小學(xué)數(shù)學(xué)科組長培訓(xùn)心得體會(huì)

第第頁小學(xué)數(shù)學(xué)科組長培訓(xùn)心得體會(huì)歷時(shí)一周的學(xué)校數(shù)學(xué)科組長培訓(xùn)已落下帷幕，一段時(shí)間的高密度學(xué)習(xí)雖然讓我有些疲乏，但比照個(gè)人的收獲，這已是缺乏掛齒的了。每天的學(xué)習(xí)時(shí)間是從早上八點(diǎn)到晚上9點(diǎn)，課程支配豐富、多樣：有陽光二小教師帶來的教研組現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)、市教研員關(guān)于如何進(jìn)展教研活動(dòng)選題、籌劃和實(shí)施的講座、李一鳴教師精彩的課堂觀看和診斷技術(shù)、以及優(yōu)秀課題主持人關(guān)于課題討論的選題、籌劃和組織實(shí)施的閱歷介紹。

在這里想跟大家共享的是關(guān)于李一鳴教師專業(yè)、幽默、一針見血的課堂點(diǎn)評(píng)。針對(duì)李敏教師《長方體和正方體》的一節(jié)復(fù)習(xí)課，李一鳴教師點(diǎn)出了，教師們常犯的幾個(gè)錯(cuò)誤：

1、教師的語言不夠精練，說多了。

2、課堂的調(diào)控太明顯了，不夠自然。

3、同學(xué)自主學(xué)習(xí)不夠，就算有也是比擬虛的'，應(yīng)付式的。

4、教學(xué)方法也比擬單一根本上是教師與同學(xué)一問一答的方式。自我反思，這些問題普遍存在在我們的課堂中，這也就使得我們的課堂不夠才智了。對(duì)教材沒有一個(gè)很好的把握，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)沒有一個(gè)正確的解讀，一味追求生動(dòng)的情景、劇烈的競(jìng)賽、豐富的課堂內(nèi)容。脫離了教學(xué)實(shí)際，一節(jié)課下來，又形成了一批“邊緣同學(xué)”。

一鳴教師認(rèn)為數(shù)學(xué)課肯定要練，要多做題才有用的。復(fù)習(xí)課一般有三種模式：

1、先說再做――先回憶再練習(xí)，

2、先做再說――先練習(xí)再回憶，

3、邊做邊說――一邊聯(lián)系一邊回憶。日常教學(xué)中，教師們多用其次種方法。其實(shí)每一種方法都有它的價(jià)值所在的，只要操作恰當(dāng)，都能充分發(fā)揮它的主動(dòng)作用。李敏教師設(shè)計(jì)的課堂內(nèi)容豐富，練習(xí)多樣，而且多從拓展同學(xué)思維的角度動(dòng)身。一節(jié)課上下來，看似精彩，但不懂的同學(xué)還是不懂，懂的同學(xué)早就懂了，這樣的復(fù)習(xí)課有意義嗎？同學(xué)連本單元的學(xué)問都還沒有進(jìn)展的整體的歸納和把握，由于活動(dòng)支配多，為完成任務(wù)，同學(xué)根本沒有足夠的時(shí)間進(jìn)展練習(xí)，這就不實(shí)在了。

針對(duì)如何上好一節(jié)復(fù)習(xí)課，李一鳴教師的建議和我的做法形成了交織點(diǎn)：復(fù)習(xí)課其實(shí)主要是為中下生效勞的，由于還要?dú)w納小結(jié)學(xué)問點(diǎn)，所以練習(xí)并不需要多，但題目肯定要有代表性和針對(duì)性，要運(yùn)用多個(gè)學(xué)問點(diǎn)才能解決的，如：長方體和正方體這一單元，可以設(shè)計(jì)一道這樣的題：棱長總和為72米的正方體，求外表積和體積。

再求三個(gè)這樣的正方體要用紙包裝，應(yīng)如何包最節(jié)省包裝紙。這道題幾乎用到了這個(gè)單元全部的學(xué)問，每讓同學(xué)算出一個(gè)結(jié)果就可以復(fù)習(xí)相應(yīng)的學(xué)問點(diǎn)。其次個(gè)問題那么需要讓同學(xué)通過小組合作，動(dòng)手操作來進(jìn)展，這樣就可以讓復(fù)習(xí)的形式敏捷、多樣起來。

總而言之，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要在有效的根底上，討