學(xué)案教學(xué)論文

簡談“學(xué)案教學(xué)”張村小學(xué)教師——馬李平“學(xué)案教學(xué)”在我校推行以來，四至六年級教師課堂都是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依靠，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提升一個教學(xué)模式。下面就從我個人開始著手使用以及在使用過程中思索簡明談?wù)剬W(xué)案教學(xué)。一、“學(xué)案教學(xué)”模式優(yōu)點“學(xué)案教學(xué)”模式激勵學(xué)生大膽提出不一樣看法，允許學(xué)生異想天開，不論什么問題，都不是把現(xiàn)成答案捧給學(xué)生，而是讓學(xué)生主動主動地尋找處理問題最好路徑，讓學(xué)生在探求知識過程中，想象力和發(fā)散思維得到發(fā)展，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識得到提升。在學(xué)案教學(xué)各個步驟中，力爭讓學(xué)生經(jīng)過動手、動口、動腦，發(fā)展學(xué)生個體素質(zhì)和思維能力，突出了學(xué)生主體作用。二、“學(xué)案”流程設(shè)計因為課型、學(xué)科不一樣，學(xué)案步驟也對應(yīng)存在著不一樣，但每個學(xué)案都應(yīng)包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)法指導(dǎo)、達標(biāo)訓(xùn)練等步驟。1、學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，學(xué)生能一目了然，切忌學(xué)習(xí)目標(biāo)過多，讓學(xué)生在課堂開始就引發(fā)消極情緒。2、導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計：導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計依照教材特點，學(xué)生實際水平能力，聯(lián)絡(luò)社會現(xiàn)實問題，設(shè)計成不一樣層次問題。問題設(shè)計和問題形式靈活多樣，能夠是問題式、簡答式、材料分析式、試驗探究式等等，依照學(xué)習(xí)內(nèi)容不一樣采取不一樣形式。3、學(xué)法指導(dǎo)：每節(jié)課知識學(xué)生掌握怎樣，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)起到了關(guān)鍵作用。本步驟目標(biāo)是讓學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中隨時掌握處理問題方法，逐步由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。4、達標(biāo)訓(xùn)練設(shè)計。精心設(shè)計有“階梯性”、“層次性”達標(biāo)訓(xùn)練，面向全體學(xué)生，發(fā)展各類學(xué)生潛能，讓每個學(xué)生在每節(jié)課后都有收獲，都有成就感。三、“學(xué)案教學(xué)”存在不足：1.因為學(xué)案教學(xué)重視學(xué)生自己學(xué)習(xí)，所以教師很輕易以學(xué)案為唯一抓手，搞“一刀切”，把一張學(xué)案當(dāng)成“放之四海而皆準(zhǔn)”真理，不加任何思索地去使用，這無疑是課堂教學(xué)一大隱患。所以我們要想上好課，必須先備好課。所以教師二度備課就顯得尤為主要了。2、學(xué)生適應(yīng)了“教師講，學(xué)生聽”傳統(tǒng)課堂模式，他們不敢存在著突發(fā)奇想，用不著去發(fā)散思維，因為有老師們?yōu)樽约簻?zhǔn)備好標(biāo)準(zhǔn)答案，但學(xué)案導(dǎo)學(xué)提倡是學(xué)生自學(xué)，允許學(xué)生異想天開，不論什么問題，都不是把現(xiàn)成答案捧給學(xué)生，而是讓學(xué)生主動主動地尋找處理問題最好路徑。所以在使用學(xué)案導(dǎo)課時就要激勵學(xué)生講話，當(dāng)發(fā)覺學(xué)生講話犯錯時，無須忙于糾正，而讓他講完，然后請別學(xué)生繼續(xù)講話，最終引導(dǎo)學(xué)生來判斷正誤并說明理由；要激勵后進生參加討論，把一些易答問題留給他們，讓他們品嘗成功喜悅，重新鼓起學(xué)習(xí)信心?？傊?，學(xué)案導(dǎo)學(xué)優(yōu)點很多，但對教師要求也對應(yīng)提升，希望在今后教學(xué)中