《給老師建議》學(xué)習(xí)心得

《給老師建議》學(xué)習(xí)心得

第七條建議里，于老師說，“不要追求課堂教學(xué)的喧鬧，小手如林，你說我說，有時(shí)候可能消失‘虛假繁華’、‘泡沫經(jīng)濟(jì)’。要讓同學(xué)學(xué)會(huì)思索，潛心體會(huì)文本。告知同學(xué)老師提出一個(gè)問題，必需經(jīng)過思索方能舉手?？刹灰押⒆咏谈≡炅?。安靜以致遠(yuǎn)。……

一句“可不要把孩子教浮躁了”，讓我一驚，在此之前我從來沒有意識(shí)到還會(huì)把同學(xué)教浮躁了！深想一下，的確是有這樣的現(xiàn)象發(fā)生的。比如我班上一名叫浩民的孩子，天資聰穎，好發(fā)言，我挺喜愛他，近來發(fā)覺他就很浮躁，這真的與我有關(guān)系，是我過于寵愛他了，總表?yè)P(yáng)他，讓他當(dāng)“出頭鳥”。今后，我得改改。

第十二條要求老師常常讀關(guān)于訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)的書，并運(yùn)用到教學(xué)中。我也該多看看書了。從前收到校信通總部寄來的關(guān)于訓(xùn)練方面的書，才讀了一些，的確受益匪淺。今后，自己不僅要讀，還要做筆記，最重要的是要將其中的閱歷運(yùn)用到我的教學(xué)中。

第十九條有一句話——“不聽別人的課，就上不好自己的課?！闭f得真好！吸取百家之長(zhǎng)，放會(huì)有自家之道?。?/p>

總之，多學(xué)習(xí)是老師在教學(xué)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)時(shí)刻做好的事情，每一個(gè)老師都得學(xué)習(xí)。否則，他肯定不會(huì)做一個(gè)好老師。

《給老師建議》學(xué)習(xí)心得2

蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》寫到：”世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于訓(xùn)練者要去發(fā)覺每一位同學(xué)的稟賦、愛好、愛好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和進(jìn)展供應(yīng)充分的條件和正確引導(dǎo)。

在一個(gè)陽(yáng)光和煦的初秋的日子，嚴(yán)厲的陽(yáng)光暖和著大地，樹木穿著各種顏色的艷麗的盛裝。一個(gè)外表儒雅而親切的中年男老師領(lǐng)著一群活潑可愛的孩子在樹林中漫步?????。孩子們?cè)诼犂蠋煍⑹鼋鹕那锾?，敘述自然界的一切生物都在預(yù)備度過漫長(zhǎng)而寒冷的冬季，然后老師建議孩子們談?wù)勛约旱囊娐労透惺?。孩子們說：“一群白天鵝慢慢在蔚藍(lán)色的天空里消逝了”；“啄木鳥敲擊著樹皮，整棵樹都發(fā)出響聲”；“路邊開著一棵孤零零的野菊花”；“鸛鳥站在巢邊上，向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方遠(yuǎn)眺，它在想什么呢？”“一只蝴蝶落在菊花上，它在曬太陽(yáng)……”孩子們嘰嘰喳喳地說著，體驗(yàn)著一種無法比擬的思索的樂趣和熟悉的享受。男老師留意地聽著，微微地點(diǎn)頭，深邃的眼睛里露出一絲微笑。

這個(gè)人就是蘇霍姆林斯基，一個(gè)宏大的訓(xùn)練家，一個(gè)好的老師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和訓(xùn)練學(xué)的人

在學(xué)習(xí)中中應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)讀一些什么樣的課外書，來加深同學(xué)對(duì)學(xué)問的理解，擴(kuò)充學(xué)問儲(chǔ)備呢？如何能讓同學(xué)能跟好的來了解相關(guān)的學(xué)問我建議同學(xué)做讀書筆記但我也發(fā)覺了問題。

我印象最深的是一個(gè)美麗女孩的讀書筆記本，精致的封面，雅致的頁(yè)箋，里面被女孩抄滿了一個(gè)個(gè)美麗的句子，還有大量的歸類成語(yǔ)，可謂妙詞佳句大薈萃。我被女孩如此仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度深深地打動(dòng)了，心想這個(gè)女孩的作文肯定很棒吧！但當(dāng)我打開女孩的作文本時(shí)，一種深深的絕望與驚異的心情沉沒了我。這個(gè)女孩的作文成果平平，隨便選擇幾篇認(rèn)真閱讀，發(fā)覺她在讀書筆記本上登記來的那些妙詞佳句并沒有消失在她的作文中，還有些句子簡(jiǎn)直連通順也算不上。這種現(xiàn)象使我百思不得其解。我們總是強(qiáng)調(diào)“積累”，這個(gè)女孩“積累”了那么多詞匯，為什么看不出對(duì)她的寫作有所關(guān)心呢？畢竟是什么緣由使“積累”失去了它的作用？

今日讀了蘇霍姆林斯基《給老師的建議》中最終找到了我想要的答案蘇霍姆林斯基的建議是：老師要擅長(zhǎng)在兒童面前打開通往四周世界的窗口，在同學(xué)的腦力勞動(dòng)中，引導(dǎo)同學(xué)借助詞匯來思索，進(jìn)行生動(dòng)的.創(chuàng)作，熟悉客體、事物、現(xiàn)象和四周世界，并且熟悉其極微小的差別，深化思索這些差別。比如蘇霍姆林斯基帶孩子在一個(gè)初秋的日子里到樹林去，感受大自然的一切，并在老師的引導(dǎo)下把自己真實(shí)的思想用合適的詞匯表達(dá)出來，體會(huì)思維的歡快，享受制造的幸福。

我們生活在一個(gè)健全的社會(huì)，我們需要科學(xué)家，也需要負(fù)責(zé)的送奶工。公平的對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，給每人一個(gè)進(jìn)展的空間。盡管這是一份幻想，但我依舊堅(jiān)持。

《給老師建議》學(xué)習(xí)心得3

今日學(xué)習(xí)了特級(jí)老師于永正給新老師的二十條建議，讓我反思自己幾年來的從教經(jīng)受：

課堂教學(xué)不能一味地追求喧鬧

在我們的課堂上，同學(xué)爭(zhēng)論活躍，回答問題踴躍，課堂呈現(xiàn)出喧鬧的景象。心里不情愿讓課堂消失一點(diǎn)寧?kù)o的狀態(tài)。這種喧鬧、流暢、華麗的課堂值得我們反思：課堂上莫非只需要喧鬧而不需要寧?kù)o嗎？

一、教材需要同學(xué)靜讀。

很多老師在新課的引入上花費(fèi)了許多心思，千方百計(jì)用新、奇、特的方法來集中同學(xué)的留意力，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，這種良苦專心無疑是好的。但每節(jié)課都能找到新、奇、特的方法是不行能的，也沒有那么多精力來細(xì)心設(shè)計(jì)每一堂課的引入，更多的是隨堂課。據(jù)我本人調(diào)查，現(xiàn)在多數(shù)同學(xué)沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。因此在隨堂課的開頭，很有必要讓同學(xué)靜讀教材，了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到心中有數(shù)。同學(xué)往往帶著自己的閱歷和感情閱讀教材，用自己的思維方式去理解教材，這個(gè)過程是老師對(duì)教材的分解、闡述無法完全替代的。

二、回答問題需要同學(xué)靜思。

提問是課堂教學(xué)中師生對(duì)話的一種常用方式，也是引導(dǎo)同學(xué)思索的常用手段。老師設(shè)問之后，要等待同學(xué)悄悄地思索。

提問之后即叫同學(xué)回答，而且回答得非常流暢的課堂多半是虛假的。要么問題太簡(jiǎn)潔，沒有思索的價(jià)值；要么演練了許多次，同學(xué)早已熟記答案；要么讓優(yōu)生的思索代替了全體同學(xué)的思索，用虛假的喧鬧和流暢掩蓋多數(shù)同學(xué)缺乏思索的實(shí)質(zhì)。

三、概念與規(guī)律的學(xué)習(xí)需要同學(xué)靜悟。

科學(xué)概念和規(guī)律的建立是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程。它往往包括對(duì)現(xiàn)象的觀看，分清沖突的主次，透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)，由生動(dòng)的詳細(xì)到科學(xué)的抽象等一系列的思維加工過程。這個(gè)過程需要足夠的時(shí)間讓同學(xué)悄悄地悟，讓同學(xué)真正悟透其中的道理，理解其本質(zhì)，方能舉一反三。特殊是高中物理，思維難度大，更需要同學(xué)的靜悟，有人甚至干脆把物理叫做“悟理”。

課堂上老師要給同學(xué)時(shí)間，讓同學(xué)寧?kù)o地思索，自主地練習(xí)。通過練習(xí)，讓同學(xué)發(fā)覺問題，總結(jié)思路，提煉方法，真正做到“教學(xué)做合一”，讓學(xué)問入腦、技能過手、方法得以把握，讓課堂教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。特殊是高中物理同學(xué)普遍感到一聽就會(huì)，一學(xué)就懂，一做就錯(cuò)。問題的根源在哪里？同學(xué)練習(xí)的環(huán)節(jié)出了問題：老師講得多；同學(xué)練得少，經(jīng)受得少，歸納總結(jié)得少，必定把握得就少。

四、課堂結(jié)束需要同學(xué)悄悄地總結(jié)與回顧。

課堂教學(xué)要有精彩的開頭，更要有耐人尋味的結(jié)尾。心理學(xué)的近因效應(yīng)表明：最近的刺激對(duì)同學(xué)的印象最深。建構(gòu)主義理論指出：學(xué)習(xí)過程是同學(xué)自主建構(gòu)學(xué)問的過程，同學(xué)需要把所學(xué)的學(xué)問納入已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)中去，通過對(duì)已有學(xué)問結(jié)構(gòu)的調(diào)整，重新建立新的學(xué)問結(jié)構(gòu)，以便于回憶、再現(xiàn)、提取。

因此課堂教學(xué)不能草草地結(jié)束，也不能由老師包辦同學(xué)歸納總結(jié)。老師要細(xì)心支配，課堂教學(xué)要支配幾分鐘時(shí)間讓同學(xué)自己靜下心來好好總結(jié)：本堂課我學(xué)到了什么？還有哪些問題？本節(jié)課的主要內(nèi)容有哪些？重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)是什么？需要把握的方法有