幼兒園老師開學初家長會演說稿

幼兒園老師開學初家長會演說稿幼兒園老師開學初家長會演說稿1

各位家長朋友：

大家好！

我們坐在孩子的椅子上，是否覺得自己回到了童年候起自己孩子童時讀書的情景。雖然大家工作都很忙，但為了孩子，我們都準時地坐在了這里，我代表小2班兩位教師和嬤嬤，對大家的到來表示強烈的歡迎和誠心的感謝！時間過得真快，您的孩子在小2班共同生活了近2個月半，或許你們都在想時間過得真快，可是孩子身上的點滴進步真真實實地告知我們今非昔比：孩子們剛?cè)雽W的情形信任大家都歷歷在目，哭的、喊的、跑的、快樂地玩的，什么樣的都有。感謝您把孩子送到我們幼兒園來，送到我們的身邊，今日我們坐在這里的共同心愿是為了您的孩子健康、歡樂的成長，信任我們的合作能勝利。

我們這次召開的家長會和以往有所不同，不是老師單純的講，主要以互動、體驗、共享為主，本次家長會我主要想和家長們聊聊以下幾下方面：

一、說說小2班的孩子和老師。

二、孩子們學習的教材。

三、共享閱讀的介紹。

四、園本特色活動：泥點點的遐想。

五、想對家長說的話和建議。

六、我的感想。

緩解緊急的氣氛〔游戲任選一個〕

一、〔講解并描述活動〕語言擴展游戲，如；一只小貓，一只可愛的小貓，一只可愛的小貓在草地上玩毛毛球。

二、分組游戲〔聽到孩子的學號坐下來〕：游戲規(guī)則：6名家長參與游戲，游戲時會播放熟識的兒童歌曲，家長以桌子為中心繞圓，當我喊到您孩子學號的家長可以坐下來，沒喊到您孩子學號的家長不能坐，假如錯了就要接受小小的懲處。〔把笑臉粘在臉夾上直至家長會結(jié)束或唱一首兒童歌曲或念一首兒歌〕

教師小結(jié)：幼兒園到底教些什么，孩子們到底學些什么，確定是家長們最關(guān)懷的一個問題，同樣我們也很想知道在家時你們有沒有穩(wěn)固幼兒園所學的學問，通過這個游戲看得出家長知道自己孩子的學號，開學初孩子們就擁有了自己的學號，這是孩子們獨立的基本條件，認識了自己的學號可以自己找到自己的茶杯來喝水，用自己的小毛巾擦手，通過圖文、論壇、短信您也熟識孩子在幼兒園學過的兒歌、歌曲。因為爸爸、媽媽工作繁忙的原因孩子平常都是爺爺、奶奶、外公、外婆接送，但你沒有忽視對孩子的教育，這也說明了你們對我的工作的支持，感謝！

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家長朋友們：

你們好！開心的暑假過去了，帶著期望，帶著向往，我們迎來了新的學期，新起點，又是一個新的開始。我們將以滿腔的熱情主動的投入工作，以愛心、耐煩和責任心來擁抱我們的小天使們，以敬業(yè)的精神和專業(yè)的看法和各位家長朋友們共同努力，促進孩子們健康歡樂的成長。

為了更快、更好的引導孩子們適應新學期生活，穩(wěn)定孩子的心情，我們期望各位家長朋友們在開學伊始能協(xié)作幼兒園做好以下工作：

1、告知孩子，去幼兒園了，可以和自己的好朋友見面，一起玩游戲。在幼兒園里可以玩很多家里沒有的玩具，還能和老師、小朋友們一起學好多好多的本事，會成為一個能干的好孩子。

2、轉(zhuǎn)變假期中隨便的生活規(guī)律，盡量調(diào)整孩子的作息時間，使作息時間與幼兒園的相適應。培育良好的生活習慣，對孩子身體的健康成長，起到重要的作用。

3、增添孩子自己的事情自己做的自信念，上幼兒園已經(jīng)是大孩子了，吃飯、睡覺、自己上廁所大、小便、自己穿脫衣服、鞋子等等這樣的事情盡量讓孩子自己做。對孩子自己做的事情給予確定、鼓舞、表揚。

為了讓您更好的了解孩子在幼兒園的狀況，也請您準時關(guān)注我們的網(wǎng)站，我們會將班級動態(tài)、課程支配和一些與孩子相關(guān)的內(nèi)容上傳到網(wǎng)站上，〔進入的用戶名及密碼請咨詢班內(nèi)老師〕，請您常常關(guān)注。假如您在教育孩子的過程中遇到某些問題、假如您對我們的教育有不同的意見和建議，或是您期望與我們共享您的教育心得，可以隨時發(fā)郵件至孩子所在班級郵箱中或園長信箱中。讓我們在共同商量與共享中一起進步，更好的教育我們的孩子，讓我們用愛架起家園溝通的彩虹橋。

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在不知不覺中，我們渡過了開心的春節(jié)。帶著期望，帶著向往，我們迎來了新的學期。新學期，新起點，又是一個新的開始，我們面對的是嶄新的一頁。不少幼兒園對即將開始的新學期生活都表示良好的祝福！期望每個寶寶能快歡樂樂，每天都擁有新的進步。為了更快、更好的引導孩子適應新學期生活，我們整合幾點建議供父母參考：

1、在入園的前一段時間，與孩子一起回憶過去幼兒園的生活，回憶老師、小朋友在一起的開心體驗，引起孩子對早日回幼兒園的憧憬，給孩子創(chuàng)設一個舒緩、美妙的心理環(huán)境。

2、有目的地引導孩子與居住在四周的同齡小朋友一起游戲、交往。使孩子進一步積累與人交往的技能和閱歷，如有條件，最好讓孩子們結(jié)伴上幼兒園。

3、要進一步加強幼兒生活自理能力的訓練：如：獨立吃飯、喝水、上廁所等。盡量根據(jù)幼兒園的生活制度支配孩子的作息時間。培育遵守集體生活規(guī)則的習慣。便于孩子在新學期里趕快適應集體生活。

4、入園時家長要向老師交待孩子假期在家生活的狀況，有利于老師與孩子的溝通。

5、入園的頭幾天，家長可以稍早一點接孩子，〔時間可以支配在開大門時〕，接孩子時向老師了解孩子在幼兒園一天的狀況，準時表揚孩子的進步。

6、每天早上入園前，請檢查孩子是否攜帶碎小、危急的物品，如有，請給孩子講明危急性并制止攜帶。

7、請不要給孩子攜帶玩具和零食。

8、家長首先要克服自身的焦慮擔心心情，歡高興喜的送孩子上幼兒園，用主動樂觀的心情感染和鼓舞孩子。

9、必需堅持天天送孩子上幼兒園，進園后將孩子送到班里馬上轉(zhuǎn)身就走，要信任老師是有方法勸慰孩子的。一般幾天，最多兩周，孩子就能基本適應幼兒園的生活。假如家長送送停停，孩子就會長期不適應集體生活。

幼兒園老師開學初家長會演說稿4

一、班級狀況分析

〔一〕教師介紹、家長代表〔主席〕介紹

〔二〕班級幼兒介紹

我們小2班共有33個活潑可愛的珍寶，其中25名幼兒是托班升上來的，8名孩子〔認識新生家長〕是這學期剛加入我們小2班這個大家庭，因為有了托班的幼兒園生活閱歷，所以孩子們在一開學就能投入到一日的生活游戲中去，〔不像其他新的小班老師懷里抱一個，手上拉一個，〕我發(fā)覺孩子們升上小班后更能干了：每天都能開快樂心上幼兒〔除了個別幼兒有時還要發(fā)發(fā)小心情〕，全部的孩子都能自己動手吃完自己的一份午餐〔握勺子的姿態(tài)不正確、會主要要求加飯〕；我們還適當?shù)淖尯⒆觽冮_始學習簡潔的整理衣物或者穿脫衣服，〔削減等待的時間〕讓孩子們自己去嘗試自己的事情自己做，共享一下學到新本事的喜悅。我們的孩子就好比像一只剛學會飛的小鳥，他們的羽翼地日漸飽滿，每個孩子也日漸顯示出自己的獨特。比方：

喜愛唱歌，歌聲洪亮悅耳：

上課專注，做事仔細踏實；

幾個小朋友雖然很好動，但是接受新學問快，求知欲強：

動手能力強，寵愛手工、繪畫活動：

對數(shù)、形的感知能力較強、反映快、留意力集中的時間延長了：

原來的內(nèi)向、膽小變得越來越自信了，敢于在同伴面前表現(xiàn)自己了：

形成了規(guī)則意識，活動中專注的時間也延長了：

二、課程介紹和制作獨特名片。

我們這學期選用的是幼兒園課程指導第二版〔分為小班、中班、大班三個年齡段，每個年齡段2本，〕，這本書是集生命〔生活中學習改善、提升閱歷〕、實踐引導幼兒去感受、去操作、去探究、去體驗學問〕、智慧〔通過“做〞來呈現(xiàn)智慧，而不是通過“說〞來表達智慧〕與一體的主題式教材，根據(jù)小班幼兒年齡特點、幼兒的興趣，開展主題活動，以主題《我自己》為例：孩子對“我自己〞的認識是朦朧的，我們就從身體外部特征和功能入手：臉上有什么、我看到了我自己、鼻子聞到了什么、眼睛看到了什么、我的小手、五個孩子撿黃豆、小被子、光腳板等等，通過兒歌、游戲、故事、歌曲，通過操作、制作表現(xiàn)和展示自己五官和手腳的本事，認識自己的能力。

在主題墻上我們將呈現(xiàn)一些教學的痕跡，比方我們進行了哪些教學主題，這些教學主題里讓孩子們學到了什么？孩子們自己動手制作了那些作品等，我們都會在這些墻飾上展示，幼兒作品欄則是給予幼兒一個呈現(xiàn)自己作品的平臺，我們也將這個作為積累幼兒個人資料的一個很好的途徑，也期望家長能將幼兒的作品也做一些整理和保存

我們的每一周的活動支配都會在周一張貼在教室外面，從這張周活動支配表家長們就可以很清晰的看到我們本周的課程支配。

家長制作獨特名片：一組材料豐富、一組材料單一。〔10分鐘〕

請家長說說你制作名片時時的感想或困惑：

教師小結(jié)：在每一個主題活動開展之前，我們就會請家長和孩子們共同收集與主題相關(guān)的各種圖片、圖書、照片、實物、廢舊物等，有些家長會認為“老師真麻煩，總是讓我們帶這個帶那個！〞為什么要帶這些材料來幼兒園呢？我們也都是為了孩子，為了孩子都能從實際操作中獲得學問，平常孩子看看聽聽是不夠的，只有真正自己動手操作了才能真正體驗到。還有就是為了幼兒積累前期閱歷，同時也為活動的開展提供了豐富的資源。由于孩子積累了豐富的閱歷，就能主動參加講解并描述、操作、表演等活動，從中學會共享閱歷，豐富學問，提高動手動腦的能力，并在每次活動中漸漸養(yǎng)成細致、耐煩、主動學習、探究等良好的學習習慣。那么沒有材料怎么辦呢？就像這邊的家長無所事事，講講話，試想孩子會乖乖地坐在自己的位子上嗎？

三、體驗《共享閱讀》的魅力

〔一〕讓實例說話，

環(huán)節(jié)一、提問〔每位家長一本《共享閱讀之我喜愛跳》〕

問題1、你覺得這本書有什么特殊之處？〔共享閱讀簡潔的說就是“大書閱讀〞，〕

師：讓幼兒在輕松、開心的`氣氛中，成年人和幼兒共同共同閱讀一本書。

它憑借艷麗的色彩、靜止的圖畫來吸引孩子，再配以簡潔的文字襯托閱讀，〔圖畫閱讀而不是文字閱讀〕家長或許在想：這么簡潔、字這么少、只有這么幾頁，這書一點也不好，其實不然，關(guān)鍵在我們會不會去挖掘更深層次的內(nèi)涵?！?課時〕

問題1：師：拿到這本書后你先會干什么？

家：看書的封面畫了什么？介紹封面封底〕

師：我們引導孩子觀看，發(fā)覺這本書的中心人物。

問題2：〔家長看故事內(nèi)容2分鐘〕

師：你看了這本書你學到了什么或者得到了什么啟示？

家：動詞跳，飛，游，走的運用，如：鳥會飛〔游戲：飛飛跳跳運用已有閱歷的積累〕

家：感受紅袋鼠從高興到失望，再到高興的心情改變，〔讓幼兒也做一回故事主人公進行角色扮演，這就要靠孩子豐富的面部表情和內(nèi)心改變使自己完全進入角色中〕

師：引導孩子觀看主要人物“紅袋鼠〞的表情改變，形容詞的運用：快樂，迷惑，期望，失望，難受，驚喜的改變過程。

環(huán)節(jié)二、與家長一起閱讀《我喜愛跳》

1、教師引導幼兒理解和學習圖畫閱讀〔激起孩子的興趣，聽音樂學小兔跳，誰還會跳，————今日我給大家?guī)砹艘槐娟P(guān)于小袋鼠跳的書叫《我喜愛跳》，一只小袋鼠覺得自己太無聊了就想去找個朋友，它想找一個和它一樣會跳的朋友……〕

2、逐步從圖畫閱讀過渡到文本的學習〔圖畫閱讀封面———封面上有誰？它快樂或高興嗎？你從哪里看出來，請你學學小袋鼠快樂地樣子，快樂時嘴巴張的大大的，眼睛變成彎月亮了。〕

3、從口頭語言走向書本語言，〔紅袋鼠蹦蹦跳跳地往前，看到了誰？小鳥在哪？紅袋鼠對小鳥說：“我喜愛跳，你喜愛嗎？〞猜猜小鳥會說什么？〕

4、發(fā)覺紅袋鼠心情的改變。〔第2頁———小鳥飛走了，它一邊飛一邊說什么呢？小袋鼠如今的表情怎樣？它會怎么說？

第3頁———小袋鼠又遇見了誰？小袋鼠會問它什么。它會怎么樣回答？

第4頁———小袋鼠如今是什么表情？它為什么會有這種表情，小魚說了什么呢，讓小袋鼠這么快樂？小袋鼠會說什么呢？

〔重復句式：我喜愛跳，你喜愛嗎？不，我喜愛XX〕

5、從聽故事逐步過渡到讀故事，并通過重復閱讀建立字形——字音——語義三者之間的聯(lián)系，為以后的語言學習打下良好的基礎(chǔ)。

《共享閱讀》看著似乎是屬于語言方面，但決不僅僅局限于這個方面，一個帶表演的故事、一首配樂的兒歌、一首邊跳邊唱的歌曲、一個簡潔的手工活動、一個簡潔的涂色活動都可以成為《共享閱讀》的另一種表現(xiàn)形式，讓孩子們在開心中成長，共同共享學習的歡樂，語言的魅力。

這一套書共有18本，1——12本我們每周支配了課程，幼兒在幼兒園和老師一起完成。13——18本是親子閱讀，可以增進孩子與父母的親熱關(guān)系：閱讀對于學齡前兒童而言，首先是得到愛與歡樂，其次才是汲取學問。這套書還配有家庭指導叢書和領(lǐng)讀光盤。每周進行一個讀本，每個讀本用三個課時完成。第一課時，是大書的閱讀。第二課時，小書的閱讀。第三課時，晨間談話或者相關(guān)游戲的延長。

環(huán)節(jié)三、有關(guān)家園聯(lián)系卡的填寫

共享閱讀更是一種親子閱讀的活動。我們的家園聯(lián)系卡中就有如何和孩子進行互動，同時許多家長不知家園聯(lián)系卡怎么寫？由于孩子小，不會用漢字和畫畫的方式表達自己的想法，那就需要我們家長的幫忙。即家長記錄孩子的話，通過您的提問，孩子的回答，或者孩子看圖講故事把這個過程記錄下來即可。

四、特色活動：

泥點點的遐想

五、想對家長說的話和建議

家長放心地把孩子交給幼兒園、老師，那么幼兒園就是孩子們的另一個家，老師們是孩子的另一個媽媽。因此，對于我們來說，班上每件事都是小事，但每件事都是要緊事。

一孩子入園、離園〔禮貌的培育〕

早上出門之前，要檢查孩子的口袋是否有異物，如小刀、硬幣等?！埠投Y儀老師問好〕家長肯定把孩子親自送到教室〔例：半途讓讓孩子自己可能發(fā)生的危急〕，孩子有心情、身體方面的狀況可以和老師做個簡短的溝通。早上送孩子入園不早于7：30〔早班老師上班時間〕，實在有困難的家長也請你在7：15時交給值班老師，雖然有保安在，但他們也有自己的工作，不得遲于8：45〔早晨鍛煉時間〕下午3：50接孩子，提示孩子和老師說過“再見〞后方可離開〔例子〕。假如孩子離開教室后想再在幼兒園玩會兒，孩子玩時家長不要讓孩子離開你的視線，因為孩子們在玩大型玩具時家長們常常是聚在一起聊天，這樣很簡單出現(xiàn)安全事故。

二接送卡制度

接送卡制度也是為了孩子的安全，孩子來園離園必需刷卡才能入園〔例：向別人借卡、用別的幼兒園卡來刷卡這都不行的〕。卡需要隨時攜帶在身上，以免有些家長來園后發(fā)覺卡沒帶，保安和值班老師不讓接走幼兒也是我們的責任