浙教義務(wù)版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 瑞雪

幼教系列資料浙教義務(wù)版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案瑞雪

設(shè)計(jì)理念

“披文入景，披文入情。由詞及句，由句及篇?！毖凶x的過(guò)程也是引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)揣摩語(yǔ)句，培育語(yǔ)感，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累的過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解課文把這場(chǎng)雪稱(chēng)做“瑞雪”的緣由，體會(huì)北國(guó)風(fēng)光的宏偉和人們的喜悅心情。

2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“籠”“分”，理解“瑞雪、凜冽”等詞語(yǔ)的意思。

3、知道及時(shí)間挨次寫(xiě)的段落的特點(diǎn)。

4、能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。

媒體預(yù)備

《雪景》多媒體課件一個(gè)。

課時(shí)支配

二課時(shí)

教案說(shuō)明

加“（）”為老師主要導(dǎo)語(yǔ)；加“[]”為擬定的同學(xué)回答。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

2、理清脈絡(luò)，了解課文是及時(shí)間挨次寫(xiě)的。

3、初步感受北國(guó)雪景的壯麗。

4、引出研讀專(zhuān)題。

教學(xué)過(guò)程

一、侃雪賞雪導(dǎo)入新課

１、侃雪：板書(shū)“雪”（一起讀“雪”）［“雪”］（喜愛(ài)雪嗎？我們學(xué)過(guò)的哪些課文中描寫(xiě)過(guò)雪？請(qǐng)你背上一兩句。

百聞不如一見(jiàn)，讓我們一走進(jìn)白雪世界，去賞雪好嗎？）

２、賞雪：欣賞課件（告知大家你欣賞到了怎樣的雪。）在“雪”旁加括號(hào)，播放課件。

二、放聲朗讀教學(xué)字詞

（課文又是怎樣描寫(xiě)雪的呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，去細(xì)細(xì)品嘗。讀之前請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)清朗讀要求：將難讀的詞多讀幾遍，難寫(xiě)的詞在課本上寫(xiě)幾遍，并將你認(rèn)為最難寫(xiě)的１個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在小紙片上。）

同學(xué)依據(jù)要求放聲朗讀課文。

依據(jù)同學(xué)小紙片上反映的狀況，確定字詞教學(xué)重點(diǎn)。初擬以“凜冽”、“巍巍”兩詞為重點(diǎn)。

“凜冽”教學(xué)步驟如下：

１、一起讀“凜冽”。

２、范寫(xiě)。

３、同學(xué)工工整整地寫(xiě)一遍。

４、（“凜”和“冽”真是一對(duì)好兄弟，他們形影不離，常常手拉著手在一起。這回兄弟倆消逝在哪個(gè)句子中呢？我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。）同學(xué)讀：昨天中午，凜冽的寒風(fēng)呼呼地刮了起來(lái)。

５、（明白凜冽是啥意思嗎？）

６、從兩個(gè)方面深切理解“凜冽”特殊寒冷：A、分組查“凜”和“冽”明白“凜”和“冽”都是“寒冷”的意思，兩個(gè)寒冷加在一起是[特殊寒冷、非常寒冷、特殊寒冷等]B、反復(fù)讀句從句中的像聲詞“呼呼”中也可感受到“凜冽”表示非常寒冷。

“巍”的教學(xué)步驟如下：

１、正形：“巍”有三部分組建：上面是一座山，下面“委”和“鬼”，先寫(xiě)“委”再寫(xiě)“鬼”，合起來(lái)念“巍”，“巍巍群山”的“巍”。（老師邊范寫(xiě)邊提示）

２、同學(xué)工工整整地寫(xiě)一遍。

３、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)擇圖寫(xiě)填寫(xiě)“巍巍群山”意會(huì)的含義。注：一副圖中畫(huà)著起伏高聳的群山；一副圖中畫(huà)著幾個(gè)小土坡。

三、輕聲誦讀初步感知

（請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，劃出文中描寫(xiě)雪或雪花的詞語(yǔ)。）

同學(xué)輕聲讀，邊讀邊劃。

溝通，在溝通的同時(shí)補(bǔ)充板書(shū)。大片大片的雪花、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪、白蒙蒙的雪、一望無(wú)際的雪]注：不苛求同學(xué)找出全部描寫(xiě)雪的詞語(yǔ)，隨著學(xué)習(xí)的深化漸漸去體會(huì)。

（白蒙蒙的雪、一望無(wú)際的雪，讀了課文我們一下子找出這么多描寫(xiě)雪的詞語(yǔ)。讓我們?cè)僮杂傻剡x擇自已最喜愛(ài)的句子或自然段美美地讀一讀。）

自由選擇讀句子。

指名同學(xué)選擇讀，集體訂正朗讀中的錯(cuò)誤。

五、默讀探究理清脈絡(luò)

（課文是按同學(xué)們讀的須序?qū)懙膯幔浚不是]（是按什么挨次寫(xiě)的？請(qǐng)默讀課文找出依據(jù)。）

默讀、溝通得出結(jié)論：課文是及時(shí)間挨次寫(xiě)的，文中表示時(shí)間變化的詞有“昨天中午、傍晚、霎時(shí)間、夜里、今日清早”。

六、引讀設(shè)疑提出專(zhuān)題

（咱們就抓住這些表示時(shí)間變化的詞，一起合作將課文有條理地讀一讀。我讀表示時(shí)間變化的詞，同學(xué)們接著讀相關(guān)的內(nèi)容。）

1、引讀全文。

（哎呀！讀了課文，我突然發(fā)覺(jué)今日老師犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤，請(qǐng)同學(xué)們看看老師黑板上寫(xiě)的字，知道老師出了什么洋相嗎？）[課題是“瑞雪”不是“雪”]

2、請(qǐng)同學(xué)幫老師把“瑞”字補(bǔ)上去，其余同學(xué)在課題旁寫(xiě)一寫(xiě)。

3、（“瑞”字啥意思？）［吉利］（連起來(lái)說(shuō)“瑞雪”就是）[吉利的雪]。

４、（誰(shuí)能馬上從課本中找到“瑞雪”的詞？）［好雪］

（為什么說(shuō)這是一場(chǎng)好雪呢？下節(jié)課我們一起來(lái)細(xì)細(xì)爭(zhēng)論??。）在課題上打1個(gè)紅色的問(wèn)號(hào)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

１、研讀課文，體會(huì)雪大、雪美、雪使人歡，知道課文所以說(shuō)這是場(chǎng)瑞雪的緣由。

２、能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文。

３、能借助時(shí)間挨次背誦課文。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固引入專(zhuān)題

（同學(xué)們這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)）[瑞雪]。（通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一起履行了一項(xiàng)工程，老師把這項(xiàng)工程叫做“四個(gè)一工程”，是哪四個(gè)一呢？我們一起來(lái)回顧一下：我們學(xué)習(xí)了一些新詞，比如說(shuō)）指名同學(xué)自由報(bào)，報(bào)一個(gè)馬上集體聽(tīng)寫(xiě)一個(gè)。；（我們還知道了《瑞雪》這篇課文寫(xiě)的是一場(chǎng)）指名同學(xué)說(shuō)；（我們又發(fā)覺(jué)文章是按）同學(xué)集體回答（這一個(gè)挨次寫(xiě)的）；（最終我們還留下了一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是啥問(wèn)題？）指名同學(xué)引入研讀專(zhuān)題：課文為什么稱(chēng)這是一場(chǎng)好雪？（這節(jié)課咱們就首先來(lái)解決這個(gè)疑問(wèn)。）

二、默讀全文研讀深究

（請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找一找哪些句子寫(xiě)出了這是一場(chǎng)瑞雪，請(qǐng)你把它劃出來(lái)，并且想一想理由是什么。）

（一）同學(xué)按要求默讀、思索，老師進(jìn)行默讀指導(dǎo)。

（二）默讀好后同桌間溝通。

（三）全班溝通，溝通挨次不固定，主要依據(jù)同學(xué)發(fā)言前后而定，老師適當(dāng)調(diào)控，初擬溝通重點(diǎn)如下：

１、傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚(yáng)地飄落下來(lái)。霎時(shí)間，山川、田野、村莊，全都覆蓋在白蒙蒙的大雪之中。

（１）指名同學(xué)溝通。老師指導(dǎo)同學(xué)能組織語(yǔ)言將理由說(shuō)清。如：［我找的是“傍晚大雪之中?！币?yàn)閺摹鞍怼⒋笃笃?、覆蓋、白蒙蒙、這些詞中我讀懂了這場(chǎng)雪下得很大。］請(qǐng)同學(xué)將研讀結(jié)論“大”寫(xiě)到黑板上。

（２）（誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受到這場(chǎng)雪下得很大。）同學(xué)競(jìng)賽讀，師生點(diǎn)評(píng)激勵(lì)。

（３）（假如老師把“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞給去掉，我們?cè)佥p聲地讀讀這個(gè)句子，想想好不好。）

（４）同學(xué)讀后溝通，得出結(jié)論：［不好，紛紛揚(yáng)揚(yáng)不僅寫(xiě)出了雪大，而且使人感受到雪花在飄舞，很美。］假如同學(xué)理解有困難，播放課件雪花飄舞，關(guān)懷感悟。

（５）訓(xùn)練延長(zhǎng)：（下面這個(gè)句中也有“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞，你能把這個(gè)句子補(bǔ)充完整嗎？）

秋天（）紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從（）飄落下來(lái)。

２、一輪紅日升起來(lái)，把雪后的大地照得特別刺眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。

（１）同學(xué)溝通研讀成果。

（２）讀了句子，你能用一個(gè)詞來(lái)形容雪嗎？指名板書(shū)“美”

（３）誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受到雪美。

（４）讓我們一起走進(jìn)這白雪世界吧。播放課件，欣賞雪景。

（５）“茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝?！泵鎸?duì)這么美的雪景，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊美？

（６）同學(xué)贊美。

（７）（是這樣贊美的，我們一起來(lái)讀一讀）［好一派壯美宏偉的北國(guó)風(fēng)光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫(huà)。］（我們也學(xué)著的樣來(lái)贊美雪。）好一場(chǎng)（），好一派壯美宏偉的北國(guó)風(fēng)光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫(huà)。

３、“今冬麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡?！泵鎸?duì)一望無(wú)際的大雪，有閱歷的老農(nóng)興奮得眉開(kāi)眼笑，連聲說(shuō)：“好雪！好雪！”

（１）同學(xué)溝通。

（２）用反詰的方法點(diǎn)拔理解。（我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)麥子蓋了三層被，也沒(méi)見(jiàn)到過(guò)有人枕著饅頭睡。這句句子寫(xiě)錯(cuò)了。）

（３）請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)明給老師聽(tīng)，老師裝著由迷惑不解到弄明白，在這個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)同學(xué)深化理解句子。

（４）（原來(lái)，這場(chǎng)大雪還會(huì)給我們帶來(lái)了豐收，人們?cè)撌嵌嗝磁d奮啊。我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。）板書(shū)“帶來(lái)豐收”。

３、孩子們?cè)谘┑厣隙蜒┤?，擲雪球，奔跑著，追趕著，悅耳的笑聲傳遍了山村。

（１）同學(xué)溝通研讀成果。

（２）指導(dǎo)點(diǎn)拔，這句中看出了“雪使人歡”。板書(shū)“雪使人歡”。

（３）有感情地讀句子。

三、驀然回著解答專(zhuān)題

（通過(guò)我們剛才的爭(zhēng)論??，我想上節(jié)課留下的疑問(wèn)我們應(yīng)當(dāng)能解決了。請(qǐng)你看著板書(shū)自己預(yù)備著說(shuō)一說(shuō)。）

１、同學(xué)預(yù)備說(shuō)。

２、指名溝通。

四、熟讀成誦自然結(jié)課

（是啊，這是一場(chǎng)令人欣喜的雪。假如沒(méi)有美麗的句子把它描寫(xiě)下來(lái)，我們又怎么能聯(lián)想到壯美