教育心理學(xué)試卷

教育心理學(xué)試卷一、選擇題〔152分，30分。在每題〕1、依據(jù)學(xué)習(xí)的層次，比概念學(xué)習(xí)低一層的學(xué)習(xí)是〔C〕A、信號(hào)學(xué)習(xí)B、規(guī)章學(xué)習(xí)C、區(qū)分學(xué)習(xí)D、言語學(xué)習(xí)2、一般來講，簡潔、簡潔、枯燥的學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)機(jī)水平的要求比簡單、思維卷入過多需要肯定的制造性的學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)機(jī)水平的要求〔A。A、高B、低C、一樣D、因個(gè)體的差異而不同3、最具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的歸因模式是〔B〕A、歸因于力量 B、歸因于努力 C、歸因于任務(wù)性質(zhì) 歸因于運(yùn)氣4人們?cè)诒３謱W(xué)問時(shí)承受各種記憶術(shù)實(shí)際是應(yīng)用了記憶〔A A、精加工策略 B、多重編碼 C、過度學(xué)習(xí) D、人為增加線索5、遷移的概括原理理論認(rèn)為實(shí)現(xiàn)遷移的緣由是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是〔D〕A、桑代克 B、苛勒 C、奧蘇倍爾 、賈德6、品德是一種〔 。A、社會(huì)現(xiàn)象 B、意識(shí)形態(tài) C、道德準(zhǔn)則 D、個(gè)體心理特征7、假設(shè)學(xué)生已有的學(xué)問構(gòu)造中缺乏同化學(xué)問的原有學(xué)問構(gòu)造，教師應(yīng)當(dāng)承受什么教材處理技術(shù)？〔C〕A、符號(hào)標(biāo)志 B、附加問題C、先行組織者D、任務(wù)分析8、一個(gè)測(cè)驗(yàn)或測(cè)量工具能夠正確測(cè)量所要測(cè)量的屬性或特征的程度被稱為〔A〕A、效度B、信度C、區(qū)分度D、難度9、以下不屬于奧蘇貝爾認(rèn)為的影響學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就的課堂的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是〔D 〕A認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C附屬的內(nèi)驅(qū)力 D、強(qiáng)化10．很多人利用早晨和晚上的時(shí)間學(xué)習(xí)記憶，其效果優(yōu)于白天，這是由于早上和晚上所受到的干擾是〔C〕雙重抑制B．前攝抑制C．單一抑制A．直接強(qiáng)化自我強(qiáng)化C．負(fù)強(qiáng)化圖式B．自我同一性C．力比多D．最近進(jìn)展區(qū)A．安全需要敬重的需要C．愛與歸屬需要14兒童在知“青菜“蘿卜“洋蔥等概念之后再學(xué)“蔬菜”的概念，這種學(xué)習(xí)是〔A 〕A、上位學(xué)習(xí) B、下位學(xué)習(xí) C、并列結(jié)合學(xué)習(xí) D、歸屬學(xué)習(xí)15．以下不屬于態(tài)度與品德的形成過程所要經(jīng)受的階段是〔A〕A．順服B．依從C．認(rèn)同D．同化16這是受〔前攝和倒攝抑制〕17、智力技能的特點(diǎn)是〔。18、下面說法屬于學(xué)習(xí)法遷移的是〔A〕ABC、將所學(xué)的原理應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)問題解決D后一種穩(wěn)固前一種。19、工作記憶中，為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材〔B〕20、會(huì)騎自行車就有助于學(xué)騎摩托車這是由于〔A〕A、水平遷移；B、正遷移C、負(fù)遷移D、垂直遷移二、填空題〔15小題，每題1分，共15分。把答案填寫〕通常認(rèn)為技能可分為操作技能和＿＿＿兩類。制造性具有流暢性、＿＿＿、獨(dú)創(chuàng)性等特點(diǎn)。學(xué)問學(xué)習(xí)的類型有＿＿＿、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。取向和＿＿＿。20．影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相像性、原有認(rèn)知構(gòu)造和＿＿＿。21＿＿＿，即學(xué)的心理活動(dòng)、教的心理活動(dòng)及其教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制。221903年，＿＿＿23、官能心理學(xué)認(rèn)為遷移的發(fā)生是由于＿＿＿。24、嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的根本規(guī)律有效果律、 、預(yù)備律。25成敗歸因理論和26與學(xué)相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程它由 三種過程交織而成.27對(duì)學(xué)問可以從不同的角度進(jìn)展分類得到普遍認(rèn)同的是把學(xué)問分為陳述性學(xué)問〔狹義的學(xué)問〕與 。28．皮亞杰的爭(zhēng)論說明，在10歲以前，兒童的道德主要處于 進(jìn)展階段。心智技能與操作技能相比具有以下三個(gè)特點(diǎn)執(zhí)行具有內(nèi)潛性， 。測(cè)驗(yàn)工程對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別力量稱為 。三、簡答題〔3618分〕3131、①問題的特征；②已有的學(xué)問閱歷；③定勢(shì)與功能固著。P14132、舉例說明心智技能形成的過程。32、三階段：1、原型定向；2、原型操作；3、原型內(nèi)化。33㈢利用群體商定；㈣價(jià)值辨析；㈤賜予恰當(dāng)?shù)募为?jiǎng)與懲罰。P165四、論述題〔21122〕34、什么是復(fù)述策略？試闡述常用的復(fù)述策略34、㈠復(fù)述策略的定義㈡復(fù)述策略的方法：利用隨便識(shí)記和有意識(shí)記；排解相互干擾；整體識(shí)記和分段識(shí)記；多種感官參與；復(fù)習(xí)形式多樣化；劃線。34、隨著電視暴力和色情越來越多，青少年犯罪的比例在不斷增加，利用班杜拉的觀看學(xué)習(xí)理論解釋這一現(xiàn)象。35、試述美國心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論〔5種根本〕355種根本需要，將它由低級(jí)到高級(jí)的需要。五、分析應(yīng)用題〔1個(gè)小題，15〕36、某班學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真努力，對(duì)教師也比較敬重，但就是不善提問，遇到簡單些的題目思路打不開，不知如何著手解決。請(qǐng)運(yùn)用問題36、影響因素和四種方法，并分別有其教學(xué)措施，分別進(jìn)展論述，可自我發(fā)揮結(jié)合例子進(jìn)展解釋。答案：選擇題：CABADDCADCDDDAA律；25、自我效能理論26、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)反思過程；縮性；30、區(qū)分度。簡答題：31、①問題的特征；②已有的學(xué)問閱歷；③定勢(shì)與功能固著。32、三階段：1、原型定向；2、原型操作；3、原型內(nèi)化。33、㈠有效的說服；㈡樹立良好的典范；㈢利用群體商定；㈣價(jià)值辨析；㈤賜予恰當(dāng)?shù)募为?jiǎng)與懲罰。論述題：34、㈠復(fù)述策略的定義㈡復(fù)述策略的方法：利用隨便識(shí)記和有意識(shí)記；排解相互干擾；整體識(shí)記和分段識(shí)記；多種感官參與