教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年11月20日-290)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年11月20日-290)1：提出經(jīng)典性條件作用論的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、巴甫洛夫

B、桑代克

C、托爾曼

D、斯金納

2：心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題（）。

單項(xiàng)選擇題

A、具有樂(lè)觀作用

B、具有消極作用

C、既有樂(lè)觀作用也有消極作用

D、沒(méi)有作用

3：當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)不包括（）學(xué)問(wèn)觀學(xué)習(xí)觀同學(xué)觀老師觀

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)觀

B、品德觀

C、同學(xué)觀

D、老師觀

4：依據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同可將練習(xí)分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、集中與分散練習(xí)

B、整體與部分練習(xí)

C、模擬與實(shí)際練習(xí)

D、過(guò)分與適度練習(xí)

5：松散群體是指同學(xué)們只是在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、目的和內(nèi)容

B、共同語(yǔ)言

C、深厚友情

D、約束力氣

6：功能固著對(duì)解決問(wèn)題具有（）

單項(xiàng)選擇題

A、樂(lè)觀作用

B、消極作用

C、既有樂(lè)觀作用又有消極作用

D、啟發(fā)作用

7：制造力可以表現(xiàn)在人類生活的一切實(shí)踐活動(dòng)中?！尽?/p>

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

8：提出心情輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

9：心智活動(dòng)的對(duì)象是客體在人腦中的主觀映像，是客觀事物的主觀表征，是學(xué)問(wèn)、信息。因此，心智技能的對(duì)象具有（）

單項(xiàng)選擇題

A、觀念性

B、客觀性

C、內(nèi)潛性

D、簡(jiǎn)縮性

10：把學(xué)習(xí)成就看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、附屬內(nèi)驅(qū)力

D、生理性內(nèi)驅(qū)力

11：從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)看，制造力培育的最好途徑是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練

B、進(jìn)行反省認(rèn)知訓(xùn)練

C、加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練

D、在重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能的同時(shí)，留意解決問(wèn)題策略訓(xùn)練

12：就動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)而言，“見(jiàn)者易，學(xué)者難”這句話強(qiáng)調(diào)的是（）對(duì)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的重要性。

單項(xiàng)選擇題

A、言語(yǔ)指導(dǎo)

B、示范

C、練習(xí)

D、反饋

13：遷移是學(xué)習(xí)的一種一般現(xiàn)象。舉一反三、觸類旁通、聞一知十等屬于哪種遷移（）。

單項(xiàng)選擇題

A、同化遷移

B、順應(yīng)遷移

C、重組遷移

D、逆向遷移

14：調(diào)查法是以收集被試各種材料，間接了解其心理現(xiàn)象的一種方法。通常分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、問(wèn)卷法

B、訪談法

C、心理調(diào)查

D、直接調(diào)查

E、間接調(diào)查

15：在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，主要有三種直觀方式，即（）。

多項(xiàng)選擇題

A、感性直觀

B、實(shí)物直觀

C、本質(zhì)直觀

D、模象直觀

E、言語(yǔ)直觀

16：老師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、課堂分散力

B、課堂掌握

C、課堂管理

D、課堂氣氛

17：遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、官能心理學(xué)

B、人本主義

C、行為主義

D、認(rèn)知心理學(xué)

18：在應(yīng)用學(xué)問(wèn)的詳細(xì)情境中進(jìn)行學(xué)問(wèn)的教學(xué)的教學(xué)策略是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、合作學(xué)習(xí)

B、情境教學(xué)

C、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

D、程序教學(xué)

19：記憶包括三個(gè)基本過(guò)程，它們是__________、保持和再認(rèn)。（）

單項(xiàng)選擇題

A、編碼

B、識(shí)記

C、遺忘

D、回憶

20：討論者認(rèn)為，發(fā)散思維是制造性思維的核心，其主要特征有（）

多項(xiàng)選擇題

A、目的性

B、流暢性

C、序列性

D、變通性

E、獨(dú)創(chuàng)性

21：一個(gè)人依據(jù)自己的總體目標(biāo)，對(duì)時(shí)間做出總體支配，并通過(guò)階段性的時(shí)間表來(lái)落實(shí)。對(duì)每天的活動(dòng)，都要列出一張活動(dòng)挨次表來(lái)。這是屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、資源管理策略

B、復(fù)述策略

C、組織策略

D、精加工策略

22：根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的需要從低到高分為7個(gè)層級(jí)，只有低級(jí)需要完全得到滿意后，才能產(chǎn)生更高級(jí)的需要。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)會(huì)阻礙學(xué)問(wèn)的保持。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：班杜拉認(rèn)為，通過(guò)外部因素對(duì)學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化，這種強(qiáng)化屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、直接強(qiáng)化

B、間接強(qiáng)化

C、替代性強(qiáng)化

D、自我強(qiáng)化

25：通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式即是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、智力

B、學(xué)問(wèn)遷移

C、智力技能

D、思維程序

26：群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對(duì)同學(xué)的心理和行為產(chǎn)生（）。

單項(xiàng)選擇題

A、極大的影響

B、不大的影響

C、樂(lè)觀的影響

D、消極的影響

27：資源管理策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

28：同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（）

單項(xiàng)選擇題

A、解釋的理解

B、字面理解

C、批判性理解

D、制造性理解

29：閱讀、心算技能屬于（）力量。

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作技能

B、智力技能

C、閱讀技能

D、思維技能

30：學(xué)問(wèn)的應(yīng)用包括（）四個(gè)彼此相聯(lián)又相互獨(dú)立的基本環(huán)節(jié)。

多項(xiàng)選擇題

A、審題、聯(lián)想

B、識(shí)記、保持

C、分析、討論

D、解析、類化

31：認(rèn)知測(cè)驗(yàn)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、智力測(cè)驗(yàn)

B、特別力量測(cè)驗(yàn)

C、愛(ài)好測(cè)驗(yàn)

D、制造性測(cè)驗(yàn)

E、成就測(cè)驗(yàn)

32：下列著作中，加涅的代表作是（）

單項(xiàng)選擇題

A、《教育心理學(xué)》

B、《教育目標(biāo)分類》

C、《人類的特征與學(xué)習(xí)》

D、《學(xué)習(xí)的條件》

33：依據(jù)下列材料，請(qǐng)回答{TSE}題：某學(xué)校三班級(jí)一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“喜愛(ài)之意”的情書(shū)交給了班主任，班主任認(rèn)為，要嚴(yán)厲?處理，“殺一儆百”，于是在班會(huì)上把這封“情書(shū)”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。{TS}這位班主任的做法違反了什么規(guī)律和原則?（）

多項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)思想內(nèi)部沖突轉(zhuǎn)化規(guī)律

B、敬重同學(xué)與嚴(yán)格要求同學(xué)相結(jié)合原則

C、頓悟說(shuō)

D、效果律

34：看到一朵紅花，這時(shí)的心理活動(dòng)為（）

單項(xiàng)選擇題

A、感覺(jué)

B、知覺(jué)

C、視覺(jué)

D、色覺(jué)

35：1903年，美國(guó)心理學(xué)家洛克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

36：人們總是盼望自己能成為某一社會(huì)群體中的一員，并被其他成員所認(rèn)可。這種動(dòng)機(jī)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、工作動(dòng)機(jī)

B、成就動(dòng)機(jī)

C、交往動(dòng)機(jī)

D、生理動(dòng)機(jī)

37：與制造思維最親密的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)散思維

B、形象思維

C、規(guī)律思維

D、動(dòng)作思維

38：基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)。來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)對(duì)與教學(xué)親密關(guān)聯(lián)的詳細(xì)學(xué)問(wèn)和技能的把握程度的評(píng)價(jià)方式稱為_(kāi)__________。

單項(xiàng)選擇題

A、常模參照評(píng)價(jià)

B、正式評(píng)價(jià)

C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

D、非正式評(píng)價(jià)

39：依據(jù)記憶過(guò)程中信息在記憶中儲(chǔ)存時(shí)間的長(zhǎng)短和編碼方式的不同，一般可把記憶分為三個(gè)系統(tǒng)，即（）、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。

單項(xiàng)選擇題

A、語(yǔ)義記憶

B、感覺(jué)記憶

C、工作記憶

D、心情記憶

40：埃里克森認(rèn)為兒童人格進(jìn)展是一個(gè)漸漸形成的過(guò)程，并將人格進(jìn)展分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、八個(gè)階段

B、五個(gè)階段

C、四個(gè)階段

D、三個(gè)階段

41：大腦皮層有三條大的溝裂，即（）

多項(xiàng)選擇題

A、中央溝

B、枕頂裂

C、外側(cè)裂

D、頂枕裂

E、內(nèi)側(cè)溝

42：刺激—應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是（）

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、華生

C、斯金納

D、布魯納

43：有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的學(xué)問(wèn)和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語(yǔ)法等)，假如教學(xué)目標(biāo)是要求同學(xué)盡快地把握這種學(xué)問(wèn)和技能，則宜于采納（）。

單項(xiàng)選擇題

A、以老師為中心的講授策略

B、師生互動(dòng)策略

C、以同學(xué)為中心的發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

D、合作學(xué)習(xí)策略

44：首先提出自我效能感理論的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、班杜拉

B、麥克里蘭德

C、奧蘇伯爾

D、阿特金森

45：以詞匯、實(shí)物、圖片、圖表圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、概念學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、符號(hào)學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

46：按造就焦慮的根源來(lái)劃分，焦慮包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、現(xiàn)實(shí)性焦慮

B、神經(jīng)性焦慮

C、過(guò)敏性焦慮

D、道德性焦慮

47：下列哪位的學(xué)習(xí)理論是第一個(gè)系統(tǒng)的教育心理學(xué)理論?（）

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、皮亞杰

C、布魯納

D、布魯姆

48：心理健康教育的非指示性原則的提出者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、高爾頓

C、比奈

D、羅杰斯

49：一類事物的最佳代表，也就是某個(gè)概念的典型例證，稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、表象

B、原型

C、閱歷

D、概念

50：由具有較高的概括水平的上位學(xué)習(xí)向具有較低概括水平的下位學(xué)習(xí)之間發(fā)生的遷移稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

查看答案

1：答案A

解析【解析】巴甫洛夫提出了經(jīng)典性條件作用論；桑代克提出了嘗試—錯(cuò)誤說(shuō)；托爾曼提出了有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)知地圖理論；斯金納提出了操作性條件作用論。

2：答案C

解析定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。定勢(shì)既可以成為樂(lè)觀的正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題既有樂(lè)觀也有消極作用。

3：答案D

解析

4：答案B

解析

5：答案A

解析松散群體指的是成員間沒(méi)有共同活動(dòng)的目的和內(nèi)容。

6：答案B

解析

7：答案正確

解析制造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新穎獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的力量或特性。在人類生活的一切實(shí)踐活動(dòng)中，人們都可以產(chǎn)生這種獨(dú)創(chuàng)，所以是正確的。(本解析由張恩凱供應(yīng))

8：答案C

解析在改善同學(xué)認(rèn)知的方法方面，艾里斯提出了理性心情輔導(dǎo)方法。

9：答案A

解析

10：答案B

解析

11：答案D

解析

12：答案C

解析

13：答案A

解析

14：答案A,B

解析

15：答案B,D,E

解析在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。

16：答案C

解析

17：答案A

解析

18：答案B

解析情境教學(xué)指在應(yīng)用學(xué)問(wèn)的詳細(xì)情境中進(jìn)行學(xué)問(wèn)的教學(xué)的一種教學(xué)策略。

19：答案B

解析

20：答案B,D,E

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

21：答案A

解析

22：答案錯(cuò)誤

解析答：錯(cuò)誤。馬斯洛指出，基本需要雖然有層次之分，但這種層次并不是固定的挨次，而只是一種一般模式，在實(shí)際生活中，有些富有抱負(fù)和崇高價(jià)值觀念的人會(huì)為了某種抱負(fù)和價(jià)值而犧牲一切。并且，所謂需要的滿意不是指肯定的滿意，而是從相對(duì)意義上說(shuō)的。

23：答案錯(cuò)誤

解析適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)有利于學(xué)問(wèn)的保持。

24：答案A

解析

25：答案C

解析智力技能也稱為心智技能，是一種調(diào)整和掌握心智活動(dòng)的閱歷，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。

26：答案A

解析討論表明，群體規(guī)范形成的群體壓力對(duì)同學(xué)的心理和行為有很大的影響。由于青少年時(shí)期還處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成過(guò)程中，所以心理和行為簡(jiǎn)單受到來(lái)自同伴群體的影響而轉(zhuǎn)變。

27：答案錯(cuò)誤

解析將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略，這是指精細(xì)加工策略。

28：答案D

解析同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解可以由低到高分別是字面的理解、解釋的理解、批判性理解、制造性理解。

29：答案B

解析心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等都是常見(jiàn)的心智技能。

30：答案A,D

解析

31：答案A,B,D,E

解析認(rèn)知測(cè)驗(yàn)不包括愛(ài)好測(cè)驗(yàn)。

32：答案D

解析

33：答案A,B

解析

34：答案A

解析

35：答案錯(cuò)誤

解析1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。

36：答案C

解析交往動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體情愿歸屬于某一團(tuán)體，喜愛(ài)與人交往，盼望得到別人的關(guān)懷、友情、支持、合作與欣賞。

37：答案A

解析目前較公認(rèn)的看法是以發(fā)散思維的基本特征來(lái)代表制造性。發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。

38：答案C

解析

39：答案B

解析記憶可分為三大系統(tǒng)：感覺(jué)記憶系統(tǒng)、短時(shí)記憶系統(tǒng)和長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。

40：答案A

解析

41：答案A,C,D

解析

42：答案A

解析刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是桑代克。

43：答案A

解析以老師為中心的講授策略速度最快。