

13：答案C

解析堅(jiān)信自己答案的同學(xué)不受外界的影響，其認(rèn)知風(fēng)格屬于場(chǎng)獨(dú)立型。

14：答案D

解析

15：答案D

解析學(xué)習(xí)期盼是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估量。

16：答案B

解析認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。

17：答案C

解析奧蘇伯爾提出的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。

18：答案A

解析

19：答案C

解析題干為自我強(qiáng)化的概念。

20：答案B

解析羅杰斯提出“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式，其含義應(yīng)是較少有“直接性、命令性、指示性”等特征，而帶有“較多的不明示性、間接性、非命令性”等特征。這種自我評(píng)價(jià)使同學(xué)更能為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，從而更加主動(dòng)、有效、長(zhǎng)久地學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

21：答案A

解析

22：答案C

解析交往動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體情愿歸屬于某一團(tuán)體，喜愛與人交往，盼望得到別人的關(guān)懷、友情、支持、合作與欣賞。

23：答案D

解析略。

24：答案B

解析

25：答案A

解析

26：答案D

解析再造性想象就是依據(jù)圖片、語(yǔ)言文字或別人對(duì)某一事物的描述，經(jīng)過構(gòu)想在頭腦中再造出某個(gè)對(duì)象的完整形象的心理過程。

27：答案A,B,C

解析

28：答案D

解析

29：答案B

解析

30：答案D

解析

31：答案C

解析垂直遷移，主要是指處于不同抽象概括層次的各種學(xué)習(xí)間的相互影響。因此，本題選擇C選項(xiàng)。

32：答案D

解析

33：答案A,B,C,E

解析思維就是人腦對(duì)客觀事物的間接的、概括的反映。

34：答案C

解析

35：答案錯(cuò)誤

解析題干是客觀題的特點(diǎn)。

36：答案B

解析

37：答案B

解析

38：答案C

解析

39：答案D