初中語文人教九年級(jí)上冊(cè)第五單元談創(chuàng)造性思維-程星

19談創(chuàng)造性思維羅迦·費(fèi)·因格知識(shí)目標(biāo)：把握文章主要內(nèi)容

。（重點(diǎn)）能力目標(biāo)：分析本文舉例論證的作用，明確論據(jù)與觀點(diǎn)之間的關(guān)系并理清本文的論證思路。（難點(diǎn)）學(xué)科素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）創(chuàng)造性思維必須具有哪些條件呢？（3）這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？（4）是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？整體感知（1）文章開頭的數(shù)學(xué)題告訴我們一個(gè)什么道理？事物的正確答案不止一個(gè)。為何不止一個(gè)？本文的中心論點(diǎn)是什么？

1.課文中列舉古登堡發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)的事例以及羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球電子游戲的事例是使用的什么論據(jù)？用了什么論證方法？有何表達(dá)效果？合作探究（1）使用的是事實(shí)論據(jù)（2）運(yùn)用了舉例論證的方法（3）通過這兩個(gè)事例，具體典型而又充分地論證了“創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物并為此而或用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)”這一論點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說服力。2、有位同學(xué)想寫一篇文章，論述“業(yè)精于勤”這個(gè)觀點(diǎn)，他搜集了這樣三則材料作為論據(jù)，請(qǐng)你幫他選擇一下哪個(gè)論據(jù)寫到文中較好？為什么？材料一：1832年，林肯失業(yè)了，他下定決心要當(dāng)政治家?？墒撬?jìng)選失敗了。在一年里遭受兩次打擊，這對(duì)他來說無疑是痛苦的。但是林肯沒有放棄。1846年，他又一次參加競(jìng)選國(guó)會(huì)議員，最后終于當(dāng)選了美國(guó)總統(tǒng)。材料二：我有一個(gè)朋友曾一度放松學(xué)習(xí)，成績(jī)不理想。從這一學(xué)期以來，在師生的幫助下，他開始勤奮學(xué)習(xí)，每天都在刷題，并規(guī)定自己：今日事今日畢。兩個(gè)月后的半期考試中，他的成績(jī)排名較之前在年級(jí)上進(jìn)步了200名。材料三：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的蘇秦，開始雖有雄心壯志，但由于學(xué)識(shí)淺薄，跑了許多地方都得不到重用。后來他下決心發(fā)奮讀書，有時(shí)讀書讀到深夜，實(shí)在疲倦、快到打盹的時(shí)候，就用錐子往自己的大腿上刺去，刺得鮮血直流。他用這種“錐刺股”的特殊方法，驅(qū)逐睡意，振作精神，勤奮學(xué)習(xí)。后來終于成了著名的政治家。

3.理清本文的論證思路。

首先，通過對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題的分析引出“正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)，闡述了創(chuàng)造性思維的重要性。然后，主要運(yùn)用舉例論證、道理論證，舉了古登堡，羅蘭·布歇內(nèi)爾和心理學(xué)專家小組結(jié)論三個(gè)事例，論述了創(chuàng)造性思維必須具備的要素，進(jìn)而闡明每個(gè)人都具有創(chuàng)造力。最后，得出結(jié)論：任何人都擁有創(chuàng)造力，擁有創(chuàng)造力需要具備三個(gè)關(guān)鍵性的要素。

你們有創(chuàng)造性思維嗎？拓展延伸（2）對(duì)于一個(gè)作品我們也可以有不同的解讀比如對(duì)于《西游記》中唐僧與孫悟空的關(guān)系的解讀，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表你自己的看法？（1）1月+2月=8小時(shí)+16小時(shí)=3月\1個(gè)季度24小時(shí)\1天\8萬里角度：（1）師徒關(guān)系（2）合作、平等的關(guān)系（3）領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系

課堂小結(jié)中心論點(diǎn)：任何人都擁有創(chuàng)造力。主要論據(jù)：事實(shí)論據(jù)主要論證方法：舉例論證\道理論證論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系：通過論證方法使論