《打造特色陣地豐富校園文化》 論文

打造特色陣地，豐富校園文化

---做好小學校園文化建設

【摘要】校園處處是課堂，校園文化作為學校師生共有的精神環(huán)境，要健康發(fā)展。大多數(shù)校園文化建設缺乏本校特色。重視物質(zhì)環(huán)境建設，而忽視實質(zhì)內(nèi)容。文化活動形勢單一，缺乏新意，無法吸引學生興趣。為了使學校真正成為傳播精神文明的主陣地，因此要加快建設現(xiàn)代文明的新型校園?！娟P鍵詞】城鎮(zhèn)校園文化；問題；文化建設

學生的行為一直受到了整體校園風氣的影響，潛移默化地指導學生的行為，所以學校一定要營造良好的文化氛圍，為學生的成長創(chuàng)造優(yōu)良的校園環(huán)境。然而，由于各方面的原因，在校園文化的建設上，還存在一些應該引起我們重視的問題。一、小學校園文化建設中存在的問題

1、校園文化建設形式簡單。校園文化，應該包含很多的方面，有標語口號，有廣播電視，有墻報書籍，有行為理念等。但是，在一些學校，一談到校園文化，仿佛就是寫幾句標語，出一兩塊黑板報，開展一些流于形式的活動。2、校園文化建設存在認識上的錯誤。當前部分學校狹隘的理解為就是把承載著校園文化的實物安裝到校園建筑物上的一個簡單過程，這些對學生來講并不能發(fā)揮出實質(zhì)性的作用，這種錯誤的認知導致了及時在后續(xù)中開展校園文化活動，也只會流于形式，校園文化的建設更是無從談起。3、校園文化建設投入不足。首先是人力投入不夠。一些學校，一位教師要教多科，精力本來就不足，哪還有時間和精力去思考文化建設?其次是物力和財力投入不夠。學校除了要全面貫徹黨的教育方針，按照素質(zhì)教育的要求，努力提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設者和接班人外，還要在當前的社會主義建設中發(fā)揮自身優(yōu)勢，做出應有的貢獻，發(fā)揮好主陣地的作用。 二、小學校園文化建設的主要途徑和措施

（一）加強制度文化建設，強化學校管理機制。制度是保障校園文化建設有序開展的必要前提，只有在行之有效的制度管理下才能夠讓校園文化活動的開展得以保障。在管理方面體現(xiàn)出對于校園文化建設的重視讓文化建設的理念滲透進校園的每一個角落，從而在行為中讓學校在潛移默化當中實現(xiàn)校園文化的建設。 小學校園文化建設應成立由校長、各部門負責人、少先大隊輔導員等組成的領導小組，專門研究制度校園文化建設規(guī)劃，并就校園文化陣地、環(huán)境衛(wèi)生、綠化美化、校園保衛(wèi)等進行明確分工，責任到人。在校園學生中建立執(zhí)勤隊、校園文明監(jiān)督崗等，以增強學生自我教育，自我管理、自我服務、自我約束的能力。 （二）校園文化活動。校園文化活動是學校文化的主體，最能顯示校園文化的特色。因此校園活動在領導的關注和領導下，學校每年定于四月份至十二月份舉辦校園藝術科技文化節(jié)，活動內(nèi)容豐富多彩，如：教導處積極策劃籌備學生演講比賽，給學生搭建平臺，展示學生的演講技能。結(jié)合地方特色，將非物質(zhì)文化一場當涂民歌引進校園，請當涂民歌國家級傳承人陶小妹老師來校走進班級面對面、手把手的教唱，利用六一匯演讓非遺文化大放光彩，成為我校的校園特色文化之一。同時，利用我縣黃梅戲劇團資源，將他們請進來，帶著我們走出去。為將戲曲成為特色文化活動，每天有專門的負責人播放戲曲，讓戲曲真正融入到學生之中，成為名副其實的校園文化特色活動。德育處組織形式多樣的主題班會，如：緊緊圍繞喜迎二十大的召開組織開展系列活動等。（三）鞏固與發(fā)展。 校園文化氛圍潛移默化地對學生的身心施加影響并發(fā)生作用。一方面要繼承和發(fā)揚所有良好的傳統(tǒng)校園文化，筑牢傳統(tǒng)的根基，將長期積累形成的校園文化當成學校的寶貴財富加以愛惜，并發(fā)揮各自學校的優(yōu)勢和特色；另一方面，要以實施《基礎教育課程改革綱要》為抓手，以加強教師自身文化修養(yǎng)為重點，不斷提高綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮教師在學校中的主導作用，讓教師為人師表、教書育人的信念和愛心激情迸發(fā)。此外，借鑒外校先進經(jīng)驗，在實踐中加以揚棄，順應農(nóng)村生產(chǎn)力發(fā)展的需要，認真探索有特色、有時代氣息的先進校園文化的發(fā)展新路子，增強情境性和感染力，不斷地塑造出自己學校更為健康豐滿的校園文化形象。 （四）優(yōu)化物質(zhì)文化建設。良好的環(huán)境能夠使置身其中的人擁有良好的心態(tài)，可以對人的精神內(nèi)核形成非常明顯的影響。校園的物質(zhì)環(huán)境是校園文化的外在標志，為德育教育、美育、知識文化教育提供了平臺和充足的物質(zhì)空間。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為，教育工作中，最為精彩，也最為微妙的一個領域就是用學生自己創(chuàng)造出的環(huán)境以及一切集體產(chǎn)生出的物質(zhì)文化對學生進行教育。鑒于此，在對學生開展教育工作的過程中，教師可以嘗試創(chuàng)造出一種“所有事物都會說話”的校園物質(zhì)文化。這就要求教師使用一切物品當做對學生開展教育工作的媒介。比如，教師可以利用校園所處的地理環(huán)境、文化因素等，具體因?qū)W校的自身條件而決定，通過物質(zhì)文化環(huán)境啟發(fā)學生的美好想象，讓學生在其中陶冶情操。理想下的校園環(huán)境，需要做到建筑、色彩、自然相統(tǒng)一，也需要讓教育工作同時具備安全性、藝術性、愉悅性。所謂“建筑是一門藝術”，在小學校園文化建設的過程中更應如此，在建筑上體現(xiàn)出對小學生吸引力較強的顏色，為學生帶來強烈的視覺沖擊力。與此同時，色彩的應用要充分結(jié)合小學生的“敏感點”，為學生帶來視覺沖擊。另外，構建校園物質(zhì)環(huán)境時，校舍布局應當做到“精、美”。具體來說，就是要在校舍當中多擺放一些精美的名人畫像、名言警句的掛畫以及書法作品。校園中的綠化建設同樣是物質(zhì)文化建設的一環(huán)，應當充分尊重人與自然的協(xié)調(diào)。 （五）優(yōu)化精神文化建設

要加強建設校園文化，強化物質(zhì)文化建設僅僅是一個方面，另一個方面是要優(yōu)化精神文化建設。包含校名、校訓、校歌、教育理念等方面，都要圍繞學校內(nèi)在的精神文化內(nèi)核設定。縱觀古今，名校的的精神文化內(nèi)核都處在持續(xù)性的發(fā)展狀態(tài)下，體現(xiàn)在校園中的每一個角落，對學生產(chǎn)生無形的影響，發(fā)揮著約束學生的日常行為的作用，在潛移默化中實現(xiàn)校園精神文化的建設。為了優(yōu)化精神文化建設，可以創(chuàng)辦?？⑿?，通過紙質(zhì)媒體的宣傳，讓校園精神文化在潛移默化中影響到教師和學生，從而豐富學校師生的精神世界。不僅如此，學校還可以組織本校的音樂教師，譜寫符合校訓的校歌，并帶領全校師生學習演唱校歌。讓學生通過校歌了解本校的校訓、學風，從而為學生指明學習和發(fā)展的方向。不僅如此，還可以組織全校師生參與一些精神文化建設活動，比如文藝匯演、主題班會、升旗儀式、文明監(jiān)督崗等，讓學生在活動當中進一步感知精神文化，探究精神文化，接受精神文化，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷、團結(jié)協(xié)作意識，促使學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。綜上所述，校園文化在不斷建設中還要發(fā)展，進一步挖掘其學校的精神內(nèi)涵，提煉處發(fā)展的方向，而且校園文化還要不同途徑的宣傳，面對當前的社會發(fā)展形勢，小學的發(fā)展其校園文化建設會有重要的地位。參考文獻：[