2018年歷史中考質(zhì)量分析及教學(xué)建議

2018年中考?xì)v史卷質(zhì)量分析

一、試題概況

（一）試卷結(jié)構(gòu)

今年中考，歷史試卷仍采用政史合卷、閉卷考試的形式，歷史學(xué)科總題

量為13題，總分50分。試卷分選擇題和非選擇題兩部份，1?10題為單項(xiàng)

選擇題，每題2分，共20分，占卷面總分的40%；11?13題為非選擇題，

共30分，占卷面總分的60%。其中，中國(guó)古代史14分，中國(guó)近現(xiàn)代史22

分，世界古代史2分，世界近現(xiàn)代史22分。以上數(shù)據(jù)，體現(xiàn)了出題者對(duì)各

年級(jí)教材的尊重，各年級(jí)的賦分、內(nèi)容分布均衡合理，符合廣西2013中考

歷史學(xué)科說明的要求，是一份難得的，有分量的好試題。

（二）試題基本特點(diǎn)

整體分析2013年崇左市中考?xì)v史試卷，并結(jié)合過去二年的試卷，我們

可以看到這份試卷在命題思路、試題題型和結(jié)構(gòu)布局等方面，穩(wěn)中有變，推

陳出新。

2018年中考?xì)v史試卷給考生的第一感覺是平穩(wěn)的試題題型和命題視角。

試題注重基礎(chǔ)，堅(jiān)持以“課標(biāo)”、“說明”和教材為本，從史實(shí)出發(fā)，著重考

查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。材料在書外，答案在書中，這樣的命題思路

與中學(xué)歷史教學(xué)的實(shí)際越來越接近。

第一、關(guān)注現(xiàn)實(shí)。試題以現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題為切入點(diǎn)考察歷史。今年的中考

題，選擇題第3題、第8題、第14題，都分別以新疆喀什巴楚縣發(fā)生嚴(yán)重

暴力恐怖事件，“神舟十號(hào)”飛天，國(guó)家主席習(xí)近平參加南非德班會(huì)議，這

些今年發(fā)生的，現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)問題為切入點(diǎn)，考察了新疆開始隸屬中央政府管

轄、863計(jì)劃、歐洲聯(lián)盟三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。材料題第17題，以習(xí)近平總書記提出

的“中國(guó)夢(mèng)”為關(guān)鍵詞，考察了學(xué)生對(duì)中國(guó)近代化的四次探索、開國(guó)大典新

中國(guó)的成立、十一屆三中全會(huì)，這些重大的、基本的歷史事件的把握。

第二、關(guān)注學(xué)生。試題既注重引領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的個(gè)人體悟、感悟，

體現(xiàn)考試對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的導(dǎo)向性作用，也充分發(fā)揮出歷史鑒往知來的學(xué)科

作用，學(xué)科魅力。試題16題、17題、18題的第4問，也是各題的最后一問，

分別考察學(xué)生對(duì)對(duì)外交往、開放交流的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”如何做，俄國(guó)

（蘇聯(lián)）大起大落對(duì)中國(guó)的借鑒。這些問題的答案，可以說，會(huì)是相對(duì)個(gè)人

化、個(gè)性化的主觀認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)為，提出這樣的問題，其實(shí)是要求學(xué)生在平

常的歷史科學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)主動(dòng)去思考?xì)v史，學(xué)會(huì)從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去體

悟歷史、感受歷史，注重從歷史學(xué)習(xí)中汲取到有益的成長(zhǎng)養(yǎng)料，把學(xué)習(xí)歷史

與個(gè)人的成長(zhǎng)很好地結(jié)合起來。

第三、關(guān)注雙基。

①試題的知識(shí)落點(diǎn)集中于教材的主干知識(shí)。選擇題涉及的知識(shí)點(diǎn)主要

有：長(zhǎng)平之戰(zhàn)、秦統(tǒng)一措施、民族關(guān)系、明治維新、羅斯福新政、“一國(guó)兩

制”等。非選擇題涉及的知識(shí)點(diǎn)主要有：唐朝的對(duì)外開放、清朝的閉關(guān)鎖國(guó)

政策、H^一屆三中全會(huì)、中國(guó)近代化的探索、開國(guó)大典、俄國(guó)1961年改革、

十月革命、蘇聯(lián)解體等。試題所涉及的考點(diǎn)幾乎覆蓋了七、八、九年級(jí)教材

的主要學(xué)習(xí)主題，重大的歷史事件。

②試題考查了學(xué)生的基本技能。主要有：獲取信息的能力；處理信息的

能力；解讀歷史（論斷）的能力；讀圖的能力。

（二）考生答題存在的問題及分析

1、基礎(chǔ)知識(shí)不牢。

第一、對(duì)重大的歷史事件沒有把握住。16題新中國(guó)的成立、改革開放政

策、18題俄國(guó)1861年改革、十月革命，這些事件都是教材里重要的歷史事

件，而且，要求必須掌握好，也是經(jīng)?？疾榈膬?nèi)容之一，可是，即便是這樣,

也還是有相當(dāng)多的學(xué)生沒有答對(duì)，答好，拿到滿分。

第二、對(duì)教材里的人物沒有注意，沒有認(rèn)真、仔細(xì)地識(shí)記，認(rèn)不出人。

具體表現(xiàn)在16題的第一問，題目給出了兩幅圖，分別是鑒真和玄奘，很多

的學(xué)生沒有分辨出來，白白丟了2分。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)歷史只滿足死記硬背，缺乏對(duì)歷史事件的深層次理解，造

成了應(yīng)變能力低，答卷中出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。

考題17題第二問，出題者設(shè)置了相關(guān)聯(lián)的倆個(gè)小問題，分別是：毛主

席詩詞中“一唱雄雞天下白”指的是什么歷史事件？該事件對(duì)于實(shí)現(xiàn)“中國(guó)

夢(mèng)”有什么歷史意義？實(shí)際上，第二小問考查的是新中國(guó)成立的歷史意義，

只不過出題者沒有原原本本的問，而是在材料背景下，加了“對(duì)于實(shí)現(xiàn)中國(guó)

夢(mèng)”，這樣一個(gè)定語，有很多的學(xué)生沒有很好地理解新中國(guó)成立的歷史意義,

也沒有認(rèn)真審題，聯(lián)系到材料的小標(biāo)題［獨(dú)立之夢(mèng)］,結(jié)果，很簡(jiǎn)單的問題沒

有答好，得不了滿分。

由此可見，教師必須有意識(shí)地改變學(xué)生心目中，學(xué)好歷史就是靠死記硬

背，這樣一個(gè)觀念，在平常的歷史課堂學(xué)習(xí)中，要求他們?cè)诶斫鈿v史事件的

前因后果的基礎(chǔ)上去記憶、去把握，這樣才能學(xué)好歷史，考好歷史。

3、對(duì)歷史事件的概括、表述能力不足，概括不準(zhǔn)確，表述不完整，不

連貫。

試卷第18題，第一問中的最后一個(gè)小問”這次改革對(duì)俄國(guó)的社會(huì)發(fā)展

有何積極作用?！焙芏嗤瑢W(xué)在答題中，沒有能夠概括出俄國(guó)1861改革“促進(jìn)

了俄國(guó)資本主義的發(fā)展，使俄國(guó)走上資本主義道路。”這樣的要點(diǎn)。相反的,

不少的學(xué)生答到了“使俄國(guó)留下大量的封建殘余；使俄國(guó)得到了大量自由勞

動(dòng)力和資金”，這樣非要點(diǎn)答案上來。

4、考生答題隨意，不太注重細(xì)節(jié)

答題語言不規(guī)范、口語化。

錯(cuò)別字較多。如“玄奘”寫成“玄藏”、“鑒真”寫成“簽真”或者“真

鑒”，“自力更生”寫成“自力根生”，“吃苦耐勞”寫成“吃苦奈勞”等。

5、非選擇題出現(xiàn)一定數(shù)量的空白卷，除了極少數(shù)是缺考以外，剩下的

應(yīng)該都是留空，學(xué)生根本沒有答題。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一個(gè)方面是學(xué)生根本不懂；另一個(gè)方面是學(xué)生不想寫。

我們認(rèn)為，原因在于，一是學(xué)生厭學(xué)思想的存在。二是對(duì)學(xué)習(xí)歷史不感興趣。

四、教學(xué)建議

（一）抓基礎(chǔ)?；A(chǔ)應(yīng)該包括兩個(gè)方面，一是基礎(chǔ)知識(shí)，二是基本能力，

不僅在復(fù)習(xí)備考中，更應(yīng)該在平常的課堂教學(xué)中，都要注重從這兩個(gè)方面入

手，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。

1、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，要注重抓住重大的歷史事件，做到

以大帶小，以點(diǎn)帶面，先化繁為簡(jiǎn)，再化簡(jiǎn)為繁。這樣，才能在掌握基礎(chǔ)知

識(shí)過程中習(xí)得方法、提高能力、升華情感，在提高能力中進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知

識(shí)，這是歷史學(xué)習(xí)的可行之路。

在抓重大歷史事件的同時(shí)，必須注重歷史主體知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸

類與整合，形成專題知識(shí)、主題認(rèn)識(shí)。由于史實(shí)不是孤立存在的，而是相互

影響、相互作用的。很多問題，只有歷史地、多角度地觀察，才能得到正確

的認(rèn)識(shí)。將教材的主體知識(shí)構(gòu)建成立體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，利于學(xué)生把握主體知識(shí)

之間的縱橫聯(lián)系，從整體上掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)、把握歷史線索和階段特征。

2、提高基本能力。教師要盡可能根據(jù)教材內(nèi)容，并且在學(xué)生熟悉教材

的基礎(chǔ)上，從歷年的中考題庫(kù)中精心選擇恰當(dāng)?shù)恼n外史料進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行課

堂訓(xùn)練，有意識(shí)地補(bǔ)充課本沒有的新材料，并用補(bǔ)充的材料命制試題，要求

學(xué)生嘗試著閱讀材料、理解材料，從材料中提取有用的信息，再運(yùn)用所學(xué)知

識(shí)來分析、判斷、解決問題。只有通過有內(nèi)容、有目的、有方法的訓(xùn)練，才

能使學(xué)生思考問題和解決問題的能力逐漸提高。

（二）重思維。教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。我們認(rèn)為，首先要

注重培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)序思維和辯證思維，建立大歷史觀。

1、時(shí)序思維。歷史學(xué)科之所以能夠作為一個(gè)學(xué)科而獨(dú)立存在，在于它

是建立在時(shí)序基礎(chǔ)上、闡明人類歷史過程中變革與傳承的一門學(xué)科。美國(guó)《國(guó)

家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，在歷史思維能力的要求上，把“時(shí)間順序的思維能力”

排在首位。它解釋說：“時(shí)序思維能力是歷史推理的核心。如果沒有歷史地

看待時(shí)間的明確意識(shí)，學(xué)生肯定會(huì)把諸多事件看作一大堆雜亂無章的東西。

沒有強(qiáng)烈的年代學(xué)意識(shí)，學(xué)生就不可能考察它們之間的相互關(guān)系或解釋歷史

因果聯(lián)系?！?/p>

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》認(rèn)為可以從以下方面來培養(yǎng)學(xué)

生的時(shí)序思維能力：

了解歷史的時(shí)序，初步學(xué)會(huì)在具體的時(shí)空條件下對(duì)歷史事物進(jìn)行考察，

從歷史發(fā)展的進(jìn)程中認(rèn)識(shí)歷史人物、歷史事件的地位和作用。

在學(xué)習(xí)歷史的過程中，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用時(shí)序與地域、原因與結(jié)果、動(dòng)機(jī)與

后果、延續(xù)與變遷、聯(lián)系與綜合等概念，對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行理解和判斷。

2、辯證思維。一個(gè)歷史事件，不是憑空發(fā)生的，它充滿了無數(shù)的必然

和偶然，也是存在于一定的歷史空間和時(shí)間里，因而，我們必須辯證地去看

待它和分析它，并運(yùn)用于課堂之上。

教會(huì)學(xué)生歷史的辯證思維，需要老師針對(duì)每一個(gè)重大的歷史事件進(jìn)行全

方位的透視，運(yùn)用對(duì)比、比較、聯(lián)想、歸因等多種方法去多角度去觀察歷史,

這樣才能讓學(xué)生建立起對(duì)歷史事件的立體認(rèn)知。

3、建立大歷史觀。在今天信息化的時(shí)代里，我們必須學(xué)會(huì)從海量的事

件、細(xì)節(jié)中解脫出來，建立大歷史觀，這樣才能更好地學(xué)習(xí)歷史。

建立大的歷史觀，要求教師教會(huì)學(xué)生把觀察歷史的視野拉長(zhǎng)、放遠(yuǎn)，不

必拘泥于歷史的細(xì)枝末節(jié)，學(xué)會(huì)用望遠(yuǎn)鏡去觀察歷史，而不僅僅是顯微鏡。

比如，復(fù)習(xí)中國(guó)古代史，可以把我國(guó)古代史分成遠(yuǎn)古時(shí)代、第一帝國(guó)時(shí)

期、第二帝國(guó)時(shí)期、第三帝國(guó)時(shí)期，四部分去復(fù)習(xí)，這樣把紛繁復(fù)雜的歷史

處理得簡(jiǎn)潔、明了，學(xué)生容易把握，也容易記憶。

（三）明方法。

1、注重聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的滲透。中考試題重

視與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，所以在教學(xué)中要善于挖掘課本歷史知識(shí)、歷史現(xiàn)象與

實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，使學(xué)生更好地通過所學(xué)的歷史知識(shí)認(rèn)識(shí)、理解和把握社

會(huì)現(xiàn)象；關(guān)注主流媒體的國(guó)內(nèi)外重大新聞，抓住時(shí)事熱點(diǎn)，運(yùn)用歷史學(xué)科獨(dú)

特的視角去審視、洞察，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行歷史思考，對(duì)歷史問題進(jìn)

行多元分析。要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，關(guān)注學(xué)生的情感教育和價(jià)值取向，培養(yǎng)

學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)、情感態(tài)度和正確的歷史價(jià)值觀。

2、重視教學(xué)的細(xì)節(jié)。

俗話說：言傳身教，細(xì)節(jié)決定成敗?？忌痤}不規(guī)范、隨意、口語化、

錯(cuò)別字、不合理安排時(shí)間等諸多問題與歷史教師忽視教學(xué)細(xì)節(jié)有一定關(guān)系。

作為教師應(yīng)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，專業(yè)功底扎實(shí)；課堂上，用專業(yè)術(shù)語講授，板書整潔

規(guī)范，嚴(yán)格要求，這樣，自然而然在潛移默化中影響學(xué)生。

（四）強(qiáng)訓(xùn)練。

1、把訓(xùn)練安排到每一節(jié)課當(dāng)中，而不僅僅是在初三復(fù)習(xí)的最后的那一

年，那一個(gè)學(xué)期。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從滿堂講，滿堂灌，向少講,

精講，多練轉(zhuǎn)變。目前，我們崇左市有部分的學(xué)校實(shí)行了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)

法，我們認(rèn)為，這種教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法有益的嘗試，變革，從當(dāng)前

實(shí)踐的效果來看，是有成效，出成績(jī)的。這值得推廣到整個(gè)把崇左市的，把

我市歷史教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)更高的水平。

2、注重訓(xùn)練題目的精、巧