《特殊的葬禮》評課稿4篇

《特殊的葬禮》評課稿4篇《特別的葬禮》評課稿1

興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動機(jī)、意志等非智力因素的核心。心理學(xué)家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。〞教學(xué)中，利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，能收到事半功倍的效果。

教學(xué)《特別的葬禮》，孩子們沒看到過塞特凱達(dá)斯瀑布，對此特別生疏。為引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在導(dǎo)入新課時，我說：“同學(xué)們，今日，老師帶大家去一個奇妙的地方，參與一個特別的活動--塞特凱達(dá)斯瀑布的'葬禮。〞然后通過電腦屏幕把塞特凱達(dá)斯瀑布的美景一下子展示在學(xué)生面前。在優(yōu)美的抒情音樂聲中，參天的古木，錯落有致的瀑布，以及活潑可愛的珍禽異獸把學(xué)生深深吸引住了。他們眼盯屏幕，耳聽改變多端的流水聲，完全沉醉在那仙境一般的童話世界里。這時畫面一轉(zhuǎn)，抒情的音樂變?yōu)橄恋陌?，很多人身穿黑色葬禮服，站在面臨枯竭的瀑布前，神情嚴(yán)厲?，為瀑布舉行葬禮。在電腦展示情景的過程中，學(xué)生心情興奮，學(xué)習(xí)興趣盎然，心中產(chǎn)生一系列的問題，求知欲大大增添。

《特別的葬禮》評課稿2

今日聽了張丹君老師的《特別的葬禮》一課，這是一篇關(guān)于環(huán)境愛護(hù)的記敘文。通過描寫塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，說明環(huán)境破壞給大自然帶來嚴(yán)重危害，告知我們要珍惜、愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球。

“給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。〞課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)勝利的平臺，是學(xué)生生命成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。以本課為例，張老師巧用課文空白點(diǎn)，構(gòu)建了一個總統(tǒng)演說的生活情境，要求學(xué)生在課后拿出演說稿并現(xiàn)場演說，這對一個小學(xué)生來說是個挑戰(zhàn)。但因?yàn)閷W(xué)生在之前的課堂教學(xué)中已進(jìn)行了大量的言語實(shí)踐，對文中的重點(diǎn)語言已能敏捷運(yùn)用。

二是學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中，已有了很好的情感鋪墊。于是，一個充滿挑戰(zhàn)的平臺產(chǎn)生了，學(xué)生在這個平臺上與文本對話，對話的實(shí)質(zhì)已超越了教材，跨越了時空，他們激情澎湃，將對瀑布的喜愛與憐憫，對環(huán)境的`憂慮通過自己的言語盡情地表達(dá)出來。這樣的平臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，而是一個擅長創(chuàng)設(shè)情境，富有教育機(jī)靈的人。他不單單是傳授學(xué)問，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

但怎樣寫好？首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這個演說辭的使用者是“總統(tǒng)〞，自己正在做總統(tǒng)的秘書〔文書〕工作，總統(tǒng)講話不能隨便，這一點(diǎn)是要讓學(xué)生明確的。用這一點(diǎn)直接告知學(xué)生，學(xué)生就自然感覺到自身的責(zé)任。

其次，演講辭寫作格式問題。前面要有問好，因?yàn)檫@還是一個悼詞，還要考慮好多東西。正文怎么寫？先寫什么，再寫什么，最終怎么做？都要完好。雖然不是八股，但訓(xùn)練過程也應(yīng)當(dāng)有著八股的形式。而這一課的教學(xué)，我個人認(rèn)為，寫作的內(nèi)容有了，形式也應(yīng)當(dāng)有所統(tǒng)一，這種入格是特別必要的。張老師給出了一個基本的格式，這一點(diǎn)做得很好。

但是要給每個學(xué)生做“總統(tǒng)〞的時間，讓他們各自講著自己所寫?？梢苑中〗M的方式進(jìn)行。學(xué)生說著，學(xué)生評著，這篇文章的各項(xiàng)訓(xùn)練其實(shí)就得到了很好的整合。

因此，對于這一課的教學(xué)，我個人不主見像其他課文一樣教學(xué)，把這篇文章轉(zhuǎn)為“習(xí)作〞訓(xùn)練，對于學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的培育來說是特別有利的，而其它形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這種效果。而全體學(xué)生努力寫了，努力思索了，努力反復(fù)修改了，努力練習(xí)說了，努力進(jìn)行較全面的表達(dá)了，學(xué)生收獲的語文就不是這單單地“特別的葬禮〞。

《特別的葬禮》評課稿3

本節(jié)課是王老師上的第二課時，這節(jié)課王老師通過質(zhì)疑問難、引發(fā)互動，小組合作、生生互動，創(chuàng)設(shè)情境、人境互動，使課堂活躍、輕松、自由而又讓學(xué)生深受啟發(fā)。

首先，質(zhì)疑問難、引發(fā)互動?，F(xiàn)代教育學(xué)家討論指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主要緣由是問題。沒有問題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生就不會去深入思索，也就失去了互動的前提。課堂上，王老師引導(dǎo)學(xué)生大膽思索，鼓舞學(xué)生質(zhì)疑問難。例如，課始，欲設(shè)了這樣幾個問題：“葬禮〞是什么？為什么叫“特別的葬禮〞？課文是怎么描寫這條瀑布的？通過這種設(shè)問，讓學(xué)生進(jìn)入“問題情境〞，使學(xué)生學(xué)有所思、思有所得，更重要的是讓學(xué)生仿照著提問。

其次，小組合作、生生互動。學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上進(jìn)行動態(tài)的信息溝通，乃至思想感情的'溝通，是用相互商量、相互切磋的方式進(jìn)行的。生生互動，每個學(xué)生的心態(tài)是開放的、寬容的，彼此間是互相信任的，在這種寬松的環(huán)境中，學(xué)生想怎么說就怎么說，特殊簡單激活思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言〞的思維環(huán)境，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見解，說明自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的獨(dú)特，從中獲得更多的思維方式和思維結(jié)果,也有利于合作精神,交往能力的培育。例如，在學(xué)習(xí)課文第七自然段時，王老師設(shè)計了菲格雷特的發(fā)言填空，要求學(xué)生小組合作探究，結(jié)合讀課文，看圖，在組內(nèi)溝通如何發(fā)言，再全班溝通合作學(xué)習(xí)的狀況。

第三，創(chuàng)設(shè)情境，人境互動。李吉林老師曾經(jīng)說過：“當(dāng)我把兒童節(jié)入有意創(chuàng)設(shè)或優(yōu)選的富有美感的情境中時，我發(fā)覺學(xué)生各個心情強(qiáng)烈，帶著情感色彩去觀看、體驗(yàn)客觀情境，在情感的驅(qū)動下，想象、思維主動進(jìn)展，進(jìn)而激起表達(dá)動機(jī)。〞人境互動，創(chuàng)設(shè)有情趣的教學(xué)情境，對營造良好的教學(xué)氣氛十分重要。例如：在教學(xué)第三至五自然段時，設(shè)計用多媒體展示塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)宏偉壯觀的氣概和如今無奈的嘆息的情形，同時配上合適的樂曲，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的視聽情境中，對比朗讀課文第三、五兩個自然段，渲染了讀書的氣氛，調(diào)動了學(xué)生閱讀的心情，學(xué)生讀起來特別投入、忘我，能讀出課文表達(dá)的內(nèi)涵，也能讀出自己的真實(shí)感受。

《特別的葬禮》評課稿4

這是一篇有關(guān)環(huán)境愛護(hù)的記敘文，文章描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn)，說明了環(huán)境污染給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來的危害，告知我們要珍惜、愛護(hù)環(huán)境，愛惜家園。從整堂課來講，整體風(fēng)格為實(shí)在、扎實(shí)而有效，緊扣文章的重點(diǎn)段落，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀，充分地讀，真正做到了以讀為主。

一、自主學(xué)習(xí)，文本對話。

凸現(xiàn)以人為本的教育思想，把學(xué)生當(dāng)成大寫的人，放手讓學(xué)生去自主讀書，主動融入閱讀情境，感受文字，品味語言，感悟文章的真諦，學(xué)生緊扣文章的語言，與溝通，與文本對話。此時，心與心在這里交融，此刻，情與情在這里碰撞。最終，、文本與學(xué)生融為一體。

二、以讀為主，重點(diǎn)突出。

閱讀是學(xué)生的獨(dú)特化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在本課教學(xué)中，以讀為主，通過多種形式的讀，如分組對比讀，分角色讀，個別讀，齊讀，師生對比讀，在學(xué)生在找一找，比一比，讀一讀中，突破了該段的`重點(diǎn)，讓學(xué)生真正感悟到了塞特凱達(dá)斯瀑布從前的壯觀和今日的日漸枯竭。

三、直抒胸臆，指導(dǎo)練筆。

人們看到這樣的情景，又會有哪些感受？會說些什么？并試著寫一寫。溝通中，許多學(xué)生寫出了自己的心聲，道出了真情實(shí)意，說寫結(jié)合，有效地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。

四、幾個想法。

〔1〕一個好的語文教師應(yīng)當(dāng)抓住文本的空白，引導(dǎo)學(xué)生想象、拓展