教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年03月05日-507)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年03月05日-507)1：同學(xué)在課堂上無(wú)精打采，課堂紀(jì)律差，留意力分散，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，多數(shù)同學(xué)都是被動(dòng)回答老師的提問(wèn)，這樣的狀況，基本上可以推斷其課堂氣氛屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、樂(lè)觀型

B、消極型

C、躁動(dòng)型

D、抵抗型

2：有系統(tǒng)地收集同學(xué)學(xué)習(xí)行為的有關(guān)資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值推斷的過(guò)程是___________。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)方案

B、教學(xué)設(shè)計(jì)

C、教學(xué)評(píng)價(jià)

D、教學(xué)過(guò)程

3：整合所學(xué)學(xué)問(wèn)之間．新舊學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的策略屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、復(fù)述策略

D、元認(rèn)知策略

4：在正常條件下，心理的進(jìn)展總是具有肯定的方向性和先后性，進(jìn)展的不行逆性，也不行逾越。這是指心理進(jìn)展的（）

單項(xiàng)選擇題

A、不平衡性

B、定向性和挨次性

C、差異性

D、連續(xù)性

5：資源管理策略包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、時(shí)間管理策略

B、環(huán)境管理策略

C、努力和心境管理策略

D、學(xué)習(xí)工具管理策略

E、社會(huì)性人力資源管理策略

6：垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、加涅

B、華生

C、布魯納

D、斯金納

7：中學(xué)階段品德進(jìn)展的關(guān)鍵期是高中一班級(jí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

8：不認(rèn)為遷移是詳細(xì)的、有條件的遷移理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、共同要素說(shuō)

C、閱歷類化說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

9：假如兒童處于詳細(xì)運(yùn)算階段，那么他的年齡是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、0～2歲

B、2～7歲

C、7～11歲

D、11～16歲

10：同學(xué)學(xué)習(xí)完直角后再學(xué)習(xí)鈍角，直角的學(xué)習(xí)對(duì)鈍角學(xué)習(xí)的影響是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、順向正遷移

B、順向負(fù)遷移

C、逆向正遷移

D、逆向負(fù)遷移

11：當(dāng)事人身不由己地思索他不想考慮的事情，反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動(dòng)作，這種行為屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、人格障礙與人格缺陷

B、恐怖癥

C、強(qiáng)迫癥

D、焦慮癥

12：在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，規(guī)律起點(diǎn)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、分析學(xué)習(xí)需要

B、分析教學(xué)對(duì)象

C、設(shè)計(jì)教學(xué)策略

D、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

13：在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，則她的認(rèn)知方式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、場(chǎng)依存型

B、發(fā)散型

C、沖動(dòng)型

D、深思型

14：常規(guī)性問(wèn)題和制造性問(wèn)題是肯定的，不行因人而異。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：下列屬于間接收集資料的方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、觀看法

B、測(cè)驗(yàn)法

C、調(diào)查法

D、個(gè)案討論法

16：英語(yǔ)老師讓同學(xué)們?cè)绯科饋?lái)記英語(yǔ)單詞，這種做法可以避開(kāi)的干擾是（）

單項(xiàng)選擇題

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、雙重抑制

D、多重抑制

17：兒童的思維已經(jīng)超越了對(duì)詳細(xì)的可感知的事物的依靠，能以命題的形式進(jìn)行，并能發(fā)覺(jué)命題之間的關(guān)系，能理解符號(hào)的意義，能做肯定的概括，思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力進(jìn)展階段中屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

18：舉一反三、聞一知十、觸類旁通屬于哪種遷移?（）

單項(xiàng)選擇題

A、同化遷移

B、順應(yīng)遷移

C、重組遷移

D、逆向遷移

19：學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人類生活中普遍存在的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、獎(jiǎng)懲的結(jié)果

B、接受敘述

C、獲得事實(shí)材料

D、有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的必要條件

20：青少年期一般指（）歲。

單項(xiàng)選擇題

A、6～12

B、11～18

C、6～18

D、10～20

21：在皮亞杰看來(lái)，學(xué)習(xí)從屬于進(jìn)展，從屬于主體的特別認(rèn)知水平。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：依據(jù)閱歷或直覺(jué)選擇解法的假設(shè)方式稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、算法式

B、推理式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

23：把學(xué)習(xí)成就看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、附屬內(nèi)驅(qū)力

D、生理性內(nèi)驅(qū)力

24：個(gè)體心理進(jìn)展過(guò)程中，由于受遺傳、環(huán)境等多因素的制約，人與人在進(jìn)展速度、成熟早晚和最終達(dá)到的高度等方面都表現(xiàn)出多樣化的進(jìn)展模式，說(shuō)明個(gè)體心理進(jìn)展具有（）

單項(xiàng)選擇題

A、連續(xù)性

B、挨次性

C、個(gè)別差異性

D、不平衡性

25：柯?tīng)柊馗裾J(rèn)為道德進(jìn)展依靠個(gè)人的（）的進(jìn)展。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知力量

B、學(xué)習(xí)力量

C、自控力量

D、交往力量

26：（）是指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、外形上相同、顏色上全都的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們清楚地感知。

單項(xiàng)選擇題

A、組合律

B、活動(dòng)律

C、強(qiáng)度律

D、差異律

27：言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

28：經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克與華生

B、巴甫洛夫與華生

C、斯金納與華生

D、華生與班杜拉

29：個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿意的心理狀態(tài)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、需要

B、動(dòng)機(jī)

C、愛(ài)好

D、誘因

30：心理詢問(wèn)與輔導(dǎo)的基本方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、會(huì)談

B、傾聽(tīng)

C、鼓舞

D、詢問(wèn)

31：觀察路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、懲處

C、躲避條件作用

D、消退

32：處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響是（）

單項(xiàng)選擇題

A、一般遷移

B、正遷移

C、垂直遷移

D、水平遷移

33：道德情感包括多方面的內(nèi)容，對(duì)于青少年兒童最重要的是(（）。

多項(xiàng)選擇題

A、集體主義情感

B、義務(wù)感

C、責(zé)任感

D、恥辱感

E、事業(yè)感

34：討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、西蒙

B、威特金

C、苛勒

D、卡根

35：羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)的記分要素主要包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、反應(yīng)的部位

B、反應(yīng)的正確率

C、反應(yīng)的內(nèi)容

D、反應(yīng)的狀態(tài)

E、反應(yīng)的速度

36：（）的閱歷類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的閱歷或原理在遷移中的作用。

單項(xiàng)選擇題

A、奧蘇伯爾

B、桑代克

C、賈德

D、格式塔心理學(xué)

37：柯?tīng)柊馗裾J(rèn)為道德進(jìn)展依靠于個(gè)人的（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知力量的進(jìn)展

B、自控力量的進(jìn)展

C、學(xué)習(xí)力量的進(jìn)展

D、交往力量的進(jìn)展

38：“一切以自我為中心”的思維特征，消失在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

39：多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都程度是指這個(gè)測(cè)驗(yàn)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、可比度

40：人們對(duì)物體的直覺(jué)傾向于以外部參照為信息加工的依據(jù)，這種認(rèn)知方式屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、場(chǎng)獨(dú)立性

B、外傾型

C、場(chǎng)依存性

D、發(fā)散性

41：對(duì)兒童和青少年來(lái)說(shuō)，下列哪些道德情感最為重要（）

多項(xiàng)選擇題

A、責(zé)任感

B、恥辱感

C、義務(wù)感

D、事業(yè)感

E、自尊感

42：教育心理學(xué)的討論對(duì)象是（）

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)和老師的基本心理規(guī)律

B、學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程的基本心理規(guī)律

C、學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律

D、學(xué)校情境中同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和老師教學(xué)過(guò)程的基本心理規(guī)律

43：20世紀(jì)80年月以來(lái)美國(guó)教育心理學(xué)的討論成果主要表現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、反思性討論

B、主動(dòng)性討論

C、合作性討論

D、社會(huì)文化討論

44：以同學(xué)為中心的教學(xué)策略有發(fā)覺(jué)教學(xué)、情景教學(xué)等。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

45：測(cè)量與測(cè)驗(yàn)所得到的結(jié)果，只有通過(guò)___________才能推斷這種客觀描述的實(shí)際意義。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)評(píng)價(jià)

B、測(cè)量

C、測(cè)驗(yàn)

D、教學(xué)設(shè)計(jì)

46：個(gè)體自我意識(shí)進(jìn)展的第三階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)自我

B、心理自我

C、生理自我

D、精神自我

47：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B、外部動(dòng)機(jī)

C、直接動(dòng)機(jī)

D、間接動(dòng)機(jī)

48：依據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有（）

單項(xiàng)選擇題

A、六項(xiàng)

B、四項(xiàng)

C、五項(xiàng)

D、十項(xiàng)

49：制造力可以表現(xiàn)在人類生活的一切實(shí)踐活動(dòng)中?！尽?/p>

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

50：首先提出“印刻”的概念的學(xué)者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、勞倫茲

B、麥克里蘭德

C、奧蘇伯爾

D、阿特金森

查看答案

1：答案B

解析消極的課堂通常以緊急拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。題干中對(duì)課堂的描述符合這些特征。(本解析由張恩凱供應(yīng))

2：答案C

解析

3：答案A

解析組織策略：整合所學(xué)學(xué)問(wèn)之間，新舊學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)稱為組織策略

4：答案B

解析

5：答案A,B,C,D,E

解析

6：答案A

解析關(guān)于水平遷移和垂直遷移的分類最早由加涅提出，據(jù)此，加涅還提出了學(xué)習(xí)層次的序列性。

7：答案錯(cuò)誤

解析

8：答案A

解析

9：答案C

解析

10：答案A

解析(1)依據(jù)遷移的影響方向，可分為順向遷移和逆向遷移。假如從前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的影響是順向遷移；后繼學(xué)習(xí)對(duì)從前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響為逆向遷移。(2)依據(jù)遷移的影響效果，可分為正遷移與負(fù)遷移。正遷移產(chǎn)生的影響是樂(lè)觀的，負(fù)遷移產(chǎn)生的影響是消極的。題目中的遷移為從前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的樂(lè)觀的影響。

11：答案C

解析強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思索他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動(dòng)作。

12：答案A

解析教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)按先后挨次包括學(xué)習(xí)需要的分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)對(duì)象分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫(xiě)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體選擇、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)。

13：答案D

解析深思熟慮、錯(cuò)誤少，是深思型認(rèn)知方式的特點(diǎn)。

14：答案錯(cuò)誤

解析是相對(duì)的，同樣一種問(wèn)題解決的方式，對(duì)甲可能屬于常規(guī)性的，對(duì)乙可能就是制造性的。

15：答案C

解析

16：答案A

解析前攝抑制是指先學(xué)習(xí)的材料對(duì)回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。同學(xué)們?cè)绯科饋?lái)記英語(yǔ)單詞，這是避開(kāi)前攝抑制的干擾。因此，本題選擇A選項(xiàng)。

17：答案D

解析兒童的思維進(jìn)展分為：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、詳細(xì)運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。對(duì)詳細(xì)的可感知的事物的依靠，能以命題的形式進(jìn)行，并能發(fā)覺(jué)命題之間的關(guān)系，能理解符號(hào)的意義，能做肯定的概括，在皮亞杰兒童智力進(jìn)展階段中是屬于形式運(yùn)算階段。

18：答案A

解析

19：答案D

解析見(jiàn)“學(xué)習(xí)”定義。

20：答案B

解析青少年期包括少年期(11、12歲～l4、15歲)和青年初期(14、15歲～l7、18歲)。

21：答案錯(cuò)誤

解析在皮亞杰看來(lái)，學(xué)習(xí)從屬于進(jìn)展，從屬于主體的一般認(rèn)知水平。

22：答案C

解析依據(jù)閱歷或直覺(jué)選擇解法的假設(shè)方式稱之為啟發(fā)式。

23：答案B

解析

24：答案D

解析

25：答案A

解析美國(guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌裣到y(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過(guò)教育過(guò)程加以培育的。(本解析由張恩凱供應(yīng))

26：答案A

解析組合律表明，凡是空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、外形上相同、顏色上全都的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們清楚地感知。

27：答案正確

解析略

28：答案B

解析

29：答案A

解析

30：答案A

解析

31：答案C

解析

32：答案C

解析垂直遷移，主要是指處于不同抽象概括層次的各種學(xué)習(xí)間的相互影響。因此，本題選擇C選項(xiàng)。

33：答案B,C,D

解析缺乏義務(wù)感、責(zé)任感與恥辱感，也就無(wú)所謂品德的進(jìn)展了。

34：答案B

解析討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的，當(dāng)屬美國(guó)心理學(xué)家赫爾曼·威特金。他討論最多的是場(chǎng)依存和場(chǎng)獨(dú)立兩種認(rèn)知方式的區(qū)分。(本解析由張恩凱供應(yīng))

35：答案A,C,E

解析

36：答案C

解析

37：答案A

解析柯?tīng)柊馗裰赋龅赖逻M(jìn)展為個(gè)人與社會(huì)交互作用的結(jié)果。由于柯?tīng)柊馗駛?cè)重道德觀念或道德推斷的進(jìn)展而非道德行為表現(xiàn)的變換，因此他認(rèn)為道德進(jìn)展依靠個(gè)人的認(rèn)知力量的進(jìn)展。

38：答案B

解析

39：答案A

解析

40：答案C

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

41：答案A,B,C

解析

42：答案C

解析教育心理學(xué)的討論對(duì)象是學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律。

43：答案A,B,C,D

解析20世紀(jì)80年月以來(lái)美國(guó)教育心理學(xué)的討論成果主要表現(xiàn)在四方面：一是主動(dòng)性討論；二是反思性討論；三是合作性討論；四是社會(huì)文化討論。

44：答案正確

解析略