教師資格之小學教育教學知識與能力?？假Y料復習打印

教師資格之小學教育教學知識與能力模考資料復習打印

單選題（共100題）1、世界上最早的師范教育機構(gòu)誕生于()A.德國B.法國C.英國D.美國【答案】B2、烏申斯基認為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的，這一觀點要求小學教學應當遵循（）。A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.因材施教原則D.理論聯(lián)系實際原則【答案】B3、狹義的德育專指()。A.家庭德育B.學校德育C.社會德育D.社區(qū)德育【答案】B4、學生為了自己在班級中的成績排名而努力學習，這樣的學習動機主要屬于()。A.內(nèi)部動機B.外部動機C.認知性動機D.交往性動機【答案】B5、集體備課時，教師在教學目標設置和內(nèi)容選擇上如存在意見分歧，應首先遵從（）。A.教材編排B.課程標準C.名師經(jīng)驗D.教學指導【答案】B6、20世紀20年代，抱著教育救國思想，從事平民教育、鄉(xiāng)村教育運動，創(chuàng)辦曉莊師范，提出實踐生活教育理論，著有《中國教育改造》的教育家是()。A.魯迅B.徐特立C.陶行知D.梁啟超【答案】C7、“教學與發(fā)展”的思想是由()提出的。A.赫爾巴特B.贊科夫C.巴班斯基D.布魯納【答案】B8、下列不屬于學生過錯行為的是()A.調(diào)皮搗蛋B.惡作劇C.考試作弊D.未經(jīng)允許拿他人東西【答案】D9、實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.上課B.教學C.課外活動D.實踐活動【答案】B10、德育是指教育者培養(yǎng)受教育者()的教育。A.政治立場和觀點B.政治思想品質(zhì)C.共產(chǎn)主義道德品質(zhì)D.品德【答案】D11、教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程為()。A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛【答案】B12、小學生處于人生可持續(xù)發(fā)展的起點，小學英語教學必須誘導他們逐步形成正確的價值觀。因此，在教學中()A.在介紹外國文化的活動中引導學生認識與理解偉大的中華文化B.只專注宣傳英語國家的科學成就C.側(cè)重鼓勵學生去追求到國外學習與生活D.只專注介紹英美人民的生活【答案】A13、侯老師將樂于助人的李可的照片貼在班級的光榮榜上.這種品德教育方法對其他學生來說屬于()。A.榜樣示范法B.說服教育法C.品德評價法D.情感陶冶法【答案】A14、小學低年級兒童常常認為聽父母或大人的話就是好孩子。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，這是因為他們的道德發(fā)展處于（）。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆性階段D.公正階段【答案】B15、身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題或現(xiàn)象作為研究對象，通過合作研究，把研究結(jié)果應用到自身從事的教育實踐中。這種研究方法是（）。A.教育敘事研究B.作品分析法C.教育行動研究D.歷史法【答案】C16、孔子主張學習過程應包括四個基本環(huán)節(jié)，即（）A.知、情、意、行B.導、學、習、行C.聞、行、忠、信D.學、思、習、行【答案】D17、“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑?！边@句話夸大了()因素對人的身心發(fā)展的影響。A.遺傳B.環(huán)境C.個體主觀能動性D.學校教育【答案】B18、一般來說，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷了三個階段，即依從、認同和（）。A.反饋B.行為C.實行D.內(nèi)化【答案】D19、從整體看，小學生身體發(fā)育處于（）發(fā)展階段。A.失衡B.平穩(wěn)C.第一高峰期D.第二高峰期【答案】B20、教育機會均等體現(xiàn)了（）A.教育的終身化B.教育的全民化C.教育的民主化D.教育的多元化【答案】C21、馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是（）。A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.從事智力勞動C.從事體力勞動D.接受教育【答案】A22、學過運算法則之后去做具體的計算題，屬于()A.水平遷移B.垂直遷移C.一般遷移D.特殊遷移【答案】C23、小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會害怕，這種心理現(xiàn)象是()A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情【答案】B24、孟祿認為“全部教育都歸之于兒童對成人的無意識模仿”，這種觀點是教育起源說中的()。A.生物起源說B.心理起源說C.勞動起源說D.交往起源說【答案】B25、教育的基本途徑是()。A.教學B.課外活動C.社會實踐D.校外活動【答案】A26、遷移的形式訓練說認為，學科學習的意義在于（）。A.具體內(nèi)容B.學習過程C.概括D.獲得策略知識【答案】B27、班主任的個性影響力不取決于（）。A.對學生產(chǎn)生積極影響的能力B.班主任的職權(quán)C.高度發(fā)展的控制自己的能力D.自身對教育工作的情感體驗【答案】B28、直觀時運用變式方法的目的是（）。A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想象D.區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征【答案】D29、通過感官或借助一定科學儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行系統(tǒng)考察，從而獲得經(jīng)驗事實的研究方法是（）。A.實驗法B.觀察法C.調(diào)查法D.訪談法【答案】B30、個體通過同化和順應是為了達到機體與環(huán)境的（）。A.平衡B.適應C.整合D.建構(gòu)【答案】A31、班集體形成的條件和前進的動力是()A.共同的奮斗目標B.班主任的要求C.班級內(nèi)部的矛盾斗爭D.共同的活動【答案】A32、心理咨詢的根本目標是()。A.解除學生的心理困擾，度過當前危機B.學會自己獨立處理類似問題C.建立對咨詢?nèi)藛T的信任D.學生對咨詢過程的積極參與【答案】B33、提出成敗歸因理論的心理學家是()A.耶克斯和多德森B.馬斯洛C.韋納D.阿特金森【答案】C34、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()A.贊科夫B.夸美紐斯C.蘇霍姆林斯基D.杜威【答案】B35、"治貧先治愚”，教育扶貧能夠阻斷代際傳遞，這是因為教育具有（）。A.政治功能B.經(jīng)濟功能C.生態(tài)功能D.人口功能【答案】B36、把兩個或兩個以上年級的學生合編在一個班級，采用直接教學和布置、完成作業(yè)輪流交替的方式，在同一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式，被稱為（）。A.班級授課制B.分層教學C.小班教學D.復式教學【答案】D37、教育研究方法成為一門獨立的學科是在()。A.直覺觀察時期之前B.直覺觀察時期C.以分析為主的發(fā)展時期D.系統(tǒng)綜合發(fā)展時期【答案】D38、教師根據(jù)小學生的年齡特點與學習需要，以一定的教學目標為向?qū)?，運用科學、系統(tǒng)的方法，在教學之前對教學內(nèi)容和歷程等所做出的計劃與安排被稱為()A.小學活動設計B.小學教案設計C.小學課堂設計D.小學教學設計【答案】D39、在維納的歸因理論中，下列屬于內(nèi)部的、不可控的、穩(wěn)定的因素是()。A.努力B.能力C.任務難度D.運氣【答案】B40、班主任以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據(jù)，對學生一個學期內(nèi)在學習、勞動、生活、品行等方面進行小結(jié)與評價。這項工作是()。A.建立學生檔案B.班主任工作總結(jié)C.班主任工作計劃D.操行評定【答案】D41、在我國歷史上，以“中學為體，西學為用”為指導思想，以“讀經(jīng)尊孔”為教育宗旨，第一次以法的形式頒布并實施的學制是()。A.壬寅學制B.癸卯學制C.癸丑學制D.壬戌學制【答案】B42、小學德育工作中常用的獎懲屬于()。A.榜樣示范B.品德評價C.陶冶教育D.說理教育【答案】B43、蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”，這一思維過程屬于（）。A.聯(lián)想B.幻想C.理想D.想象【答案】D44、“魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。”這是一種()。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突【答案】A45、教育學成為一門獨立學科是以（）的《大教學論》為標志的。A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基【答案】B46、維納歸因理論中內(nèi)部且穩(wěn)定的歸因是（）。A.能力B.努力C.任務難度D.運氣【答案】A47、"學而不思則罔，思而不學則殆。"這句話出自（）。A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《師說》【答案】B48、從提高學生的認識入手，循序漸進、以理服人地調(diào)動學生的主動性，引導他們積極向上的德育原則是（）A.導向性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)性原則D.疏導原則【答案】D49、研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果()。A.有影響B(tài).沒有影響C.幾乎沒有影響D.有實質(zhì)性影響【答案】A50、小學心理健康教育的總目標是()。A.發(fā)展學生能力B.提高學習成績C.矯正學生問題行為D.提高學生心理素質(zhì)【答案】D51、兒童易患口角炎、角膜炎、皮炎等，可能是缺乏（）A.維生素AB.維生素B2C.維生素CD.維生素D【答案】B52、小學教師經(jīng)常采用貼小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生為班級做好事，這種德育方法是（）。A.獎懲評價B.榜樣示范C.情感陶冶D.實際鍛煉【答案】A53、發(fā)揮教育合力必須注意三種教育形態(tài)的有機結(jié)合，這三種教育形態(tài)是以下哪三種？()A.①②④B.①③④C.①②③D.②③④【答案】C54、按照一定目的、任務，利用自己以往經(jīng)驗在頭腦中獨立創(chuàng)造新形象的過程稱為()。A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.無意想象D.聯(lián)想【答案】B55、下列哪項學習屬于有意義的接受學習（）。A.學生興趣盎然地聽科普講座B.學生用諧音法記憶單詞C.科學家探索新材料D.玩走迷宮游戲【答案】A56、不顧外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標準判斷客觀事物的人，其認知方式屬于()A.獨立型B.依存性C.整體型D.系列型【答案】A57、近代由政府頒布并首次得到施行的全國性法定學制系統(tǒng)是()。A.壬子癸丑學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.“六三三學制”【答案】B58、王老師一邊講課，一邊觀察學生的反應，這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)?()A.注意分配B.注意穩(wěn)定性C.注意廣度D.注意轉(zhuǎn)移【答案】A59、將貓、狗、鼠等概括為“動物”，是屬于（）。A.辨別學習B.概念學習C.規(guī)則或原理學習D.言語聯(lián)結(jié)學習【答案】B60、被稱為課程論經(jīng)典的學術(shù)著作是（）。A.《課程與教學的基本原理》B.《教育目標分類學》C.《教育過程》D.《教學與一般發(fā)展》【答案】A61、（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度【答案】B62、關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系，下列表述正確的是（）。A.高智力必有高創(chuàng)造力B.高創(chuàng)造力者智力一定不低C.低智力也能產(chǎn)生高創(chuàng)造力D.創(chuàng)造力與智力無關(guān)【答案】B63、在班級管理中，一個班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者被稱為（）A.校長B.班主任C.教師D.行政干部【答案】B64、以下不屬于自主學習的特點的是()A.自為性B.自立性C.自律性D.自我性【答案】D65、“小學教育是向兒童實施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育”指的是小學教育的()。A.義務性B.全面性C.全民性D.法制性【答案】B66、蘇聯(lián)建立了第一個社會主義國家，它的學制類型為()A.單軌學制B.中間型學制C.雙軌學制D.多軌學制【答案】B67、需要層次論指出，人最高級的需要是（）。A.生理需要B.安全需要C.自我實現(xiàn)需要D.歸屬和愛的需要【答案】C68、班主任工作是從()開始的。A.評定學生操行B.教育個別學生C.了解和研究學生D.組織班集體【答案】C69、下列說法正確的是（）A.運動的物體有慣性，靜止的物體沒有慣性B.力的作用效果是改變物體的運動狀態(tài)或形狀C.若物體不受力的作用，它必然靜止D.彼此不相互接觸的物體不可能產(chǎn)生力的作用【答案】B70、張老師對《匆匆》一課進行教學設計時，將"體會時間的寶貴，并珍惜時間"作為教學目標之一。該目標屬于（）。A.知識性目標B.過程性目標C.技能性目標D.情感性目標【答案】D71、教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是()A.管理B.交往C.引導D.控制【答案】B72、學校對學生進行心理輔導的基本目標是（）A.尋求發(fā)展B.矯正行為C.學會調(diào)適D.開發(fā)潛能【答案】C73、()即認識教育對象、開展教育活動和研究所需的教育學科知識和技能，它主要是解決“怎樣教”的問題。A.實踐性知識B.本體性知識C.文化知識D.條件性知識【答案】D74、馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是（）。A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.從事智力勞動C.從事體力勞動D.接受教育【答案】A75、作為青年教師,除了自我學習以外,也應該通過集體備課,同事研討教研組活動,分享教學經(jīng)驗,提高教學水平,這突出體現(xiàn)教師專業(yè)能力是()A.溝通與合作能力B.激勵與評價能力C.教育教學設計能力D.組織與實踐能力【答案】A76、小學班隊活動的基本原則是（）A.自主性原則B.趣味性原則C.教育性原則D.針對性原則【答案】C77、教育主體確定，教育對象穩(wěn)定，有相對穩(wěn)定的活動場所和設施等教育實體出現(xiàn)，教育初步定型，這些特征的出現(xiàn)標志著學校教育制度進入（）。A.前制度化教育階段B.制度化教育階段C.非制度化教育階段D.學校萌芽階段【答案】A78、“君子如欲化民成俗，其必由學乎?！薄秾W記》中這句話反映了（?）。A.教育與經(jīng)濟的關(guān)系B.教育與科技的關(guān)系C.教育與政治的關(guān)系D.教育與人口的關(guān)系【答案】C79、“課程不應指向活動，而應直接關(guān)注制定一套有結(jié)構(gòu)、有序列的學習目標，所有教學活動都是為達到這些目標而服務的?！边@種觀點意味著課程即（）A.教學科目B.社會改造C.經(jīng)驗獲得D.預期的學習效果【答案】D80、小學生李芳缺乏安全感，行為退縮，性格膽怯，經(jīng)常愛撒謊，做事情消極被動，這可能是由()教養(yǎng)方式造成的。A.民主型B.放縱型C.權(quán)威型D.自由型【答案】C81、關(guān)于團體心理輔導的論述，錯誤的是（）。A.團體心理輔導活動可細分為團體心理咨詢與治療、團體心理輔導、團體心理輔導活動等B.團體心理輔導工作效率高，是適合學校的心理健康教育工作形式C.團體心理輔導活動適合有較嚴重心理問題的學生.活動的主持者應受過相應的訓練D.團體輔導是一種一對多的心理輔導方式【答案】C82、《學記》指出“獨學而無友，則孤陋而寡聞”“相觀而善”。這就啟示我們在教學中要注意運用()。A.談話法B.討論法C.參觀法D.練習法【答案】B83、陶行知先生曾做過一個比喻“接知如接枝”，這個比喻體現(xiàn)了()。A.學生以學習間接經(jīng)驗為主B.學生以學習直接經(jīng)驗為主C.學生學習間接經(jīng)驗以學習直接經(jīng)驗為基礎D.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相輔相成【答案】D84、斯巴達和雅典兩種教育體系出現(xiàn)于歐洲的（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義【答案】B85、近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是（）。A.《教育論》B.《教育漫話》C.《大教學論》D.《普通教育學》【答案】C86、兒童心理發(fā)展存在關(guān)鍵期，這一概念由（）首先提出。A.皮亞杰B.洛倫茲C.桑代克D.班杜拉【答案】B87、柏克赫斯特創(chuàng)立的學制是（）。A.個別教學制B.特朗普制C.班級授課制D.道爾頓制【答案】D88、被蘇軾評價為“詩中有畫，畫中有詩”的唐代詩人是()A.李白B.王維C.杜甫D.李賀【答案】B89、進入中學，學生經(jīng)常思考“我是一個什么樣的人”“我的未來應怎樣”等問題。按照埃里克森的心理社會發(fā)展理論，此階段的主要任務是形成（）。A.信任感B.自我同一感C.主動感D.勤奮感【答案】B90、聽到隔壁班班主任高跟鞋的聲音，以為是自己班的班主任回來了，全班同學頃刻間鴉雀無聲。這體現(xiàn)了刺激的()A.泛化B.分化C.獲得D.消退【答案】A91、欣欣解決了一個困惑已久的數(shù)學難題，心里很高興，美滋滋地給自己點了個贊，這種情感屬于（??）A.美感B.道德感C.理智感D.責任感【答案】C92、楊柳被教室窗外的小鳥所吸引，不能專心聽講，這屬于()。A.注意分配B.注意廣度C.注意分散D.注意轉(zhuǎn)移【答案】C93、李老師是三年級數(shù)學老師，在教授《測量》一課時，安排學生在課后測量教室里桌椅、講臺的長、寬、高等數(shù)據(jù)，這種教學方法屬于（）。A.實物演示法B.社會實踐法C.情景教學法D.實習作業(yè)法【答案】D94、下列關(guān)于教學設計的論述錯誤的是()。A.教學設計具有靈活性的特點B.教學設計的方案一般不能修改C.在教學設計過程的模式中包括學習目標、內(nèi)容、學生特征、教學策略、教學評價D.教學設計需要用系統(tǒng)的方法進行設計【答案】B95、我國第六次基礎教育課程改革在課程設置上的重大變革之一是（）。A.小學和初中分別設置B.十二年一貫整體設置C.九年一貫的整體設置D.初中和高中分別設置【答案】C96、由興趣、理想和榮譽感而推動學生努力學習的動機是（）。A.近景性動機B.遠景性動機C.外部動機D.內(nèi)部動機【答案】D97、針對小學階段學生的特點.教師在教學內(nèi)容上會多講一些比較具體的知識和淺顯的道理;在教學方法上，一般多采用直觀教具。這體現(xiàn)了教育要適應兒童身心發(fā)展()特點。A.穩(wěn)定性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性【答案】C98、課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的()。A.教學風格B.組織教學方法C.氣氛區(qū)D.教學氛圍【答案】C99、某小學開展全校性“熱愛家鄉(xiāng)”為主題的課外活動，此活動屬于()。A.個人活動B.小組活動C.群眾性活動D.班級活動【答案】C100、“近朱者赤近墨者黑”說明在人的身心發(fā)展中起決定作用的是()A.遺傳B.環(huán)境C.個體差異D.個人努力【答案】B大題（共20題）一、課堂實錄：長方形和正方形的特征。張老師：你是如何驗證正方形的四個角都是直角的學生1：我是這樣比的(邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個角比較)。張老師：都是這樣比的嗎學生們顯然沒有完全明白老師的意思，異口同聲地回答：是的。教師注意到只有兩位學生(生2和生3)沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學認為要比四次，你們認為呢學生2：只要比兩次就行了。張老師：怎么比學生2：(邊演示邊講解)先把正方形對折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。學生3：我只要比一次就行了。教師讓學生3操作給大家看。學生3：把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。在隨后動手驗證“正方形每條邊都相等”時，學生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對角線對折，把四條邊折到一起去，看是不是完全重合?！敬鸢浮?1)張老師使用的教學方法是問答法，它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。問答教學法充分體現(xiàn)學生的主體地位，能有效地激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性。(2)問答法亦稱談話法，其基本要求有：①要準備好問題和談話計劃。②要講究提問藝術(shù)。③要做好歸納、小結(jié)。二、李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，經(jīng)常要求學生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時常常“笨豬”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課糶下面……教育后的班級會怎么樣呢?雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。問題(一)：請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果?問題(二)：作為班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果?【答案】三、請認真閱讀下文，并按要求作答。釣魚的啟示那年，我剛滿十一歲。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上去釣魚。那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。啊，好大的魚！我還從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！薄鞍职?！為什么？”我急切地問道?！澳氵€會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說?！翱墒遣粫灥竭@么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，當年那個沮喪的孩子已是一位著名的建筑設計師了。那晚以后，我再沒有釣到過像那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。三十四年前的那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示?！敬鸢浮俊緟⒖荚O計】問題（一）：本文講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個嚴格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學生懂得，自覺是一個好公民應有的素養(yǎng)。問題（二）：1.教學目標(1)知識目標：認識課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞。(2)能力目標：通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受作者在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。(3)情感目標：引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結(jié)合，使學生懂得如何結(jié)合實際，遵守規(guī)則。2.教學重點抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。問題（三）：一、課前交流資料，導入新課師：同學們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料？下面請同學們在小組內(nèi)交流(學生交流搜集的資料。板書課題：釣魚的啟示)二、自讀課文，掃除障礙師：請同學們認真讀課文，認識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。四、請認真閱讀下文，并按要求作答。問題：(1)如指導高年段小學生學習上述內(nèi)容，試擬定教學目標和教學重點。(15分)(2)根據(jù)擬定的教學目標，設計新授部分的教學流程，并簡要說明理由。(25分)【答案】略五、材料：語文課堂上有蝴蝶飛進來，學生亂作一團，有的同學索性離開自己的座位你追我趕地去撲蝴蝶……教室里恢復平靜后，一班的陳老師靈機一動，便放棄了原來的教學內(nèi)容，而讓同學把剛才撲蝴蝶的經(jīng)過寫一篇作文。結(jié)果，同學們個個情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。二班的楊老師面對以上的情境則是板起面孔、維持紀律，讓學生回到座位上，繼續(xù)原來的教學。而學生卻余興未止，沉浸在剛才的氛圍中……楊老師不愿意放棄原來的教學內(nèi)容，否則他認為自己“沒有完成教學任務”。問題：(1)本案例中兩位老師的做法有何不同(2)談談在實際的教學過程中，遇到這一狀況你會怎樣處理【答案】(1)陳老師展現(xiàn)了自己的教育機智，突破預定計劃，“創(chuàng)造性地進行教學”，把學生當作學習的主體，因勢利導，尊重了學生的興趣、情感，激發(fā)了學生的求知欲。楊老師的教學方式體現(xiàn)了傳統(tǒng)的“教師中心”的理念，把知識、學科放在中心地位，為了完成教學任務而忽視了學生的興趣和需要。(2)面對這種情況，我會這么處理：一要迅速而正確地做出判斷，采取有效的教育措施，抓住學生被“蝴蝶”深深吸引這一現(xiàn)象，以此作為教學活的材料。二要時刻謹記新課改所提倡的“以人為本”的教育理念．“一切為了每一位學生的發(fā)展”，關(guān)注學生的需要。遇到偶然事件，應當把學生放在主體地位；教師因勢利導，把事件轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學生觀察力的活教材，引導學生看、聽、說、寫：指導學生學會正確、全面、有條理地觀察事物?？傊鳛榻處?，在教學過程中對于課程既要有所預設性，也要重視課程的生成性，更多地關(guān)注學生而非學科內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的學習習慣。六、請認真閱讀下列教材,并按要求作答。向前搖繩編花跳動作方法預備姿勢:并腳站立,兩手握繩柄自然下垂。練習時,由體后向前搖繩。當繩子搖到前上方時,兩臂迅速在體前交叉,同時向后快速抖腕(前臂外旋),兩腳立即跳起,繩通過兩腳再搖至頭上方時,交叉臂還原,用同樣方法連續(xù)進行。請根據(jù)上述材料完成下列任務(1)、簡要說明向前搖繩編花跳的教學重點、難點；(2)、如果指導水平三的學生練習,試擬定教學目標；(3)、依據(jù)擬定的教學目標,設計技術(shù)教學環(huán)節(jié)的步驟并說明理由?！敬鸢浮浚?）“向前搖繩編花跳”的教學重點、難點重點：兩臂交叉和還原的時機。難點：兩臂交叉后的抖腕搖繩；上下肢配合協(xié)調(diào)，節(jié)奏均勻。（2）教學目標知識與技能：了解向前搖繩編花跳的動作方法，掌握編花跳的基本跳法，跳的較輕松自然。過程與方法：通過觀察、思考、交流和自主實踐，更好地掌握兩臂交叉的時機，能夠有節(jié)奏、均勻地跳。情感態(tài)度與價值觀：在練習、游戲、比賽中，養(yǎng)成自主學習和合作學習的意識和能力。（3）技術(shù)教學環(huán)節(jié)的步驟及設計理由①自由跳繩練習，學生分成4組，在小組長的帶領(lǐng)下到指定位置進行自由跳繩，小組長負責組織好隊員練習。②教師講解動作方法和要領(lǐng)，組織學生認真聽講。③教師做分解和完整動作示范。④學生集體徒手模仿兩臂交叉搖繩的動作練習。⑤學生集體連續(xù)做幾次正搖繩并腳跳，逐漸過渡到兩臂交叉搖繩跳。⑥組織學生分組練習。⑦教師巡視指導，點撥糾錯。⑧組織優(yōu)生展示，師生共同評級。⑨跳繩接力游戲。設計理由：根據(jù)水平三學生身心發(fā)育特點，向前搖繩編花跳這個內(nèi)容是在學習過的跳繩動作的基礎上進行了簡單變化和組合，提高了一定難度，但也增加學生技能學習的趣味性。跳繩是一項簡便易行、鍛煉價值較大的體育活動。經(jīng)常進行跳繩練習，可以促進人體運動器官和內(nèi)臟功能的發(fā)展，有助于保持體態(tài)健美，提高反應力和心肺功能，對發(fā)展彈跳能力、靈敏性、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)有積極作用。七、材料：為讓班會開得更成功，我選了一篇課文改成劇本，準備排演課本劇。第二天，我在班上說了這一想法，很多同學都表示贊同。這時，我聽到小雯和同桌小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好讀?！薄澳愎苣?，讓你演什tZ,就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙荨?。聽到這兒，我心一沉。下課后，我請小雯來辦公室，讓她談談自己的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好。而且每次您都是寫好的劇本讓我們演，能不能讓我們自己試一試。”她的話讓我突然意識到他們長大了。并不希望老師什么都“包辦代替”。于是，我把這項任務交給了小雯，她高興地接受了。接下來，她就忙著和同學選課文，編劇和做道具……其間還給我做參謀。班會如期召開，課本劇表演非常成功。(1)談談本案例在班級管理方面給你的啟示。(10分)(2)作為班主任，應樹立怎樣的學生觀?(10分)【答案】(1)通過上述材料明白，在班級管理中，教師要樹立以學生為主體的管理理念。承認、尊重并堅持學生主體在班級管理中的作用，發(fā)揮每個學生的能動性，使其積極地參與到班級管理中來。材料體現(xiàn)了教師在班級管理中的尊重性原則和民主性原則。材料中，教師并沒有在聽到小雯的不同意見時，斥責學生，而時私下談話，了解學生的想法。體現(xiàn)了尊重和民主。老師在了解了學生的想法之后，把編選課本劇的任務大膽地交給了學生，這樣極大地尊重了學生的自我意識，充分發(fā)揮了學生的主動性。體現(xiàn)了科學性原則。教師在班級管理中，只有樹立科學的管理理念，采取有效的班級管理措施，才能真正發(fā)揮班級管理的功能，使學生得到充分、全面的發(fā)展。(2)班主任應該把學生看作發(fā)展的人、獨特的人和具有獨立意義的人。學生是發(fā)展的人，這就說明學生具有巨大的發(fā)展?jié)摿?。這就要求教師用發(fā)展的眼光看待學生，并且注重對學生潛力的開發(fā)。在此基礎上，來確立教學目標。學生是獨特的人是說，每個學生都有自身的獨特性，學生之間存在差異性。這就要求教師用全面的、辯證的眼光看待學生，尤其是注重班級里學生的不同需求和差異，做到因材施教。學生是具有獨立意義的人是說把學生當作學習的主體、班級管理的主體。要求教師注重學生的個性化需求，從學生興趣出發(fā)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、自主能力。八、李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，經(jīng)常要求學生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時常常“笨豬”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課糶下面……教育后的班級會怎么樣呢?雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。問題(一)：請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果?問題(二)：作為班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果?【答案】九、吳老師的****管理班級方式遭到學生的集體造反。應該讓學生一起商量班級管理主題班會，讓學生了解班級的不足和自己的責任;其次，把任務按小組分配給同學，組織學生開展小組競爭;再次，一起為班級要設提建議;最后，增強雙方溝通，漸漸地班級中呈現(xiàn)出一派自主管理、自主發(fā)展的新氣象，以前的壞風氣消失得無影無蹤。(1)現(xiàn)代班級管理的理念是什么?(2)吳老師最初管理失敗的原因是什么?(3)吳老師后來管理成功的原因是什么?【答案】(1)現(xiàn)代班級管理觀要求以學生為本建立班級管理新機制，尊重學生的人格和主體性，充分發(fā)揮學生自身的聰明才智，發(fā)揚學生在班級自我管理中的主人翁精神，強調(diào)師生合作、生生合作。(2)該班主任最初在進行班級管理時并沒有以學生為本，而是堅持****型的領(lǐng)導方式。這種領(lǐng)導方式屬于支配性領(lǐng)導，無視學生的個別差異，以僵硬的對策為基礎，只給予統(tǒng)一強制的指導，或一味地斥責、威脅。堅持以教師為中心，班主任一直在從事程式化的教育教學工作，他們最關(guān)心的是兩件事：一是如何使學生在考試中取得好成績，確保班級成績在學校中的排名;二是如何讓學生服從老師，以維護教師的權(quán)威不受侵害。學生必須被動地按照教師的要求去做，缺乏自主性。從而引起了學生的不滿與抗議。(3)班主任后來成功是因為他改變了原來的班級管理方式，建立了民主型的領(lǐng)導方式，這種領(lǐng)導方式屬于綜合性的指導，能夠靈活地適應學生的個別差異，以此為基礎引出學生的自發(fā)行為，促進班級同學的思想在合作中進行交流?！白寣W生一起商量班級管理主題班會”“組織學生開展小組競賽”“一起為班級建設提建議”“增強雙方溝通”體現(xiàn)了以滿足學生的發(fā)展為目的，確立學生在班級中的主體地位，有目的地訓練學生進行班級管理的能力。一十、20世紀，美國北部的凱巴伯森林大約有四千只鹿在林間出沒，狼是鹿的天敵，美國總統(tǒng)為保護鹿把狼消滅了，結(jié)果鹿大量死亡，最后又把狼放進森林。請談談這個材料給你的啟示?！敬鸢浮?1)遵循教育民主的原則。美國政府把狼消滅掉的行為，就違背了教育民主的原則，“狼”和“鹿”就像學生一樣，他們是平等的、獨立的和獨特的，教育應當尊重他們的個別差異性，使他們共同接受高質(zhì)量的、大眾化的平等教育，獲得鍛煉的機會。(2)幫助學生樹立正確的世界觀。美國政府應當訓練鹿的競爭意識和奔跑能力，提高自身的生存能力，躲避狼的捕殺。教育者也應當教育學生，使學生意識到“物競天擇，適者生存”的道理，要想生存下去，必須提高自己的能力，經(jīng)歷磨難，戰(zhàn)勝自己，培養(yǎng)自己堅強的意志品質(zhì)。(3)遵循賞識教育的原則。當學生在現(xiàn)實學習、生活中遇到像狼這樣的天敵時，教師要運用賞識教育的原則給予學生自信，使學生提高自己，完善自己，不斷克服困難，形成完整的性格，具有堅強的意志。(4)遵循因材施教的原則。教育者要根據(jù)學生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施。根據(jù)加德納的多元智力理論，每個人身上的智力發(fā)展水平與因素都是不同的，教育者要根據(jù)學生不同的生理、心理特點，有的放矢地進行差別教育。(5)組織實踐活動，使學生獲得意志鍛煉的直接經(jīng)驗。就像美國政府把狼重新“請”回來磨煉鹿的生存斗志一樣，我們要將理論與實踐相結(jié)合，在實踐中磨煉學生，使學生具有堅強的意志品質(zhì)。一十一、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。語文：七律?長征紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。注釋：①五嶺：越城嶺，都龐嶺，萌渚嶺，騎田嶺，大庾嶺的總稱，位于湖南、江西、廣東、廣西四省邊境。②烏蒙：即烏蒙山，位于貴州、云南兩省交界處。請根據(jù)上述材料完成下列任務：（1）小學語文詩歌教學用重點從哪些方面著手？（9分）（2）如指導高年段學生學習本文，試擬定教學重難點。（9分）（3）談談你對“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這一詩句的理解，并設計該詩句的教學過程。（22分）【答案】（1）①激發(fā)學生對于詩歌學習的興趣；②創(chuàng)設詩歌教學情境；③利用現(xiàn)代化的教學手段。（2）教學重點：理解詩歌的含義，有感情地朗讀詩歌。教學難點：領(lǐng)悟詩歌表達的情感，體會紅軍二萬五千里長征的英雄主義和樂觀精神。（3）詩句“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的理解：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒描繪了金沙江兩岸懸崖峭壁，湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖，給人以溫暖的感受，寓意著紅軍險渡金沙江后的歡快心情。大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下十幾根鐵索，使人感到深深的寒意，暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。這句詩歌是頸聯(lián)，它承接“萬水”。一“暖”一“寒”，既寫出了天氣情況，又寫出了心理感受。作者以兩種感覺互相對比，既表達了紅軍渡過金沙江后的喜悅，又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動魄，足見紅軍的神勇無比。一“拍”一“橫”也是以動寫靜的手法。此聯(lián)對仗自然、工整，以自然環(huán)境寄寓無限感慨，極具氣勢。教學過程：略。一十二、沈老師走進教室,發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫,同學們嬉笑不已,沈老師看后笑著說:“頭像畫的很逼真,這位畫畫的同學很有天賦,我為班上有這樣的學生而感到高興,建議他多向美術(shù)老師請教,充分發(fā)揮特長,說不定將來會成為美術(shù)家呢?！鄙蚶蠋熗ｎD一下,接著說:“可是這節(jié)課不是美術(shù)課,而是作文講評課,現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦,只見一位同學疾步走上講臺,向沈老師深深地鞠了一個躬,然后搶過黑板擦,擦掉了他的“得意之作”。多年以后,一副贊美老師,反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品《悟》被選為參加全國美術(shù)展的參展作品,作者就是當年在黑板上畫漫畫的學生。問題:(1)評析沈老師對“漫畫事件”的處理。(10分)(2)談談教師在處理課堂上突發(fā)事件時的注意事項。(10分)【答案】(1)沈老師的處理方式很恰當。①沈老師運用了教育機智。教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力,是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況,迅速而正確地做出判斷,隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。沈老師發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫沒有生氣,而是因勢利導,是具有教育機智的表現(xiàn)。②沈老師做到了長善救失。雖然是學生對他的嘲弄,但是沈老師還是能看到學生的特長,并進行了贊揚,同時也使學生認識到了自己的錯誤。③沈老師遵循了教學的教育性原則。在教學中能夠從思想品德方面給予學生一定的啟發(fā),使學生自我感悟。④沈老師運用了教師期望效應。教師如果對學生有期待,并能鼓勵指導學生,學生就會取得很大的成就。沈老師對畫漫畫的同學的鼓勵和期望,給他帶來了進步的動力,最后取得了成功。(2)①沉著冷靜面對。這是處理突發(fā)事件的基礎。沉著冷靜面對事實,尤其在發(fā)生師生沖突時,要求教師具有很高的教育修養(yǎng)和心理調(diào)控能力,要豁達大度,要有極大的忍耐力。②機智果斷應對。要盡可能地平息事端,為當事人平靜感情,為思考進一步解決問題的辦法而拖延時間。還可采取“轉(zhuǎn)移話題,暫避鋒芒”“冷處理”等方法。③公平民主處理。處理學生與學生之間的矛盾沖突時,教師應以事實為依據(jù),依法秉公辦事,要有民主意識,不偏袒班干部和優(yōu)等生,也不以老眼光看人,貶低“差生”。④善于總結(jié)引導。把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級情況、教育引導學生的機會,要允許有“突發(fā)事件”的存在。善于從不良事件中找出學生的閃光點幫助學生分析問題,尋找解決問題的辦法,維護學生的自尊心。一十三、材料：“老師經(jīng)常表揚我。我怕誰!”學生陽陽(化名)，現(xiàn)為六年級學生，原來是所謂的后進生，上課不專心，經(jīng)常搗亂，作業(yè)也經(jīng)常不完成.下課后與同學之間摩擦很多，老師見了個個頭痛。同學對他敬而遠之。他上五年級時，我是他的老師，就想：應多給他鼓勵，讓他建立自信。所以在一年多的時間里，常常對陽陽表揚有加，尤其是在他有進步時(哪怕這點進步在別人看來是微不足道的)。一段時間下來，效果果然明顯.他對自己的行為已能有所控制，自信心也大大增強。正當我對自己的成功教育而欣喜之時，接連發(fā)生的兩件事情卻讓我陷入深思：一是有同學向我報告，陽陽又犯錯誤了，和很多勸他的同學吵上了，還說：“邱老師經(jīng)常表揚我的.所以這次他也不會怎么說我，我才不怕你們呢?！倍窃谝惶谜n上他屢次破壞課堂紀律.經(jīng)多次“激勵式”的引導無效后，我進行了批評，誰知他競離開教室.揚長而去……問題：(1)請你對本案例中老師的做法進行評價。(2)結(jié)合材料，談談教學過程中表揚與批評的關(guān)系?！敬鸢浮?1)“我”的做法是不合理的，出現(xiàn)了表揚失度的問題。材料中“我”為了轉(zhuǎn)化后進生，把表揚當成一種策略和手段，但卻沒有把握好表揚的尺度。不當?shù)谋頁P適得其反，使陽陽驕傲自滿，忽視自己缺點.不愿再接受批評。(2)學生的成長和進步離不開激勵和表揚，但這并不意味著表揚多多益善,甚至是不加選擇的。老師在進行教育評價時要注意幾點要求：①適度表揚，把握原則。恰如其分地表揚才能起到鼓勵和感化的作用，不適當?shù)谋頁P非但起不到激勵的作用.甚至可能適得其反。表揚一定要把握好原則，既有利于學生找到努力方向，改正錯誤，又有利于學生長遠發(fā)展，要讓學生知道是因為什么受到表揚，不能為了表揚而表揚。②表揚要因人、視情而異，“對癥下藥”。表揚一定要從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的性格、志趣、愛好和接受能力等不同特點，采取最佳的方式方法，有針對性地施予表揚。對驕傲自大的學進行表揚時。還應提出新的要求，尤其是對于后進生的表揚要實事求是，不能故意表揚讓其自我膨脹.應在肯定其進步的同時。指出其存在的不足，并指明努力的方向。③表揚與批評相結(jié)合。表揚與批評是相輔相成的兩個方面，以表揚為主，但也不能忽略批評.要把表揚和批評結(jié)合起來。表揚適度，批評適當。一十四、花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛’發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學們的反駁?！澳銈兙涂吹剿拇塘?你仔細看看它的刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀!”平時從不受歡迎的“調(diào)皮大王”見同學們都不贊同他，便據(jù)理力爭?！按讨杏谢?刺中有花!”“調(diào)皮大王”的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也一樣嗎我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上潛在的閃光點?！ā星f種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對?”我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。問題：(1)讀了上文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關(guān)的教育觀點?(10分)(2)你認為對個別學生的轉(zhuǎn)化，應從哪些方面著手?(10分)【答案】問題(1)：與“刺”“花”相關(guān)的教育觀點：同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看到刺，有的同學雖然刺與花都看到了，但因為討厭刺，連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認識，能帶著欣賞去看待刺叢中的花。教師對待學生也應該像對待刺叢中的花一樣，首先，應該善于發(fā)現(xiàn)學生的特點，了解學生的優(yōu)缺點;其次，無論對待成績優(yōu)異的學生還是后進生，教師都應該帶著欣賞的眼光，辯證地看待。尤其是面對缺點較多的學生，教育者更應該積極去探索、發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。教師對個別學生的教育要多鼓勵，少批評;多指導，少冷落。個別學生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心，作為教師要善于保護學生的自尊。問題(2)：對學生的轉(zhuǎn)化工作，應從以下方面人手：首先，要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友，同時要引導周圍的同學一起關(guān)心他。其次，發(fā)掘他們的閃光點，通過激勵喚起他們的自信，進而培植閃光點。再次，要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后，如果在這一過程中出現(xiàn)反復，不能對學生失去信心，要堅持對他們的鼓勵，促其飛躍。對個別問題學生應該通過以下途徑進行教育：①改善人際關(guān)系，消除疑懼心理和對立情緒;②保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感;③鍛煉與誘因作斗爭的意志力，鞏固新的行為習慣;④注重個別差異，運用教育機智。一十五、請認真閱讀下文，并按要求作答。橋黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。人們停住腳，望著老漢。老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”有人喊了一聲：“黨員也是人。”老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名。”竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。【答案】問題(一)：本文塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，’將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。在寫作上有三個突出的特點：(1)構(gòu)思新穎別致，設置懸念，前后照應。(2)本文多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。(3)大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現(xiàn)力。問題(二)：1.教學目標(1)知識與技能目標：①正確、流利、有感情地朗讀課文。②能抓住重點詞句透過內(nèi)容體會文章思想感情。③通過學習初步感受小小說的文體特色，學習抓住小說三要素。(2)過程與方法目標：①讓學生通過層層深入的感情朗讀課文，積累課文特色語言，得到語感的有效提升。②感悟洪水的環(huán)境描寫對烘托情境、襯托人們的恐慌以及老漢的鎮(zhèn)定、沉著的作用。③感受比喻、擬人、短句等表現(xiàn)形式的張力。(3)情感態(tài)度與價值觀目標：感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。2.教學重點引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。問題(三)：一、板題，質(zhì)疑1.板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么?(學生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等)2.一讀課題，課文為什么以“橋”命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢?二、以“橋”為切入口，一讀文本，初步積淀情感1.自由朗讀課文，想想文中的“橋”是一座怎樣的橋。一十六、請認真閱讀下文，并按要求作答。釣魚的啟示那年，我剛滿十一歲。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上去釣魚。那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。啊，好大的魚！我還從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！薄鞍职?！為什么？”我急切地問道?！澳氵€會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說?！翱墒遣粫灥竭@么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，當年那個沮喪的孩子已是一位著名的建筑設計師了。那晚以后，我再沒有釣到過像那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。三十四年前的那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示?！敬鸢浮俊緟⒖荚O計】問題（一）：本文講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個嚴格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學生懂得，自覺是一個好公民應有的素養(yǎng)。問題（二）：1.教學目標(1)知識目標：認識課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞。(2)能力目標：通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受作者在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。(3)情感目標：引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結(jié)合，使學生懂得如何結(jié)合實際，遵守規(guī)則。2.教學重點抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。問題（三）：一、課前交流資料，導入新課師：同學們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料？下面請同學們在小組內(nèi)交流(學生交流搜集的資料。板書課題：釣魚的啟示)二、自讀課文，掃除障礙師：請同學們認真讀課文，認識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。一十七、20世紀90年代，美國各州先后頒布相關(guān)政令，對學生速紀行為明確處罰原則，如對學生的懲戒分為9個層次，包括訓示，學業(yè)制裁、短期停學、懲戒性轉(zhuǎn)學等。教育懲戒是我我國中小學管理的敏感區(qū)，面對學生違紀行為，懲戒與否，如何懲戒，固懲戒不當帶來的后果，都是令學校和老師頭疼的問題。因而，許多教師在班級管理中不敢采用教育懲成，唯恐由此引起師生沖突、家校矛盾。2020年，教育部制定頒布了《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性，適用范圍及實施的規(guī)則、程序、措施要求等。為實施教育懲戒提供了依據(jù)。問題:(1)結(jié)合材料談談你對懲戒作為一種教育手段的認識。(10分)(2闡述小學教師使用教育懲戒的注意事項。(10分)【答案】（1）教育懲戒，是指學校、教師寄語教育目的，對違紀違規(guī)學生進行管理、尋到或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為。明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調(diào)教育懲戒的育人屬性，是學校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評價權(quán)的具體方式。材料中，部分老師不敢使用教育懲戒，害怕引起師生沖突、家校矛盾，這種行為非但不會制止學生的不良行為，反而會助長歪風邪氣?！吨行W教育懲戒規(guī)則(試行)》的實施，讓老師重拾"戒尺”，有利于建立良好的學校風氣。其次，《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》的實行細化了教育懲戒的邊界，讓教師的懲戒有規(guī)可依，更好的把握尺度、溫度和限度。（2）小學教師使用教育懲戒的注意事項：①規(guī)范程序。②注意方